培养幼儿的问题意识 让幼儿在提问中成长
师幼互动视角下幼儿问题意识养成实践探析
师幼互动视角下幼儿问题意识养成实践探析
幼儿问题意识的养成对于他们的成长和发展非常重要。
在师幼互动的视角下，以下是一些实践探析的方法，可以帮助幼儿培养问题意识：
1.提供启发性的教育环境：创设丰富多样的学习场景，提供各类
教具和材料，激发幼儿的好奇心和想象力。
鼓励幼儿提出各种
问题，并引导他们主动寻找答案。
2.以问题为导向的学习：在教学活动中，引导幼儿提出问题，并
将问题作为学习的起点。
通过探索和实践，帮助幼儿解决问题，
培养他们主动思考和解决问题的能力。
3.细致观察与倾听：作为教师，要细心观察幼儿的行为和言语，
及时发现他们的问题意识，并倾听他们的疑问和困惑。
给予积
极的回应和引导，鼓励幼儿表达自己的问题和观点。
4.鼓励合作与交流：组织幼儿之间的小组合作活动，让他们共同
面对问题，并通过交流和协作解决问题。
这样可以培养幼儿的
合作精神和团队意识，同时也促进他们相互学习和共同成长。
5.提供自主探索和实践的机会：给予幼儿足够的自主权，鼓励他
们主动探索和实践。
在这个过程中，他们可能会遇到各种问题，
但也能够通过自己的努力和思考找到解决方法，从而培养问题
解决的能力和自信心。
培养幼儿的提问意识
实践案例一：科学活动中的提问意识培养
总结词
通过科学活动培养幼儿提问意识的有效方法
详细描述
在科学活动中，教师可以通过引导幼儿观察、操作和实验，鼓励他们发现问题、提出疑问，并尝试寻找答案。例 如，在植物生长的实验中，教师可以引导幼儿观察植物的变化，鼓励他们提出关于植物生长条件、生长过程等方 面的问题，并让他们通过观察和实践来寻找答案。
04
总结与展望
总结：培养幼儿提问意识的成果与不足
成果
幼儿提问意识明显增强，好奇心和探 究欲望得到激发，能够主动提出问题 ，并尝试寻找答案。
不足
部分幼儿仍然存在不敢提问、提问质 量不高、提问缺乏深度和广度等问题 ，需要进一步引导和培养。
展望：进一步推进幼儿提问意识的培养
深化育理念
树立以幼儿为中心的教育理念 ，尊重幼儿的主体地位，鼓励 和支持幼儿主动参与学习过程
创设问题情境
03
通过创设具体的问题情境，引导幼儿发现问题并提出问题，激
发他们的好奇心和求知欲。
引导幼儿主动提出问题
鼓励好奇心
鼓励幼儿对周围事物保持好奇心 ，对他们的提问给予积极回应， 激发他们提问的兴趣。
提供相关资料
提供适合幼儿理解的资料，帮助 他们了解更多知识，从而引发更 多的问题。
培养幼儿提问的技巧和能力
。
创设问题情境
创设丰富的问题情境，引导幼 儿发现问题、提出问题，并鼓 励他们积极探索和解决问题。
提高教师素质
加强教师培训，提高教师对幼 儿提问意识培养的认识和实施 能力，为幼儿提供更好的指导 和支持。
家园合作
加强家园合作，引导家长关注 和支持幼儿提问意识的培养，
共同促进幼儿全面发展。
培养善于提问的孩子总结
培养善于提问的孩子总结
对于孩子来说，提问是打开他们求知大门的钥匙，只有好奇才能够更进一步进行探索，这样才能更好地成长。
家长应该从小培养孩子喜欢提问的好习惯，伴随着上学才能够更好地对学习提出问题，那么平时如何做才能够培养孩子爱提问的好习惯呢？
1.消除孩子提问前的顾虑
之所以很多孩子上学之后，在课堂上很少提出问题，就是因为害怕提问，或者有很多顾虑，害怕自己的提问过于简单，让别人笑话。
面对这样的顾虑，家长可以先提升孩子的自信心，让他们对自己提问这件事没有顾忌，要让他们知道提问无需脸红。
提问的习惯不是一两天就能养成的，这是一个由浅入深逐步提高的过程，家长也不要过于急躁，孩子最初提出的可能是一些天真幼稚的问题，要知道没有简单就没有复杂，这是一个必经的过程。
要让孩子知道没有必要因为问题过于简单就觉得不值一提，更不能因此而退缩。
2.消除依赖
家长和老师往往在孩子心目中是很有权威性的，在某一阶段来说,家长的意见对孩子非常重要，所以要提醒孩子，时刻保持辩证客观的态度，不要认为某人的话就全是正确的。
过度依赖家长和老师，就会阻碍孩子独立思考能力和创新能力的提升。
同时也不利于养成提问的习惯。
3.鼓励及时提问
作为家长，要鼓励孩子提问，这样他们才能够从问题中获得知识。
其实在学习中，问题越多，知识的积累就越难，随时提问随时解答,才有助于知识的累积。
不仅要会提问，还要会思考，这样才能从提问中找到问题的关键，找到自己的不足之处，对问题的探求才能更深入。
在课堂学习中，提问是积极思考的表现，问题越多的孩子，知识掌握得越全面，对知识的领悟也就越透彻。
浅谈幼儿问题意识的培养
