教育学考研之外国教育史备考知识点：法国的近代教育制度
第二节 法国近代教育制度
第二节法国近代教育制度一、17世纪中期到18世纪中期法国的教育制度公元前1世纪，罗马人征服了高卢。
法国作为罗马帝国的高卢行省从那时起，受罗马帝国统治达500年之久。
公元5世纪日耳曼人最强大的的一支部落法兰克人征服高卢，建立了最强大封建王国--法兰克王国。
公元843年，法兰克王国一分为三，即西法兰克王国、东法兰克王国和中法兰克王国。
其中，西法兰克王国就是法国的雏形，后来演变为法国（东法兰克王国演变为后来的德国，中法兰克王国演变为后来的意大利）。
10世纪后，法国封建社会迅速发展，到15世纪后期形成了中央集权国家。
法国在这一时期仍然是一个以农业经济为主的封建国家，而且是当时欧洲典型的君主专制国家，从16世纪开始的宗教改革对它影响不大，因此，天主教在法国的势力十分强大。
尽管从16世纪开始，资本主义因素在法国已得到较快的发展，出现了一批资本主义的手工业工场，对外贸易也在不断扩大与加强，资产阶级逐渐成长。
但一直到18世纪前期，法国包括资产阶级在内的第三等级（城市贫民、手工业者和农民）在政治上还比较软弱，处于无权的地位，受到封建专制制度残酷的剥削和压迫，形成封建贵族与第三等级之间日益尖锐的对立。
上述社会这些特点，决定了这一时期的法国教育总体上看还是教会特别是天主教教会一统天下。
（一）初等教育16世纪末到17世纪前期近30年，法国的初等教育主要掌握在胡格诺派手中。
16世纪中叶以后，加尔文教在法国得到了更广泛的传播，加尔文新教的信奉者被称为胡格诺派教徒。
胡格诺十分重视教育，在其控制地区，率先进行了实行强迫初等教育、男女可以同校、采用本族语教学等方面的改革。
胡格诺派的教育活动，推动了法国早期初等教育的发展，但不久遭到禁止。
1684年，天主教神父拉·萨尔（La Salle）建立了"基督教学校兄弟会"，成为了法国从事初等教育的重要力量。
这一时期的初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。
外国教育史 7 欧美主要国家和日本的近代教育制度
（5）1870年《初等教育法》（又称《福斯特法案》）：对 5～12 儿童实施强迫初等教育；标志着英国国民教育制度的正式形成；
2.洛克论教育——代表作《教育漫话》,近代史上第一个较为明确地提出了包含德智体三育教育体系的人；
（1）教育的认识论基础：“白板说”，“感觉说”，“经验说”；
（2）教育的作用、目的和途径：洛克高度评价教育在人的形成中的巨大作用，认为人之好坏，或有用或无用，“十分之九都是他们的教育所决定的”；教育的目的是培养绅士，绅士不仅要有健壮的身体，还必须有“德行、智慧、礼仪和学问”；绅士教育不能靠学校教育，而是需要通过家庭教育；
（3）1782年成立国民学校委员会；1786年，该委员会颁布《国民教育章程》；
2.乌申斯基论教育——“俄国教师的教师”、“俄国科学教育的创始人”，代表作《人是教育的对象》；
（1）论教育的目的和作用：把教育分成有意的教育和无意的教育两种；教育的目的是培养全面和谐发展的人。这种人除了德智体全面发展以外，应该有劳动的习惯和爱好，并把祖国命运与个人结合起来；教育应是一门艺术而不是一门科学；
（3）绅士教育的内容：①健康教育或体育②德育（认为道德和道德教育是绅士教育的灵魂）；③智育（洛克尤其强调两点：德行重于学问；学问的内容必须是实际有用的广泛知识）；
法国近现代学校制度
一、封建教育体系在中世纪，法国教育体系以教会教育为主，教育内容以宗教教义、神学、哲学和拉丁文为主。
当时，法国的教育主要分为两个阶段：初等教育和高等教育。
1. 初等教育：主要在教会学校进行，以传授宗教知识和基本读写能力为主。
16世纪末至17世纪初，胡格诺派在法国部分地区推行强迫初等教育、男女同校、采用本族语教学等改革，推动了法国早期初等教育的发展。
2. 高等教育：以大学为主，以培养僧侣、贵族和教会人士为主。
17世纪中叶，法国大学教育逐渐走向世俗化，开始培养国家政治、经济、文化等方面的人才。
二、近现代教育制度1. 法国大革命后的教育改革：1789年法国大革命后，法国政府开始推行世俗化教育政策，取消了教会学校的垄断地位，建立了国家教育体系。
1808年，拿破仑颁布了《教育法》，规定国家设立公立学校，实行免费义务教育，并规定了学校教育的目标和内容。
2. 19世纪的教育改革：19世纪，法国教育制度逐步完善。
1833年，法国实行了普及初等教育，并设立了中学。
此后，法国教育体系逐渐形成了从小学到大学的完整体系。
3. 20世纪的教育改革：20世纪，法国教育制度经历了多次改革。
1929年，法国实行了义务教育，规定所有6-14岁儿童必须接受教育。
1975年，法国实行了职业教育改革，设立了职业教育学校，以满足社会对不同职业人才的需求。
4. 当代教育制度：目前，法国教育体系包括以下层次：（1）初等教育：6-11岁儿童接受基础教育，主要学习语文、数学、历史、地理等课程。
