新教材高中物理《力的合成和分解》PPT课件1

例题：某物体受到一个大小为32N的力，方向水平向右，还受到另 一个大小为44N的力,方向竖直向上。通过作图求出这两个力的合 力F的大小和方向。
解： 取10mm长的线段表示1N的力 F2
F合
作出力的平行四边形定则如图所示
合力大小F＝54.4mm× 1N /mm
=54.4N
用量角器测得合力F与力F1的夹角为
时描述力的大小和方向，画出F、F1、F2(图丁)，看看三者间是什
么关系？说出你的猜想。 怎样检验你的猜想，说出你 的方法。
实验
探究两个互成角度的力的合成规律
力的合成：平行四边形定则
力平行四边形
通过多次的实验探究我们会发现，求两个力的合成， 如果以表示这两个力的有向线段为邻边作平行四边形， 这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这 个规律叫作平行四边形定则。
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8．作者指出人之所以能适应人生境遇 的种种 变化， 就是因 为这些 变化是 在相当 长的时 间里达 到的。
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9．时间之所以让人感到渺茫和不可思 议，是 因为和 空间相 比，时 间既无 法把握 ，又无 法挽留 。
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10．这篇散文语言优美、细腻，文采 飘逸、 富有想 象力， 字里行 间流露 出浓浓 的文学 韵味， 让人回 味无穷 。
θ=54°
θ F1
15N
作图时的注意事项： （1）合力、分力要共点，实线、虚线要分清 （2）合力、分力的标度要相同，作图要准确 （3）对角线要找准 （4）力的箭头别忘画
互成角度的两个力求合力大小
①当θ＝0°时，F＝F1＋F2
（相加，合力与分力同向，最大）
②当θ＝180°时，F＝｜F1－F2｜
（相减，合力与分力中较大的力同向，最小）
例：位移（x）、速度（v）、加速度（a）、力（F）等
②标量：既有大小没有方向，相加时遵从算术法则的 物理量。
例：质量、路程、功、电流等
共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们的作用线 相交与一点。 一、合力与分力 合力：一个力单独作用的效果跟某几个力共同作用的效果相同。
分力：几个力共同作用的效果跟某个力单独作用的效果相同。
力的分解：平行四边形定则 在上述实验中，如果把图乙和图丙的操作顺序对调，
即先用拉力F把圆环拉到0点，再用拉力F1、和F2共同拉 圆环产生相同效果，则F1、和F2可以看成F的分力，这
就变成了“探究力的分解规律”的实验。由于各个力的 数据都没有改变，因此力的分解也遵循平行四边形定则。
需要指出的是，如果没有限制，对于同一条对角线， 可以作出无数个不同的平行四边形。也就是说，同一个 力F可以分解为无数对大小、方向不同的分力。 一个已知 力究竟应该怎样分解，要根据具体问题来确定。
F
一个已知力究竟应该怎么样分解？
按力的作用效果来分解
F1 θ
θ F2
mg
F1
F
向
上
提
F2
向前拉
使物块沿斜面下滑 重力产生的效果
使物块紧压斜面
Байду номын сангаас
课 堂 练 习斜杀垂抠
例1：如图，把一个物体放在倾角为O的斜面上，物体受重力G（物 体还受到其他力的作用，图中没有画出)。现在需要沿平行于斜面 方向和垂直于斜面方向对物体的运动分别进行研究，把重力G沿平 行于斜面和垂直于斜面方向分解为F1和F2，求两个分力的大小。
解：如图所示 根据三角函数得：
F1=Gsinθ
F1 θ F2
θ G
F2=Gcosθ
F123
F1234 F12
F2 F3
F1 如果两个以上的共点力作用
在一个物体上，也可以应用平行
四边形定则求出它们的合力。先
求出任意两个力的合力，再求出
F4
这个合力跟第三个力的合力，直
到把所有的力都合成进去，最后
得到的结果就是这些力的合力。
3.4力的合成和分解
如果蜘蛛网上的一根丝断了，
网会倒向哪边？
一个静止的物体，在某平面 上受到5个力作用，你能判断它将 向哪个方向运动吗？如果我们能 找到一种方法，即“用一个力的 单独作用替代两个力的共同作用， 而效果不变”，上述问题就迎刃 而解了。你觉得这个力和被替代 的两个力会有怎样的关系呢？
共点力：几个力如果都作用在物体的同一点，或者它们 的作用线相交于一点。
力的合成小结
①当θ＝0°时，即两个力同向，F合＝F1＋F2
（同向相加，合力与分力同向，合力最大）
②当θ＝180°时，即两个力反向，F合＝｜F1－F2｜
（反向相减，合力与分力中较大的力同向，合力最小）
③当θ＝120°时，F合＝F1=F2（相等） ④合力的取值范围，｜F1－F2｜≤F合≤ F1＋F2
（合力在最大和最小值之间） 三、矢量和标量 ①矢量：既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则的物理量。 例：位移（x）、速度（v）、加速度（a）、力（F）等
F2
F1
F合=F1+F2（最大） 两个分力同向相加
同一直线上力的合成 F1
F合=F1-F2（最小） 两个分力反向相减
F1 互成角度的两个力怎样求合力？ F2 还能直接相加减吗？
实验
探究两个互成角度的力的合成规律（阅读）
如图甲，轻质小圆环挂在橡皮条的一端，另一端固定，橡皮条 的长度为GE。
在图乙中，用手通过两个弹簧测力计共同拉动小圆环。小圆环
二、力的合成和分解
