小学三年级数学可能性教案
可能性教案10篇
可能性教案10篇可能性教案篇1学具准备：学生学具：1、每组一盒 3红3白（号盒子2红2黄2白，号盒子5白1红，发给左侧两小组）2、分好6个小组，按坐的顺序定好1-6号，中间一人组长，培训组长、示范摸球。
教师学具：1、四个硬纸板盒子（其中13号打印，塑封；还有一个用作放球用）；三块黑卡纸；4红4黄4绿吸铁石。
2、教师有3个盒子，一号1白1红1黄（例题演示），二号7白（备10白1红），三号4红3黄（用作猜球练习）。
3、备红粉笔1支，确认磁性黑板，在黑板上布好点，放好12个吸铁石。
教学过程：一、摸球师：同学们一定在想，今天给我们上课的怎么是杨老师？不过，杨老师上课可不空手，今天，我给大家带来了一盒球礼品，想不想看看？生：想（很兴奋）师：咱们看看。
（满面含笑摸出一个球，高举这是一个），生：齐答：黄球师：（放进去再摸出一个），里面啊还有（生接：白球），还有（生接：红球）师：（欣喜）这红球漂亮吗？（漂亮）想要吗？（想）师：这红球可不是心里想要就要得到的，我得把这几种颜色的球放在一个盒子里，让小朋友们去摸，如果你摸到红球，就把它送给你，想不想试试？生：（斩钉截铁）想师：现在，老师这儿有三个盒子，都装了些什么球呢，瞧（贴，这是1号盒子，这是2号盒子，这是3号盒子）现在，如果你特别想从盒子里摸出一个红球，你会选择到几号盒子里去摸？1号、2号还是3号？生1：第3个，生2：第3个，生3：第3个。
师：想摸3号盒子的举手。
哇，你们都想摸第3个盒子？奇怪，为什么你们都选3号？生：因为3号盒子全部都是红球。
师：追问：全部是红球怎么了呢？生1继续：随便摸哪个球都是红球。
生2：先摸哪个球都是红球。
师：都这么想吗？还有补充吗？是呀，盒子里全是红球，任意摸一个，会怎么样啊？（贴一定摸出红球：数学上，我们可以说）可能性教案篇2教学内容义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册104页例1、例2及相关练习设计理念根据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让学生通过小组讨论、独立解决问题以及动手操作等形式让学生感受什么事件是可能发生的,什么事件是不可能发生的,什么事件是一定发生的,达到本课的教学目的。
三年级数学《可能性》教案(精选
三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 探索简单事件发生的可能性3. 概率的基本概念和表示方法二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能分辨日常生活中事件的可能性。
2. 培养学生通过观察、实验、推理等方法探索事件发生的可能性。
3. 使学生掌握概率的基本概念，并能用文字和符号表示可能性。
三、教学难点与重点教学难点：1. 事件发生的不确定性的理解。
2. 可能性的表示方法。
教学重点：1. 探索简单事件发生的可能性。
2. 概率的基本概念。
四、教具与学具准备教具：骰子、硬币、扑克牌、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）2. 例题讲解（15分钟）（1）抛硬币：正面朝上和反面朝上的可能性。
（2）掷骰子：每个数字出现的可能性。
（3）抽扑克牌：红桃、黑桃、方块、梅花出现的可能性。
3. 随堂练习（10分钟）（1）抛两枚硬币，求两枚硬币同时正面朝上的可能性。
（2）掷两枚骰子，求两个数字相加等于7的可能性。
（3）从一副扑克牌中随机抽取一张，求是红桃的可能性。
4. 小组讨论（5分钟）（1）事件发生的确定性和不确定性在生活中的应用。
（2）如何表示事件发生的可能性。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 可能性的表示方法3. 概率的基本概念4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）抛硬币5次，记录正面朝上和反面朝上的次数，计算可能性。
（2）掷骰子6次，记录每个数字出现的次数，计算可能性。
（3）从一副扑克牌中随机抽取5张，记录红桃、黑桃、方块、梅花的数量，计算可能性。
2. 答案：（1）可能性约为1/2。
（2）每个数字出现的可能性约为1/6。
（3）红桃、黑桃、方块、梅花的可能性分别为1/4。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生充分感受事件发生的确定性和不确定性，培养了学生的观察力和思考能力。
三年级数学《可能性》教案(精选
三年级数学《可能性》教案(精选一、教学内容本节课选自人教版三年级数学上册第九章《可能性》的第一课时。
详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性；通过摸球、掷骰子等实验，感受事件的确定性和不确定性；能列举简单事件的可能性结果。
二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述事件发生的可能性。
2. 通过实践活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和合作交流能力。
3. 培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解事件发生的确定性和不确定性，会用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
四、教具与学具准备教具：摸球箱子、骰子、多媒体课件。
学具：每组一个摸球箱子和一个骰子。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师出示一个摸球箱子，让学生猜一猜：箱子里有哪些颜色的球？（2）学生摸球，感受事件发生的确定性和不确定性。
（3）教师提问：你们摸到的球颜色确定吗？为什么？2. 例题讲解（1）教师出示一个骰子，让学生说一说：掷骰子时，每个面朝上的可能性是多少？（2）学生掷骰子，记录结果，讨论事件发生的确定性和不确定性。
（3）教师引导学生用“一定”、“可能”、“不可能”描述事件发生的可能性。
3. 随堂练习（1）学生独立完成课本第89页的练习题。
（2）教师选取典型题目，让学生说一说解题思路。
4. 小组合作交流（1）学生分组讨论：生活中还有哪些事件是确定的？哪些事件是不确定的？（2）每组派代表汇报讨论成果。
六、板书设计1. 事件发生的可能性：确定：一定不确定：可能、不可能2. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：课本第89页练习题2、3、4。
2. 答案：（1）2、3、4、5、6（2）1、2、3、4、5、6（3）1、3、5八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对事件发生的确定性和不确定性有了更深入的理解，但在描述可能性时，部分学生还存在一定难度，需要在课后加强练习。
可能性例2、例3教案8篇
可能性例2、例3教案8篇可能性例2、例3教案篇1教学内容义务教育课程标准试验教科书《数学》三年级上册104页例1、例2及相关练习设计理念依据新课程标准和教材的要求,我利用多媒体教学以及让学生通过小组争论、独立解决问题以及动手操作等形式让学生感受什么大事是可能发生的,什么大事是不行能发生的,什么大事是肯定发生的,到达本课的教学目的。
教学目标1、通过猜想和简洁试验,让学生初步体验大事发生确实定性和不确定性,初步能用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习的力量。
3、培育学生初步的推断和推理力量。
4、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中,从而使学生产生积极的情感体验;激发学生学习数学的兴趣及培育良好的合作学习态度。
