九上《词五首》学案.doc
人教版九年级上《词五首》导学案3
25《词五首》导学案一、学习目标：1、积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2、学会结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养积极乐观的人生观和爱国情。
二、学习重难点：重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点：准确默写，理解运用。
三、学习方法：诵读法、自学讨论法。
四、学习时间：3课时。
五、学习过程：第一课时（一）预习导学1、《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
2、李清照（1084—约1151），号，济南（今属山东）人。
有《》。
李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
王灼《碧鸡漫志》说她“自少年即有诗名，才力华赡，逼近前辈。
”朱弁《风月堂诗话》也记载晁补之常向人称赞她的诗句。
早期生活优裕，与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
本词是她后期的作品。
3、给加点线注音倚（）脉脉（）白蘋洲（）舴艋（）（二）学习《望江南》1、诵读。
（1）学生各自诵读。
（2）组内展示。
（3）男女生各一人诵读。
2、理解、赏析。
（1）、本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件（2）、“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
（3）、“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？（4）、“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从希望到失望。
九年级语文上册 24《词五首》学案 新人教版
24、《词五首》（讲读）【教学目标】1、反复朗读并背诵这五首词。
2、结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。
3、学会欣赏古诗词常用的方法“与同一时代或同一流派的其他作家作品比较”，理解本课中的作品。
4、培养爱国主义情感与敬业敬业精神。
【教学重点】1、反复朗读并背诵这五首词。
2、结合时代背景和诗人生活经历、思想风貌理解诗词中蕴含的情感。
3、培养爱国主义情感与敬业敬业精神。
【教学难点】学会欣赏古诗词常用的方法“与同一时代或同一流派的其他作家作品比较”，理解本课中的作品。
【课前预习】1、熟读课文注释。
2、背诵这五首词。
【课堂学习】一、自主学习：（课文练习一）背诵这五首词，回答下列问题。
1．《望江南》描写的是什么内容？2．《渔家傲》所写的塞下风景“异”在哪里？表达了词人怎样的思想感情？3．在《武陵春》中词人是如何表现愁苦之情的？“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化过程？4．《江城子·密州出猎》中“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”的典故分别表达什么意思？5．辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，试结合作品加以解释。
1．这首小词表现了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。
她清晨梳洗后登楼远眺，盼望自己的心上人早些归来，但是“千帆过尽”却仍就不见归人，她被相思折磨得柔肠寸断。
2．《渔家傲》描述了与中原地区完全不同的塞外景色。
“衡阳雁去”，秋天边塞的大雁向衡阳飞去，表明塞下天气极寒冷，与作者的家乡吴地（今江苏吴县）大不相同。
“四面边声连角起”，风吼、马嘶，同不断起伏的号角声混杂在一起，构成了塞下特异的声音，这种“边声”当然也是中原所没有的。
“千嶂里，长烟落日孤城闭”，座落在崇山峻岭间的孤城，当暮霭生成、夕阳西下时，便紧紧地关闭了城门，这里当然和内地城市华灯初上时的景象迥然不同。
这也点明了战事吃紧、戒备森严的特殊背景。
表达了了词人虽然年纪已经不小，但仍有着少年狂气，希望朝廷能重用自己，自己要报效国家，抵御入侵者，建功立业的决心和思想感情。
九年级上册词五首教案
九年级上册词五首教案一、《词五首》教案课时：1课时教材版本：九年级上册教材内容：词五首教学目标：1. 了解词五首的背景和故事。
2. 理解词五首的意思和感情。
3. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学重点：1. 引导学生理解词五首的意思和感情。
2. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学难点：1. 培养学生欣赏和鉴赏诗词的能力。
教学准备：1. 九年级上册课本、教师课件、活动素材。
2. 学生课本、笔记本。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）教师与学生以问答方式导入课题，提问引导学生归纳词五首这个课题主要学习的内容。
教师：同学们，我们今天要学习的是词五首，你们知道词五首是什么吗？对它了解多少呢？学生回答。
Step 2 学习教材（15分钟）教师与学生共同阅读教材，学生阅读的同时教师做重点解读，并进行适当的引导。
教师：我们现在一起读一读《词五首》中的一个小故事。
学生跟读。
教师：你们感觉这首诗词给你们的感觉是什么？是愉快的？还是伤感的？学生回答。
