高考语文二轮复习 第一编 知识专题突破篇 专题六 实用类文本阅读 绝招17 筛选关键,品思意旨-“5
高考语文实用类文本阅读技巧汇总
高考语文实用类文本阅读技巧汇总高考语文实用类文本阅读技巧汇总我们知道工欲善其事必先利其器，磨刀不误砍柴工，了解不同知识对应的学习方法，采用不同的学习策略，才能有效提高我们的学习效率。
下面跟小编一起去看看高考语文实用类文本阅读技巧,希望可以帮助到你!语文实用类文本阅读技巧1:阅读传记作品必须懂得传记作品与其他文学作品的区别。
传记属于纪实性作品，纪实性要求传记记述的事实是客观存在的、准确的、真实的。
但历史的真实，只能是相对的真实，任何已经成为过去的历史是不可能全面复现的，任何对历史的叙述，也只能是相对真实的描述。
因此，传记允许作者对个别细节、某些场景进行符合时代环境的合理的有限度的想象，以便丰富、生动地描绘人物，凸现人物特性。
了解了传记作品的这些特点，就可以在学习的过程中欣赏、品味传记作品真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合所产生的魅力，赏析传记中的想象艺术，多角度地培养鉴赏能力。
语文实用类文本阅读技巧2:阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境。
一个人的个性、思想的形成必定会受到所处的特定时代及其成长环境等外因的影响，了解这些重要事实可以使我们对传主成长的各种因素作出符合实际的分析，以便更立体地了解人物，对其思想、品格及功过作出客观公允的评价。
语文实用类文本阅读技巧3:阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程。
只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分析传主的先天察赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、挫折和成功、事业和爱情等诸多因素对其人生发展的重要意义，才能在评价传主的思想、感情、品格、气质、成就等方面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
语文实用类文本阅读技巧4:阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
典型事件往往是传主一生的关键所在，能能反映他一生中的主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有科于读者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络;富有特性的细节描写犹如人体之血肉，能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主的性格、理想。
高考语文二轮复习课件 实用类文本阅读复习阅读指导
论人物思想、作用、地位。
单知击识此清处单—编—母文版体常标识题样式
• ⑵自传的特点——第一人称 ①作者即传主。
•②单展击现自此我处心智编历辑练母过程版、文人生本历样程式、成败得失。
• 第五级
出文中的具体例子加以分析论证。
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（•二单）击如此处何编分辑析母传版记文的本语样式言特色、文本基本 特征•和第表二级现手法 首先明•确第传三级记类别，了解不同类别传记具有
• 第四级
的不同特点。• 第在五级此基础上结合具体文本加以
辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或
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单击此处编母版标题样式
传记的阅读要求： 完• 单成击一此般处文编章辑阅母读版的文把本握样文式章结构和概括中心意思 的要求• 之第二外级，要注意以下五点。传记的阅读要求是： 1．理清• 作第三品级陈述的基本事实，把握传主的人生经历； 2．分析传• 主第四的级 性格、情感，把握传主的性格、情感 与基本事实之间• 第的五级关系； 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想 与基本事实之间的关系； 4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语 言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图； 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者 所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究）