的情境 ， 启发幼儿学会发 现问题 ， 于提 出问题 ， 善 并让幼儿讨论 ， 教师适时点拨 引导 ， 使课 堂具 有一种积极思考 、 勇于探讨的热烈 气氛。如树 叶是幼儿较为熟悉 、 接触较多的内容。在观察蜗牛吃 嫩树叶活动 中， 笔者就安排幼Ｊ Ｎ幼儿 园的花园去仔细观察 ， Ｌ 通 过情境教学 ， 子们提 出各种各样问题 ：为什 么树 叶是蜗牛的食 孩 “ 物？ “ 片树叶蜗牛要吃多久 ？ “ ”一 ” 另外这种是什么树 叶？为什么 蜗牛不吃 ？等等 ， Ｉｆ ” 幼Ｊ ＇渐渐学会提出问题 ， 逐渐善于提问。 Ａｌ 并 教学实践 中， 笔者还发现 ， 要让幼儿善于提问 ， 还可在活动室 里放一些植 物 、 植物标本及 相关图书 、 资料等 ， 供幼儿参考 ， 同时 鼓励他们 自己去收集资料 ， 同讨 论 ， 表各 自的意见 。这样借 共 发 助环境和材料 ， 有意识地启发 幼儿 提出新的 问题 ， 使幼儿通过 自 己的探索找到答案 ， 在幼儿积极作 用于环境和材料时 ， 教师还可 根据 幼儿 的表现随时调整教育策略 ， 改变环境 ， 提供新材料 ， 使幼 儿有 新的发现 ， 启发幼儿产生新 的问题 。这样 ， 子们 之间的相 孩 互交 流 ， 动教 学气 氛显得更加轻松 ， 互 幼儿 的提 问就显得更加 自 信 了。 社会生活 、 生活实景是幼儿产生问题 和解决问题的土壤 。当 今 的幼儿 ， 个性独立 ， 知识面较广 ， 对现代社会充满好 奇 ， 有着探 索 的冲动 。幼 儿问题 意识 的培养 ， 要教师付 出辛勤 汗水和智 需 慧。教师应让幼儿成为主体 ， 让幼儿在他们 自己认 知的范围内去
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
幼儿园大班教学计划培养幼儿解决问题能力
幼儿园大班教学计划培养幼儿解决问题能力幼儿园是孩子们接触教育的最初阶段，教育的目标不仅是为了传授知识，更重要的是培养孩子们的综合能力。
解决问题能力作为一种重要的综合能力，在幼儿园的教学计划中占据着重要的地位。
本文将探讨幼儿园大班教学计划如何有效地培养幼儿的解决问题能力。
一、培养问题意识为了培养幼儿的解决问题能力，首先要从培养他们的问题意识入手。
在幼儿园的教学计划中，可以通过设计一系列寓教于乐的游戏或活动，激发幼儿的好奇心和求知欲。
例如，在自然科学课上，可以设置问题情境，引发幼儿的思考和探索欲望，让他们自己提出问题并尝试解决。
二、培养观察分析能力解决问题需要幼儿具备较强的观察和分析能力。
在教学计划中，可以通过开展丰富多样的实践活动，培养幼儿观察分析的能力。
比如，在音乐欣赏活动中，可以让幼儿观察乐器的形状、颜色以及功能，引导他们辨认和分析不同的乐器，从而培养他们的观察分析能力。
三、培养合作意识解决问题往往需要集体合作，而幼儿在团队中的合作能力是关键。
在教学计划中，可以设置一些小组活动，让幼儿在小组中共同面对问题、探索解决方案。
同时，教师要及时给予幼儿指导和反馈，引导他们学会与他人合作，培养合作意识和团队合作的能力。
四、培养创新思维解决问题需要创新思维，而创新思维能力的培养需要在幼儿园的教学计划中重视。
可以通过情景模拟、角色扮演等方式，激发幼儿的创造力和想象力。
例如，在绘画课上，可以给幼儿一个主题，鼓励他们发挥创造力，用自己的方式解决问题，培养他们的创新思维。
五、培养坚持和自信解决问题不是一蹴而就的过程，需要幼儿具备坚持和自信的品质。
在幼儿园的教学计划中，可以设置挑战性的任务，让幼儿在解决问题时体验到困难和挫折，在解决问题中不断培养坚持和自信的能力。
综上所述，幼儿园大班教学计划在培养幼儿解决问题能力方面，应该注重培养问题意识、观察分析能力、合作意识、创新思维以及坚持和自信等方面的能力。
只有通过全面的教学计划，才能够有效地提高幼儿的解决问题能力，为他们今后的学习和成长奠定坚实的基础。
培养孩子的问题意识和批判性思维
培养孩子的问题意识和批判性思维现代社会对于孩子的培养有着越来越高的要求，除了注重他们的学业成绩，培养孩子的问题意识和批判性思维也成为了父母们关注的焦点。
问题意识和批判性思维是培养孩子综合素质发展的重要方面，本文将从培养问题意识和培养批判性思维两个方面进行探讨。
一、培养问题意识培养问题意识是指引导孩子在面对问题时能够积极主动地思考和解决问题的能力。
下面是几种培养问题意识的方法。
1. 学会提问父母可以引导孩子在日常生活中多提出问题，比如鼓励他们问为什么、怎么样等问题。
同时，父母也应该对孩子的问题给予耐心和正确的回答，以激发孩子的思考能力。
2. 发展观察力观察力是培养问题意识的基础，孩子们应该从小就培养观察和分析问题的能力。
父母可以组织一些观察性活动，比如带孩子去公园、动物园等地方，让他们观察和思考周围的事物。
3. 提供开放式的环境为了培养孩子的问题意识，父母可以提供开放式的环境，鼓励孩子自主选择和决策。
比如，在家庭作业中可以让孩子自由表达自己的观点，寻找解决问题的方法。
这样可以激发孩子的思考和创造力。
二、培养批判性思维批判性思维是指孩子们在思考和分析问题时具备的挑战和质疑的能力。
下面是几种培养批判性思维的方法。
1. 培养逻辑思维能力逻辑思维是批判性思维的基础，父母可以通过让孩子进行一些逻辑思考的游戏或活动来培养他们的逻辑思维能力。
比如，给孩子出一些谜语和逻辑题，引导他们进行推理和分析。
2. 培养质疑精神父母可以鼓励孩子对事物进行质疑和挑战，引导他们思考为什么事物是这样的，是否可以有其他解释等。