教师：好，下面我们再看一看《词五首》的内容，看看这首诗词是怎么写的。
学生阅读。
Step 3 感悟共鸣（20分钟）教师与学生共同感悟《词五首》这首诗词的意境和感情，并进行适当的讨论与分享。
教师：同学们，你们能理解《词五首》所表达的情感吗？能分享一下你们的理解和感受吗？学生回答。
教师：很好，你们的理解和感受都很棒。
下面，我们一起再读一读这首诗词，然后再进行深入的思考和讨论。
学生跟读。
教师：我们来思考一下，为什么作者会用《词五首》这个题目来写这首诗呢？学生回答。
教师：很好，你们的思考非常深入。
下面我们再来看一看这首诗的结构和用词技巧。
学生阅读。
Step 4 创作分享（15分钟）教师引导学生进行创作，要求学生以词五首为题材，写一首自己的诗词，并分享给同学们。
教师：同学们，请你们根据自己对词五首的理解和感受，写一首属于自己的诗词，并分享给大家。
学生创作。
学生们互相分享。
Step 5 小结反思（5分钟）教师与学生一起小结今天的学习内容，自我评价学习效果。
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】.篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些? 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题) 二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介(略) 背景介绍(略) 三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑) 四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗? (一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗? 2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领) 3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面) 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷) 过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡) 2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感? 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情) 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
2019-2020学年九年级语文上册 第25课《词五首》导学案(新人教版).doc
2019-2020学年九年级语文上册第25课《词五首》导学案(新人教版)☆课文导读本文内容包括五首词，都是流传千古、脍炙人口的名家名篇。
《望江南》写一位思念爱人的女子的忧伤之情。
短短27个字，却容纳了很多内容，从希望到失望以至最后的“肠断”。
显示了它高度概括、凝练的特点。
《渔家傲》一词慷慨悲凉，表现了范仲淹抵御外患、报国立功的壮烈情怀。
这首词值得我们重视的是，范仲淹以其守边的实际经历首创边塞词，一扫花间派柔靡无骨的词风，为苏辛豪放词导夫先路。
《江城子》这首词上片出猎，下片请战，场面热烈，音节嘹亮，而且情豪志壮，顾盼自雄，精神百倍。
同苏轼其他豪放词相比，它是一首豪而能壮的壮词。
把词中历来软媚无骨的儿女情换成有胆有识、孔武刚建的英雄气了。
《武陵春》是词人晚年避乱金华期间，时在绍兴四年（1134）金与伪齐合兵南犯以后所作。
其时，丈夫既已病故，家藏的金石文物也散失殆尽，作者孑然一身，历尽乱离之苦，在连天烽火中飘泊流寓，历尽世路崎岖和人生坎坷，所以词情极为悲戚。
《破阵子》这首词是辛弃疾写给他的朋友陈同甫（陈亮）的。
由现实生活写到梦，从各个角度来想象抗金军队的雄壮军容和自己为国家立下不朽功勋。
结句是梦醒后的叹息，表达了雄志未酬而年纪已老的境况。
这首词闪烁着爱国主义的光辉，情调激昂，描绘生动，形象鲜明，用词精炼，艺术造诣很高。
☆基础过关一、读音辨析脉脉（mò）白蘋洲（pín）千嶂里（zhànɡ）燕然未勒（yān lè）人不寐（mèi）右擎苍（qínɡ）锦帽貂裘（qiú）千骑（jì）鬓微霜（bìn）舴艋舟（zé měnɡ）载不动（zài）麾下（huī）五十弦（xián）的卢（dí）二、词语释义脉脉：诗中形容阳光微弱。
塞下：边地。
边声：马嘶风号之类的边地荒寒肃杀之声。
嶂：像屏障一样并列的山峰。
人教版九年级上册语文《词五首》优质教案
人教版九年级上册语文《词五首》优质教案一、教学内容本节课为人教版九年级上册语文《词五首》。
具体内容包括：1. 《浪淘沙·北戴河》——毛泽东2. 《青玉案·元夕》——辛弃疾3. 《西江月·夜行黄沙道中》——辛弃疾4. 《浣溪沙·一曲新词酒一杯》——晏殊5. 《渔家傲·秋思》——范仲淹二、教学目标1. 理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
2. 领悟五首词的意境和情感，提高审美情趣。
3. 分析并评价词人的艺术手法和风格。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律和意境的把握。
2. 教学重点：分析五首词的意境、情感和艺术手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示北戴河、元夕、黄沙道等图片，引发学生对词中描绘景象的兴趣。