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单击此三处、编解母题版思标路题与规样律式指津
• 3.探究题答题规律：
• •
⑴ ①• 观答单点题击鲜原此明则处。：言编之辑成母理，版持文之本有样据 式
高考语文实用类文本阅读答题技巧
高考语文实用类文本阅读答题技巧高考语文实用类文本阅读答题技巧有哪些？实用类文本一般包括人物传记、新闻、报告、科普。
下面是小编为大家带来的高考语文实用类文本阅读答题技巧总结归纳，希望大家能够喜欢！一、文本意识：命题者依据原文拟题目，我们答题也要依据原文，因此，文本意识，我们必须注意。
二、问题意识：一定要围绕“问题”对应回答，要问什么答什么，有几问作几答，怎样问就怎样答。
三、得分点意识：阅读简答题的一个答案有多个得分点，而得分点是同赋分紧密联系的。
如果一道题 2 分，要求概括回答，一般概括一个要点即可;要求用原文词句回答，则一般要在原文中找出两个恰当的词语。
如果是 4 分或 6 分题，答案要点就两到三个(一般一点 2 分)题目的分值，是答题得分点数的重要提示，亲们要有得分点意识，按赋分解答。
四、关键词意识：答案在原文中也是阅读题命题的原则之一，我们要有一双善于发现的眼睛，善于捕捉文中与题目相关的关键词语，提取答案要点。
五、术语意识：要用术语作答。
传记阅读 3 注意1.知人：就是要掌握文中所写之人。
具体地说，文章写了几个人，主要人物是谁，次要人物有几个，人物之间的关系如何，作者对他们的评价是什么。
2.明事：事件是史传文的主体。
明事，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。
如果只写一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。
如果是写几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。
弄清这些问题，就把握住了文章的主要内容。
3.辨理：就是分析作者在文中的观点态度。
就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。
所谓“理”有的是作者明说的，即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法，更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。
传记解题 4 原则(1)“还原”原则：要求还原为文中信息和原文作者的思想观念，尽可能用原文字词表达;一般答案都能从文章中找到现成依据。
(2)由已知求未知的原则：其已知有二，一是题干的字面意思，二是题干所在文段的语境。
2017届高考语文二轮复习知识专题突破专题六实用类文本阅读含解析
专题六实用类文本阅读绝招十七筛选关键，品思意旨——“5选2”题1．选材特点：全国新课标卷传记阅读中，第一题采用5选2的选择题的形式，选项设计覆盖全篇，且基本按原文顺序排列，先部分后整体。
分析和概括，既包括对文本局部内容的理解，也包括对文本的整体解读。
2．命题特点：命题者对文本的有关内容进行分析概括时，往往通过增添、删减、拼凑、调换等方式，改变原文说法，让考生判断正误。
共五个选项，选择最恰当的两项，分值为3分、2分、1分，满分为5分。
本题考查考生对文章内容的理解能力、对信息的筛选整合能力和对人物形象的赏析能力。
授解题绝技[增分妙招]一、了解设题特点，明确陷阱类型。
明确常见的选项错误类型，解题时就会更有针对性和方向性。
1．人物方面陷阱(1)张冠李戴(对象)：就是在有关联的表述对象上设置干扰，把甲说成乙，或者把甲的事迹、言论、成绩、贡献等说成乙的。
另一方面，在同一对象的不同方面设置干扰，把同一事物的甲方面说成乙方面，如把时间、地点、事件等说成另一时间、地点、事件等。
(2)行为有偏差(行为)：就是在选项表述过程中，或扩大传主行为，或缩小传主行为，或把传主的行为给改换了。
(3)曲解观点或建议(语言)：这一陷阱往往从两个方面设置，一是曲解传主的建议、观点，一是曲解别人对传主的建议、观点。