教学重点1、通过猜想和简洁试验,初步体验大事发生确实定性和不确定性。
2、培育学生的猜测意识、口语表达力量及合作学习力量。
教学难点正确用“肯定”、“可能”、“不行能”等词语描述大事发生的可能性。
教具、学具预备教学光盘;每组预备a盒(里面放有6个蓝色的玻璃珠)、b盒(里面放有红、黄、绿色玻璃珠各2个)各1个;每组2个信封(内装有题卡);玻璃珠。
教学过程一、嬉戏激趣,导入新课小朋友们,你们喜爱玩嬉戏吗?这节课教师和一们一起玩好吗?1、嬉戏活动一:“猜一猜”师:小朋友们,今日教师想跟你们玩的第一个嬉戏是“猜一猜”。
教师这里有一颗美丽的玻璃珠(举起双拳),它就在我其中的一个拳头里,你们猜猜它会在哪只手里?生答……师:看来大家的意见不一样,教师帮帮你们吧!(教师渐渐张开空着的手,再次握紧拳头)生再次答复。
师挥动拿球的一只手问:为什么你们这次那么确定玻璃球就在这只手里呢?(指名答复)师:在日常生活中,有些事情我们不能确定它发生的结果,有些事情可以确定它发生的结果,类似的例子还有许多,大家有兴趣讨论吗?这节课我们一起来讨论事情发生的可能性。
小学三年级数学上册《可能性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解“可能性”的概念，能够识别和描述生活中具有可能性的情境。
2.掌握用简单的方法计算事件发生的可能性，如用除法求概率。
3.能够运用所学的可能性知识，解决一些简单的实际问题，如抽签、掷骰子等。
4.培养学生的观察、分析、推理和判断能力，提高数学思维水平。
-观察生活中与可能性相关的现象，如天气预报、彩票中奖等，记录下来并尝试解释可能性。
3.小组合作作业：
-分小组，共同探讨一个与可能性相关的实际问题，如学校运动会上的比赛项目等，完成一份小组报告，内容包括问题背景、解决方案、计算过程和结论。
-小组内进行角色扮演，模拟解决一个可能性问题的过程，提高学生的合作能力和沟通能力。
作业要求：
1.学生需按时完成作业，保持书写工整、清晰。
2.家长要关注学生的学习进度，给予鼓励和支持。
3.教师要关注学生的作业反馈，及时了解学生的学习情况，针对性地进行指导。
（二）过程与方法
1.通过观察、实践、讨论等活动，让学生体验和感受事件发生的可能性。
2.利用具体实例，引导学生发现可能性与数量的关系，培养学生的抽象思维。
3.采用小组合作、交流分享的方式，让学生在合作中学习，提高解决问题的能力。
4.运用多样化的教学手段，如实物演示、多媒体展示等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教学过程：
-故事导入：讲述一个与可能性相关的故事，如“小兔子的生日礼物”，故事中包含抽签、抽奖等元素，让学生在聆听过程中思考可能性的问题。
-提问：故事讲完后，教师提问：“你们觉得小兔子抽到心仪礼物的可能性有多大？”引导学生从生活实例中发现可能性问题。
-学生分享：鼓励学生分享自己在生活中遇到的可能性问题，如买彩票、抽奖等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
小学三年级数学《可能性》教案、教学反思及练习题
小学三年级数学《可能性》教案、教学反思及练习题【#三年级# 导语】数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《可能性》教案、教学反思及练习题相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《可能性》教案教学内容：小学数学三年级第五册104页主题图及第105页例1、例2。
教学目标：1、通过猜测和简单实验，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中发生的可能性。
2、培养学生的口语表达能力和合作学习的能力。
3、让学生在活动过程中懂得数学存在于现实生活中从而使学生产生积极的情感体验，激发学生学习的数学的兴趣。
教学重难点：理解事物发生的可能性。
教具准备：每组准备一个盒子，黄色和白色的乒乓球若干个。
教学过程：一游戏激趣，导入新知。
师：小朋友你们喜欢做游戏吗？现在我们来玩一个猜一猜的游戏，这里有一枚硬币，它就在我的拳头里，你们猜猜它会在哪只手里。
［猜三次］硬币到底在哪只手里，我们只能靠猜测，可能在左手，也可能在右手，这就是事情发生的可能性，今天我们就一起来研究可能性。
出示课题；《可能性》（评析；通过游戏来吸引学生的学习兴趣，把学生带入新知识的学习。
）二、合作学习，探究新知1、摸球活动师：下面咱们再来玩一个游戏，老师这有一个盒子，盒子里装了一些球，下面请同学来摸看看摸出的是什么颜色的球？［学生摸球］师：谁能根据这些同学摸球的结果来猜猜盒子中装的什么颜色的球？如果我们继续摸下去谁能用一句话来总结摸的结果呢？［学生回答］当我们摸的只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来描述。
板书：一定2、小组摸球师：在你们的桌子上也有一个盒子，我们小组的每一个成员都来摸一次，大家记录结果这次的摸球又是怎样的情况呢？［摸完各小组汇报］师：那么根据我们摸球的出现的情况谁能用一句话来总结。
三年级数学《可能性》教学设计锦集4篇
三年级数学《可能性》教学设计锦集4篇三年级数学《可能性》教学设计1教材分析人教版三年级上册的《可能性的大小》是属于[统计与概率]里中概率的起始知识之一,本节课主要目标是让学生知道随机事件的可能发生的结果,并通过简单的试验让学生体会事件发生的可能性是有大小的,概括出初步判断可能性大小的方法,体会单次事件发生的不确定性，并进行运用。
其中让学生体会事件发生的可能性大小，理解数量越多发生的可能性越大，数量越少发生的可能性越小是本节课的重难点，因为对于这点认识学生的生活经验高于数学经验，如果在实验的过程中，发生小概率事件，也就是说数量少的反而出现的次数多时，学生可能将生活经验与之相联系，产生认识的迷惘，一旦处理不好会使整节课陷入混乱状态。
因此处理起来要慎之又慎，只要引导学生了解试验少的时候，试验结果不一定与预测的可能性大小相符，但随着试验次数的增加，试验结果将越来越接近预测的可能性大小。
学情分析基于以上的认识，我构建了“从生活中来，到生活中去”的基本设想，打算通过不同情境的创设引导学生去“猜想——验证——感悟”，最终建立起高于生活的可能大小的认识。
从生活中来，就是尊重学生的原有的生活经验，创设“猜球”的情境，勾起学生已有的对于“可能性大小”的认知，初步判断出“数量多的发生的.可能性大，数量少的发生的可能性小”。
生活经验要通过验证才能上升到理论认识，而其中的“小概率”事件，是提升原有认知的关键之处。
因此，我采用了4：2的比例放球，排除一切干扰因素，组织小组摸球，比较、分析数据，体验概括出当摸球次数少时，是有可能发生小概率事件的，但当摸球次数越多原有猜想就越明显，从而使学生站在了数学的高度。
最后，通过“摸奖”游戏，让学生体验随机事件的不确定性，最终完成对“概率”的初步体验。
到生活中去，就是尊重数学的基本使命——去指导，去解决生活中的实际问题。
因此，我创设了“闯关游戏”，让数学以生动有趣的形式回归生活，使学生在轻松的氛围里，主动的去运用知识、解决生活问题。
数学可能性教案
数学可能性教案数学可能性教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的数学可能性教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
数学可能性教案1学习目标：1．使学生通过复习，进一步体会事件发生的可能性的含义，知道可能性是有大小的，会用分数表示一些简单事件发生的可能性大小。
2．进一步体会可能性与现实生活的密切联系，感受到生活中很多现象都具有随机性；3．培养简单推理的能力，增强学习数学的兴趣。