同时，父母要给予正面的回应和鼓励，让孩子保持批判性的思维方式。
3. 注重思维训练培养批判性思维需要长期的思维训练，父母可以通过一些适合孩子年龄的思维训练游戏来引导他们进行思考和分析问题。
比如，玩一些填字游戏、拼图游戏等，可以锻炼孩子的观察力和逻辑思维能力。
结语培养孩子的问题意识和批判性思维是孩子综合素质发展的重要组成部分。
幼儿园教师怎么培养孩子提问的能力
通过学习和实践，我掌握了一些有效的培养方法，如创造积极的学习环境、鼓励幼儿提出 问题、提供引导和反馈等。这些方法不仅可以帮助幼儿学会提问，还可以提高他们的学习 兴趣和积极性。
提升了自身的教学能力
通过本次学习，我也提升了自己的教学能力。我学会了如何更好地引导幼儿提出问题，如 何回应他们的问题并给予积极的反馈。这些经验对于我未来的教学工作具有很大的帮助。
自主探索
鼓励孩子在活动中自主探索，发现问题并提出问 题，培养他们的观察力和思考能力。
06
总结与展望
回顾本次主题内容
提问能力的重要性
提问是获取知识和解决问题的关键技能，对于幼儿来说尤 为重要。通过提问，幼儿可以表达好奇心、探索世界，并 促进语言和思维的发展。
培养提问能力的方法
为了培养幼儿的提问能力，教师需要创造积极的学习环境 ，鼓励幼儿提出问题，并通过引导、示范和反馈等方式帮 助他们学会提出有质量的问题。
04
培养孩子提问能力的方 法
创设问题情境
创设有趣的故事情境
通过讲述富有启发性的故事，激发孩 子的好奇心和探究欲望。
利用生活中的实例
提供丰富的材料
为孩子提供多样化的学习材料，如图 书、玩具、实验器材等，鼓励他们主 动探索和发现问题。
结合日常生活中的实际情境，引导孩 子发现问题并提出疑问。
鼓励孩子大胆提问
游戏设计
设计有趣的游戏环节，如猜谜语 、角色扮演等，让孩子在游戏中
产生疑问和好奇心。
问题引导
在游戏过程中，教师适时提出问 题，引导孩子思考并鼓励他们提
出自己的疑问。
互动讨论
组织孩子进行游戏后的讨论，让 他们分享自己的问题和发现，促
进彼此之间的交流和思考。
幼儿教育中的问题解决能力培养
幼儿教育中的问题解决能力培养幼儿教育是培养孩子综合能力的重要阶段，其中问题解决能力的培养尤为重要。
通过培养幼儿的问题解决能力，他们能够更好地适应社会发展的需求，具备解决问题的思维能力和实践能力。
本文将探讨幼儿教育中问题解决能力的培养方法，并介绍一些实践案例。
一、培养问题意识要培养幼儿的问题解决能力，首先需要培养他们的问题意识。
教师可以通过引导幼儿关注身边的问题，例如观察环境中存在的矛盾与难题，或者提出一些有趣的情景，让幼儿思考其中存在的问题。
通过这样的方式，幼儿能够逐渐形成对问题的敏感度和意识，为后续解决问题的过程奠定基础。
二、培养批判性思维问题解决能力的培养离不开批判性思维的培养。
通过培养幼儿的批判性思维，可以让他们能够更好地分析问题，挖掘问题的本质。
在教学中，教师可以引导幼儿从多个角度看待问题，提出不同的观点，并鼓励他们合理地表达自己的意见。
例如，可以给幼儿一些简单的情景，让他们在小组内进行讨论，提出解决问题的方案，并展示自己的思考过程。
通过这样的练习，可以培养幼儿的批判性思维，提升他们解决问题的能力。
三、激发创造力创造力是解决问题的关键能力之一。
幼儿教育中，教师应该通过创造性的教学方法，激发幼儿的创造力。
例如，可以组织一些富有创造性的活动，让幼儿参与其中，自由地发挥想象力。
同时，教师还可以提供一些开放性的问题，让幼儿尝试不同的解决方法，培养他们的创造性思维。
通过这样的方式，可以激发幼儿的创造力，培养他们解决问题的能力。
四、实践培养问题解决能力的培养需要结合实践进行。
教师可以通过组织一些小组活动，让幼儿在实践中解决问题。
例如，给幼儿提供一些简单的任务，让他们分工合作，共同解决问题。
在这个过程中，幼儿需要相互合作、沟通交流，并根据实际情况做出决策。
通过这样的实践，可以培养幼儿的团队合作精神和解决问题的实际能力。
综上所述，幼儿教育中的问题解决能力培养是一个重要的课题。
通过培养问题意识、批判性思维、创造力和实践能力，可以帮助幼儿更好地掌握解决问题的方法和技巧。
幼儿教育中如何培养幼儿的问题意识
幼儿教育中如何培养幼儿的问题意识摘要：由于幼儿求知欲望强，好奇心强等心理特点，他们主动提出的数学问题五花八门。
教师要根据实际情况创设问题情境，把学生置于“问题情境”中，不仅使幼儿养成了思考的习惯，也唤起了幼儿的求知欲望。
让幼儿想问、乐问。
同时也使幼儿体会到数学源于生活，服务于生活。
养成在生活中遇到各种事情会提出各种问题的习惯。
关键词：幼儿教育培养问题意识爱因斯坦说：“提出一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出的新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。
”由此而言，教师是否鼓励幼儿提问并给幼儿充分的时间和机会提问是影响幼儿提问与否的一个重要因素。