这里的曲解是指选项在表述观点或建议时在肯定与否定、是与非、有与无、表扬与批评等方面设置干扰，与原文相悖，造成与原文不符。
(4)曲解传主兴趣：就是在设置选项时有意把传主的兴趣爱好给转换，或在时间、地点上给换位。
(5)无中生有：此陷阱在选项的表述中包含两个方面，第一，选项中的内容在原文中没有提及；第二，选项中的内容在原文中无此暗示或根据，属主观臆断。
2．事件方面陷阱(1)窜改时间或时态(时间)：此类陷阱的干扰项就是命题者故意把现实中未发生的事件(又称“未然”)判断为已发生的(又称“已然”)或把已发生的事件判断为未发生的。
(2)以偏概全或说法绝对(范围)：就是在设置选项时把个别的、特殊的、局部的、少数的表述成普遍的、全部的、整体的、所有的，特别是传主对事件的处理方面。
高考语文(山东专用)二轮专题复习课件第一部分第6章实用类文本阅读增分突破1
T 甌第9章扩步糸统调音CHAPTER SIXA"A"―'—宀弟八早 实用类文本阅读增分突玻一走好四步，正确解答信息筛选整合题［考情快递J信息的筛选与整合是实用类文本闻读的帝考点，也是我们做得较好的一种题型。
2014年新课标全国卷I、新课标全国卷II、广东卷、辽宁卷等都对这一考点进行了考查。
筛选、整合文中重要信息是做现代文阅读题的基础，更是实用类文本阅读考查的重点。
准确、全面是筛选、整合信息的基本要求。
在实际做题过程中，我们恰恰做得不够好，不是遗漏了重要信息点，就是找得很多，但没有很好地整理概括，导致答偏了。
因此，二轮复习仍要重点解决这个问题，力求在答题过程中将信息要点提取得准确、全面。
1 真题演练热点回扣，保温指要罗哲文(1924 ~ 2012),中国古建筑学家。
下面是中央电视台《大家》栏目在罗哲文先生生前对他的访谈节选。
主持人：在您选择职业的年代,建筑学可算是一种不入流的行当，您为什么选择了学习建筑学?罗哲文：从我当年进入营造学社学习建筑到现在,按一般老百姓的话，可以说我和建筑学有缘分，或者说这是一个从偶然到必然的过程。
说偶然，是因为抗战时期，营造学社迁到了我的老家四川宜宾，要是迁到别的地方去了，我这辈子可能就不会做这个工作了。
说必然,是因为我从小就喜欢做手工,我还很喜欢工艺、画画什么的。
主持人：著名的建筑学家梁思成先生是您的老师，您现在所从事的古建筑保护硏究,有哪些观念是梁先生带给您的？罗哲文：他有一个观点,中国的新建筑要“中而新”,就是说既要中国式又要有新创造。
他这个观点给我留下的印象很深，所以我现在也在宣传，新建筑一定要中国式，要体现中国古建筑的优秀传统,同时也一定要有创新。
梁思成先生临终前嘱托我“文物保护的事情，你一定要做好”，这个重托我一直记在心里,永远也不敢忘掉。
主持人：2003年，您在80岁高龄的时候穿越了罗布泊。
很多人都说，您是穿越罗布泊年龄最大的人。
高考语文二轮复习专题突破教案实用类文本阅读.doc
学习好资料欢迎下载2010 高考语文二轮复习专题突破十八教案：实用类文本阅读阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告：新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”，也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法” 为突破口，今年是体现新课程改革后的第一年高考，而这题又是新课程理念表现突出的一题目，所以备考时特别要以“鉴赏评价”和“探究”中的六个考点为主攻方向2009 年新课程考试大纲在“实用类文本阅读”部分提出：阅读评价中外实用类文本。
了解访谈、调查报告、新闻、传记、社科论文等实用类的文体基本特征和主要表现手法。
准确解读文本，筛选、整合信息。
分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神这里的“探讨文本反映的人生价值和时代精神”是以前考纲所没有的要求，接下来对本考点提出具体要求：⑴从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
⑵探讨文本反映的人生价值和时代精神。
⑶探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解从这单列的三条中我们可以看出，所谓“探究” ，就是有“我”有“思”的解读。
探究，在词典里的解释是：探索追寻。
它作为一种专门的题型，出现的时间不长，我们对它的解题规律了解不够。
