职业学校数学教学改革论文
浅谈职业学校数学课堂教学改革
浅谈职业学校数学课堂教学改革【摘要】随着社会的发展，职业学校数学课堂教学亟待改革。
本文首先介绍了背景，即职业学校数学教学存在的问题。
然后明确了改革的目的，即提高教学质量，激发学生学习兴趣。
在笔者提出了课堂教学方式的创新、教材的更新与优化、教师队伍建设、学生参与度的提高以及资源整合和利用等方面的改革措施。
结合改革实施的情况，对改革效果进行了评估，并展望了未来发展。
最后总结了本文的观点，强调了职业学校数学课堂教学改革的重要性和必要性。
通过本文的阐述，希望能为职业学校数学课堂教学改革提供一些启示和借鉴。
【关键词】职业学校、数学课堂、教学改革、引言、背景介绍、问题提出、目的、课堂教学方式、教材更新、教师队伍、学生参与度、资源整合、改革效果评估、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，职业学校数学课堂教学一直是备受关注的焦点。
随着社会经济的快速发展和技术的不断更新，职业学校数学教育面临着新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经不能完全满足现代社会的需求，需要进一步加强教学改革，提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
职业学校数学课堂教学改革的背景是多方面的，首先是社会对人才需求的变化。
随着社会经济的发展和科技的进步，人才市场对于数学素养和实际运用能力的要求越来越高，职业学校毕业生需要具备扎实的数学知识和能力，以适应日益激烈的竞争环境。
其次是教育改革政策的推动，政府部门出台了一系列政策措施，鼓励职业学校深化教学改革，提升教学质量。
再者是学校自身发展的需要，为了更好地适应社会的发展需求，提升学校的整体实力和声誉，职业学校需加强数学教学改革。
在这样的背景下，对职业学校数学课堂教学进行改革已经成为迫切的需求和重要任务。
只有通过创新教学方式、更新教材、加强教师队伍建设、提高学生参与度以及整合利用资源等措施，才能够更好地满足社会的需求，培养出更多高素质的职业人才。
1.2 问题提出随着社会的不断发展和科技的迅速进步，职业学校数学教学面临着一系列挑战和问题。
高职数学教学改革研究与论文
高职数学教学改革研究与探索【摘要】近几年来，我国的高等职业教育发展迅速，随着它的高速发展，学生、家长、用人单位均对高职院校的教学提出了新的要求，新的教学改革势在必行。
高等职业教育院校的教育中数学的教学改革也面临着新的挑战，笔者结合自身的教学实践经验，提出了转变教育理念、教学方法、突出学生主体精神等多种手段推进高职院校数学课程的教学改革进程。
【关键词】数学高等职业教育教学改革从高职院校生源的基本情况来看，我们不难发现，目前在高职院校读书的学生普遍存在年龄较小、数学基础较差、学习主动性相对较弱的现象，还有一部分本来高中数学基础较好的学生，由于无法适应老师的教学方法也逐渐对数学课丧失了兴趣。
因此，整体上来说，预期的教学效果并未实现，出现了老师备课、上课辛苦，学生听课、做作业很无奈的现象，如何提高高职院校中数学课的教学质量，在加强师生互动的同时从授人以鱼到授人以渔，这一系列的问题将成为接下来很多年内高职数学老师的集体困境。
一、转变教育理念、树立新的教学服务意识高职院校的教务处应该建立以能力培养为主要目标、适应社会需求为终极目标的教学体系，尤其需要注意的是将数学这门“工具课”与专业相结合起来。
对于数学课在整个学生课程当中的比重需要加大的特点，考虑到虽然高职院校培养的学生毕业后走向市场后是以技术见长的，但倘若能够将数学这一工具学好、用好，这对学生毕业后走向社会有长远的影响，也将对学校的社会影响起到重要影响。
因此，转变教育思想观念，树立将数学与其他专业结合、为专业知识服务的意识是势在必行的，针对教学改革实施时可能出现的思想问题，应及时召开职工大会，组织教职工学习高职教育的前沿理论，引导大家正确地认识数学在高职院校的课程设置中的重要性。
对于数学教师而言，在学校给数学课程的教学改革创造良好软环境的条件下，在课堂教学的实践中，我们应当既不一味地追求系统化的教学目标，也不对原有教学计划进行“乱砍滥伐”，无论是对于教学内容还是教学目标都强调“用”字当头，根据专业的不同需要,确定需讲授的内容。
浅谈中职学校数学课程改革设想论文
浅谈中职学校数学课程改革设想论文浅谈中职学校数学课程改革设想论文论文关键词:中职学校数学课程改革论文摘要:当前中职数学教学遇到了前所未有的困难，本文根据作者长期在中职学校从事数学教学的切身体会，阐述了目前中职学校数学课程现状，分析了原因，并从课程目标、课程内容、数学教师、教学方法、教学评价等方面提出了自己的改革设想。
一、课程现状二、原因分析(1)学生数学基础太差。
随着社会发展和人们生活水平不断提高，我国已基本普及高中阶段教育，这就使得基础稍好的学生都涌向普通高中，导致大量“差生”进了职业学校。
据统计，中职学校约30~40%的学生基本计算都不会，如小学知识“基本数学概念不清楚，如一次函数;基本数学方法不知道，如把二次三项式因式分解;基本公式不记得，如一元二次方程求根公式。
更谈不上什么数学逻辑思维，缺乏分析问题和解决问题的起码能力。
(2)教材有问题。
尽管教材一改再改，难度不断降低，但是整个课程内容及知识目标基本上还是与普高相当，职教特色不是很强，要求学生必修的数学知识面太广，对于初中已学、中职需要但学生又没有弄懂的重要的基础知识没有进行必要的复习，与学生现状不相适应，课程教学目标“见物不见人”，缺乏“以人为本”的情感目标。
(3)部分教师没有从根本上改革自己的教学方法和教学手段。
认为中职学生普遍数学基础太差，再怎么努力都是徒然，把数学教学当作一种任务来应付，仍然简单地沿用传统的教学方法，致使本来在初中对数学学习就没有兴趣的学生，进入中职学校以后对数学学习更加没有兴趣，更谈不上学习数学的积极性。
(4)评价体系与学生现状不适应。
职业教育数学学科的评价体系仍然采用类似普通中学的评价体系，以测试、考试为主要评价手段，忽视过程性评价，这在很大程度上不适应当前中职学生及中职学校数学教学的实际，学生担心自己考不及格，严重挫伤了他们学习数学的积极性。