2. 新课导入：介绍五首词的作者及背景，带领学生朗读词作，感受词的韵律美。
3. 课文精讲：逐句解析词句，分析意境、情感和艺术手法。
4. 例题讲解：挑选一首词进行详细讲解，引导学生运用所学知识进行分析。
5. 随堂练习：让学生选取一首词进行赏析，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论五首词的异同，培养学生合作学习的能力。
六、板书设计1. 板书《词五首》2. 板书内容：①词牌、词律、词韵②意境、情感、艺术手法③词人简介及词作背景七、作业设计1. 作业题目：从五首词中选取一首进行赏析，不少于500字。
2. 答案要求：准确把握词的意境、情感和艺术手法，用词准确，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多经典词作，提高文学素养。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点：词的韵律和意境的把握。
2. 教学重点：分析五首词的意境、情感和艺术手法。
3. 例题讲解：挑选一首词进行详细讲解，引导学生运用所学知识进行分析。
人教版九年级上词五首导学案
《词五首》导学案【学习目标】 一、 知识目标: 二、 能力目标： 三、情感目标： 【导学方法】1互助自学，商量探究，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴; 【学习重难点】 重点：1、准确背诵词作，理解词的思想内容。
2、归纳比较不同词作的区别，感悟婉约和豪放派的词风。
难点：准确默写，理解运用。
第一课时望江南/温庭筠三、快速默写。
武陵春/李清照风住尘香花已尽，日晚倦梳头。
物是人非事事休,欲语泪先流。
姓名： ________积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品; 培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力;通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合 作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
梳洗罢，独倚望江楼。
过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白 蘋洲。
一、 感情朗读，背诵。
1《望江南》，选自《 代）词人，诗词兼工，是 二、 理解、赏析：2、 本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间 _______________ 地点 _________________ 人物 ____________________ 事件 _________________ 3、 词中前八个字写了女子什么心态？》，《望江南》是 词派的重要作家之一。
作者 （朝4、可以推断白蘋洲是个什么地方?5、反复吟诵本诗，体会词中女子的情感的变化。
6、 由 上 题 推 断是： ____________________________________________ 7、由上题推断，本词写了女子什么样的情感？全 词 的 主 旨 句8、词中“过尽千帆皆不是”的“尽”能否改为“境” ，为什么?闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。
一、感情朗读，熟练背诵。
1《武陵春》选自《》，作者词人。
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人教版九年级语文上册《词五首》教案教学目标知识与技能1、了解作者的生活经历及作品的写作背景，理解词的内容；2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；过程与方法3、通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法；情感态度与价值观4、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发学生的爱国情感。
重点与难点感悟作品的思想内涵，把握作者的感情；通过反复诵读直至背诵默写，掌握吟读欣赏词的技巧与方法。
感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
教学过程第 1 课时一、导入在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。
今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、新授（一）、1、范读词五首。
要求：勾划字词，记住字音。
2、学生齐读词五首。
（二）学习《望江南》1、夯实基础（1）字词过关筠（）脉脉（）苹（）倚（）教学过程2、读文本理解这首词的大意。
文章大意：一位思念爱人的女子在清晨梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。
夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
3、读文学“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？从这首词中你认为她等了多长时间？你认为白频洲会是一个什么地方？“女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。
“独”这个字写尽了她的孤独和期盼。