但相信只要我们掌握了它的一般出题规律，加以适当的训练，就一定能做好探究题《2009 年普通高校招生全国统一语文考试大纲》对“实用类文本阅读”提出的三个层级九点要求，第一个层级是“分析综合” ，三点要求分别是： 1、筛选并整合文中的信息。
2、分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
3、分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
一、筛选并整合文中信息（一）课标考点解读“阅读新闻类作品，能迅速、准确地捕捉基本信息”“阅读人物传记，了解传主的人生轨迹，分析影响传主成长的各种因素；能把握基本事实，了解具有典型意义的事件细节”这些是普通高中新课程标准对阅读新闻、传记的基本要求之一。
(江苏专用版)高考语文二轮复习 专题六 实用类文本阅读 训练一 选择题的解答技巧教案-人教版高三全册
训练一选择题的解答技巧练前提醒某某卷实用类文本阅读两道选择题都是考查对文本信息的筛选与整合。
解答时需要“两细一坚持”——细读、细比，一坚持。
1.细读，就是双向细读。
一是细读选项，读出选项内容的侧重点，圈画出关键词语，便于确定“细读文”的区域；二是细读文，细读图。
细读文指在读文时要读出文本的陈述重点，读出文本细节之处的信息点。
2.细比，就是精细比对。
把读文或读图读出的信息点与选项命题点进行仔细比对，发现选项与文本不一致之处。
第1题，选项涉及的答题区域比较集中，特别需要细心筛选。
第2题，虽说选项涉及的答题区域较大，但具体到文本某一处，也需要细心，仔细排查出选项中的隐蔽错误。
3.一坚持。
不论选项怎样变换，答题时始终坚持一个原则：看选项的内容信息点与原文信息点是否完全匹配。
(一)连续性文本一、阅读下面的文字，完成文后题目。
(12分)阅读文签：新闻＋比尔·盖茨参加进博会11月5日，首届中国国际进口博览会在某某开幕。
在当天下午于国家会议中心(某某)举行的进博会分论坛“贸易与创新平行论坛”上，微软公司创始人、泰拉能源董事会主席比尔·盖茨称，希望与中国的创新人才一起努力，以创新来减少全球贫困、战胜疾病、应对气候变化。
“我每次来到中国都很开心，第一次是将近25年前。
中国这25年的发展展示了中国市场开放能够给全球经济带来巨大的发展空间。
”比尔·盖茨首先盛赞中国脱贫成果，称中国可以成为消除贫困的重要力量。
“中国和印度是全球第二次脱贫浪潮的例子，其中，中国的极端贫困率从66%降到4%。
现在，非洲等地区正在推行第三次脱贫浪潮，中国将成为第三波脱贫浪潮的催化剂。
”盖茨认为，中国可以为非洲国家脱贫提供成功经验。
盖茨称，中国的很多创新成果不仅能服务中国，而且能服务世界。
比如，盖茨基金会正与中国合作进行药物研究，帮助中国克服艾滋病、结核病、营养不良等疾病。
他透露，本周晚些时候，他将前往为设在清华大学的药物研发机构揭牌，这一合作机构将主要研发针对发展中国家人群健康需要的新药，希望改变低收入人群无法购买药品的问题。
2018高考语文二轮复习知识突破练习专题六实用类文本阅读绝招17Word版含解析
练备考主打题(2016·河北省保定市二模)阅读下面的文字，完成1～4题。
较真的吕叔湘叶兆言吕叔湘先生是丹阳人，不知道他在公众场合说不说普通话，几次见他和祖父聊天，腔调都接近苏州话。
或许因为他曾在苏州生活，或许因为他治语言学，有很强的语言能力，我一直以为他是苏州人。
吕叔湘和俞平伯都比祖父小，又为祖父所敬重和钦佩。
俞平伯是名士，两耳不闻窗外事，晚年喜读林译小说，突然有了兴趣，就找出来读，纯粹为解闷。
俞平伯才华横溢，童心未泯，不算十分认真。
吕叔湘正好相反，在做学问的路子上，俞是出世的，吕是入世的。
俞活得像个艺术家，吕更像个有社会责任感的人文学者。
俞平伯身上多少有些遗老遗少的脾气，吕叔湘绝对没有。
以俗名论，他没有俞平伯家喻户晓的影响，但在汉语言学这个范围内，尤其是在汉语语法研究方面，尊他为一代宗师绝不过分。
我想说的是，吕叔湘具有人文关怀色彩，祖父就经常教导我向他学习。
他是我见到的人中间，最讲究认真做人的。
我们家无论是谁，看到文章里的错字病句，就会说：“要是吕先生看到了，肯定气得够呛！”吕叔湘一生都在维护汉语的纯洁。
80年代中期，吕叔湘发现《人民文学》上错误实在太多，忿忿不平地写信一一订正，杂志于是发表了一封短信，一本正经地向吕叔湘表示谢意。
可是这封短短的感谢信，竟也是错误不断，甚至把吕叔湘写成了“吕淑相”。
我们全家捧着那期《人民文学》哈哈大笑，因为想象不出吕叔湘会气成什么模样。
文章里有些错误是免不了的，可是这次错得太离谱了。