①力的合成：求几个力的合力的过程。力的分解：求一个力 的分力的过程。
②力的分解和力的合成都遵循平行四边形定则，如果没有限 制，对于同一条对角线，可以作出无数个不同的平行四边形。
③力的分解按力的作用效果来分解，例如斜面上的重力的效果 使物块沿斜面下滑和使物块紧压斜面，所以重力的分解就分为沿 斜面向下的方向和垂直斜面向下的方向。
8N≤F≤ 12N
所以，它们的合力有可能等于10N，不可能等于5N 和15N，合力的最大值是12N，最小值是8N。
三、矢量和标量
力的合成，可以认为是力的相加。二力相加时， 不能简单地把两个力的大小相加，而要按平行四边形 定则来确定合力的大小和方向。
我们曾经学过位移。一个人从A走到B，发生的位移
是AB，又从B走到C，发生的位移是BC。在整个运动过程
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2.自从古代朝廷采用科举考试选拔人 才以来 ，“金榜 题名”与 “名落 孙山”始 终结伴 而行。 于是， 针对考 生开发 的“补 习班”便 应运而 生。
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3.书院除了要求学生熟读“四书五经”， 还锻炼 学生们 写八股 文的能 力，熟 悉八股 文的格 律、步 骤等。 唐朝和 宋朝的 科举考 试，策 问一科 是学生 们的重 点复习 对象。
中，这个人的位移是AC，AC是合位移。
C
B A
如果平行地移动矢量BC，使它的始 端B与第一次位移的始端A重合，于是我 们看到，两次表示位移的线段构成了一 个平行四边形的一组邻边，而表示合位 移正是它们所夹的对角线AC。所以说， 位移合成时也遵从平行四边形定则。
①矢量：既有大小又有方向，相加时遵从平行四边 形定则的物理量。
受到拉力F1、F2的共同作用，处于O点，橡皮条伸长的长度为EO。 撒去F1、F2，改用一个力F单独拉住小圆环，仍使它处于0点。力F 单独作用，与F1、F2共同作用的效果是一样的，都能使小圆环保
持静止，由于两次橡皮条伸长的长度相同，即橡皮条对小圆环的
拉力相同，所以F等于F1、F2的合力。 我们要探究的是：合力F与F1、F2有什么关系？ F1、F2的大小和方向都会对合力F产生影响，力的图示法能同
在天花板的左右两处，线的拉力是F1和F2，也能产生使
吊灯保持静止的效果
F拉
合力：一个力单独作用的效果跟某几个力共同作用的效 果相同。 分力：几个力共同作用的效果跟某个力单独作用的效 果相同。
合力
二、力的合成和分解
力的合成：求几个力的合力的过程。
合成 分解 力的分解：求一个力的分力的过程。
同一直线上力的合成
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6．改革开放以来，我国农业从传统走 向现代 ，从单 一走向 多元， 生产技 术装备 不断升 级，农 产品产 量快速 增长都 得益于 科技对 农业的 支撑。
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7．小说结尾聚焦于父亲与林掌柜的三 举杯， 这一情 景极具 仪式感 ，既是 雪夜酒 叙情节 的收束 ，也是 全文的 升华， 带给读 者无限 遐想。
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11.另一种水声，是流水声，细弱又清 亮。它 来自幽 暗的捞 纸房某 个角落 ，水从 一只装 满纸浆 的槽缸 里溢出 来，匍 匐进地 面。几 近难以 察觉的 流水声 ，被无 边的寂 静扩大 了。水 声泠泠 ，像由 远及近 的银铃 声从云 霄洒落 大地。
感谢观看，欢迎指导！
③当θ＝120°时，F＝F1=F2（相等）
④合力的取值范围，｜F1－F2｜≤F≤ F1＋F2
最小
最大
课堂练习
例2：有两个力，一个是10N，一个是2N，它们的合力有
可能等于5N、10N、15N吗？合力的最大值是多少？最
小值是多少？
解：由合力的取值范围，｜F1－F2｜≤F≤ F1＋F2
最小
最大
所以:｜10－2｜≤F≤ 10＋2
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4．文章通过对比，论证了只有完成由 传统经 济模式 到新动 能模式 的转型 升级， 中国经 济才有 无可限 量的未 来这一 观点。
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5.文艺高峰的出现，除客观社会环境 外，创 作主体 至关重 要。政 治清明 、经济 繁荣、 文化昌 盛，为 文艺家 勇攀文 艺高峰 创设良 好客观 条件， 但伟大 杰出作 品的产 生依然 有赖于 文艺家 自身努 力，换 句话说 ，创作 主体高 度决定 文艺高 度。
一、合力与分力
生活中常常见到这样的事 例：一个力的单独作用与两 个或者更多力的共同作用， 其效果相同。
例如，两个小孩分别用力
F1、F2共同提着一桶水，水桶
静止；一个大人单独向上用力 F也能提着这桶水，让水桶保 持静止。
一盏吊灯悬吊在天花板上保持静止，悬线对吊灯的
拉力是F，若用两根线共同悬挂吊灯，悬线上端分别固定
②标量：既有大小没有方向，相加时遵从算术法则的物理量。 例：质量、路程、功、电流等
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1.中国古代海洋小说的产生和发展， 从时间 的向度 来看， 有着悠 久的历 史；从 内容和 品质的 维度来 看，却 并不是 呈现为 鲜明的 向前发 展的进 步性， 而是出 现经常 性回复 或几种 形态并 存的倾 向。