（2）中等教育：11-18岁学生接受中等教育，分为普通中学、技术中学和职业中学。
普通中学学生毕业后可进入大学继续深造。
（3）高等教育：大学教育分为学士、硕士和博士三个阶段。
此外，法国还设立了高等专业学校（Grandes Ecoles），培养精英人才。
三、法国教育制度的特点1. 重视基础教育：法国教育制度强调基础教育的重要性，注重培养学生的基本素质和能力。
2. 重视职业教育：法国教育制度重视职业教育，为学生提供多样化的职业选择。
法国近代教育制度的发展
法国近代教育制度的发展
法国近代教育制度的发展可以追溯到法国大革命后的时期。
以下是法国近代教育制度的发展概述：
19世纪初：
1802年，《拿破仑法典》发布，其中包括了对教育制度的规定，确立了教育的普及性和义务性原则，并创立了一系列学校和大学。
19世纪中期：
1833年，建立了中等教育委员会，负责管理和监督中等教育，推动了中等教育的发展。
1850年，建立了普通小学教育，从而开始了普及初等教育的
工作。
1879年，通过了“费尔巴斯法案”，将小学教育变为义务教育，并加强了国家对教育的控制和监督。
19世纪末到20世纪初：
1902年，通过了“康布法案”，重新组织了中等教育，包括普
通中学和职业中学。
1905年，法国实行了教育与宗教分离政策，开始了政教分离
的进程。
20世纪中叶：
1959年，推行了全日制普通中学的改革，实行了3年初中和3年高中的教育模式。
1975年，通过了《杰兹热法案》，进一步扩大了义务教育的范围，并提出了“同一的国民学校”理念，强调教育的普遍性和平等性。
1985年，实行了大学自治制度的改革，使法国大学获得了更多的自主权和管理权。
21世纪：
2005年，通过了“美凯龙法”，确立了法国的初级教育目标，加强了初等教育的质量保障。
2013年，进行了教育改革，重点关注基础教育，增加了对学生个性发展的重视。
近年来，法国教育制度的发展趋势包括提高教育质量、促进学生全面发展、开展教育国际化合作等。
外教史 法国教育制度
二、有影响的教育法案
《基佐法案》（1833） 法案要求在法国的每一个区 都建立一所初级小学，在每个 6000人以上的城市设立一所高 级小学。每一省设师范学校一 所。基佐认为，初级小学的任 务是进行基本知识、道德和宗 教教育。高级小学应通过设置 职业课程，使学生获得实际的 知识。该法案推动了初等教育 发展。但这一法案没有提出普 及义务教育的思想。
中等教育
发展原因：
19世纪初法国的中等教育受到拿破仑 第一帝国政府的高度重视，大批国立中 学和市立中学纷纷创办，并成为主要的 中等教育机构。
19世纪初，法国的中等教育改为中央政府办的国立中学 和地方政府办的市立中学两种类型。国立中学实行寄宿制， 重古典学科，主要为学生升大学服务。开设的课程包括法 语、文学、古典语文（拉丁语和希腊语）、修辞学、道德、 数学、理化、天文、史地等。市立中学的主要课程要求低 与国立中学，学生毕业后可以获得学士学位，担任国家官 员。 ● 19世纪中叶，工业革命的兴起和发展对技术人员的要求 不断增加。中等教育中长期进行了关于现代的与古典的， 实科的与文科的课程在学校中应占什么地位的争论。 ● 1852年，中学课程出现文、实分科。 ● 1865年，法国又设立了专门培养专业人才，具有实科性 质的中学，学校除了数理、天文、化学外，还有商业算数、 商业地理、薄记、工业发明史及工业法规等。 ● 1898年，法国政府成立了一个专门的国家教育委员会， 提出限制开设古典学科的范围和减少学习古典学科的人数， 重视实科课程的存在；
随着社会的发展，医科和理科也开始受到重视，得到较快 发展。同时，学校的结构和规模也发生较大变化。当时， 法国的每一个大学区都有一所大学，大学有授予学位之权。
法国大学为法国资本主义科学文化，培养资产阶级所需要 的人才发挥了它的作用，但由于高度集中的中央集权教育 领导体制，大学始终不能适应地区政治和经济方面的发展， 这影响了20世纪法国• 二、教育改革法案 • 三、法国近代教育 制度的特点
教育学考研之外国教育史备考知识点法国的近代教育制度
教育学考研之外国教育史备考知识点法国的近代教育制度Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】教育学考研之外国教育史备考知识点：法国的近代教育制度(二)法国的近代教育制度1.教育概况：在法国大革命前，法国的学校教育基本上是由天主教会控制的。
1789年爆发的资产阶级革命，不仅改变了欧洲和法国的历史，而且也改变了法国的教育。
在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。
其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。