记得当时《人民文学》正因为某篇文章的“思想问题”吃批评，我父亲想写信劝吕叔湘在这种特定时刻放人一马，最终没敢写，因为以吕叔湘的认真态度，打招呼只会让他更生气。
成天和语法打交道的人，难免给人一种语言无味面目可憎的错觉。
我觉得，语法有时候像一副铮铮发亮的手铐，锁住了写作者的手脚，而语言学家常常扮演恶婆婆的角色，动不动挑小媳妇的刺儿。
吕叔湘的过人之处，在于他竟然把一门最枯燥的学问，做得绘声绘色津津有味，从不让读者感觉到无味和可憎。
(通用版)2017届高考语文二轮复习 第一编 知识专题突破篇 专题六 实用类文本阅读 绝招20
绝招20 多方思考，深度提炼-传记探究题练备考主打题(2016·安徽省蚌埠市质检)阅读下面的文字，完成1～4题。
彭士禄：中国核潜艇之父他是革命英烈的优秀儿子；他4岁成为孤儿，8岁被捕入狱，14岁参加革命；他是我国著名的核动力专家，被称为中国核潜艇的“真神”。
他就是彭士禄。
一位为中国核工业事业做出卓越贡献的资深院士、杰出科学家！一彭士禄的父亲彭湃是中国共产党早期农民运动的主要领导人之一，母亲是海丰县妇女解放协会主任。
3岁时母亲壮烈牺牲，4岁时父亲英勇就义，他成了孤儿。
为了躲避国民党的“斩草除根”，贫苦百姓们冒着杀头的危险，用鲜血和生命护卫着、养育着这棵烈士留下的根苗。
每每回忆起自己的童年经历时，彭士禄总是饱含深情地说：“坎坷的童年经历，磨炼了我不怕困难艰险的性格。
我对人民永远感激，无论我怎样努力，都感到不足以回报他们给予我的恩情。
”二1951年，彭士禄通过考试赴苏联留学。
他倍加珍惜学习时光。
1956年，陈赓将军到莫斯科选了一批优秀学生转学原子能知识。
见到彭士禄后问他：“你愿意改行吗？”彭士禄坚定地回答：“当然愿意，只要祖国需要。
”1958年4月，彭士禄以优异的学习成绩从苏联毕业归国。
1958年6月，中国核潜艇的研制列入中央专委的重点项目。
但三年经济困难时期，潜艇核动力研究所只保留少数人员成立471室，任命彭士禄为副主任(组织工作)。
该室大多数人员都是刚毕业的大学生，所学专业基本都不姓“核”。
于是，彭士禄当起了老师，给大学生开了反应堆物理等五门专业课。
多年后，他们全部成了核动力尖兵，不少人成了国内外著名的核动力专家。
在缺乏技术资料的情况下，作为主要技术负责人的彭士禄主持确立了中国第一艘潜艇核动力装置的设计方案。
设计中，他敢于否定国外破冰船核动力装置工作压力为200大气压的方案，而改为合理的大气压(后破冰船改为130大气压)。
同时，他还主持了屏蔽电机全密封主泵的研制并取得成功，达到了当时的国际先进水平。
高中语文实用类文本阅读答题技巧
高中语文实用类文本阅读答题技巧一般在实用类文本阅读题中考查的内容很多，但只要掌握答题技巧，做出的答案才能全面，才能得到最高的分。
下面是小编为大家整理的关于高中语文实用类文本阅读答题技巧，希望对您有所帮助。
欢迎大家1.阅读:注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(散文和小说,新闻和传记的文体特征概述见后);二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系);三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)2.审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
题干具有以下作用:暗示答题区域;暗示答题思路;暗示答题方法;暗示答案本省。
审题时注意:◆是否选准题眼(答题重点);◆是否选全要点(要答几个方面);◆是否选准角度(以谁为陈述主体);◆是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)组织语言时，注意“问”与“答”要照应好.如问：“为什么对作者来说这是一次短暂而愉快的旅行?”则： (1)题眼(答题重点)是：短暂而愉快; (2)要点(回答的内容)应包括：“短暂”和“愉快”两点; (3)设问的角度：以“这”作陈述对象，而不是“作者”; (4)句式应为：两个句子，且构成并列关系。
3.答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：⑴答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);⑵选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致); (3)分点分条作答(高考阅卷采点给分) 。