当幼儿意识到教师是支持、鼓励自己提问的，那么幼儿所问的问题就会增多，久而久之，幼儿就会养成思考的良好习惯，智力水平也将会大大提高。
那么在幼儿园中如何培养幼儿提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题，构造和谐课堂呢？一、创设宽松环境，使幼儿敢问环境是一种隐性的教育因素，心理的安全与自由，是促进幼儿创新能力发展的重要条件，因此我们要为幼儿创设一个民主、尊重、宽松、接纳、支持的心理环境，在这样的心理环境中幼儿是安全与自由的，能无拘无束地自由讨论，敢想敢问，敢于积极思考，能无拘无束的将自己的内部潜能释放出来，将自己的疑惑大胆地表露出来，这时需要教师切实转变观念，建立民主、平等、和谐的师幼互动关系，用微笑、信任肯定的目光，鼓励幼儿的语言让孩子感到安全，愉快和乐于表达。
在幼儿出错时，用耐心地等待，宽容的态度，及时地引导，对幼儿的问题给予积极应答，激发“我能行，我提的问题真棒”等自信心的意识，从而树立幼儿提问的自信心。
二、开展教幼儿提问的语言活动，使幼儿明白怎么问当教师开始让幼儿尝试问题时，幼儿很可能不明白教师要他做什么，往往只会说出自己的一个想法。
为了帮助幼儿学习提问，教师可以开展一些专门针对提问的语言教学活动，让幼儿正确使用“是什么”、“怎么样”、“为什么”等句式的提问规范用语。
对幼儿问题意识培养的思考
对幼儿问题意识培养的思考摘要《学前教育课程指南》指出：“要使幼儿成为健康活泼、好奇探究、勇敢自信的儿童。
”幼儿问题意识的培养可以引发幼儿好奇好问，喜欢探索，促进其自信、思维及创造能力的培养。
让幼儿在设计教学实践中想问、敢问、爱问，重在激发幼儿的问题意识，培养幼儿的提问能力。
关键词问题意识提问环境回应策略问题意识的培养在设计教学中至关重要，也是开展设计教学活动的前提。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”设计教学活动开展的首要任务就是幼儿问题意识的培养。
可是在现实教育中，要让幼儿提出问题并不是一件容易的事。
幼儿受其年龄特点及认知水平的限制，常常是不会问、不想问、不敢问。
而教育实践证明：当幼儿感到有问题存在，自己不得不问个为什么、是什么、怎么办的时候，他们的思维就会被开启。
质疑能力及思维能力的逐步提高，有助于幼儿在设计教学领域的探究，所以对幼儿进行问题意识的培养是很有必要的。
一、营造支持、鼓励的提问环境罗杰斯认为，只有当你感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优的表现和发展。
培养幼儿问题意识的关键在于拥有一个宽松、自由、安全的环境。
为此我们注重在每一次的集体活动及个别化活动中留下一定的时间让幼儿提问，渐渐地幼儿敢于提问了、乐于提问了。
在活动区游戏时，我们常常会扮成幼儿家的妈妈加入到幼儿家的游戏中去，和幼儿一起游戏。
此时幼儿会很自然地把我们当作他们中的一员，问着：“妈妈，宝宝生病了怎么办呀？…电话打不通是不是没电了”等问题。
同时，在活动中，教师要摆正自己的角色位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体，要变“满堂灌”为师生互动。
创设支持、鼓励的环境，建立自由、平等、共同探讨的师幼关系，能使幼儿在自然的环境中大胆地说出心中的疑问。
二、创设有趣、互动的问题情境在主题活动中，通过有意识地设置矛盾冲突，创设问题情境，引导幼儿发现问题，并结合原来的知识、经验在努力尝试和探索中解决问题。
学起于思,思源于疑——浅谈幼儿问题意识的培养
、
创设 宽松环境 。 幼儿敢 问 让
罗杰 斯认为 ： 一个人 的创 造力 只有在 他感 到心 理 安全 或心理 自由的情 况下 ， 才能 获得最 优 的表 现
好奇 、 问是 孩子 的天性 。但 由于幼儿 性格 之 好
和发展 。激发 的幼儿 问题意识首先 要创设 良好 的氛 间 的差异 ， 的幼儿 很怕 在教 师或集 体 面前 表达 心 有
幼 儿 教 学研 究
有 问题 就 敢 问 了 。 二 、 置 问题 情境 。 幼儿 想 问 设 让 问题 情境 是指 教 师有 目的 、 意识 地 创设 的 各种 有
能 别的事 吗？ 这种 情境给 幼儿带来 了有趣 的挑战 ， 问题 形形 色色 ， 五花／ ｌ 。 ｋ ｌ ＇
三、 改变 教学 方式 。 幼儿 会 问 让
（ ） 醒 幼 儿 的 自主 意 识 一 唤
‘
情境 ， 以促使学 生去质 疑 问难 、 探索 求解 。问题情 境是
诱发 幼儿 产 生 问题 的种 子 ， 是鼓 励 幼 儿在 知识 海 洋 中
探索 的帆 。
建构 主义理 论认为 ， 学习者是 积极 的知识建构 着 ，
而不 是消极 的信 息接受者 ；学 习者是带着 许多不 同的 经验 、 观点 和不 同的学习 方式 进入 教育情境 的 ； 习者 学