教学重点：用分数表示可能性的大小，理解分数表示可能性的实际意义。
教学难点：灵活运用可能性的有关知识，解释并设计游戏活动。
教具准备：多媒体课件学习方法：动手操作、实验法、观察思考教学过程：一、复习可能性的含义以及可能性的大小1．出示下列四个图形：（投影出示）2．提出问题：从（）号口袋中摸出的一定是红球；从（）号口袋中摸出的一定是绿球；从（）号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。
追问：从上面哪两个口袋中摸球的结果是确定的，哪两个口袋中摸球的结果是不确定的？（确定不确定）小结：是呀，生活中有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，这些都是事件发生的可能性。
揭题：今天我们就来一起复习可能性。
（板书：可能性）3．提出问题：从上面图3或图4的口袋中摸球，从哪个口袋中摸出红球的可能性更大一些呢？提问：你能用分数表示从③号和④号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从③号口袋中摸到红球的可能性是（），从③号口袋中摸到绿球的可能性是（），从④号口袋中摸到红球的可能性是（），从④号口袋中摸到绿球的可能性是（）。
二、指导练习。
1．做第1题。
（投影出示）指出：这里有4张圆盘，任意转动指针，指针停留的区域有以下几种情况，你能将它们连起来吗？先让学生各自连一连，再指名说说思考过程。
（多媒体演示）2．做第2题。
（将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。
三年级数学《可能性》优质教案(精选
三年级数学《可能性》优质教案(精选一、教学内容本节课选自人教版数学三年级上册第八章《可能性》的第一课时。
主要内容包括：理解可能性的概念，能够通过实例判断事件发生的可能性；掌握运用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。
二、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，认识到生活中有许多事情是不确定的，可以用可能性来描述。
2. 能够运用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解可能性的概念，学会运用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性。
难点：如何引导学生通过实例分析，理解并掌握可能性的描述方法。
四、教具与学具准备教具：骰子、硬币、盒子、多媒体课件。
学具：练习本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师拿出一个盒子，告诉学生里面有一些红色和蓝色的球，让学生猜测：从盒子里任意摸一个球，摸到红色球的可能性是多少？（2）学生讨论并发表自己的看法。
2. 例题讲解（1）教师通过多媒体展示教材例题，引导学生观察并思考。
（2）教师引导学生运用“一定”、“可能”和“不可能”来描述事件发生的可能性。
（3）教师讲解并示范解题过程。
3. 随堂练习（1）教师发放练习题，学生独立完成。
（2）教师针对学生的答案进行讲解，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 合作交流（1）学生分成小组，讨论生活中其他可能性事件。
（2）每组选出一个代表汇报，全班分享。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）可能性的概念（2）运用“一定”、“可能”和“不可能”描述事件发生的可能性（3）实例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）从一副扑克牌中随机抽取一张，抽到红桃的可能性是多少？（2）一个袋子里有5个红球和3个蓝球，随机摸一个球，摸到红球的可能性是多少？2. 答案：（1）摸到红桃的可能性是1/4。
（2）摸到红球的可能性是5/8。
小学数学《可能性》教案(优秀6篇)
小学数学《可能性》教案（优秀6篇）可能性教案篇一一、谈话导入：出示扑克牌与筛子：同学们，你们知道老师要玩什么游戏？想来一起玩一玩吗？我们要玩出数学味来。
二、开展活动：1、活动一、摸牌游戏。
（1）谈话并猜测：（电脑出示）老师这儿有四种不同花色的扑克牌各2张，混放在一起并叠整齐。
如果每次任意摸一张，摸40次。
你猜猜，每种花色的牌可能会摸到多少次？（指名猜测）请把你估计的数字写下来。
（2）会和你猜的情况一样吗？我们只要自己试试就可以知道了。
（3）师宣布活动规则，多媒体演示示范摸牌一次，说明活动顺序和要求：摸牌——画“正”字——放回——洗牌……，摸牌40次后，在记录表下面的方格图里涂色，用直条表示摸牌结果。
（4）学生同桌合作，一人摸牌，另一人在书上记录，然后将结果用条形图表示。
（5）学生汇报摸牌结果。
看看和你估计的是否差不多，并在小组内交流活动的发现和体会。
（可以让猜得很接近的学生说说为什么要这样猜。
）（6）全班交流摸牌游戏中的体会。
（7）谈话：如果再放进4张红桃牌，任意摸40次，结果可能会怎样？先猜一猜，再合作实验。
（同桌合作，与刚才分工交换，一人摸牌、另一人记录在书上，并制成条形图）（8）全班交流各自的发现，分析产生不同结果的原因。
（9）同桌合作活动，任意选择不同张数、不同花色的扑克牌，先估计像刚才一样摸40次，结果可能会怎么样，再实验。
并用自己最快的方法记录在自己本子上。
（10）谈话：如果摸到黑桃牌的可能性最大，你准备怎么样？（指名回答）根据老师的要求选取扑克牌的花色和张数。
2、活动二：下棋游戏。
（1）过渡：老师认为自己打牌的水平还可以，可是，有一次和别人下棋，输得很掺，到底是怎么一回事呢？（2）电脑边演示边解说：那天，我们是这样下棋的，用一个小正方体，5面涂红色，1面涂黑色。
一人黑棋，一人拿红棋，都从“0”开始。
谁走棋用抛下正方体的办法确定。
两人轮流抛小正方体。
不管谁抛的，只要红色朝上，红棋就走一格；黑色朝上，黑棋就走两格。
小学三年级数学可能性教学设计教案
小学三年级数学可能性教学设计教案教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动.教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题.下面是小编为大家准备的教案,希望你们能喜欢,小学三年级数学可能性教学设计教案优秀范文一教学目标:1.通过〝猜测实践验证〞,让学生经历事件发生的可能性大.小的探索过程,感受某些事件发生的可能性是不确定的,理解并掌握事件发生的可能性的大小规律.2.能对一些事件发生的可能性大小进行描述,结合具体情境,能对某些事件进行推理,知道其结果可能性的大小.3.获得一些初步为数学实践活动经验,并在和同伴的合作与交流的过程中培养学生的合作学习的意识和能力.教学重点:感受某些事件发生的可能性大.小,理解并掌握事件发生的可能性的大小规律. 教学难点:通过动手操作,分析推理,得出事件发生的可能性的大小规律.教学过程:一.游戏激趣,谈话引入(飞镖)1.引出〝可能〞今天老师要请大家一起玩个游戏,你们喜欢吗?(出示转盘)请两个学生上来比赛,猜猜谁会赢?教师小结:刚才这两位同学在没有比赛之前,我们是不能确定他们的输赢情况,在这种不确定的情况下,可以用〝可能〞来描述.(板书:可能不确定)现在谁能用可能一次来说说他们两个的输赢情况.(_可能会赢,_可能会输,从不同角度说说)2.引出〝不可能〞.一定比赛开始,规则每人投5次,等到第一位同学投完第5次,随机再让学生猜猜他们的输赢情况,并说说理由.从而引出〝一定〞.〝不可能〞(板书:(一定--确定)(不可能--确定)3.小结:刚才我们所讲到的〝可能.不可能.一定〞它是判断一件事情会不会发生的三种情况.