三、改革设想1.关于课程教学目标教育部2009版中职数学新大纲将中职数学课程教学目标定位为:①在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的数学基础知识;②提高计算技能、计算工具使用技能、数据处理技能，培养观察能力，空间想象能力，分析、解决问题能力和初步的数学思维能力;③引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力。
中职数学教学改革与实践论文
浅议中职数学教学改革的探索与实践中职数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生.如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题.一、抓好课堂五环节.1)预习.预习可以掌握基础内容,对难理解的做到心中有数自然会听课注意力集中,也就容易听懂了.预习是弥补中职学生理解力不足的好方法.2)听课.听课是学习最重要的环节.中职学生的听课注意力比普通高中短,在课堂教学中要鼓励学生带着问题听课,加强师生探讨学生合作交流,使学生充分参与到课堂学习中.3)做练习.中职学生的习惯是不看书就做题,应先看书.把知识弄明白再做题,在学习中解决问题.4)复习与总结.华罗庚有句名言,读书要由薄到厚再由厚到薄”,总结与复习就是由厚到薄的过程.5)课外自学与研究.发挥学生的主体性,以学生为本,教师辅助, 利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，倡导陶行知在做中学的理念,让学生在实践中强化自主学习,完善自我,提升自我.二、培养学生对数学的兴趣一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环.在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.如一位教师在讲授”等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说”欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生.三、让学生在成功中完善自我,超越自我.相对普高生，中职生多数存在”升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考”失败”的心理阴影，总认为自己是”落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了”二等公民”，就断了上正规大学的希望，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉.这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性，因此在学习过程中，常多采用应付、消极的，另外加上以往学业上的失败和学业上的困难，也产生了不少的学习障碍，使他们丧失学习兴趣和热情，因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道.使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心.因此，在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功.在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能”跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生.对不同的学生设立不同的目标，不强求统一.教学要求上要克服”平均主义”，切忌”一刀切”，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对差生则着力基础知识的过关，做到”段段清”，因材施教，既让”尖子生”更加拔尖，又能让差生”正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐.教学上，教师可以从让学生取得成绩入手（哪怕是微小的成绩），促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚.特别是教授难点教材，教师更要研究学生的学习心理，了解学生的原有知识水平，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中.这样，学生的学习兴趣会一天天浓厚，其认知结构也会不断得到完善.通常新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应.在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以便巩固已有的知识.教师在备课时，既要备教材，还要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、练习题、习题，以适应学生现有的实际水平.当学生遇到困难时，要耐心细致地辅导，帮助他们克服学习上的困难，使他们获得克服困难后的成功喜悦.四、反馈及时反馈就是将学习结果提供给学习者.学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用.学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等.学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望.一位考试专家认为，没有评分，学生的学习就缺乏引导，而且也丧失了一定的学习动力.及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整自己的学习进度.有关的实验表明，反馈，在学习上的效果是显着的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳.总之，职教数学教师，不但要传授学问，而且要从中职生的实际出发,因材施教，以学生为本,调动学生的数学学习积极性，从而更好地提高教学效率.。
高职高等数学教学改革的探讨论文.
