探索自主合作学习语文的有效方法

探索自主合作学习语文的有效方法

【摘要】自主、合作、探究是新课程所提倡的学习方式，同时也是一种新的、有效的教学策略，语文合作学习是把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。

【关键词】语文教学自主合作有效性

今天的学习方式就明天的生活方式、生存方式。为了孩子美好的明天，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力势在必行。但是在具体实施中该怎样处理好学生自主学习与教师引导的关系呢？

一、让学生感受合作学习的快乐

在语文合作学习中，教师的角色真正是一个指导者、组织者和参与者。语文合作学习是一种将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流合作的学习方式。合作学习的目的是切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；但合作学习应有节制，不能为合作而合作。讨论的问题应该有思考价值，而且合作的形式应多样化、合理化。这就需要教师精心设计合作学习，为学生提供及时有效的指导。

1、主题要鲜明，目的要明确。主题鲜明，目的明确，这样，每个小组的成员都会期望自己的伙伴努力，自己也会加倍努力，小组成员之间会保持一种和谐的伙伴关系，从而在学习中相互促进，共

同发展。这样的合作学习能大大激发学生学习的积极性，有利于共同完成任务和培养学生的团队精神。

2、要有明确的时间限制。选择一些具有合作价值的问题进行合作学习时，我们要让学生明确每次合作的时间限制，既要保证每个学生都得到充分活动，又要限制某些与话题无关的无休止的争吵。如《敬业与乐业》一文中的句子“须知苦乐全在主观的心，不在客观的事。”对于这一句话的理解，不同的个体有不同的体会，也就有不同的看法，教师可适当介入，并明确给出的时限。这样既有利于培养学生的时间观念，也有利于督促学生积极参与本组的学习活动。

3、合作的形式要得当。要根据语文学科具体学习内容的特点，以及学生的性别、学习成绩、能力方面的差异，甚至家庭情况、社会背景及个人的性格、脾气等的差异来决定合作的形式，可由两个人组成小组，也可由四个人组成，或将一个班级分成较大的几个小组。如语文课本中的古诗词背诵，最好的合作形式就是俩俩成组（即同桌成组），可相互检查，相互督促，共同完成；对于具有辩论性质的话题，可由四个人或更多的一些人组成一组，这样有利于问题的思考，有利于交流、表达并最终解决问题。

4、适当评价。合作学习一般不需要正规的测评，但适时适当的评价有利于调动学生的积极性，进一步提高同学间的合作效率。可采用表扬法、分组记忆法、最佳成员评比等等。这样，也有利于小组成员互相督促，互相帮助，共同进步。

二、选准合作学习内容是重点

综观现在的中学语文课堂，合作学习被泛用的现象并不少见，然而运用的情况和效果并不理想。原因在于合作学习还没有被真正的理解。事实上合作学习应该具备三个组成要素：恰当的学习内容、健全的学习小组和有效的指导。其中，恰当的学习内容是教师首先面临的选择，选准、选精学习内容是确保合作学习实效性的最重要因素。究竞什么样的内容才适合合作学习呢？笔者认为选取的原则是着眼于学生的生活基础，以能挑战学生的智慧，有效引导学生积极探索.激发学生学习的欲望为宗旨概括地说，选择合作学习的内容应考虑两个方面：首先要考虑合作的必要践合作学习要处理的是个人力量难以解决的问题，通过合作学习提高哪个人的能力，使学生逐步体验到大家友好相处、含作的作用。因此，合作学习的内容应该具有挑战性、开放性和探索性，要有一定的难度，是个人难以在短时间内完成的。通过合作讨论，学生能够形成对问题深刻、全面的认识，又能感受合作交流、听取各种观点的重要性.增强团队协作意识，学会与人共处，与人磋商。其次，要考虑合作的可能性，是在学生的“最近发展区”内的，并与他们的智力、经验、知识结构等水平相当。合作的内容还需要有相对的空间，否则，学生的讨论就不会有价值。

三、合作探究学习的基本模式

1、自主学习。教材的教读课文前都设计了预习题，利用这些预习题，指导学生预习课文，培养学生的预习习惯。把预习课课堂结

构设计为：在自学的模式中，要求学生首先阅读课文，整感知课文内容，在对课文整体感知的基础上，再逐题检查效果。有的预习提示中就交代背景、文章的主旨；有的预习题是要求学生掌握作者思路的，通过阅读，学生可从整体上把握文路，理解精彩句段；有的预习题为字词练习，学生在阅读中可通过查字典、词典，结合语境来理解。通过第三步逐题检查效果，学生力求解决大部分问题。对一些难度较大的问题，学生可以写在自学笔记上，课堂上提出研讨。这种主体参与课堂教学，使学生获得了极大的心理满足和成功感。

2、质疑、研讨。教读课是最能体现出以教师为主导、以学生为主体的课型模式。教读的宗旨和目的，是通过自读课文，让学生懂得如何提问题，从而实现“自能读书”的要求。

综上所述，本文介绍了自主学习、合作学习与探究学习三种学习方式。其实，学习方式是一个组合概念。这三种学习方式之间既相互独立，又相互影响。例如，探究学习既可能是自主的，也可能是他主的。在目前的课堂教学中真正自主的探究学习是很少的，所以这需要一个磨合过程。同时，虽然在新课程背景下，语文的学习方式应是有创新，但采用自主、合作、探究的学习方式，并不意味着完全放弃接受学习。