其实像这样的例子在我们生活中还有许多,有些事情它可能发生,有些事情它不可能发生,而有些事情则一定发生,下面的事情请你用〝可能.不可能.一定〞来说一说.4.练习(课件出示)(1)小红说:〝出生到现在我没有吃过一点东西.〞(2)太阳从西边出来.(3)吃饭时,有人用左手拿筷子.(4)世界上每天都有人出生.5.教师说学生用手势进行判断.(1)两个因数相乘,积是两位数.(2)三位数除以两位数的商是两位数.(3)一个人身高10米.(4)角有一个顶点两条边.二.操作活动探索规律1.出示活动要求(1)每人摸3次,摸的时候要按顺序,不能抢.(2)摸之前将棋子摇一摇,任意摸出一个,小组长记录是什么颜色,然后把棋放回袋子再摸.(3)小组长统计一共摸了几次,白棋几次,黑棋几次.2.小组活动,教师巡视指导2.汇报摸球情况请各组的组长汇报你们组的摸球情况.(师将学生的摸球的情况统计在记录表中)仔细地观察这个表格,你发现了什么?3.猜猜袋子里装有什么颜色的棋子,以及两种棋子数量的多少.4.验证猜测结果5.师小结:通过再一次的实验证明,可能性的大小与什么有关?(数量)数量多的可能性就大,数量少可能性就少.那么两者的数量相等或差不多时,它们的可能性就差不多了.三.生活应用我们掌握了可能性大小的规律,利用它可以解决生活中的很多问题.1.现在我们再来玩玩这个飞镖游戏吧(请两位学生上来)(1)猜猜他们两个投在那个地方的可能性大一些(2)学生投了几次之后,猜猜谁赢的可能性大一些(随机察看情况)2.定分老师这儿有一个没有定分的飞镖,请你运用今天所学的知识,你觉得如何定分最合理?3.摸奖瞧,元旦马上到了,一百商店举行摸奖活动,规定凡是摸到白球均可获得价值100元的精美礼品.你会选择那一只摸奖工具箱.(说说你的理由)小学三年级数学可能性教学设计教案优秀范文二教学目标1.使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性.2.使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果.3.使学生知道事件发生的可能性大小是不同的,能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较.三.活动过程:以连环画的形式来展示活动的过程.(一)示范游戏1.体验确定现象与不确定现象,列举所有可能的结果.(运用组合的知识,判断哪些和不可能出现,哪些和可能出现.)2.教师提出游戏规则,学生猜想结果._个可能结果中教师选5个,学生选6个,学生错误地认为赢的可能性比教师大.3.开始游戏.学生总是输,产生认知冲突,从而引起进一步探索的欲望.(二)小组内游戏,探索结论.通过小组内游戏的方式,进行实验,利用统计的方式呈现实验的结果,初步探索教师总能赢的原因.要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律.(三)理论验证通过组合的理论来验证实验的结果.可以用不同的方式来进行组合,让学生探讨每个〝和〞所包含的组合情况的多少与这个〝和〞出现的次数之间的关系.四.师生共同小结本次活动.本次活动通过让学生猜想.实验.验证等过程,让学生在问题情境中自主探索,解决问题,既发展了学生的动手实践能力,又充分调动了学生的学习兴趣.小学三年级数学可能性教学设计教案优秀范文三教学内容:九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》.设计思想:整个设计力求把学习的主动权还给学生,发挥学生自主.探究.合作.创新的精神.给予了学生充分的时间.空间进行自主探究,通过学生的汇报.展示.交流,教师的及时引导学生验证.推理.提升,在师生互动的动态生成中共同推进课堂,教师起了一个组织者.帮助者.促进者的作用.课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习,充分发挥学生的积极性和潜能.学生分析:〝年月日〞的知识与学生的生活紧密相联系,学生有一定的生活经验.学生对现行历法中年月日的制定有一些了解,但对闰年平年的有关知识比较陌生.教学目标:1.知识与技能: (1)使学生认识时间单位年.月.日,知道大月.小月.平年.闰年的知识; 的记住每个月及平年.闰年的天数. (2)能判断某月是什么月,记住各月及平年.闰年.各季度的天数. (3)能判断某年是平年还是闰年. (4)帮助学生初步建立年.月.日等时间概念,培养学生的观察能力和思维能力,渗透科学思想方法.2.过程与方法: (1)在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳.推理. (2)在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养〝交流与合作〞的能力.3.情感与态度:培养学生热爱科学.乐于探求知识的情感.教学重点:对每个月的天数的认识.(正确.迅速记住十二个月的天数)教学难点:判断某年是平年还是闰年.教具准备:课件教学过程: 一.创设情境,引入新课1.猜谜语有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣. 每天都要脱一件,最后剩下一张皮.(日历)2.说一说下面节日的日期儿童节.教师节.劳动节.植树节.国庆节. 这些都是用年.月.日表示的时间单位.常用的时间单位除了我们知道的时.分秒以外,还有我们今天要学习的年.月.日.(板出课题)3.生活中每天都有很多事情发生,也有很多值得纪念的重大日子,请同学们仔细观察屏幕上的这些图片,你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗?(出示主题图)二.探究新知1.认识年历这是一张_年年历卡,这年历卡里有许多关于〝年.月.日〞的知识,请同学从年历中寻找思考题的答案.① 一年有几个月?②哪几个月是31天? ③哪几个月是30天?④二月份有多少天?⑤一年有多少天? 汇报结果:一年有_个月:1月.3月.5月.7月.8月.10月._月都是31天;4月.6月.9月._月都是30天.师:习惯上我们把有31天的月份叫做大月,把有30天的月份叫做小月.师:哪两个月是连续的大月?(7月和8月)师:2月是大月还是小月?(既不是大月也不是小月,2月份只有28天或29天.称平月)2.计算平年全天的天数师:一年有多少天呢?(365天).师:让我们一起来通过计算验证一下吧.(1)31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天(2)31 7+30 4+28=365天师:通过计算我们现在可以肯定平年全年是365天.3.识记大月.小月的方法师:一年中哪月是几个大月?几个小月?想一想有没有记住它的好方法?(1)左拳记忆大小月课本上介绍一种好的方法,可以在左拳上数.怎样数呢?请同学们打开书48页,看下面的一段话:〝要知道哪个月有多少天┄┄〞(老师组织,指导学生边看书边数).投影出示左拳图,指着左拳图,带着学生一起数. 巩固提问:拳上凸起的地方表示每个月有多少天?凹下去的地方表示每个月有多少天?哪个月除外?(2)儿歌记忆大小月一.三.五.七.八.十.腊,三十一天永不差.四.六.九.冬(_),三十整.带领学生读儿歌.练习:儿童节.教师节.劳动节,这些节日是在大月还是在小月?3.认识平年.闰年 _年各月的天数我们知道了,那么别的年份各月的天数是不是这样呢?(出示_ _年2月份的月历表) 概括:每一年的_个月中,都有7个大月,4个小月,二月份天数随着年份的变化而在所不同,我们把2月份是28天的那一年叫平年,二月份是29天的那一年叫闰年.提问:二月份的天数可以帮助我们认识平年.闰年.如何判断某一年是平年还是闰年,请同学们观察下表,哪一年是平年?哪一年是闰年?根据年份发现什么规律?使学生理解通常每四年一闰的道理.(出示_93 _年2月份的月历) 闰年的公历年份与4有什么关系?请学生计算_89年到_94年各年份除以4,看看发现什么规律?