即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。
1.信息筛选题。
首先这种题的答题思路是：第一步，对所要求筛选的信息进行总体上的概括。
第二步，对第一步所概括的观点进行具体的陈述。
即：①总体概括+②结合文本具体阐释。
只有依照这样的公式做出来的答案才有得满分的可能。
而有些同学不了解答题步骤，只是简单地陈述了一些具体的事件，结果最好的成绩也只是拿到这道题目一半的分值。
高三语文一轮复习课件第二编专题考点突破专题十七实用类文本阅读
2．为什么爱因斯坦和玻尔的论战被称为物理学史上的“巅峰对决”？请结合材料简述原因。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
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解析： 本题考查对以传主为代表的团体的优秀特质的概括。紧扣该团体与众不同的特点，特别 要在与爱因斯坦的比较中思考该团体的特质。玻尔领导的哥本哈根学派的“优秀特质”主要体现在： 团队的领导、骨干成员和团队精神。哥本哈根学派有着独特人格魅力引领学术导向的领导，有异常 活跃成就卓著的科学家团队，并且有富有激情与活力、不断进取的学术精神。
④宗岱喜好辩论。对于他，辩论简直是练武术，手、腿、头、眼、身一齐参加。 若一面走路一面辩论，他这种姿势尤为显著：跟上他的脚步，和跟上他的谈话速度
一样不容易，辩论得越激烈，他走得越快。他尖声喊叫，他打手势，他踢腿。若在 室内，也完全照样。辩论的缘由呢，为字句，为文体，为象征主义……而最难对付 的往往就是为某两位诗人的功过优劣，要是不跟宗岱谈话，你就再也猜不着一个话 题的爆炸性有多大。多么简单的题目，也会把火车烧起来。因此，跟他谈话，能叫 你真正筋疲力尽。说是谈话，时间长了就不是谈话了，老是打一场架才算完。
解析： 本题考查对事情的原因作深度的思考和判断的能力。确定答题区域，仔细分析，找出最 切题的语句作答即可。从文本的前四段寻找答案。“巅峰对决”是指最高级别之间的较量，这主要 从对决双方的身份地位、争论内容以及影响力等角度分析：辩论的爱因斯坦和玻尔都是当时物理学 界的巨人；他们的辩论是现代物理学的两大基础理论——相对论和量子力学之间的较量；他们的辩 论几乎把所有理论物理学家都吸引并参与进来。
高考语文二轮复习 第一编 知识专题突破篇 专题六 实用类文本阅读 绝招18 准确概括,分析具体-事迹
（通用版）2017届高考语文二轮复习第一编知识专题突破篇专题六实用类文本阅读绝招18 准确概括，分析具体-事迹特点概括题编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（通用版）2017届高考语文二轮复习第一编知识专题突破篇专题六实用类文本阅读绝招18 准确概括，分析具体-事迹特点概括题）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为（通用版）2017届高考语文二轮复习第一编知识专题突破篇专题六实用类文本阅读绝招18 准确概括，分析具体-事迹特点概括题的全部内容。
绝招18 准确概括,分析具体-事迹特点概括题练备考主打题（2016·福建省泉州市五校联考）阅读下面的文字，完成1~4题。
中国核农学的开创者—-陈子元叶辉陈子元1924年出生于上海,大学毕业后便进入上海四维化学农场,跟随匈牙利籍植物生理学家蔡古从事无土栽培试验。
然而，陈子元却未能沿着成为“中国无土栽培第一人"的路走下去,他走上的是一条和平利用原子能的学术之路。
1956年，我国第一个十二年科学发展规划制定，原子能和平利用被列为重点发展项目之一，原子能在农业上的应用随即被提上议事日程。
陈子元和同事来到上海中苏友好大厦参加了“原子能和平利用讲习班"，讲习班分设10个专题组，陈子元被分在同位素农业应用组并任组长。
两个月的培训结束，陈子元受命组建我国农业高校第一个放射性同位素实验室，开始了我国核农学艰苦卓绝的先驱之旅。
1959年，浙江农学院同位素实验室虽然建成，但条件异常简陋，实验仪器短缺。
实验室没有任何经验可循，只能边建设边工作,边开展科研边培养人才。
高考语文二轮复习课件 实用类文本阅读方法与策略阅读指导
(3)根据要求，整理呈现 需要提取的信息点圈定之后，我们就该对这些信息
进行必要的技术处理了。该分解的要分解、该合并的要 合并、该概括的要概括、语句不完整的要添加完整、前 后没有条理的要使之条理化，有些从文本中提取出来的 语句表义不明确的，要使之明确化。