高职高等数学教学改革的探讨论文2019-01-05摘要：高等数学是高职院校的基础课和必修课，但目前高职院校学生学习高等数学普遍存在基础差，学习成绩差等问题，本文针对高职高等数学课程教学的现状，从学生学习和教师教学两方面进行分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。
关键词：高等数学；教学；改革高等数学是高职院校工科各专业必修的一门重要基础理论课程。
它在高等职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培育功能，是学生进一步学习“专业基础课”“专业课”及毕业后继续深造的重要基础和必备工具，是培养学生思维品质和数学能力，激发探索精神和创新意识的重要途径。
由于高等数学课程具有容量较大、难度较高、进度较快的特点，不少学生感觉“抽象”“难懂”“没有兴趣”。
为了更好地发挥高等数学这门课程在高职教育中的两大功能，笔者结合工作实际，就目前高职院校高等数学课程教学工作，从学生和教师两个层面作一简要分析，并对改革的思路和举措进行了初步的探讨。
一、学生学习方面基础薄弱，尽力弥补。
随着高等院校的不断扩招，生源总体素质也发生了变化。
由于多数高职学生属于高校招生中的专科录取批次，其数学高考成绩大多在50―100分之间（满分150分），甚至个别学生10多分，他们的数学基础相对较差，并且参差不齐，接受知识慢，学习数学的兴趣不高，这给数学教学带来一定的困难。
因此，在新课程的教学中引领学生对高等数学联系紧密如函数、解析几何、三角等内容进行重点复习和补习，以便他们在学习新知识的时候不会因为以前的知识没学好而听不懂，尽量弥补基础缺陷，成为高等数学入门教学的当务之急。
树立正确的学习观念。
大学不同于中学，中学的学习是“填鸭式”，而大学则为“自主式”学习，学生的学习应变被动为主动。
刚刚进入大学，由于刚刚卸下高考重压，不少同学处于解脱后的“失重”状态，进一步学习的动机和兴趣都受到不同程度的遏制，学习目的不明确，思想上就容易产生惰性。
一些自控能力较差的学生，变自主学习为放任自流，每天变得无所事事，反映到学习上，不认真听课的、上课睡觉的、玩手机游戏的、看小说的、抄袭作业的已成为高职院校课堂上的一个较普遍现象。
高职数学教学改革[论文]
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高职数学教学改革初探【摘要】本文结合高职数学课程的实际教学内容、方法、手段分析了目前高职数学教学中存在的突出问题，对数学教师转变思想观念、改进教学方法和手段、提高高职院校数学教学质量进行了有益的探讨。
【关键词】高职数学教学改革教材模块化近年来，高等职业教育迅速发展，已成为社会关注的热点之一。
而数学作为一门基础学科在高职教育中必不可少。
为了创新高职院校的高等数学教学模式，使原本数学基础较差的高职学生摆脱对数学学习的恐惧，学会用数学的方法解决专业学习中遇到的实际问题。
一、数学教育思想需要转变高职教育属高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是职业技术教育的高等阶段。
是属于职业类型的高等教育。
对人才的培养应走“实用型”的路子，而不能以“学术型”、“理论型”作为人才的培养目标。
高职中的高等数学教育更不同于普通高校数学系学生的高等数学教育，不应过多强调其逻辑的严密性、思维的严谨性，而应将其作为专业课程的基础，强调其应用性、学生思维的开放性、解决实际问题的自觉性，并为学生提供文化素养和就业后满足岗位职责所需的数学基础知识，为专业知识学习提供服务。
尽管数学教学还具有逻辑培养、思维训练等多项功能，然而这些功能应在为专业知识学习提供工具的过程中实现。
二、高职数学教学中存在的矛盾1 教学知识起点高与学生数学素质低的矛盾高等数学以微积分为基础内容，所有这些知识，对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。
但是，高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。
不少学生的初等数学知识残缺不全，也没有良好的学习习惯。
有些学生刚入学时还有学习热情，不久就归于消沉，觉得自己实在不是学数学的料。
学生的数学素质下滑，制约着教学活动的开展。
2 教学内容的含量多与教学课时少的矛盾高等数学一般只在第一学年开课，每周四课时，按惯例一年级新生在第一学期要推迟3周(约占学期的六分之一)才正式上课。
这样，无论选择什么教材，教师都要匆忙赶课、压缩教材内容，结果影响教学质量，增加学生学习负担。
职业学校数学课堂教学评价改革论文
职业学校数学课堂教学评价改革的探索本文就职业学校数学课堂教学的评价方式，做一定的探讨。
一、中等职业学校数学课堂教与学的现状1.职业学校学生学习的现状由于职业学校学生进校时，文化基础普遍较弱。
对数学课的学习失去了信心。
经课题组调查分析，在学习过程中，有86%的学生不做课前预习；32%的学生几乎不做课堂笔记；23.2%的学生上课不做思考；64%的学生不独立完成作业，要么参考别人的做、要么就是抄袭；48%的学生课后不进行任何复习。
2.教师教学与评价方面的问题在调查中，有29%的学生认为教师上课批评学生影响学生的学习；53.8%的老师在课堂上挖苦贬低学生；7.2%的教师在课堂上吹牛皮。