他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。
在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。
1799年，拿破仑建立了法兰西第一帝国，对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。
在教育改革方面，拿破仑的一个重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质相一致。
为此，他采取与天主教会“和解”的政策，以利用教会的力量来巩固自己的政权。
拿破仑建立的中央集权教育管理体制的主要特点是：第一，教育管理权力高度集中，帝国大学的总监是负责全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命;第二，全国教育实行学区化管理，全国教育分为27个大学区，每个学区设总长一人，负责管理大学区的各级学校;第三，开办任何学校教育机构必须得到国家的批准;第四，一切公立学校的教师都是国家官吏。
《基佐法案》七月王朝时期，法国的初等教育得到了一定的发展。
1832年，基佐担任教育部长，1833年6月通过了《基佐法案》。
法案要求在法国的每一个区都建立一所初级小学，在每个6000人以上的城市设立一所高级小学。
他认为，初级小学的任务是进行基本知识、道德和宗教教育。
高级小学应通过设置职业课程，使学生获得实际的知识。
法国近现代教育制度
法国近现代教育制度
法国的教育制度自法国大革命时期开始逐步建立，经历了长期的发展和改进。
以下是法国近现代教育制度的主要特点和发展历程：
1. 教育制度分层
法国的教育制度被分为四个层次：小学、中学、高中和大学。
小学包括幼儿园和小学一至六年级，中学包括初中（七至九年级）和高中（十至十二年级），大学包括大学本科和研究生阶段。
2. 免费、义务、普及的教育
法国教育制度强调免费、义务、普及的原则，保障每个公民平等获取教育资源的权利。
所有公民都可以接受国家提供的义务教育，而且在法国，学校和学生家长没有缴纳任何学费。
3. 严格考试制度
法国的教育制度非常重视考试和评估，学生需要经历一系列的标准化考试，如Brevet、Baccalauréat等，以便于评估他们的知识和技能水平。
这些考试通常会对其未来的教育和职业发展产生重要影响。
4. 多元化的教育形式
法国的教育制度非常多元化，为学生提供了多种选择。
除传统的学科教育外，还有职业教育和技术教育等不同类型的教育形式。
同时，法国还有很多具有特定特色的学校，比如艺术学校、军校、研究生院等，为学生提供多元化的学习机会。
5. 教育权力下放
近年来，法国政府逐渐将教育权力下放给地方政府和学校。
地方政府可以自主管理和组织教育资源，学校也可以自主招生和设置课程。
总的来说，法国的教育制度注重学生综合素质的培养，强调求知的热情和创造力，一直是世界教育界的一股重要力量。
法国近现代教育制度
法国近现代教育制度法国近代教育制度法国是在9世纪中叶，查理曼帝国一分为三（法、意、德）后形成的封建制国家。
17-18世纪是法国由封建专制国家向资本主义国家转变的关键时期。
这一时期，法国资本主义经济开始缓慢增长，新型资产阶级和劳动者迫切希望获得受教育的机会。
但法国宗教团体的势力强大，长期垄断法国各级教育。
新兴资产阶级和劳动者对教会团体长期垄断教育强烈不满，他们同教会团体在教育领域的斗争，促进了法国这一时期具有浓厚宗教色彩的教育向世俗化教育的缓慢转变。
一、从17世纪到资产阶级革命前的教育（一）初等教育法国封建等级制明显，贵族子弟在家中享受私人初等教育。
宗教团体为了扩大宗教势力影响及培养有教养的虔诚教徒，积极创办教区学校，争夺教民，几乎垄断了各地的初等教育。
1、16世纪末到17世纪前期加尔文教胡格诺派胡格诺派十分重视教育，在其控制地区，率先实行强迫初等教育、男女同校、采用本族语教学等方面的改革。
胡格诺派的教育活动，推动了法国早期初等教育的发展，但不久遭到禁止。
2、1684年天主教神父拉·萨尔基督教学校兄弟会基督教学校兄弟会利用其教会势力的影响大量建立初等学校。
到法国大革命爆发前，该教会在法国各地创设了127所免费的初等学校，在校学生人数多达36000余人。
初等学校以宗教教育为主，辅以读、写、算的教学；用班级教学代替个别教学；以法语讲课；面向下层社会的子弟，免收学费。
由于教学人员素养不高，盛行灌输和体罚，教育教学质量低劣。
为了提高初等教育教学质量，胡格诺派和基督教派先后创建了训练传教士和教师的初等学校师资讲习所。
"基督教学校兄弟会"于1685年在兰斯创办的教师讲习所是西欧最早的师范性质的学校之一。
由于法国教会团体对初等教育的大力支持，这一时期法国的初等教育发展速度很快，无论是初等教育的数量，还是在校生人数都居欧洲各国前列。
（二）中等教育这一时期，法国的中等教育控制在宗教团体手中。