2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 [考点解读]
(2)明确目的，探寻勾取 在整体感知的基础上，再看题目要求，然后我们带
着这个具体的阅读目标，对文本进行再次阅读。再次阅 读时，由于我们有了首次阅读的基础，就可以大胆地作 出删汰的阅读处理，把注意力有意识地投放到与题目紧 密相关的那些文字上去。阅读时可以用铅笔在相关的文 字上做一些标记，把需要提取的有关文字圈出来。
(2)独立思考 在对文本的主要观点和基本倾向有了正确的认识之
后，再参照自己平素对真、善、美的评判标准，对文本 的主要观点和基本倾向进行评判，同时结合自己的人生 经历和生活积累进行分析，这样就很容易形成具有个性 色彩的评价。
(3)尊重公德，尊重事实 在强调个性评价的同时，我们绝对不可以纯粹从
自身的兴趣爱好出发，对文本的观点倾向进行是非褒 贬。在强调个性化评价时必须以尊重人类的共同情 感——社会公德为前提。其次，我们的评价判断是必 须建立在对文本本身充分认知的基础之上的。
[方法指津] 对这种能力通常是以论述题的形式进行考查，实质
上就是要求考生作一篇缩微的论文。这里主要谈对传记 评价，能够解决好传记的这类问题，对通讯等新闻的相 近问题的解决也就迎刃而解了。解决这类题目，我们必 须注意处理好以下几个环节：
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绝招17 筛选关键，品思意旨-“5选2”题
练备考主打题
(2016·河北省保定市二模)阅读下面的文字，完成1～4题。
较真的吕叔湘
叶兆言
吕叔湘先生是丹阳人，不知道他在公众场合说不说普通话，几次见他和祖父聊天，腔调都接近苏州话。
或许因为他曾在苏州生活，或许因为他治语言学，有很强的语言能力，我一直以为他是苏州人。
吕叔湘和俞平伯都比祖父小，又为祖父所敬重和钦佩。
俞平伯是名士，两耳不闻窗外事，晚年喜读林译小说，突然有了兴趣，就找出来读，纯粹为解闷。
俞平伯才华横溢，童心未泯，不算十分认真。
吕叔湘正好相反，在做学问的路子上，俞是出世的，吕是入世的。
俞活得像个艺术家，吕更像个有社会责任感的人文学者。
俞平伯身上多少有些遗老遗少的脾气，吕叔湘绝对没有。
以俗名论，他没有俞平伯家喻户晓的影响，但在汉语言学这个范围内，尤其是在汉语语法研究方面，尊他为一代宗师绝不过分。
我想说的是，吕叔湘具有人文关怀色彩，祖父就经常教导我向他学习。
他是我见到的人中间，最讲究认真做人的。
我们家无论是谁，看到文章里的错字病句，就会说：“要是吕先生看到了，肯定气得够呛！”吕叔湘一生都在维护汉语的纯洁。
80年代中期，吕叔湘发现《人民文学》上错误实在太多，忿忿不平地写信一一订正，杂志于是发表了一封短信，一本正经地向吕叔湘表示谢意。
可是这封短短的感谢信，竟也是错误不断，甚至把吕叔湘写成了“吕淑相”。
我们全家捧着那期《人民文学》哈哈大笑，因为想象不出吕叔湘会气成什么模样。
文章里有些错误是免不了的，可是这次错得太离谱了。
记得当时《人民文学》正因为某篇文章的“思想问题”吃批评，我父亲想写信劝吕叔湘在这种特定时刻放人一马，最终没敢写，因为以吕叔湘的认真态度，打招呼只会让他更生气。
成天和语法打交道的人，难免给人一种语言无味面目可憎的错觉。
我觉得，语法有时候像一副铮铮发亮的手铐，锁住了写作者的手脚，而语言学家常常扮演恶婆婆的角色，动不动挑小媳妇的刺儿。
吕叔湘的过人之处，在于他竟然把一门最枯燥的学问，做得绘声绘色津津有味，从不让读者感觉到无味和可憎。
吕叔湘的文字功底是第一流的，他翻译的民俗学著作，译文本身就是很好的汉语教材。
我父亲总说，自己最初的文笔是受了吕叔湘译文的影响——在父亲的文学少年时代，吕叔湘翻译的萨洛扬的《我叫阿拉木》风行一时。
70年代后期，吕叔湘的《文言虚字》再版，第一版就印了17万册，可见他著作的受欢迎程度。
他的强项是深入浅出。
深，指达到了许多前人未有的高度；能够浅，指把自己的研究成果用最平白的方式教给别人。
吕叔湘在语文教学的圈子里，是振聋发聩的人物。
对于学术界来说，吕叔湘最重要的两部书是《汉语语法论文集》和《近代汉语指代词》；对于学术之外的人来说，他的民俗学翻译著作和《文言虚字》的影响更大。
吕叔湘还把许多精力放在中学教育上，把学术的象
牙之塔与文化普及联系起来。
我不知道有哪位中学语文教师，竟未读过他的《开明文言读本导言》。
90年代初期，我的朋友朱伟在《读书》上吹捧《夜泊秦淮》，吕叔湘看到文章，写信给父亲，让我寄一本小说给他。