正因为学生学习没有兴趣，教师也就没有了热情。
极少数教师不备课就上课；有的教师上课只管自说自话，不管学生反应如何，因此导致一部分学生在做与本课无关的事，甚至睡觉；作业量偏少；期中、期末考试不及格率较高。
因此，让原有数学基础较好的学生对数学课也失去了信心。
二、对教师课堂教学评价方式的改革1.教师教学过程上规范要教好学生，首先教师要抓好教学常规，做到有课必备，作业有发必收，有收必批。
并结合学校教务处举行的期中、期末教学常规检查过程中存在的问题，在学校期末考核中给予体现。
一定程度上给广大教师以促动，杜绝无教案上课的现象。
同时，学校有关部门要加大教学常规检查的力度，以随机推门听课的方式，促进教师责任心的提高。
2.改革原有的教学评价方式，调动学生学习数学的积极性（1）注意尊重个体差异，建立良好的师生关系在教学实践中，课题组成员不以成绩论学生，所有学生一视同仁，课堂上多与学生沟通、交流，建立良好的师生关系。
学生觉得教师可敬可亲，值得信赖，自然会爱屋及乌。
至少不会对教师上的课排斥，渐渐地，不少学生对数学学科产生了兴趣。
（2）创造机会让学生获得成功，调动学生学习的积极性在课堂教学中，学生回答问题、板演、主动提出问题，或者是作业解题过程有新意等反映学生思维过程中的表现，教师应给予关注，并及时加以鼓励并记载到个人的平时成绩中去。
浅谈高职数学课程教学改革与实践教学研究的教育论文
浅谈高职数学课程教学改革与实践教学研究的教育论文【论文关键词】高职数学教育教学改革与实践目前高职数学教育面临着诸多困难,主要表如今教学内容多,教学时数少,教材不规范,具有科学体系的高职教材尚未形成,高职生源素养总体不高、学习主动性不强等等,这些因素给高职数学教学带来了诸多困难。
与时代对数学迫切的需要极不相称的一种现象是,高职院校的相当一部分同学对正在学习的高等数学没有爱好,觉得它即难又没用。
另外,课程设置不够合理,课程内容难度较大,与专业学问联系不够紧密;公共基础数学课内容常年不变,明显滞后于时代的步伐;数学技能训练没有受到足够的重视,实践性教学比例明显缺乏;教学方式方法僵化,现代化教学手段没有得到充分运用;考试考核方法不适应高职教育教学要求,缺乏敏捷性。
从《高等数学》课程在我校的进展历史沿革来看,在05年以前我校主要面对成人大专教育,此时的《高等数学》课属于文化基础课,其功能主要侧重于数学的文化性,其课程基本属于本科《高等数学》的压缩型,在内容上只是简洁地“删繁就简”,“削枝强干”,而对数学本身的应用性和专业的针对性关注较少。
教学大纲和教材借用当时的大专教材,老师对高等数学教育的熟悉也比较模糊,老师在教学方法上也主要是延用自己在接受数学教学时的方式方法。
随着06年我校升入高职院校,成为一般高校的一员,我校数学课程教学改革迫在眉睫,势在必行。
从07年开头,数学教研室全体老师结合自身的教学实践,在仔细学习职业教育和数学教学理论的同时,根据高职各类专业对高等数学应用力量培育要求动身,从理论教学到实践教学进行全方位的探究与改革,逐步形成了一套适应高职高专教育对人才培育目标要求的新课程体系,对我校《高等数学》系列课程进行了全面改革。
我们以黑龙江交通职业技术学院07级、08级、09级三届同学为试点,全面开展高等数学课程教学改革和实践教学的讨论。
我们课题组成员先后到各系与专业老师进行座谈沟通,征求专业老师对数学基础理论的要求。
中等职业数学教学的改革思考论文字数1000字
中等职业数学教学的改革思考数学教育一直被认为是充满挑战和争议的领域。
中等职业数学教育不仅需要传授学生基本算法和技能，还需要帮助学生理解数学思想，并将数学应用于日常生活和职业领域。
因此，对中等职业数学教育进行改革是至关重要的。
首先，数学教育应该致力于培养学生的解决问题能力。
学生需要有足够的机会独立思考和解决问题，而不是被动接受教师的指导。
在教学中，教师应该鼓励学生提出问题、发展策略，利用已有知识来解决问题。
这将有助于学生在从事实际职业时更有效地运用数学知识。
其次，数学教育应该注重实践应用。
中等职业数学教育应该使学生能够把数学技巧和算法应用到实际情况中，并真正理解数学在职业或其他领域中的价值。
此外，教师应该在教学中使用真实案例来帮助学生理解和应用数学知识，与实际应用相结合，使学生实际操作能力得到提升。
第三，数学课程应该更加多样化。
对于不同能力和兴趣的学生，课程内容应该有所不同，并且不断适应学生日益增长和多样化的需求。
教师应该寻求新方法来培养学生的数学兴趣，并创造一个好的教学氛围，以激发学生对数学学习的兴趣。
第四，数学教育应该注重互动性。
数学教学不应该是纯粹的知识传递，而应该是与学生之间互动和交流的过程。
教师应该积极与学生互动，鼓励学生在问题解决过程中分享自己的思考和想法。
同时，教师也应该鼓励学生之间的交流，学习从同学处获得新知识和认识，形成良好的互动和交流机制。
最后，数学教育应该尊重每个学生的学习风格和节奏。
每个学生都有不同的数学能力和学习风格。
教育工作者应该识别并尊重学生的风格和节奏，个性化地开展教育工作，提高每个学生的学习成果。
总之，中等职业数学教育需要不断改进和创新。
只有通过改革，才能使学生更好地掌握数学知识和技能，将其应用于实际生活和职业领域，并将数学视为生活中不可或缺的一部分。
浅淡高职数学教学改革论文
浅淡高职数学教学改革摘的要:从数学实际出发,结合数学建模优化数学教学,并改革高职高等数学教学方法。