外国教育史第八章近代教育制度的产生和发展
外国教育史第八章近代教育制度的产生和发展近代教育制度是在近代社会的背景下产生和发展起来的，是一种以国家为主导、教育普及为目标的教育体系。
近代教育制度的产生和发展涉及到政治、经济、社会等多个方面的因素，在世界各国都有所表现。
近代教育制度的产生和发展首先要从工业革命的影响谈起。
工业革命的发展导致了社会经济结构的变化，从传统的农业社会向现代工业社会转型。
这意味着劳动力市场对于专业技能的需求变大，同时也需要更多的普通劳动者。
为了适应这种需求，国家开始重视教育的普及和规范，建立起了现代教育制度。
在欧洲，近代教育制度的建立主要表现在普通教育的普及和职业教育的发展。
普通教育的普及是指国家将受教育的范围拓宽到了更多的群体，不仅仅是贵族和富商，也包括了广大的普通民众。
教育普及的核心思想是“公共教育”，也就是每个公民都有平等受教育的权利。
这种思想体现在德国、法国、英国等国家的教育制度中，建立了普通学校和义务教育制度。
职业教育的发展则是为了满足工业革命时期对技术工人的需求。
国家建立了职业学校，培养出了一大批熟练工人和专业人才。
这种职业教育体系首先在英国得以发展，其中最具代表性的是伦敦建立了伦敦大学和皇家技术学院。
此外，在近代教育制度的发展中，还要强调国家的角色。
国家在教育领域起到了主导和规范的作用。
国家制定教育法律和政策，设立教育部门来管理和监督教育，确保教育的质量和公平性。
这种国家主导的教育体制在欧洲、美国等国家得以广泛推广。
然而，近代教育制度的发展也面临着一些问题和挑战。
首先是教育的私有化和商业化趋势。
随着教育市场的扩大，一些私立学校开始崛起，教育变成了商品，丧失了公益属性。
这种商业化教育的扩张使得教育不再是每个人都能够得到的权利，而是变成了富人的特权。
另外一个问题是教育的标准化和考试制度的过度强调。
近代教育制度为了保证教育的公平性和质量，往往强调标准化和考试，忽视了学生的个体差异和兴趣发展。
这种过度强调考试的制度导致了教育变成了机械的死记硬背，缺乏创造性和批判性思维的培养。
第八章法国近代教育制度
教学要高求等教育的发展
• 第三共和时期高等教育改革： • 进入80年代以后法国的女子中等教育受到重视，1881年
，又建立了一所巴黎女子高等师范学校，而且法国的每 一大学区都有一所大学，法国的一些古老的大学适应社 会的发展，不断进行改革，同时又建立了一些新的大学 ，这些大学在培养资产阶级所需要的人才方面发挥了重 要的作用。
教学要中求等教育的发展
• （二）中等教育： • 1、国立中学： • 实行寄宿制，重视古典语文（拉丁文和希腊文），修辞
学，道德，数学，物理，化学，天文，历史和地理等。 主要为学生升学服务。国立中学的要求和水平高于市立 中学，是法国中等教育的主要形式之一。 • 2、市立中学 • 学生毕业后可以获得学士学位，担任国家官员。
育引起了人们的重视，1881年和1882年两次颁布初等 教育的重要法案，即《费里教育法》，法令规定，儿童 6—13岁为义务教育阶段，初等教育和师范教育实行免 费；教师任教必须获得国家颁发的证书；要求学校不得 开设宗教课程。这个法案的颁布体现了法国初等教育义 务，免费和世俗性的三原则，为法国国民教育的发展奠 定了基础。
教学要本求章小结
教育行政制度（帝国大学制） 学校教育制度
初等教育：慈善教育；大革命时期教育计 划；基佐法案；费里法案；
中等教育：国立中学；市立中学；实科中 学。
高等教育：巴黎大学；专业学校；第三共 和高等教育改革。
思考 法国近代教育的发展有何特点？
• 1799年，拿破仑发动政变，组成新政府，建立法兰西第 一帝国，成立了中央集权的政府，1806年，他在巴黎设 立了帝国大学，这是一种法国对教育实行的中央集权管 理的一种制度，掌管全国教育行政最高权力的部门，帝 国大学设总监，审议会和总督学署，帝国大学的总监为 最高长官，由拿破仑直接任命。
法国近现代教育制度
雷佩尔提，于1793年提出一个教育计划，该计划强调教 育的重点应当放在实施普及初等教育的物质保证上。他提 议，应通过向富人征收所得税和儿童的劳动收入，开办寄 宿学校，向儿童提供免费的衣食，以保证普及初等教育的 实施。 拉瓦锡，化学家，受一些议员之托拟定了一项重视民族工 业的知识和技术教育计划，旨在促进民族工业的发展。他 主张对学生进行广泛的知识教育，特别是自然科学知识的 教育，并在计划中说明了各种科目对发展工业生产的意义 和作用。