“过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。
从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。
白频洲又可能是她和爱人分手的地方。
4、本词小结总评本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案
新人教版九年级语文上册第25课《词五首》教案一、教学目标1.知识与技能：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.过程与方法：通过品词析句，提高鉴赏古代诗词的能力。
3.情感态度与价值观：体会诗人对美好生活的向往，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：熟读并背诵五首词，理解词的内容及情感表达。
2.教学难点：品味词中的意象和修辞手法，提高鉴赏能力。
三、教学过程第一课时一、导入1.联系已学过的诗词，引导学生回顾古诗词的基本特点。
2.简介五首词的作者及背景。
二、课堂讲解与讨论1.讲解《忆江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果2.讲解《望江南》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果3.讲解《江城子·密州出猎》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果4.讲解《武陵春》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果5.讲解《渔家傲·秋思》a.分析词的内容和情感b.品味词中的意象和修辞手法c.学生讨论词的表达效果三、课堂小结2.引导学生关注词中的意象和修辞手法。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课讲解的五首词。
2.提问：五首词中有哪些共同的修辞手法？二、课堂讲解与讨论1.深入分析五首词中的意象和修辞手法a.对比分析五首词中的意象b.讨论五首词中的修辞手法及其表达效果2.学生自主分析五首词中的名句a.学生自选名句，分析其意象和修辞手法b.学生分享自己的分析心得3.课堂讨论：如何鉴赏古代诗词a.讨论鉴赏古代诗词的方法b.分享自己的鉴赏心得三、课堂小结2.强调古诗词的学习重要性。
四、课后作业1.背诵五首词。
2.选择一首词，写一篇鉴赏文章。
五、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对五首词的理解是否深入？3.如何改进教学方法，提高学生的学习兴趣？通过本节课的学习，学生应能熟练背诵五首词，理解词的内容及情感表达，提高鉴赏古代诗词的能力。
九上《词五首》学案
九上《词五首》学案姓名：班级：学习目标：1．积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；2．培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力；通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神，归纳、综合的能力。
3、感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
学习指导：诗词的鉴赏方法和规律⑴、从题目认识对象⑵、从字面读出感觉⑶、从注释破解难点⑷、从作者了解背景⑸、从原作找到根据⑹、从题干得到启示⑺、从首联找到特点⑻、从尾句渗透主旨⑼、从景物把握情感⑽、从意境洞察心胸。
规律：诗、词的内容特点一般以前（景）事后情，或前事后理居多，鉴赏时要把握住作者具体用了什么样的写法表情达意。
一、预习导学：1．《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
2．李清照（1084—约1151），号，济南（今属山东）人。
有《》。
李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
3．给加点线注音倚（）脉脉（）白蘋洲（）舴艋（）二、理解、赏析：（一）《望江南》1．本词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件2．全词的主旨句是：。
3．本词写了女子什么样的情感？（二）《武陵春》1．有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。
你同意吗？请作分析。
2．上片中“，”句，表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3．“问说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？4．评论认为“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇”的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”？）第二课时一、预习导学：1．范仲淹：（朝代）家、家，他有“”的旷达胸襟和“”的政治抱负。
他的代表作《岳阳楼记》,写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。
九年级语文《词五首》导学案
词五首《望江南》《武陵春》【学习目标】1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。