关键词:高等数学数学建模数学教学改革当前,数学建模已成为对传统的数学教学模式进行改革切入点。
英国数学家贝利提出“数学教育必须重视应用”成为了数学教学改革的指导思想。
同样,加强数学的应用,培养学生的数学应用意识和能力也是我国数学课程改革,特别是高职教育数学改革的重要目标之一。
在教学实践中,笔者深切感受到部分高职学生对传统的数学教学内容及单一的教学方法缺乏热情。
那么如何改变这种现状,提高学生学习数学的兴趣,培养学生的逻辑思维和创造性思维呢?笔者认为改变课堂教学策略,将数学建模思想引入课堂教学是行之有效的方法。
本文由一堂数学教学改革课——易拉罐的优化设计出发,引入数学建模知识,达到了较好的学习效果。
一、提高对数学重要性的认识,理清教学脉络众所周知,人们学习数学的最终目的就是为了运用数学解决实际问题。
因此,训练学生解综合性、应用性与创新性数学题,是高校数学教学改革的目标之一,也是数学教师的责任。
在教学活动中,通过探索和实践,要全面提高《高等数学》教学质量的先决任务是:(1)让学生从思想上认识到数学的重要性。
(2)通过教学活动让学生对数学产生浓厚的兴趣。
二、把实际问题引入新课,创设良好的学习情景俗话说,好的开始是成功的一半。
如在讲解函数的极值和最值时,课前让学生准备好一个易拉罐,观察易拉罐的形状并且提出问题:可口可乐、雪碧、健力宝等销量极大的饮料罐的形状具有什么共同的特点,为什么会这样?这样由生活实际提出数学问题,创设全新的学习情境,能使学生的注意力快速集中,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
三、引入数学建模思想,培养学生的工程观念上例为2006年全国大学生数学建模竞赛题,问题开放性很强。
问题提出后,学生通过思考和讨论,教师适当提问引导,帮助学生从美学、经济、物理、工程等方面进行思考分析。
结论是:由于易拉罐的销量很大,我们重点应从经济方面进行考虑。
浅谈高职院校数学课程教学改革初探
浅谈高职院校数学课程教学改革初探论文关键词：高职课程改革方案措施论文摘要：随着高职的飞速发展，越来越多的学生有幸得到各类不同层次的，使得“精英教育”逐渐转化为“大众教育”，随之出现学生基础参差不齐、学习能力良莠不齐等现象，给高职教学带来诸多问题。
文章通过对江苏城市职业学院高职数学现状的分析，提出具体的高职数学改革方案，并且对改革具体措施提出几点要求，同时对未来进行了展望。
一、高职数学现状分析1.高职学生数学学习现状（1）学生本身数学基础薄弱，对数学学习丧失信心。
经过全国统一高考选拔后，中学学习基础好、学习能力强的学生绝大部分被录入国家普通本科专业中继续深造，进入高职高专的学生多为高考中考分较低的毕业生，甚至还有少部分为高中未毕业或初中毕业生，其数学基础普遍较差，数学理解能力和接受能力普遍较弱，在中学数学中反复学习的失败，对数学学习产生了消极的和负面的情感体验，丧失了学好数学的信心和决心。
（2）高职数学教材内容的编排缺少对高职学生学习的吸引力。
传统的高等数学重视数学的推理和演绎、定理的严格论证，这对培养学生缜密的思维和思维能力是非常必要的。
但是高职类数学有别于“学科类”教育，其是以应用为主，强调的是职业性和应用性的特点。
2.高职教师教学现状（1）高职教师责任感、使命感均有所下降。
随着高职院校的教学改革，绝大部分高职院校将教学重点放在专业课的教学和就业前的培训上，课的课时大大减少，其中包括了各类数学课，有的专业甚至撤销了数学课的开设，由此给师生造成了数学不再重要、可学可不学的错觉，数学老师的责任感、使命感无形中因受到打击而下降，从而也自然影响了数学课的教学质量。
（2）“纯理论”、“满堂灌”的教学方式导致学生对数学学习更加恐惧。
这种教育模式，对数学基础较差的高职学生来讲，无疑更加剧了对数学的恐惧，学生无法表达自己的观点，甚至由于被动式的接受根本就失去了自己对数学的认识，教师只能通过为数不多的作业了解学生学习的效果，从而不能做到及时为学生解惑，教学效果不佳。
中职数学教学改革策略探讨论文
中职数学教学改革策略探讨论文摘要:数学作为一门基础学科，是中职学校设立的必修课程。
从目前的数学教学情况来看，是教师教得很辛苦，学生学得很困难，教学成效并不理想。
对中职数学教学现状进行详细分析，并阐述中职数学教学改革的重要性，找到中职数学教学中存在的问题，提出以就业为导向的中职数学教学改革举措。
关键词:就业;中职数学;教学改革;策略中职教育是以就业为导向，着重培养学生的职业素养。
数学作为一门基础学科，不仅能够培养学生的思维能力，还能够在一定程度上提高他们的创新能力，是学生就业创业必须具备的能力。
但是，由于中职学生缺乏一定的数学基础知识，造成很多学生对数学产生一定的厌倦心理。
探究以就业为导向的中职数学教学改革策略，把中职学生培养成为社会所需要的人才。
1中职数学教学改革的重要性1.1满足社会对人才的需求。
随着我国社会经济的迅猛发展，就业压力也随之变大，社会对人才的要求越来越高。
为了适应社会的发展需求，中职学生不仅要具备丰富的专业知识，还应该具有一定的职业技能。
我国中职院校数学专业学生的就业现状不容乐观，他们的数学基础比较薄弱，不利于学生的就业发展。
在中职数学教学改革的过程中，应该以社会对人才的需求为导向，为社会提供更多高素质的就业创业型人才。
1.2学生可再生发展的要求。