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◆ 同一年，废除了1850年的“法卢法令”，解散了50多个教会组织，封 闭了3000多所教会学校，使教育向世俗化方向前进了一大步。1905 年，又通过了"教会与国家分离法令"，打击了教会对教育事业的控制， 但仍允许教会开办私立学校，也允许公立学校学生在校外接受宗教教 育。第一次世界大战后，在工农群众民主斗争蓬勃发展形势下，加之 受到德国魏玛共和国实施统一学校制度的影响，法国的统一学校斗争 也获得一定成效。1923年开始使原来中等学校与小学的教育内容逐步 趋向衔接；1925年逐步实行了小学阶段的统一学校；1930年起实施国 立、市立中学教育一律免费。1937年进步人士翟接任教育部长，向国 会提出在中学初级阶段实行统一学校制度的方案，其重点有：（1） 把国立中学与市立的初级阶段改为独立的公立学校与初等统一学校相 衔接，得以实现普及教育的统一化。（2）统一规定持有“初等教育 证书”的已达12岁的小学毕业生得升入中学第一阶段（3）对所有已 获得初等教育证书的12岁儿童给予三种课程的教育，每种课程有自己 的核心。这三种课程是：不仅拉丁文古典文化知识的课程；教现代外 国语，重现代文化知识的课程；不教任何外国语而重点讲授实用性与 技术性知识的课程。1937年5月，法国教育部正式发布命令，在全国 初等学校设置“指导班级”，并把它作为整个学制改革的起点。但不 久，第二次世界大战爆发，这一尚处于试行阶段的教育改革被迫终止。 但他的一些影响具体设想却影响到了第二次世界大战后法国的教育改 15 革。
外国教育史知识点总结
外国教育史知识点总结教育是人类社会发展的重要组成部分，而外国教育的发展历程更是丰富多彩、源远流长。
了解外国教育史，不仅能够让我们拓宽视野，还能从中汲取宝贵的经验和启示，为当今的教育实践提供有益的借鉴。
以下是对外国教育史一些重要知识点的总结。
一、古代外国教育（一）古希腊教育古希腊是西方文明的重要发源地之一，其教育理念和实践对后世产生了深远影响。
1、斯巴达教育斯巴达重视军事教育，其目的是培养坚韧勇敢的军人。
儿童从出生开始就接受严格的筛选，只有体质健壮的孩子才能被留下来。
7 岁以后，男孩进入国家设立的军事学校，接受艰苦的体能训练和军事技能培养，文化教育相对较少。
2、雅典教育雅典的教育则更加注重全面发展。
在 7 岁之前，儿童在家中接受教育。
7 岁以后，男孩进入文法学校和音乐学校，学习读写、算术、诗歌、音乐等。
到 13 岁左右，家境较好的男孩会进入体操学校，接受体育和军事训练。
18 岁时，成为公民预备者，接受军事训练。
（二）古罗马教育古罗马的教育在继承古希腊教育的基础上，又有了自己的特点。
1、共和时期家庭教育是主要形式，父亲负责教育孩子。
随着社会的发展，逐渐出现了私立学校和公立学校。
2、帝国时期国家加强了对教育的控制，建立了一套较为完整的教育制度。
二、中世纪外国教育（一）基督教教育基督教在中世纪的欧洲占据统治地位，教育也被教会所垄断。
教会学校主要有僧院学校、大教堂学校和教区学校。
教学内容以神学为主，同时也包括七艺（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）。
（二）世俗教育1、宫廷学校主要培养王公贵族的后代，教育内容包括拉丁语、七艺、骑马、射箭等。
2、骑士教育这是一种特殊的家庭教育形式，分为三个阶段：侍童阶段、扈从阶段和骑士阶段。
骑士教育注重培养骑士的忠诚、勇敢和礼仪。
（一）文艺复兴时期的教育强调人文主义精神，主张以人为中心，反对宗教神学的束缚。
教育内容更加注重古典文化、文学、艺术和科学的学习。
（二）宗教改革时期的教育马丁·路德和加尔文等宗教改革家推动了教育的普及和改革。
外国教育史法国的近现代教育制度
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近现代法国的教育制度经历了多次改革和发展，是世界上较为完善和成熟的教育体系之一。
《外国教育史》知识点汇总(名词解释、简答、论述)
同等学力申硕《外国教育史》知识点汇总（名词解释、简答、论述）最早提出课程分类思想的教育家斯宾塞。
有关常识：1、古希腊教育分为三个时期：荷马时代的教育、希腊城邦时代的教育(斯巴达军事教育、雅典品质教育)和希腊化时代的教育。
2、柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥儿》、杜威的《民主主义与教育》被称为西方教育史上教育思想发展的三个里程碑。
3、西塞罗是罗马共和时期着名的演说家和教育家，其代表作《论雄辩家》。
他的教育思想主要有：雄辩家应有广博的学识，要有修辞方面的特殊修养，要有优美的举止和文雅的风度；模拟演说、写作等练习方法是培养雄辩家的重要途径。
“人道”教育思想是西塞罗教育思想的重要内容之一。
要尽为人之道，就要发挥人之所以为人的特点；在人与人的关系上，要以“人道”相处，具有同情、仁爱、礼让、谦和等品质；此外，还要有文化修养。
4、1780年，报馆经理雷克斯仿照学校方式首创一种在星期日传授宗教知识的班级，主要招收童工，在每个星期日参加宗教仪式，学习宗教条文，兼学初步的读、写、算知识，被称为“星期日学校”(亦称“主日学校”)。
这种学校利用休息日把贫穷阶层的儿童组织起来进行学习，也有利于社会秩序的稳定，受到社会的广泛重视，因而得到较快的发展。