(公历年份是4的倍数是闰年的一般规律)三.巩固练习1.一年有多少天?2判断下面的年份是平年还是闰年? _年._年._年._年 _年._年._年._年3.小强满_岁的时候,只过了3个生日.猜一猜他是哪一天生的?4.填一填 (1)一年有( 7 )个大月,( 4 )个小月 (2)5月1日的前一天是( 4 )月( 30 )日 (3)8月30日的后一天是( 8 )月( 31 )日 (4)四月份有( 4 )个星期零( 2 )天 (5)小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份.是( 7 )月和( 8 )月四.总结 1.通过这节课的学习,你们都学会了哪些知识? 2.时间对我们非常重要,希望同学们珍惜时间,每日都学会新知识,每月都有大收获,每年都取得很大的进步.五.作业课本P56的第5.6题.小学三年级数学下册《公顷平方千米》教学设计一.教学课题:公顷平方千米二.教学课型:讲授型三.课时分配:一课时(40分钟)四.教材分析1.教学内容:教材第84页内容,练习二十第1_3题2.教材说明:本节课的内容原来在旧教科书中是在四五年级教学的,由于市制单位已经废除,土地面积大大简化,只有平方米.公顷.平方千米单位间的进率比较有规律,因而进行了提前教学.而本节课是在学生掌握了一些长方形.正方形的面积计算方法以及有关间的换算的基础上进行教学的.在教学中,教师根据《新课程标准》中新理念的要求,在教师的〝教〞和学生的〝学〞这两方面有了较大的改变.通过让学生动手操作.师生合作.学生合作.勇于创新等探究活动,让学生获得探究学习的经历,从而了解到了1公顷和1平方千米的实际大小,并提高了学生解决生活中有关数学问题的能力.五.教学目标:1.知识与技能:使学生认识较大面积单位公顷和平方千米,进一步掌握面积单位间的换算的推想过程,加深对面积单位的认识.2.过程与方法:在学习活动中培养学生的推想.估计能力,培养学生的合作意识.3.情感.态度.价值观.:对学生进行爱国主义教育六.教学重.难点:认识公顷和平方千米,并进一步掌握他们之间的进率.七.教学准备:把学生分组(4-8人).多媒体课件.八.教学过程:(一).总体思路本课教学内容是在学生已经建立了面积的概念并掌握了长方形.正方形面积计算和常用面积单位间进率的基础上,探究公顷.平方米.平方千米间的进率.教学时先复习常用面积单位,让学生说说它们的含义,并举例说明他们的实际大小.然后让学生看多媒体课件插图,想象要测量体育场或更大的场地面积用平方米作单位太小了,需要更大的面积单位,然后介绍1公顷.1平方千米的具体规定考虑到100 100.1000 1000等计算,所以平方千米.公顷与平方米之间的进率不要求学生推算,只需要了解过程.为了帮助学生了解1公顷.1平方千米的实际大小,教材采用〝生活中数学〞的形式告诉学生200个教室的面积大约是1公顷,_0个足球场的面积大约是1平方千米.最后出示针对性的练习题,加强训练,以此达到教学目标.(二).复习与思考1.让学生说一说如何计算一个长方形的面积.2.做下面的题,并说一说是怎样推想的.5平方分米=( )平方厘米 _平方米=( )平方分米500平方厘米=( )平方分米 4200平方分米=( )平方米指名说一说常用面积单位之间的进率.通过测量来计算课桌桌面的面积.【设计说明】通过简单练习,让更多学生参与到教学活动中来,熟悉原有知识结构,为本课新知识的探究埋下伏笔.(三).探究新知:1.课件展示84页体育场的画面.我们来看看下面这幅图,体育场面积的应该怎样测量呢?(学生在小组内议一议,互相说说并提出方法)【设计说明】创设情景,激发学生学习的积极性,引导学生测量,让学生有所质疑,感觉平方米作单位太小了,进而引出更大测量土地面的单位:公顷.平方千米.2.大家说得都很好,在测量土地的面积时,我们常常要用到更大的面积单位:公顷.平方千米.(1).认识公顷:师:公顷是较大的面积的单位,边长是100米的正方形的面积是多少?.同学们在草稿纸上算一算.生:边长是100米的正方形的面积是10000平方米师:1公顷=10000平方米现实生活中究竟有多大呢?(10000平方米就是1公顷.如果我们的教师是50平方米,200个这样的教室的面积才是1公顷.用自己的话说一说,小组中议一议.【设计说明】先让学生带着问题,根据原有知识结构,计算边长为100米的正方形面积,然后估计教室的面积,大约是50平方米,最后实际感受10000平方米就是200个教室面积的大小,也就是1公顷.小组讨论旨在培养学生合作意识,理解1公顷的实际大小.(2).认识平方千米:平方千米是比公顷还要大的面积单位.请同学们想一想,1平方千米有多大面积呢?生1:边长为1000米的正方形的面积是1000000平方米.生2:边长为1千米的正方形的面积是1平方千米.1平方千米=1000000平方米(3).平方千米和公顷之间的进率:小组内交流.然后汇报.师:1公顷=10000平方米,而1平方千米=1000000平方米,那么1平方千米里有多少个1公顷呢?生:100个即1平方千米=100公顷如果画面上的体育场约是7000平方米,_0个足球场的面积约是1平方千米.【设计说明】学生经过计算1公顷大小,进一步理解1平方千米的大小,了解平方米.平方千米和公顷之间的关系.小组合作学习可以使学生充分放松.相互补充,提高了学习兴趣.(四).巩固反馈,掌握换算方法1.5公顷=( )平方米2.10平方千米= ( )公顷3.20000平方米=( )公顷4.10000公顷=( )平方千米6.课件展示:我国的陆地面积是( 960万)平方千米.北京天安门广场是世界上最大的广场,面积约是(40)公顷.【设计说明】对常用面积单位进率进一步巩固,课件展示几幅图画,让学生阅读上面的数据,了解我国国土面积和天安门广场的面积,对学生进行爱国主义教育.(五).全课总结:通过这节课的学习,你有什么收获?【设计说明】对整节课全面掌握,能够说出整堂课的教学重点和难点.(六).作业布置用身体坐标尺(如指甲盖.步长等),小组内先估计某一块土地或实物的面积,然后进行测量,最后汇总.【设计说明】对已学知识和技能进行巩固,理论联系实际,运用学过的知识解决实际问题,学会与人合作.九.教学反思:学习活动中,学生愿意自己去经历.去实践,学生或许会相信教师告诉他的,但他更愿意去相信自己所看到的,亲身经历的,这就是一种〝体验〞.在教学中,注重优化课堂教学过程与方法,通过让学生在操场上亲自站一站.看一看.估一估.测一测.围一围.想一想等活动,实际感受.体验1公顷.1平方千米的实际大小.人教版三年级下册数学《口算乘法》教案教学设计教学内容:人教版三年级下册教科书第58页例1.做一做.练习十四的第1 4题.教学目标:1.使学生经历整十.整百数乘整十数的口算乘法的过程,能比较正确熟练地进行口算.2.学会运用整十.整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题3.培养学生的观察能力.口头表达能力.演绎推理能力.教学重点: 使学生经历整十.整百数乘整十数的口算乘法的过程教学难点: 引导学生发现整十.整百数乘整十数的口算乘法的规律,正确进行口算教学准备:多媒体课件教学过程:一. 创设情境,回顾学过的口算方法 1.播放一段影片.2.口算竞赛. _ 4 _0 4 4 10说一说口算方法3.导人新课: 刚才口算的这些题目是我们以前学习过的整十.整百数乘一位数的内容,今天这节课我们就要运用这些知识来学习新的内容口算乘法.(板书课题)二.探究新知1.创设情景(出示情景图)引导学生观察,邮递员叔叔每天工作的情况.同学们从图中发现什么信息?你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗?2.同桌讨论交流3.指名说说:根据图中所提供的信息你可以提什么数学问题?教师出示问题:邮递员叔叔工作10天,要送多少封信?(1)你能解决这个问题吗?根据学生回答,板书: 60 10(2)口算上面算式的结果.