由于中职学生的学习基础比较薄弱，传统的教学手段已经无法有效提高他们的数学成效，因此，要对传统的中职数学教学模式进行不断的改革和创新，把就业作为导向，让学生学习到更多的数学知识，在一定程度上提高他们的职业技能。
数学作为中职学生学习的基础学科，为了能够实现以就业为导向的中职数学教学目标，教师必须高度重视学生的数学专业知识与职业技能的融合，这对培养高素质的就业创业型人才有很好的促进作用。
1.3学科发展的.内在动力。
中职学校并没有对数学学科高度重视，中职数学教学的发展越来越边缘化，不仅限制了数学教学的进一步发展，还在一定程度上阻碍了数学学科可再生发展的内在动力。
中职数学教学论文6篇
中职数学教学论文6篇第一篇:中职数学教学问题与策略一、中职数学教学中出现的主要问题中职数学教学中出现的问题，主要可以从两个方面进行分析，一个是教师在教学中的问题，另一个是学生在学习中的问题。
（一）教师教学中存在的问题1.教师教学方法比较落后中职学生的数学基础较差，但是大多数教师并没有在这个基础上制订具体的教学方案，而是按照普通的教学方法进行教学活动，也不能及时地为学生解惑，不注重在课堂中培养学生对数学的兴趣，学生成绩得不到提高，从而使教师的教学情绪也受到影响。
2.数学教学中不注重数学知识的应用在中职数学教学中，只注重数学知识的积累，而忽略了在具体实践中的应用，是中职数学教育的现状，这有悖于中职教育培养高素质技能型人才的目的。
数学知识虽然与各个学科都有着很密切的联系，但是在实际工作中直接应用的却比较少，就给学生造成了数学无用的错觉，从而影响了教学效果。
3.中职教学中忽视了数学知识的教育中职教育，主要是为社会及企业输送技能型人才，因而将专业知识和技能教育放在了重要位置，而忽视了数学等基础课程的教育。
对数学的要求也仅仅是够用为止。
但是数学知识具有比较系统的特点，各知识点并不是孤立存在的，一个公式、一个概念都是在前面知识的基础上学习的，如果对公式和概念没有深入的理解，而只停留在表面上，是不能灵活运用的。
（二）学生学习中存在的问题1.学生学习的方法不正确中职院校的学生普遍的基础知识较差，学习目的性不够强，上课也很难专心听讲，作业马马虎虎，积极性不高，遇到疑难问题也不能主动地去钻研，一直处于被动学习的状态。
而数学学习仅仅靠课堂的几十分钟是远远不够的。
这就导致了学生学习成绩很难提高。
2.学生对数学缺乏兴趣，不能灵活运用对多数学生来说，数学是比较古板的学科，也是系统性比较强的学科，前后的联系比较大，前面知识掌握不牢就会导致后面的学习比较困难，所以很多学生谈数学色变，提不起兴趣。
或者在学习中缺乏创新思维，所学知识不能灵活地运用，从而使数学变成了死板的理论学习，不能变成实用的工具。
职业学校数学教研论文
摘要：随着我国职业教育的发展，职业学校数学教学越来越受到关注。
本文针对职业学校数学教学现状，分析了存在的问题，并提出了相应的教学策略，旨在提高职业学校数学教学质量。
一、引言数学作为一门基础学科，在职业学校的教育体系中占据着重要地位。
然而，在实际教学中，职业学校数学教学面临着诸多问题，如学生基础薄弱、教学方式单一、教学资源不足等。
这些问题严重影响了职业学校数学教学质量，制约了学生数学素养的提升。
因此，探讨职业学校数学教学策略，提高教学质量，成为当前职业学校数学教育的重要课题。
二、职业学校数学教学存在的问题1. 学生基础薄弱职业学校学生来自不同地区，学习背景和基础存在较大差异。
部分学生数学基础较差，对数学概念、公式理解不透彻，导致学习困难。
2. 教学方式单一目前，职业学校数学教学普遍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，忽视了学生的主体地位，导致学生缺乏主动性和创造性。
3. 教学资源不足职业学校教学资源相对匮乏，如教材、教辅资料、教学设备等，影响了数学教学质量。
4. 教师专业素养有待提高部分职业学校数学教师专业素养不高，对数学教学规律和教学方法掌握不足，导致教学效果不佳。
三、职业学校数学教学策略1. 强化学生基础知识，提高学生数学素养（1）针对学生基础薄弱的问题，教师在教学中应注重基础知识的传授，从简单到复杂，逐步提高学生的数学素养。
（2）采用分层教学，根据学生基础和接受能力，将学生分为不同层次，实施差异化教学。
2. 改革教学方式，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）采用案例教学、探究式教学等教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生主动参与度。
（3）注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 优化教学资源，提高教学质量（1）加大投入，完善职业学校教学设施，提高教学质量。
（2）丰富教材和教辅资料，满足不同层次学生的学习需求。
4. 提高教师专业素养，促进教师队伍建设（1）加强教师培训，提高教师专业素养和教学能力。
职高数学教研论文
摘要：随着我国职业教育改革的不断深入，职业高中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文针对职业高中数学教学现状，分析了存在的问题，探讨了教学改革的方向和策略，并通过实践案例展示了改革成果。
旨在为职业高中数学教学提供有益的参考和借鉴。