19世纪后期，随着正规初等学校的大量开办，星期日学校日益减少。
5、17世纪，英国出现了由非国教派创办的一种新的学校形式，称为“学园”。
学园除传授古典知识以外，还传授农业、政治、法律、医学、建筑、军事等实用知识科目。
学园在17世纪中后期得到较快的发展，成为一种具有实科性质的中学。
18世纪以后逐渐衰落。
6、科学教育思想的主要代表人物是斯宾塞和赫胥黎。
教育基本主张：人类的一切活动都离不开科学知识；把人类的活动归为五种，相应提出以自然科学为基础，包括各类课程的学校教育课程体系；用自然科学改造传统教育，对学生进行有效的全面科学教育。
科学教育思想的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求，其中包含了许多重要的教育论断；科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力地推动了欧美各国学校课程的改革；科学教育思想对近代教育实践和教育思想的发展起到了巨大的促进作用。
外国教育史第四章法国近代教育
第四章法国近代教育（1789~1871年）第一节法国近代教育制度的确立和发展一、法国思想启蒙运动18世纪的法国资产阶级思想启蒙运动是人类历史上的又一次伟大的思想解放运动。
它大体可分为两个阶段：第一阶段是18世纪前期，以伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等为代表的自然神论者所提倡的资产阶级政治理论的传播；第二阶段是以爱尔维修、狄德罗为代表的“百科全书派”的唯物主义与无神论的宣传。
文学家伏尔泰认为宗教所宣传的蒙昧主义是人类理性大敌，是历史发展的障碍，它剥夺了人生“自然权利”，即享有财产和自由的权利。
理想的政治制度是黄国式的君主立宪制。
卢梭是小资产阶级民主思想的代言人，是法国资产阶级启蒙运动中的激进思想家。
在国家政治制度上，坚持民主共和国。
百科全书派的出现一方面是政治斗争的需要，同时，18世纪中叶从英国开始的工业革命促使数学、力学、天文学、生物学等方面的巨大进步。
1751年出版《百科全书，或科学、艺术与工艺详解词典》，主编是以狄德罗为首的法国唯物主义者。
撰稿人包括130位启蒙思想家、科学家、律师、医生和工艺师等。
二、法国近代政治体制变迁简历1789~1791年：制宪议会时期的君主立宪制。
1791~1792年：立法议会时期的君主立宪制。
1792.9~1794.7：法兰西共和国。
1794.7：热月政变1799年：拿破化发动政变1804~1814年：法西第一共和国。
1815~1830年：波旁王朝复辟。
1830年：第二次资产阶级革命，建立君主立宪政体，即七月王朝。
1848年：第三次资产阶级革命，建立法兰西第二共和国。
1852年：路易·波拿巴建立第二帝国。
1875~1940年：建立第三共和国。
三、法国近代教育立法和学校教育改革1、《康多塞计划》立法议会时期吉伦特党领袖之一康多塞代表公共教育委员会提出一项由国家举办世俗性学校的教育计划。
提出之时正是法国向普鲁士、奥地利宣战之日，由于国会忙于讨论战争的问题，对教育方案无暇顾及，所以未付之实施，其中很多精神对后来法国的教育有深远的影响。
近代法国教育制度
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塔列兰教育方案中规定了小学、中学、专门学校和大学院四级学制。在教 育内容上，既把公民道德及宪法列为各级学校的主要学科，又使宗教在各级 学校的课程中占据重要地位。在专门学校中，培养教士的学校也居于重要地 位，并且保留了教士在国立中学中担任教师的权利。所有这些都体现出它的 明显的折衷性质。但是由于制宪会议很快让位给立法议会，所以，该方案在 法国并未真正实施。 吉伦特党人在议会中取得主导地位以后，该派的领袖之一、哲学家与数 学家康多塞代表公共教育委员会向立法议会提出了一个教育改革报告，被称 为"国民教育组织计划纲要"。康多塞认为，国家应担负教育其男女公民的责 任，建立起包括初级小学、高级小学、中等学校以及专门学校（大学）的学 校体系。其中，四年制的初级小学实施普及的公共教育，进行较广泛的普通 文化知识的教育，还应设置农业、手工业和国内生产概述等课程；中、高等 教育的目标是培养担任政府工职和从事研究工作的人才。在教育内容上，他 主张废除传统的宗教教育，要求从初等教育开始就要培养学生了解公民的权 利和义务，因此应讲解宪法和《人权宣言》。他反对教学上的古典主义倾向， 重视科学知识的价值。康多塞教育计划的基本精神对法国19世纪教育的发展 有着重要的影响。