儿 的问题 意识 ， 首先 应激 发幼儿 主体 的探 究思 维 品 教 师应 扩展 幼儿 的学 习空 间 ， 引导幼儿 走 出狭 小 的
质， 让幼儿敢 问 、 想问 、 问。 会
一
课 堂 ， 向社 会 ， 向生活 。幼儿 有 了问题 ， 走 走 自然就
敢 问 了。
（ ） 给 幼 儿 一 些 鼓 励 的 回应 三 多
培养孩子的自主学习能力从提问开始
培养孩子的自主学习能力从提问开始自主学习能力对孩子的成长发展至关重要。
它不仅能帮助孩子获得知识和技能，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。
其中，提问是培养孩子自主学习能力的重要一环。
本文将介绍提问对于培养孩子自主学习能力的重要性，并提供一些有效的方法来引导孩子学会提问。
一、提问的重要性提问是激发孩子学习兴趣和好奇心的关键之一。
当孩子在课堂上或自己独立学习时能够积极提出问题，他们会更主动地去探索、思考和寻找答案。
提问不仅能帮助孩子积极参与学习，还能促进他们运用已学知识解决实际问题的能力。
二、培养提问能力的方法1. 鼓励孩子提出问题家长和教师应该时刻鼓励孩子提出问题，无论是在学习中还是生活中遇到的疑惑。
他们可以通过与孩子交流、分享自己的问题和思考，激发孩子的好奇心，并建立起良好的提问氛围。
2. 引导孩子提出有意义的问题帮助孩子区分有意义的问题和无关紧要的问题是培养他们提问能力的重要一步。
家长和教师可以启发孩子思考，引导他们从不同角度思考问题，培养孩子提出深入、有价值的问题的能力。
3. 提供问题解决的途径当孩子提出问题时，我们应该引导他们主动去寻找答案。
可以为孩子提供图书馆、互联网等资源，教他们如何利用这些资源获取知识和信息。
同时，也可以指导他们通过观察、实践和与他人交流来解决问题。
4. 鼓励孩子分享和讨论问题鼓励孩子将自己的问题分享给他人，并与他人进行讨论，不仅有助于拓宽孩子的思维，还能帮助他们从不同的视角看待问题。
家长和教师可以组织小组讨论或开展项目研究等活动，给孩子提供一个交流与合作的平台。
5. 赋予孩子解决问题的权力在孩子提出问题的同时，也需要给予他们解决问题的权力。
家长和教师应该尊重孩子的想法和决策，并鼓励他们尝试不同的解决方法。
即使孩子犯错，也要给予他们改正的机会，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、总结提问是培养孩子自主学习能力的重要一环。
通过鼓励孩子提出问题、引导他们提出有意义的问题、提供问题解决途径、鼓励分享和讨论问题，以及赋予孩子解决问题的权力，我们可以有效地培养孩子的自主学习能力。
问题解决培养幼儿园学生的问题解决能力
问题解决培养幼儿园学生的问题解决能力问题解决能力是一项对于幼儿园学生来说非常重要的能力。
在幼儿园阶段，学生正处于快速成长的关键时期，通过培养他们的问题解决能力，不仅可以帮助他们更好地适应学习和生活中的挑战，还可以提升他们的综合素养和自信心。
本文将探讨如何培养幼儿园学生的问题解决能力，以及在实施中需要注意的一些策略。
一、培养合作意识和团队精神在幼儿园中，通过组织各类合作活动，可以激发学生的合作意识和团队精神。
例如，组织孩子们参与集体游戏、团队建设和小组讨论等活动，能够让幼儿学会与他人合作、分享与倾听，培养他们解决问题的能力。
二、培养观察能力和思维能力观察是解决问题的基础。
通过培养幼儿的观察能力，可以帮助他们更好地理解问题，并提出解决问题的思路。
例如，幼儿园可以组织一些观察性实验，让孩子们观察生活中的现象，通过实际操作与讨论，引导他们发现问题，并思考解决问题的方法。
三、培养探究精神和创新能力探究精神和创新能力是问题解决的核心。
幼儿在探究和创新中可以培养自己的解决问题的能力，并增强对于问题的主动性。
通过为幼儿提供创造性的学习环境，鼓励他们提出新的问题、探索新的方法，并在实践中不断改进。
例如，可以提供多种教具和素材，引导幼儿进行自主学习和自主探究。
四、培养自信心和解决问题的勇气自信心和解决问题的勇气是幼儿园学生解决问题的动力来源。
在幼儿园中，需要营造一个积极的学习环境，给予学生充分的鼓励和支持。
鼓励幼儿充分表达自己的意见和解决问题的思路，帮助他们建立正确的思维模式，培养自信心和解决问题的勇气。
五、培养反思意识和总结能力问题解决过程中的反思和总结对于幼儿园学生的成长非常重要。
及时反思和总结可以帮助孩子们更好地认识自己的问题，提高自我调节和改进的能力。
幼儿园可以通过引导学生进行反思和总结活动，让他们积极参与其中，从中吸取经验教训，并不断提升自己的问题解决能力。
总结起来，问题解决能力是幼儿园学生必备的能力之一。
家园配合培养幼儿的问题意识
关键词 ： 儿； 幼 问题 意 识 ： 养 培
作 为新 时代 的幼 儿教 师 和家 长 ． 如何 培 养幼 儿 在一 日 活 中 生 关注 周 围环 境 ， 于发 现 问题 、 索 问题 ， 成 爱提 问 、 思 考 、 善 探 养 善 勤
素 质 与 能 力
家园配合培 养幼 儿的 问题意识