关键词：职业高中；数学教学；改革；实践一、引言职业高中教育是我国职业教育体系的重要组成部分，培养了大量高素质的技术技能人才。
数学作为职业高中的一门基础课程，对培养学生的逻辑思维、抽象思维和解决问题的能力具有重要意义。
然而，当前职业高中数学教学仍存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等。
因此，探索职业高中数学教学改革，提高教学质量，成为当务之急。
二、职业高中数学教学存在的问题1. 教学内容陈旧：现行教材内容与实际生产、生活联系不够紧密，未能体现职业教育的特色，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一：传统“灌输式”教学方式仍然占据主导地位，忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教学评价体系不完善：评价方式单一，过分注重考试成绩，忽视了对学生综合素质的评价。
4. 师资力量不足：部分教师缺乏职业教育理念和教学方法，难以适应职业高中数学教学改革的需求。
三、职业高中数学教学改革的方向和策略1. 优化教学内容：根据职业教育特点，精选与实际生产、生活密切相关的数学知识，培养学生的实践能力。
2. 改革教学方法：采用多元化教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
3. 完善教学评价体系：建立多元化的评价体系，注重过程评价和结果评价相结合，关注学生综合素质的提升。
4. 加强师资队伍建设：提高教师的专业素养和教学能力，培养一支适应职业教育改革需求的教师队伍。
四、实践案例以某职业高中为例，进行数学教学改革实践。
1. 优化教学内容：根据该校学生的专业特点，将数学课程分为基础数学和实用数学两个模块。
基础数学模块主要培养学生的逻辑思维和抽象思维能力；实用数学模块则侧重于培养学生的实际应用能力。
职高数学课改探讨论文
职高数学课改探讨论文一、职业高中数学教育的现状及存在的问题1.教材方面近几年我校使用的数学教材是江苏教育出版社的中等职业学校数学教材,该教材主要存在以下缺陷：（1）缺少对初中内容的简要复习；（2）数学课程目标的定位与现有中职学生实际情况存在一定的差距；（3）课程内容的趣味性、实用性差。
2.教学方面（1）教学观念：职业高中的数学教师在教学观念上还没有跟上全国职业教育改革的发展,教师的教育观念落后、教学方法陈旧,导致教学效果欠佳。
（2）教学目标：使学生在初中数学的基础上,学好从事社会主义现代化建设和继续学习所必需的基础知识,使数学课程更好地为专业课程服务,为学生的升学与就业服务。
（3）教学手段：职业高中的数学教学方法、手段至今仍以粉笔加黑板为主。
以计算机为基础的现代教学方法手段在数学教学中较少应用。
3.学生方面首先,近年来由于招生困难,一些初中毕业的学生都可进入职业高中学习,这就造成了学生的基础差异很大,数学学科不及格率高,学生两极分化严重；其次,职业高中学生的学习动机复杂,学习兴趣和积极性不高。
二、职业高中数学课程改革的基本理念1.新的数学观数学学科在现代社会中的应用非常广泛,它不仅渗透于一切科学技术领域,而且是人们学习、工作、生活的必要基础和工具。
因此在职业高中要提供必要的数学基础知识,要为专业课的学习、升学与就业服务。
2.新的数学教育观数学教育应顺应时代要求,充分利用数学教育对人的文化素质的作用。
数学教育应当面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。
3.新的数学学习观数学学习的内容和方式应有现实性、趣味性和挑战性,有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理和交流等活动,计算机应成为学生学习的重要工具。
4.新的教学方法不仅要利用信息技术呈现课程内容,更要重视信息技术与课程内容的整合,普遍使用计数器,采用多媒体教学,进行数学实验等。
三、职业高中数学的课程改革1.教材的改革（1）实行低起点教学。
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浅谈职业学校数学教学的改革
【摘要】数学是职业学校的必修科目，由于近些年职业学校扩招，生源结构的参差不齐，对数学传统的教学模式提出了挑战。
本文结合实际，对职业学校数学课程教学改革提出了一些思考。
【关键词】职业教育; 数学教学; 教学改革
【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】
2095-3089(2012)03-0052-01
职业教育中重要的基础课—数学在整个课程体系中如何定位，课程设置及教学内容、教学方法如何改革，这些问题将直接影响高职教育的发展。
一、数学在高职教学中的地位与作用
职业教育的培养目标是为基层和生产第一线培养高等技术应用型专门人才，在人才培养上应坚持以能力为中心，强调职业性与适应性。
职业教育要为学生的终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创新超越的需要。
因此必须重视作为基础课的数学教学。