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塔列兰教育方案中规定了小学、中学、专门学校和大学院四级学制。在 教育内容上，既把公民道德及宪法列为各级学校的主要学科，又使宗教在各 级学校的课程中占据重要地位。在专门学校中，培养教士的学校也居于重要 地位，并且保留了教士在国立中学中担任教师的权利。所有这些都体现出它 的明显的折衷性质。但是由于制宪会议很快让位给立法议会，所以，该方案 在法国并未真正实施。 吉伦特党人在议会中取得主导地位以后，该派的领袖之一、哲学家与数 学家康多塞代表公共教育委员会向立法议会提出了一个教育改革报告，被称 为"国民教育组织计划纲要"。康多塞认为，国家应担负教育其男女公民的责 任，建立起包括初级小学、高级小学、中等学校以及专门学校（大学）的学 校体系。其中，四年制的初级小学实施普及的公共教育，进行较广泛的普通 文化知识的教育，还应设置农业、手工业和国内生产概述等课程；中、高等 教育的目标是培养担任政府工职和从事研究工作的人才。在教育内容上，他 主张废除传统的宗教教育，要求从初等教育开始就要培养学生了解公民的权 利和义务，因此应讲解宪法和《人权宣言》。他反对教学上的古典主义倾向， 重视科学知识的价值。康多塞教育计划的基本精神对法国19世纪教育的发展 有着重要的影响
法国近代教育制度的发展
法国近代教育制度的发展
法国近代教育制度的发展可以追溯到十八世纪末的大革命时期。
在法国大革命期间，国民公教育被广泛推广，旨在提供普遍教育机会，固定了法国的教育原则，如教育的普及和平等。
19世纪初，拿破仑建立了法国现代教育制度的基础。
他颁布
了儿童教育法，要求城市和农村都建立小学。
这一举措为法国的教育领域带来了重大变革，使得教育成为一项政府责任。
在19世纪中叶，法国的教育体系进一步完善。
1850年，教育
法创立了公立学校，将教育职责从宗教团体转移到政府手中。
这使得教育成为全民福利的一部分，并推动了法国教育的现代化。
到了20世纪，法国的教育体系经历了一系列重大改革。
1945年，法国颁布了教育部门法，确立了国家对教育的领导地位，并实施了普遍义务教育制度。
此后，法国教育制度逐渐完善，包括提高教育质量、增加教育资源、改善教学方法等方面的改革。
1990年代以来，法国教育制度重点关注提高学生成绩和促进
学生创造力和创新能力的发展。
为了使学生们更好地适应21
世纪的挑战，法国教育部门还进行了一系列改革，如提高教师培训质量、增加教育技术的使用等。
总的来说，法国近代教育制度的发展经历了从普及到现代化的过程，从国家的教育职责扩展到提高教育质量和学生能力培养。
这些改革使法国教育制度在国际上享有声誉，并为法国的经济和社会发展提供了有力支持。
外国教育史法国
十九世纪八十年代，资产阶级共和派执政后，热衷于发 展女子中等教育，遂于1881年创办了巴黎女子高等师范 学校，培养女子中学的教师。原巴黎高等师范学校便改称 巴黎男子高等师范学校了。进入二十世纪以后，这两所专 门学校先后与巴黎大学建立了联系。
在整个十九世纪下半叶以至二十世纪，法国中等教 育课程设置的变化趋势一直是：重视和维护古典主义的传 统，为中央集权国家庞大的官僚机构培养文职官员服务； 同时，适应国际资本竞争和科学技术发展的需要，不断增 设相应的教学科目，并提高它在教学中的地位和所占比重。
过程：
拿破仑第一帝国时期，受教会势力渗透影响发展缓慢；
复辟王朝时期，社会发展的需求，科技的进步，政府的因势利 导，使教育迅速发展
七月王朝时期，颁行《基佐教育法》
规定:1、扩大教育规模(每一乡区设一公立小学)
2、保证初等教育经费(地方政府，公民，国家)；
3、培养初等教育师资(每郡设师范学校一所）；
4、在地方设立教育检定委员会，教师资格标准的确立权 掌握在国家手中。
一、教育发展概况 (一) 中央集权式教育管理体制的确立及其演变 (二)初等教育的发展
（三）中等教育的发展 （四）高等教育的发展 二、涂尔干论教育
(Hale Waihona Puke ）论教育功能 （二）道德教育非宗教化 （三）论教育学的社会依赖
历史背景
1804.12.02~1814.0
中央集权式教育管理体制的确立 及其演变
确立：法兰西第一帝国，颁布《关于创办帝国大学及其全体成员的专门职责的法 令》、《关于帝国大学组织的政令》和《关于帝国大学条例的政令》。1806年5月， 拿破仑决定创立帝国大学。它并不是实施高等教育的学校，而是掌管全国教育行 政最高权力的领导部门，实际上就是法国中央政府的教育部。
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教育学考研之外国教育史备考知识点：法国的近代教育制度
(二)法国的近代教育制度
1.教育概况：
在法国大革命前，法国的学校教育基本上是由天主教会控制的。
1789年爆发的资产阶级革命，不仅改变了欧洲和法国的历史，而且也改变了法国的教育。
在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。
其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。