(同桌交流口算方法)(3)指名汇报口算方法:(可能会有以下几种)对于学生想出的方法,尽可能板书在黑板上,方便全体同学了解不同方法的口算过程.6个十 1个十6 0 1 0 = 600方法一:先算6 1=6,接着在6的末尾添上2个0.所以60 10=600(份)(添0法)方法二:10个60相加 60+60+60 60=600方法三:60 9=540 540+60=600教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和过程的了解,并比较那种方法简便.同时,用点评的方式给学生以表扬.鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心.3.探讨新的口算方法,解答疑问 5 0 4 0 =2000 (1)请学生思考,讨论怎样算?为什么2的后面有3个0呢? (2)让学生展示自己的口算方法,再次体验成功.4.尝试解决问题,用你喜欢的方法解决下面的问题: 〝工作10天,要送多少份报纸?〞〝工作30天,要送多少份报纸和多少封信?〞 (1)学生独立解答. (2)汇报口算方法,你怎么口算? (3)同桌讨论:比较两种方法,哪种口算方法比较简便?5.学生回答后教师引导学生小结:两个因数末尾都有0的乘法,口算时只要先把0前面的数相乘,再看两个因数的末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0.小歌诀:一乘二数三添0三.巩固应用 1.完成课后做一做.(1)学生独立计算.出示: 10 80 60 20 50 40700 20 90 90 40 80_ 200 24 10 _ 200(2)集体订正.(结合订正过程,选择两.三道题让学生说一说口算过程.)2.完成练习十四第1题. 让学生独立完成. 开始做题前,提出:看哪一组的每个小朋友都能全做对. 完成后,集体订正.对全体都对的小组给予表扬,奖励小红旗一面.3.解决实际问题. 练习十四第3.4题,让学生独立完成.如果学生有困难,可以和小伙伴交流讨论.教师注意巡视,及时参与学生的讨论. 在学生完成后,请几位说一说解决问题的过程和结果.四.扩展练习. 小象出生后,体重平均每年增加200千克(出生时只有100千克)20年后这头大象体重多少千克?五.总结这节课你学会了什么?你有什么问题要问大家的或者你要提醒大家今后计算时要注意什么?。
三年级数学《可能性》精品教案(精选
三年级数学《可能性》精品教案(精选一、教学内容本节课选自人教版三年级数学上册第8单元《可能性》第1课时。
详细内容包括：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性；通过摸球、抛硬币等实验，感受和理解事件发生的确定性和不确定性；掌握用文字和符号表示可能性。
二、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
2. 通过实践操作，培养学生的观察、分析、概括能力和合作交流能力。
3. 激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。
三、教学难点与重点重点：理解事件发生的确定性和不确定性，能用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
难点：如何让学生在实际情境中感受和理解事件发生的确定性和不确定性。
四、教具与学具准备教具：摸球箱、硬币、骰子、多媒体课件。
学具：每组一个摸球箱、一枚硬币、一个骰子。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生从摸球箱中随机摸一个球，观察球的颜色，猜测摸出哪种颜色的球的可能性大。
（2）抛硬币，让学生猜测正面朝上还是反面朝上的可能性大。
2. 探索新知（1）学生进行摸球实验，记录实验结果，讨论分析事件发生的确定性和不确定性。
（2）抛硬币实验，让学生观察和记录实验结果，感受事件发生的确定性和不确定性。
3. 例题讲解讲解例题1和例题2，让学生用“一定”、“可能”或“不可能”描述事件发生的可能性。
4. 随堂练习让学生完成课本第80页的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《可能性》2. 内容：（1）事件发生的确定性：一定（2）事件发生的不确定性：可能、不可能（3）实践操作：摸球、抛硬币七、作业设计1. 作业题目：（1）从盒子里随机抽取一张卡片，说出卡片是红色、蓝色或黄色的可能性。
（2）抛骰子，说出点数是单数或双数的可能性。
2. 答案：（1）红色：可能；蓝色：可能；黄色：可能。
（2）单数：可能；双数：可能。
小学数学三年级上册《可能性》教案设计
小学数学三年级上册《可能性》教案设计教学目标：1.让学生理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.通过实验和游戏，培养学生的观察能力和推理能力。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：1.可能性概念的理解。
2.实验和游戏的设计与实施。
教学难点：1.可能性大小的判断。
2.实验和游戏中数据的收集与分析。
教学准备：1.课件、教具等教学资源。
2.实验材料：纸牌、骰子等。
教学过程：一、导入新课1.利用课件展示一些有趣的生活场景，如抛硬币、摸球等，引导学生思考：这些事件的结果是确定的吗？2.学生讨论，得出结论：这些事件的结果是不确定的，即存在可能性。
二、探究可能性1.教师展示一个不透明的盒子，里面装有红球和蓝球，让学生猜测盒子里有多少个红球和蓝球。
2.学生分组进行实验，每次从盒子里摸出一个球，记录颜色，然后放回。
3.各组汇报实验结果，引导学生发现：摸出红球和蓝球的可能性是不同的。
三、可能性大小的判断1.教师出示一个骰子，让学生猜测投掷一次，出现1的点数的可能性有多大。
2.学生讨论，得出结论：出现1的点数的可能性是1/6。
3.教师出示另一组数据，让学生判断可能性大小：投掷一枚硬币，正面朝上的可能性与反面朝上的可能性。
4.学生分析数据，得出结论：正面朝上和反面朝上的可能性是相等的。
四、实际应用1.教师出示一道实际问题：小明有红、黄、蓝三种颜色的衣服，他随机挑选一件衣服穿，请问他穿红衣服的可能性有多大？2.学生分组讨论，运用所学知识解决问题。
2.学生分享学习心得，交流实验和游戏中的发现。
3.教师布置作业，让学生运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学反思：本节课通过实验和游戏，让学生直观地感受到了可能性的存在，培养了学生的观察能力和推理能力。
在教学过程中，要注意引导学生的思维，让他们主动发现可能性大小的判断方法。
同时，注重实际应用，让学生学会运用数学知识解决生活中的问题。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
小学数学《可能性》教案优秀9篇
小学数学《可能性》教案优秀9篇可能性教案篇一教学目标：1、通过猜测、游戏活动、生活体验让学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出合理判断，并能简单地说明理由。
3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
4、培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：1、学具：彩色笔1盒、学习答题卡等。
2、教具：课件、纸盒（3个）、乒乓球（白色和黄色各12个）。
教学时间：1课时教学过程：一、游戏激趣，导入课题师：同学们，喜欢玩游戏吗？（喜欢）玩过“剪刀、石头、布”的猜拳游戏吗？1、先让学生以同桌的形式试一试，再请两名同学到台前玩猜拳游戏。
玩之前猜一猜：谁会赢呢？举手表决，你们支持谁呢？2、猜拳2-4次，出现不同的结果，问：你们猜对了吗？3、教师小结：刚才的猜拳游戏中，有可能是自己赢，也有可能是对方赢，这就是一种可能性。