数学在职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培养功能，不仅仅是学习后继课程和解决科技问题的工具，而且是培养理性思维的重要载体，是科学技术人员的技术水平科学素质的重要组成部分。
数学是学生进一步学习专业基础课、专课及继续深造的重要基础和必备工具，也是对学生思维品质和能力进行培养的重要途径。
通过高等数学的教学可使学生掌握必备的数学知识和
应用技能，并以此为工具，提高对专业知识的学习和研究能力。
二、数学在课程体系中的定位
职业教育的培养目标决定了数学教学以能力为本位的原则，数学教学要以应用为目的，以必需够用为度，把培养学生应用数学解决实际问题的能力与文化素养放在首位。
数学在课程体系中的定位要把握以下三个方面:
首先，需要对传统的数学教学模式进行适当取舍和更新，突破原有的学科体系，形成新的实用性较强的教学体系。
其次，数学的教学应淡化严格的数学论证，强化直观形象的几何说明，弱化较复杂的计算技巧，减少缺乏一般性解题规律、运算量大的习题，对于技术应用型人才，应强调结论与公式的应用。
再次，数学要紧密结合专业进行教学内容的改革，教学内容应结合各专业的需求，突出培养专业人才的能力，体现以必需够用为度的原则。
三、数学的课程设置及教学内容安排
课程和教学内容体系改革是教学改革的重点和难点，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
可设想构建数学内容体系”2x3”模块结构，即对数学内容进行二维横向设置与三维纵向构建，形成两个横向模块和三个纵向模块。
两个横向模块指通用模块与专用模块。
通用模块内容涵盖各专业必需的基础知识，其理论性相对较高，基础要宽，内容以够用为度。
专用模块供不同专业选用，其内容根据专业需要来设置，突出针对性
和实用性，宜采用“小而灵”的形式，以便在必要时融人到专业课中，满足不同专业的需要。
三个纵向模块指预备知识模块、基础模块、扩展模块，是对横向撑块分三个层次的设置。
预备知识模块是针对学生数学基础参差不齐这样一个基本事实而设置的，主要包括集合、区间、绝对值及其运算性质、函数、不等式、解析几何、三角函数等内容，目的是使每个学生通过预备知识的学习顺利过渡到基础模块的学习。
基础模块(可称基础数学)面向全体学生，为必修模块，以微积分学、常微分方程、空间解析几何与向量代数、无穷级数的基本概念、简单计算、实用数学思想及一般的数学方法为基本内容，教学重点应放在对数学概念实质的理解掌握及其应用分析和应用方法上，注重对学生数学能力和思维品质的培养。
应合理选择教学内容，就目前学生的基础状况，有关函数极限的语言定义及证明的内容可删去不讲;对难度较大的基础理论可不进行论证，只作简单的几何说明;应删减一些繁琐的求导和积分运算，以适量的例题和习题为依据，对学生进行数学方法、基本技能技巧的训练和计算能力的实验室、电子商务实验室、软、硬件维护应用实验室、多媒体制作实验室、信息系统开发实验室。
这些实验室的建立可以为计算机应用专业，也可以为其他专业提供实训场所。
5个实验室的具体工作任务是:网络技术实验室主要完成局域网络技术实验、互联网技术实验;电子商务实验室主要完成网页设计、动态网站建设、电子
商务网站开发实验;软、硬件维护与应用实验室主要完成微机的组装与维护实验、软件维护实验、办公自动化实验、多媒体实验;多媒体制作实验室主要完成图片、文字、声音等相关资料的采集、剪辑、合成等制作过程;信息系统开发实验室主要完成开发工具及开发理论的实验以及管理信息系统实验、信息处理过程实验。
根据我院的实际情况，实验室的建设过程应是一个循序渐进的过程，最终应逐渐满足三个层次，即实验教学层次、提高层次(综合性、设计性、应用性)和研究创新层次的需要，不仅为学生的实践活动，也为教师科研活动的开展提供基地。
充分的办学自主权专业教学改革是一个非常复杂的系统工程，涉及方方面面的问题。
因此，教学改革的实施和管理部门要有充分的办学自主权，包括教学计划的制订、计算机软、硬件的配备、师资培训费、学生管理权限的下放等方面的权利。
(1)教学计划的制订。
在上述教学模式中，教学计划应确定第一阶段的课程，根据实际需要、市场需要和项目开发的要求灵活安排、调整开设第二阶段的课程。
(2)计算机软、硬件的配备。
大宗的实验设备可以由学校集中购置，但由于实验内容总是处于一种不断更新的过程，因此也应保证各部门根据具体情况需要自行购买部分实验设备和相应
的软件，以保证项目的实施。
(3)师资培训费与课时酬金的发放。
为了顺利地推进教学改革，需要进行系统的师资培训，消耗一定的师资培训费用，另外，教师带学生做项目的课时费，包括外聘专家、教授的课时酬金等，系里须有一定的资金支配权，以保证这些费用
的开销。
校外实习基地建设上述教学模式的第三阶段为校外实习阶段，在这一阶段应该让学生走出去，由社会评价学生的能力，检验前两个阶段的教学成果。
为此，应积极开发校外实习基地，给学生提供足够的校外演习的场所，加强学生实际动手能力的锻炼。
对于校外实习基地的建设我们有如下想法:(1)积极联系社会上与本专业有
关的企事业单位如一些电脑公司、电子技术公司、网络公司以及其他企业和事业单位作为学院的实习基地，利用其先进的设施、设备等条件开展实习。
(2)鼓励学生通过各种渠道自己联系相关专业的实习单位和部门，达到检验自己的专业能力，寻找就业岗位的目的。
参考文献
［1］《数学》徐娟珍中国劳动社会保障出版社
［2］《高等数学建模》郭培俊浙江大学出版社。