父亲受宠若惊，没想到他会关心自己儿子的习作。
父亲与伯父一样，一生中写了文章，常寄吕叔湘指正。
写信就称“先生”，因为只低了一辈，用不着太客气，毕竟他比祖父小10岁。
轮到我，称呼就有些麻烦。
父亲起先觉得怎样都行，可是很快发现怎样都不太合适：称“先生”太不恭敬，毕竟隔了两代；称“丈人”或者“大人”又过于老派，一股酸腐气，这是现代汉语必须反对的。
讨论半天，父亲说，删繁就简，写“吕公公教正”吧，因为平时就这么叫的。
于是这么写了。
不过仍然觉得不是很好，因为嘴上喊和写出来，感觉不一样。
而且，当时电视上正热播武侠连续剧，“吕公公”听上去，仿佛反面人物一样。
当时寄赠的是台湾版本，装帧比大陆的好得多，用纸也讲究。
书是够漂亮，只怕内容和扉页上的题款，不入他老人家的法眼。
既希望能提些意见，又害怕挑出一大堆毛病。
结果是没有反应。
吕叔湘当时近90岁，能承他惦记，已非常感激。
(有删节)相关链接
①吕叔湘(1904—1998)，中国科学院语言研究所研究员，中国科学院哲学社会科学学部委员，语言研究所副所长、所长、名誉校长。
他是我国语言学界的一代宗师。
(摘编自“百度百科”)
②吕先生讲到语文文字的运用是一种技能，不但知其然，而且知其所以然，才会得到巩固和提高。
他主张“把语法教活”。
教师教语法要有很好的设计，先整理问题，然后决定讲哪些内容，再设计教学，目的在于培养学生自己观察和分析语言现象的习惯。
(摘自田小琳《吕叔湘先生和教学语法》) 1．下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( )( )
A．吕叔湘影响不大，但在汉语言学范围内，尤其在汉语语法研究方面，承担着重要责任，研究及文字功力一流，可谓一代宗师。
B．《人民文学》发表信件向吕叔湘表达谢意，信很短，错误却很多，甚至把吕叔湘写成“吕淑相”，可见对吕叔湘意见的轻视。
C．作者父亲最终没敢写信劝吕叔湘在《人民文学》正吃批评的情况下放人一马，侧面反映了吕叔湘在治学方面的认真态度。
D．吕叔湘翻译的民俗学作品和编写的语言学著作，都体现了较高的学术水平，在国内也都产生了很大影响。
E．作者把自己写的《夜泊秦淮》寄赠吕叔湘，希望他能提些意见，但又怕他挑出一大堆毛病，对方没作出反应，让作者非常感激。
答案：CD 解析：A项，“吕叔湘影响不大”不妥，后文有“吕叔湘在语文教学的圈子里，是振聋发聩的人物”。
B项，“对吕叔湘意见的轻视”无中生有。
E项，作者所感激的是近90岁高龄的吕叔湘还在惦记、关心自己，而不是感激对方没有挑自己的毛病。
2．文中说“吕叔湘的文字功底是第一流的”，试分析他的“第一流”有哪些具体表现。
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________答案：①他发现《人民文学》上有很多错误，并一一订正。
②他翻译的民俗学著作，译文本身就是很好的汉语教材。
③他撰写的《汉语语法论文集》《近代汉语指代词》和《文言虚字》等影响很大。
3．吕叔湘在治学方面有哪些特点？请简要回答。
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________答案：①治学严谨认真，社会责任感强。
对《人民文学》中的错误忿忿不平，写信一一订正。
②治学生动，做学问深入浅出。
把枯燥的语法教活，用最平白的方式教给别人。
③研究领域广泛。
涉及翻译、文言及现代汉语语法学、中学教育(或语文教学)等方面。
4．文章中说：“语法有时候像一副铮铮发亮的手铐，锁住了写作者的手脚，而语言学家常常扮演恶婆婆的角色，动不动挑小媳妇的刺儿。
”中学生是否应该学习一点语法，对此你有怎样的看法？请结合材料谈谈你的观点和理由。
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________答案：观点：中学生学习一点语法是很有必要的。
理由：①学习语法可以提高中学生的语言能力。
语言文字的运用包括语法分析是一种技能，既知其然，又知其所以然，才会得到巩固和提高。
②学习语法可以维护汉语的纯洁。
中学生应该像吕叔湘先生一样，具有强烈的社会责任感，积极、认真地纠正语言文字错误。
③学习语法有利于文化的传承。
中学生有责任传承文化，应学习吕叔湘先生，也具有浓烈的人文情怀。
④学习语法要“活”，深入浅出，培养自己观察和分析语言现象的习惯。
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