徐 晨 晖 （ 台市第 三幼 儿 园 ， 邢 河北
摘 要 ： 子 对世 界 充 满 了好 奇 ， 孩 头脑 中 写 满 了问 号 ． 好 问 ” “
邢台
０４ ０ ） ５ ０ ０
“ 乌 龟是 怎样 生 宝 宝 的 ？ ” 等 ， 提 高孩 子 观 察 力 的 同时 ． 小 等 在 也
的知 识 ． 在 生 活 中积 极 寻 找 答 案 。 并
１ ６２ ０ １ １ ６ ０￣ ２
寻找答案 。 第 三 类 问题 是 “ 么 样 ” 问题 这 是 幼 儿 的 认 知 水平 进 一 怎 的
泡 ７小 蚂 蚁 搬 家 将 要 发 生 什 么 事 情 … … ２ 自然 角 的 创设 ． 自然 角 是 大 自然 的“ 影 ” 带 领幼 儿 走 进 大 自然 、 察大 自 缩 ， 观 然、 亲近 大 自然是 家 长 和 老师 共 同 的责 任 。 春 天 和幼 儿 共 同种 如 植． 观察 种 子 的发 芽 和生 长 ； 天带 幼 儿 到 田野 里 收 集 各 种成 熟 秋 的农 作 物 、 养 小 金 鱼 、 乌 龟 、 兔 子等 ， 子们 在 照 顾 动植 物 饲 小 小 孩 的过 程 中 ， 察其 生 长 变化 ． 发 了好 奇 ， 题 也 随 之 产 生 。如 观 萌 问
如何让幼儿在“问”中学习数学
如何让幼儿在“问”中学习数学随着国家基础教育新课程改革实验的不断深入和推广，传统的数学教学，只注重对幼儿进行“填鸭式”的知识灌输的模式受到了很大的冲击，幼儿处于被动接受的状态，导致幼儿没有主见，缺乏创新精神。
要培养幼儿的创新精神，首要的工作应该是培养幼儿的问题意识。
培养幼儿的问题意识是培养幼儿创新精神的起点，激发幼儿从小强烈的学习愿望，使幼儿注意力集中并积极主动的投入教育活动中，从而发挥幼儿在数学教学中的主体地位。
问题意识还可以激发幼儿勇于探索、创造和追求真理的科学精神。
因此，作为一名幼儿教师必须在幼儿的数学教学中培养幼儿的问题意识，让幼儿在“问”中学习数学。
下面就如何在幼儿“问”中学习数学，提出笔者的看法：一、营造良好的师生关系，使幼儿敢于提问要使幼儿敢于发问，首先老师应该不管在课堂上还是课下都要努力创设一种互相尊重、互相理解、宽容、和谐的学习氛围，比如：经常对幼儿微笑，经常摸孩子的头，说几句赞扬的话；对幼儿每天的不断进步给予鼓励表扬；经常和孩子做游戏，打闹在一起，不仅做幼儿的老师，还要做幼儿的朋友，从而拉近与幼儿在身体和心理上的距离，让幼儿敢于亲近教师。
其次，要允许幼儿“出错”。
这是幼儿敢于提问的前提条件。
幼儿的思维发展还不成熟，并且常常看到什么问什么，想到什么问什么，当幼儿提出的问题与学习内容不符时，教师应该首先肯定他提问的勇气，然后再给予适当的点拨、指导，引导他一步步的说出问题。
不能对幼儿的提问不予回答，或者以反击，这样，幼儿就会敢于提问。
这是幼儿发问的第一步，也是关键的一步。
二、传授基本的学习方法，使幼儿学会提问常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。
达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。
基于幼儿经常在数学教学中，提出毫无意义的问题，教师应该交给幼儿一些基本的提问方法，使幼儿在数学学习过程中学会提问，在不知不觉中培养幼儿的发问精神。
1.注重“言传身教”，培养问题意识儿童的一切活动都是从模仿开始的，提问也是如此。
如何培养幼儿的思维能力
如何培养幼儿的思维能力幼儿期是一个重要的发展阶段，培养幼儿的思维能力对其未来的学习和生活起着关键作用。
本文将探讨一些有效的方法和策略，帮助家长和教育者促进幼儿思维能力的发展。
一、鼓励探索和发现幼儿天性好奇，对周围的事物都充满了兴趣。
为了培养幼儿的思维能力，我们应该鼓励他们主动探索和发现。
提供给幼儿各种各样的玩具、工具和素材，让他们自己动手操作，观察事物的特征，学会思考问题和解决困难。
例如，可以给幼儿提供拼图、积木等智力玩具，让他们通过拼凑和组合来发现事物之间的关联和逻辑。
二、培养问题意识培养幼儿的问题意识对发展他们的思维能力至关重要。
我们可以通过提问和引导的方式来激发幼儿的思考和探索欲望。
当幼儿遇到问题时，我们可以给予积极的回应，鼓励他们思考解决问题的方法，并耐心引导他们寻找答案。
同时，我们还可以通过提供一些有趣的情境和故事，引发幼儿的好奇心和思考，帮助他们培养问题意识。
三、开展有趣的游戏和活动游戏是幼儿学习和思考的重要途径之一。
通过有趣的游戏和活动，可以激发幼儿的思维能力和创造力。
例如，可以组织一些谜题游戏，让幼儿根据提示来猜测答案，培养他们的逻辑思维和推理能力。
在户外活动中，可以引导幼儿观察大自然，发现其中的规律和变化，培养他们的观察力和思维能力。
四、提供适宜的阅读材料阅读对幼儿思维能力的培养具有重要作用。
选择适宜的绘本和故事书，让幼儿接触各种不同的主题和情节，帮助他们拓展思维的广度和深度。
在阅读过程中，可以与幼儿进行互动，提问关于故事情节和人物特征的问题，鼓励他们进行推理和判断。