他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。
在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。
1799年，拿破仑建立了法兰西第一帝国，对教育进行改革，建立了中央集权教育领导体制。
在教育改革方面，拿破仑的一个重要指导思想是要求教育为国家服务，为国家提供受过训练的忠诚的行政官员，使教育与帝国的社会秩序和专制性质相一致。
为此，他采取与天主教会“和解”的政策，以利用教会的力量来巩固自己的政权。
拿破仑建立的中央集权教育管理体制的主要特点是：第一，教育管理权力高度集中，帝国大学的总监是负责全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命;第二，全国教育实行学区化管理，全国教育分为27个大学区，每个学区设总长一人，负责管理大学区的各级学校;第三，开办任何学校教育机构必须得到国家的批准;第四，一切公立学校的教师都是国家官吏。
《基佐法案》七月王朝时期，法国的初等教育得到了一定的发展。
1832年，基佐担任教育部长，1833年6月通过了《基佐法案》。
法案要求在法国的每一个区都建立一所初级小学，在每个6000人以上的城市设立一所高级小学。
他认为，初级小学的任务是进行基本知识、道德和宗教教育。
高级小学应通过设置职业课程，使学生获得实际的知识。
为了发展初等教育，他还提出重视初等师范学校的思想，这一法案公布后，法国的初等学校和师范学校得到了一定的发展，但这一法案没有提出普及义务教育的思想。
《费里法案》1881--1882年，法国教育部长费里颁布了两个关于初等教育的法案，被称为《费里法案》。
第一个法案中规定了国民教育发展的义务、免费和世俗化原则，后一个法案是使三个原则具体化。
这些法案规定：6--13岁为义务教育的年龄;免除幼儿园、小学及师范学校的学费;废除《法卢法案》中关于教会对学校的特权，取消公立学校的宗教课，改设道德与公民教育课等。
这一法案为这一时期法国初等教育的发展确立了方向，促进了法国义务教育的普及。
中等教育的发展19世纪初，法国的中等教育受到拿破仑·第一帝国政府的高度重视，大批国立中学和市立中学纷纷创办并成为主要中等教育机构。
第一帝国以后，法国的中等教育有发生了多次变化。
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2.教育思想：
爱尔维修--法国启蒙运动中的唯物主义者。
他从唯物主义认识论出发，认为人人都是通过感官获得知识，人人都有享受中高等教育的权利，实际上表达了人人智力天生平等和教育的民主化主张，直接抨击了以人的天赋不平等论证社会及教育的等级制度的合理性的贵族理论。
由此，他把人的成长归因于教育与环境，提出“教育万能”的口号，否定遗传因素的影响，并把改变旧社会环境的希望寄托于教育，寄托于少数天才人物，从而在社会历史观上陷入唯心主义。
狄德罗--法国唯物主义者、启蒙运动和百科全书派的领袖人物。
同爱尔维修一样，高度评价了教育在个性发展和社会变革中的重大作用。
他主张剥夺教会的教育管理权，把教育交给新的国家政府管理，国家应推行强迫义务教育。
在教学内容和方法方面像培根一样强调科学知识的学习，反对花太多的时间学习古典语言。
拉夏洛泰论国民教育--18世纪中期法国驱逐耶稣会运动的主要倡导人。
他的《论国民教育》系统论述了国家办学的思想，对法国乃至西欧各国的世俗公共教育制度建立发生过很大影响。
他认为法国国民教育的目的应是培养良好的法国公民，教育应该首先考虑的是国家。
教育最终要达到使人民心智完善、道德高尚、身体健康的目标。
此外，他对教师、课本、学制等都做了论述，这为以后法国中央集权教育领导体制的形成提供了思想启示。
涂尔干--近代法国着名的社会学家和教育家，西方教育社会学的奠基人，他的教育论着主要集中在《教育与社会学》《道德教育论》以及《法国教育学的演变》三部着作中。
他认为教育有三方面的功能：使年轻一代系统的社会化;促使个体所隐藏并竭力想要表现出来的能力得到显示;将个体适应社会生活所必需的各种能力，进行代际间的传递。
在道德教育上，他提出非宗教化的观点。
他还论述了教育学与社会学的关系，从而在教育史上，首先开辟了教育社会学这一新的研究领域。
法国大革命时期的主要教育主张和教育改革方案--在法国资产阶级革命时期，先后上台执政的资产阶级各党派都很重视国民教育问题，提出了各自的教育改革方案。
其中有代表性的是：代表立宪派的塔列兰方案、代表吉伦特派的康多塞方案和代表雅各宾派的雷佩尔提方案。
他们都主张建立国家教育制度、实行普及教育、要求教育世俗化和科学化等。
在客观上指出了法国教育发展的方向和推动了近代法国教育的发展。
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