（相机板书课题：可能性）[设计意图]通过学生熟悉的猜拳游戏活动，激发学生学习的兴趣。
二、摸球游戏，探究新知师：（出示1号盒，教师摇一摇）听一听，猜到老师给大家带来了什么？（让学生猜一猜，再开始摸球游戏）1、初步感知确定性事件。
认识“一定”、“不可能”（1）、出示装有8个白球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？用一句话来表示。
（学生猜测，板书：一定）（2）、出示装有8个黄球的盒子，每人只能摸一次，你能猜猜你摸到的结果吗？我们可能从这盒子里摸出白球吗？（板书：不可能）你们为什么那么肯定？（板书：确定）2、初步感知不确定性事件。
认识“可能”出示装有4个黄球和4个白球的盒子，每人只能摸一次。
用一句话猜猜你摸到的结果。
（板书：可能）当事情的结果是不确定的，我们用“可能”来描述。
（板书：不确定）[设计意图]学生通过摸球游戏活动，在猜一猜、摸一摸、说一说中，感受事件发生的可能性，能用一定、不可能、可能等词语做出合理的判断。
三年级数学优质课-《可能性》教案及教学实录、说课设计优秀教案
三年级数学优质课-《可能性》教案及教学实录、说课设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过实际操作，初步理解可能性的概念，知道事件发生的不确定性。
2.培养学生运用数学语言描述事件发生可能性的能力。
3.激发学生探究数学问题的兴趣，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、教学重点与难点重点：理解可能性的概念，能运用数学语言描述事件发生的可能性。
难点：培养学生运用数学思维分析问题的能力。
三、教学准备1.教学课件2.实物投影仪3.学生活动材料四、教学过程（一）导入新课1.教师通过课件展示一幅美丽的自然风光图，引导学生观察画面中的事物，并提出问题：“你们看到了什么？它们可能发生什么变化？”（二）探究新知1.教师引导学生进行小组讨论，讨论内容包括：什么是可能性？可能性有哪些类型？3.教师通过课件展示实例，引导学生分析实例中事件的可能性，让学生在实际操作中感受可能性的概念。
4.学生分组进行实践活动，如：抛硬币、掷骰子等，让学生亲身经历事件发生的不确定性。
（三）巩固练习1.教师出示练习题，让学生独立完成，检验学生对可能性概念的理解。
（四）拓展延伸1.教师提出问题：“你们在日常生活中遇到过哪些与可能性有关的问题？”2.学生回答问题，教师引导学生运用所学知识解决实际问题。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励和指导。
五、教学实录（一）课堂导入师：同学们，请大家看大屏幕，这是一幅美丽的自然风光图，你们看到了什么？它们可能发生什么变化？生1：我看到了天空，天空可能会下雨。
生2：我看到了树木，树木可能会被风吹倒。
师：很好，你们都发现了画面中的事物，并想到了它们可能发生的变化。
这就是我们今天要学习的内容——可能性。
（二）探究新知师：那么，什么是可能性呢？请各小组讨论一下，然后汇报你们的成果。
（学生分组讨论，汇报成果）生3：可能性就是事件发生的不确定性。
生4：可能性分为三种类型：必然事件、不可能事件、不确定事件。
（教师展示实例，引导学生分析）（学生分组进行实验，汇报结果）生5：我们小组抛了10次硬币，正面朝上的次数是6次，所以正面朝上的可能性是60%。
可能性三年级数学教案（集锦8篇）
可能性三年级数学教案（集锦8篇）可能性三年级数学教案篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性教学准备：乒乓球、盒子、课件教学目标与策略选择：教学目标：1、教材安排了联欢会的主题图，意在说明同学们抽签表演节目的不确定性，例1反映了摸球的可能性。
例2出示了用可能一定不可能说话，联系生活，让学生感悟数学与生活的联系。
学生都已经积累了一定的生活经验，对于这部分内容来看，学生都已大概掌握。
本节课重点是让学生在活动中体验事情发生的不确定性。
2、使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。
初步学会用一定、可能、不可能的词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受到生活与数学的联系。
培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
3、通过各种活动增加学生的体验，师生，生生间的互动教学让学生感悟可能性。
4、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。
5、学习重点是通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
教学策略：本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用可能、一定不可能说说生活中的一些现象。
会判断一些事件发生的可能性。
主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。
尊重学生的主体性地位。
培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
四、教学流程设计及意图设计意图一、游戏激趣、谈话引入教师出示一元硬币问：这是什么？用它可以干什么？生：一元钱，可以用来买东西。
生：还可以用来玩正反面游戏！师：你会玩吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。
有没有可能既是正面又是反面呢？生：不可能师：这节课我们就一起学习可能性。
（板书课题）二、探究体验摸球游戏1、体验一定师：我们来做个摸球游戏怎么样？先放四个白球在盒子里，师：请一位同学任意摸一个球。
小学数学三年级《可能性》说课稿4篇
小学数学三年级《可能性》说课稿4篇小学数学三年级《可能性》说课稿4篇小学数学三年级《可能性》说课稿1 一、说教材本节课是小学数学三年级北师大版的第八单元，这课是在二年级上册学习了可能性的根底上，在二年级已经感受事情的不确定现象，本节课目的进一步感受事件发生的可能性是有大有小的。
为学生以后学习概率建立一个概念。
二、说目的1、知识与技能〔1〕通过详细的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
〔2〕结合详细情况生活中的某些现象，可以列出简单试验可能发生的结果。
2、过程与方法〔1〕创设游戏转盘和摸球、摸糖及机智问答的情况，让学生亲历事件发生的可能性大小之分。
〔2〕充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
3、情感、态度与价值观让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联络。
三、说重点、难点重点：通过详细的操作活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
难点：结合详细情境或生活中的某些现象，可以列出简单试验所有可能发生的结果。
四、说教学策略1、说学情通过对二年级上册可能性的学习，学生对可能性的认识已经有了一定的根底，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。
2、设计理念本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数习的理念。
设计了一定要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手理论，感受数学知识就在身边。