同时，鼓励幼儿进行独立阅读和书写，培养他们的文字理解和表达能力。
五、注重培养解决问题的能力解决问题的能力是幼儿思维能力的核心。
我们可以通过一些情景模拟和角色扮演的活动，帮助幼儿锻炼解决问题的能力。
例如，可以设计一些小组合作游戏，让幼儿在解决问题的过程中学会思考和交流。
同时，我们还可以给予幼儿一定的决策权，让他们在生活中自己做出一些选择，培养他们的决策能力和问题解决能力。
发现问题导向学习在幼儿教育中的应用与实践
发现问题导向学习在幼儿教育中的应用与实践随着教育的不断发展，人们越来越重视幼儿教育的质量和方法。
在众多教育理念中，发现问题导向学习（Problem-basedLearning，简称PBL）作为一种以问题为核心，以学生为主体的教学模式，近年来在我国幼儿教育领域得到了广泛的应用与研究。
发现问题导向学习，简单来说，就是让学生在实际问题的驱动下，通过自主探究、合作交流、实践体验等方式，发现问题、解决问题，从而提高自身知识与能力的过程。
这种教学模式有助于培养幼儿的独立思考能力、创新精神、团队合作意识，对于幼儿的全面发展具有重要意义。
1.问题真实性：问题要贴近幼儿的生活实际，让幼儿能够在生活中感受到问题的存在，从而激发他们解决问题的欲望。
2.学生主体性：尊重幼儿的主体地位，引导他们主动发现问题、分析问题、解决问题，培养他们的自主学习能力。
3.教师引导性：教师要充分发挥引导作用，为幼儿提供问题解决的方法和策略，帮助他们克服困难，提高问题解决能力。
4.合作交流：鼓励幼儿之间相互合作、交流，分享问题解决的过程和经验，培养他们的团队合作意识。
5.评价激励：注重过程性评价，关注幼儿在问题解决过程中的表现，给予及时的反馈和激励，提高他们的自信心。
1.创设问题情境：教师要善于发现和利用幼儿生活中的现象和事件，设计具有针对性和挑战性的问题，引导幼儿主动探究。
2.引导幼儿提出问题：鼓励幼儿在探究过程中积极提问，培养他们的问题意识。
3.组织合作探究：分组让幼儿共同探讨问题解决方案，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
4.提供资源支持：为幼儿提供必要的材料、工具和信息，帮助他们更好地解决问题。
6.家园合作：加强与家长的沟通，让家长了解发现问题导向学习的重要性，共同促进幼儿的全面发展。
为了解决这些问题，我国教育部门和幼儿园应当加强培训，提高教师发现问题导向学习的教学能力；结合实际，创新问题设计，让幼儿在解决问题的过程中获得全面发展；完善评价体系，关注幼儿在问题解决过程中的表现，激发他们的学习兴趣。
培养幼儿问题解决能力的技巧
培养幼儿问题解决能力的技巧幼儿时期是人生中重要的成长阶段，在这个阶段，幼儿的问题解决能力的培养尤为关键。
问题解决能力不仅是学习的基础，还是幼儿走向成功的关键。
本文将介绍一些培养幼儿问题解决能力的技巧，帮助家长和教育工作者有效地引导幼儿。
一、提供良好的学习环境良好的学习环境对于幼儿的问题解决能力培养至关重要。
首先，为幼儿提供充满挑战和刺激的学习材料和玩具，激发他们的求知欲和解决问题的动力。
其次，创造一个积极的学习氛围，鼓励幼儿表达自己的想法和解决问题的方法。
最后，给予幼儿足够的自主学习的机会，培养他们的自主思考和解决问题的能力。
二、培养幼儿的观察能力观察是解决问题的关键步骤之一。
通过培养幼儿的观察能力，可以帮助他们更好地理解问题，并能够从多个角度思考问题的解决方案。
家长和教育工作者可以通过以下方法培养幼儿的观察能力：鼓励幼儿观察日常生活中的事物，引导他们发现事物的特点和变化；提供一些观察性强的游戏，如找出不同的物品、观察并讲述一幅图片的内容等。
三、引导幼儿学会提问提问是问题解决的起点。
幼儿需要学会触发问题并提出合适的疑问，才能进一步尝试解决问题。
家长和教育工作者可以采用以下方法引导幼儿学会提问：鼓励幼儿对周围的事物产生兴趣，并引导他们把观察到的现象转化为问题；提供一些引导性的问题，激发幼儿思考问题的能力。
四、激发幼儿的创造力创造力对于问题解决能力的培养至关重要。
创造力可以帮助幼儿找到独特而有效的解决方案。
家长和教育工作者可以采用以下方法激发幼儿的创造力：鼓励幼儿提出不同的解决方案，并提供多样化的材料和工具供他们使用；组织创意活动，如绘画、手工制作等，帮助幼儿培养创造性思维和解决问题的能力。
五、培养幼儿的合作意识合作是解决问题的重要方法之一。
通过培养幼儿的合作意识，可以帮助他们在解决问题时学会与他人合作，互相借鉴经验和想法。
家长和教育工作者可以采用以下方法培养幼儿的合作意识：组织一些小组活动，鼓励幼儿在小组中分享问题和解决方案；培养幼儿的团队合作精神，让他们学会在集体中承担责任和发挥个人特长。
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培养幼儿的问题意识让幼儿在提问中成长
吴萍
（四川省绵阳市涪城区教工幼儿园，四川绵阳621000）
摘要：问题意识是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决和疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态；是思维的动力，创新精神的基石，是孩子探索并解决问题的保证；激发鼓励幼儿提问，保护幼儿的问题意识；允许幼儿“犯错”，并分析幼儿提出的问题，让幼儿在问题情境中成长。
近年来，创造和创新越来越受到世人的关注，创新能力已经成为一个民族是否具有竞争能力；是否能够立于不败之地的关键，问题意识是人们产生创新意识，创新能力的基础。
因此，将问题贯穿教育过程，让问题成为知识的纽带，培养幼儿的问题意识，应是现代幼儿教育追求的理想。
关键词：问题意识；提问；成长
幼教园地
一、激发幼儿提问的欲望，保护幼儿的问题意识
儿童出生以后，就对千姿百态、五光十色的大千世界充满好奇，在他们头脑中充满了问号和疑惑，她们想知道，要知道和能知道的东西太多了，幼儿刚入园时，对陌生的环境不适应，但不管是情绪低落还是兴高采烈；但幼儿本身对这个世界充满了好奇，奇思异想的东西太多，当教师提出问题时，他们马上就会七嘴八舌，各抒己见，教师要求他们举手回答，他们又争先恐后地举起小手；面对孩子的高涨热情，有的教师左右为难，说：“我只请举手姿势好的孩子来回答问题”，但这并不影响孩子们的热情，重新举就重新举，因为他们太想回答问题了，可是这次教师又让他们把高举着的小手放下来，说：“我要请不举手的小朋友来回答问题”，教师的所作所为体现了不正确的儿童观和教育观，严重挫伤了幼儿回答问题的热情，作为教师，我们应该反思：你根据教学内容预设了许多问题，是否考虑了一些问题幼儿是否有兴趣呢？是否符合幼儿思维发展的要求呢？教师不应仅仅满足于让幼儿回答问题，而应努力去营造一种情境，为幼儿提供更多的发现问题的机会，引发幼儿内在的问题意识，教师对待幼儿提问和回答问题的态度在很大程度上影响着幼儿的问题意识；教师消极的、不合作的言谈举止，会严重挫伤幼儿提问的积极性，而教师积极的回应、肯定、鼓励，则会促使幼儿积极思考，从而产生更多的问题，让孩子想问、敢问、爱问、会问，进而养成问的习惯。
二、分析幼儿提出的问题，关注幼儿的发展需要
幼儿园教育要帮助幼儿学会求知，学会做事，学会生存，学会共处，为此，教师的角色应向促进者转变成为创造学习情境和组织学习过程的人。
如果教学活动围绕幼儿的兴趣展开，你会发现幼儿的想象力是多么丰富，他们会不断地提出问题，教师应记录和评价幼儿提出的问题，及时分析幼儿问题的类别、倾向，为幼儿提供适当的帮助，支持幼儿深入探索。
幼儿提出的问题大致可以分为三类：
第一类是“是什么”的问题，一般是4岁以下的幼儿提这类问题，如：仙人掌是什么形状？乌龟的眼睛长在哪里？幼儿一边看一边提这些问题。
随着观察的深入，他们自然就会有答案，有时，对幼儿的某些问题，教师不需要急于让幼儿直接得到答案，可引导讨论，让他们自己去发现问题，解决疑问，这一类问题时幼儿开展自主研究和探索活动的切入口。
教师可以抓住幼儿感兴趣的问题，为幼儿创设一个新的问题情境，并且不断深化和拓展这个情境，让幼儿在情境中生疑、释疑。
第二类是“为什么”的问题，这类问题在中班这个年龄段明显增多，这表明幼儿的思维水平有了进一步提高，他们已经不满足于了解事物的表面现象，开始探求事物的因果关系和内在结构。
这类问题往往是幼儿开展探究活动的原始动力。
如：“为什么天会下雨？树叶会掉？马路上的标志有不同”等问题，分析幼儿的疑惑，并及时为幼儿创设一个探索的环境。
鼓励幼儿自己去收集资料、讨论、寻找答案。
第三类问题就是“怎么样”的问题。
这类问题的产生是幼儿的认知水平进一步提高的标志，这类问题在幼儿的所有问题中只占极少数，它是建立在前面两类问题基础之上的，教师要分析幼儿的实际水平；对于那些幼儿可以通过自己努力和探索找到答案的问题，应给予更多的等待、支持和鼓励，并适时给予帮助和指导。
对于那些一时还不能得到结论的问题，则可以创设环境，提供机会，让幼儿带着疑问继续探究，因为了解幼儿解决问题的过程比帮助幼儿解决问题更有价值，让幼儿不断产生问题比解决问题更有意义。
社会生活，生活实景，是幼儿产生问题的解决问题的土壤，当今的幼儿知识面广，个性独立，对于陌生的自然界有着太多的好奇和探索的冲动，他们不愿停留于在假想情景下的游戏体验。
因此，给幼儿提供真实的社会情境，让幼儿尝试运用经验自主探索、内化体验、解决问题，学习独立生活等是非常必要的，随着体验的加深，幼儿还会不断产生新的问题，新的认识，并在生活中积极寻找答案。
作为教师也会带来新的挑战，这就需要我们不断学习，丰富自己的知识，更重要的是在教育活动过程中教师要实事求是地与幼儿一起经历探究过程。
寻求解决问题的方法，让孩子在提问中成长！
参考文献：
[1]教师常用《心理学》、《教育学》读本.绵阳涪城进修校,1997.
[2]袁振国.教育新概念.教育科学出版社,2002.
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