3、教具准备乒乓球、转盘、硬币、盒子、五、教学过程〔一〕活动一老师先点明我们要做一个摸球游戏，让学生推荐两名男生，两名女生到讲台上来，在其中只能有一名男生和一名女生留下来，让下面的学生都猜，他们谁可能会赢，然后让学生分别以剪子、包袱、锤和抛硬币的形的式来决定胜负。
在比赛之前必须讲清规那么。
这时板书课题。
〔二〕活动二老师和留在讲台上的同学进展摸球游戏，让下面的学生在练习本上记录。
三年级可能性教案
三年级可能性教案教学目标：1. 理解可能性是指某个事件发生的概率。
2. 学会用简单的语言描述事件的可能性。
3. 能够通过实验和观察，分析事件的概率。
教学内容：第一章：可能性概述1.1 引入概念：可能性是指某个事件发生的概率。
1.2 举例说明：用掷骰子、抽签等实例讲解可能性。
第二章：描述可能性2.1 学习使用“一定”、“可能”、“不可能”等词汇描述事件的可能性。
2.2 练习：让学生用这些词汇描述日常生活中的事件。
第三章：实验与可能性3.1 设计实验：让学生通过掷骰子、抽签等实验，观察和记录事件发生的次数。
3.2 分析结果：引导学生用实验结果来判断事件的可能性。
第四章：概率的计算4.1 学习概率的计算方法：用事件发生的次数除以总次数来计算概率。
4.2 练习：让学生通过实验和计算，得出不同事件的概率。
第五章：应用可能性5.1 结合实际：让学生运用可能性知识解决实际问题。
5.2 案例分析：讨论生活中运用可能性知识的例子，如天气预报、彩票等。
教学方法：1. 采用讲授法，讲解可能性、概率的基本概念和方法。
2. 运用实验法，让学生通过实际操作，观察和分析事件的可能性。
3. 采用案例分析法，结合实际生活中的例子，让学生理解和应用可能性知识。
教学评价：1. 课后作业：布置有关可能性的练习题，巩固所学知识。
2. 课堂问答：检查学生对可能性知识的理解和运用。
3. 综合测试：通过笔试或实践操作，评估学生对可能性知识的掌握程度。
教学资源：1. 骰子、抽签等实验工具。
2. 可能性案例资料。
3. 可能性练习题库。
六年级：概率的拓展教学目标：1. 理解概率的相对性和主观性。
2. 学会使用概率树图来分析复杂事件的概率。
3. 能够解决涉及多个步骤和条件概率的问题。
教学内容：第六章：概率的相对性6.1 引入概念：概率的相对性，即不同人对于同一事件的概率判断可能不同。
6.2 讨论：探讨为什么不同人对同一事件的可能性有不同的看法。
第七章：概率树图7.1 学习制作概率树图：通过树图展示事件发生的所有可能结果及其概率。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《可能性》教案
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学》年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。
教学目标
①通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，
初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。
②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。
教学重难点
能对一些事件的可能性做出正确判断。
教具、学具准备
课件；硬币；每个小组准备两个盒子（1号盒和2号盒），8个白球，4个白球和4个橙球；水果模型。
教学过程
一、游戏激趣，谈话导入
教师出示一元硬币：“这是什么？用它可以干些什么呢？”
师：利用这个硬币我们可以玩一个游戏，同学们想玩吗？
教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。
经过好几次的“猜正反”。
（学生有的猜正面，有的猜反面。
）
师：结果能确定吗？
揭示课题：这节课我们一起来学习“可能性”。
（板书课题）
出示主题图（第104页），联系生活，让学生发现：在生活中像这样的事件存在着可能性，这些可能性是数学课中的一项内容，可见数学就在我们身边。
二、合作学习，探究新知
（一）、小组合作摸球活动
老师给每个小组准备好两个纸盒。
请每组的组长在1号盒里放入8个白球。
1、1号盒，体验“一定”
* 猜一猜，摸一摸
请每位小朋友从1号盒里摸出一个球，每次摸球之前先猜猜是什么颜色，摸球之后看看是什么颜色，看看猜得对不对，然后用自己喜欢的方法把颜色启示录下来，记录后，把球放回盒子中摇匀，再轮到下一个同学摸。
* 议一议，说一说
各人摸完后，根据各组记录球的颜色情况讨论一下有什么发现，再汇报摸1号盒的情况和猜的结果。
师小结：当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”来描述这件事情。
（板书：一定）
2、体验“不可能”
师：大家都知道1号盒里只有白球，你还想问什么问题吗？
引导学生发问：在1号盒里能不能摸出红球？蓝球呢？……
让学生体验到“不可能”。
（板书：不可能）
3、2号盒，体验“可能”
师：我们继续摸球，请小组长在2号盒里放入4个白球和4个橙球，然后按照摸1号盒的方法来摸球。
师：这次我们又发现了什么？（盒子里面放了白色和橙色的球，所以摸出来的可能是白球，也有可能橙球。
）
师：像这种情况，我们可以用“可能”来描述。
（板书：可能）
4、小结
师：通过整个摸球活动，我们发现了什么？
让学生发现，回答后。
师小结：一般事情的发生都有“一定”“可能”与“不可能”三种情况。
（二）、小组合作学习例1
课件出示课本105页例1的图。
师：请同学们找开书本105页，认真观察例1，然后小组讨论图中的问题。
学生讨论后汇报结果。
三、联系生活，巩固新知
* 请你来当判官
出示例2
师：原来，数学就在我们身边，在我们生活中处处都有“可能性”。
那么，你能用“一定”、“可能”和“不可能”对下面几个与我们生活紧密相关的现象进行准确的判断和说说理由吗？
“一定”的，画√；“不可能”的，画×；“可能”的，画○。
小组讨论后，教师指名汇报，师生共同解决。
* 说一说
师：同学们，生活中到处都有“可能性”，你还能想哪些生活中发生的“可能性”？请大家在小组里说一说。
小组说一说后，教师指名说说。
四、实践活动，巩固新知
* 说一说
师：小精灵看到我们玩得这么高兴，他也想加入我们的游戏，大家欢迎吗？
课件出示，教师述说题意：老师把小精灵的眼睛蒙上，在3个杯子中放了一些球。
一号杯放有红球、黄球、蓝球；二号杯里全部是红球；三号杯放了黄球和蓝球。
现在有3个问题请同学们来解决。
①在哪个杯子里小精灵一定能摸到红球？
②在哪个杯子里小精灵不可能摸到红球？
③在哪个杯子里小精灵可能摸到红球？
* 涂一涂
课件出示书本108页第2题，让学生按要求涂一涂。
（注：正方体为红色，球体为蓝色，锥体为黄色）
五、巩固升华，活用新知
师徒四人西游
唐三藏：在这漫漫长的取经路上，三位徒弟保护师傅都很用功，为师准备了人参果、蟠桃和西瓜来奖赏他们，小朋友们你能帮帮我分一分这些奖品吗？不过，我这三位徒儿的口味可不一样：
孙悟空说：“我最喜欢吃蟠桃了，我要在我的袋子里任意拿一颗，都能拿到蟠桃。
”
沙悟净说：“我最不喜欢吃人参果了，其他的就无所谓。
”
猪八戒说：“我最喜欢吃了，要求不高，只要能吃到西瓜就行了。
”
唐三藏：怎样分才能使我这三位徒儿都能满意呢？
请同学们先在小组里讨论，再合作装好奖品，然后汇报每袋的的方法，看看哪个组装得又快又好。
六、总结评价，深化新知
说说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？
让学生畅所欲言。
师小结：像这样存在“可能性”的问题，是数学课里面的知识，它包含“一定”、“不可能”和“可能”三种情况，它跟我们的生活是紧密相关的，请同学们回去留意一下，在我们身边还有哪些类似的数学问题，看看谁最有侦探头脑，善于发现和分析问题。
七、板书设计
可能性
一定
确定事件不确定事件：可能
不可能。