2.结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
【自学检测】1.选择一首唐诗，与这五首词仔细比较，写出你对词的认识。
2.给加粗的字注音。
(1)斜晖脉脉( ) (2)白蘋洲( ) (3)人不寐( ) (4)右擎苍( ) (5)锦帽貂裘( ) (6)鬓微霜( ) (7)舴艋舟( ) (8)麾下炙( ) 3.文学常识。
(1)《望江南》作者，原名岐，字飞卿。
时花间派的重要作家。
(2)《武陵春》作者，女词人。
号。
早期生活优裕，曾写过词《如梦令》，风格清新明快。
与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。
(3)《渔家傲秋思》作者，字希文，政治家、文学家。
苏州吴县人。
(4)《江城子密州出猎》作者，字子瞻，号居士，北宋文学家。
(5)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》作者，字幼安，号稼轩，爱国诗人。
【整体感悟】学习《望江南》、《武陵春》学法提示：学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
1.反复朗读，揣摩诗意2.理解大意【合作探究】学法提示：二人小组，结合注解理解大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
在分析背诵《望江南》《武陵春》的基础上，比较两首词的相同之处?【拓展提升】《武陵春》是如何写愁的?“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么?【当堂分层检测】A类练习题：1.背诵《望江南》、《武陵春》2.默写《望江南》、《武陵春》B类练习题：赏析。
1.“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”被称赞为“创意出奇”、“出人意料”之句。
①根据你所了解的作者生平，说一说作者为何而愁?②试分析这两句词的妙处。
词五首《渔家傲》、《江城子》、《破阵子》【学习目标】1.了解词人的生活经历对其创作的影响，了解词的不同艺术和两大流派。
九年级语文上册《词五首》学案 新人教版
《词五首》学案1、反复诵读，结合背景资料和文下注释，读懂词的内容，感受词人的情感。
2、能结合词内容，作一点浅显的赏析，体会各自的艺术风格。
3、准确背诵，默写这几首词。
学法指导：反复诵读，联系背景资料品味感悟。
学习步骤：一、预习·导学：1、读准下列加点字的音，并注意其写法。
⑴脉脉．．（）⑵塞．下（）⑶千嶂．（）⑷寐．（）⑸右擎．苍（）⑹千骑．（）⑺酣．（）⑻麾．下灸．（）（）2、完成下列填空：记住作者及文体等常识。
课题体裁作者作者朝代作者字号等出处《望江南》《渔家傲.秋思》《江城子·密州出猎》《武陵春》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》3、阅读下面词句的背景资料，加深对词句内容的理解。
《渔家傲》：范仲淹，宋代文学家、政治家，曾任陕西经略副使兼延州知州。
据史载，在镇守西北边疆期间，他号令严明又爱抚士卒，也深为西夏所惮服，称“小范老子腹中有数万甲兵”。
这首词是他在西北军中的感怀之作。
词的意境悲凉、壮阔，形象鲜明，语言质朴、凝炼。
《江城子》：本词作于宋神宗熙宁八年（1075年）苏轼知密州时。
当时宋朝主要的外患是辽国和西夏，虽说订立过屈辱的和约，可是边疆上的威胁还是很严重的。
在此情况下，作者写此词以表达心志。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》：本词选自《稼轩词编年笺注》。
作者辛弃疾，南宋著名的爱国词人，与苏轼同为豪放派的代表。
是作者赋闲上饶时写给他的挚友陈亮的。
表现了词人壮志难酬的无限感慨。
4、反复诵读五首词，结合文下注解与背景资料，联系上下文，力求读懂诗句所写内容或抒发的情感。
二、课堂学习：（一）学习《望江南》1、简介作者，回顾以前所学过的作者作品。
2、反复诵读诗歌（师读、自由读、齐读），串讲此词。
3、讨论交流：①描述主人公失望与哀怨心情的句子是：②表达全词主旨的句子是：③《望江南》通过人物的心理活动表现了人物的相思之情。
词中人物的心理活动经历了哪几个过程？4、当堂背诵、默写本词。
九年级语文上册 24《词五首》第二课时学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案
教学重建
1．反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。
2．对某些不足之处有什么更好的策略。
示例：赏析““浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”一句。
明确：本句是全词的核心部分，作者正面揭示了自己和征人们的一种心理矛盾：他们思念相距万里的家乡，但却没有办法回去，因为还没有达到建立军功、勒石燕然的目的。这种爱国卫国的精神正是他虽然想家却又是不甘无功而返的根本原因，所以他只能用一杯浊酒来排解对家乡亲人的思念，来寄托他对成就功业的向往。
◆课堂达标 固知识（时间 5分钟）
1.给下列加点字注音，或看拼音写汉字。
人不寐（ ） 右擎苍（ ） 锦帽貂裘（ ） 鬓微霜（ ）
麾下炙（ ）
2. 按课文内容填空：
（1）王维《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”，可以使人联想到《渔家傲》中同是写边塞荒凉冷清景象的句子： 。
（2）《渔家傲》中表达将士壮志未酬，思念家乡的思想感情的句子是：。
探究一、二活动要求：
1.小组合作学习认真、活动热烈，针对问题展开积极讨论。
2.积极回答，积极展示。
3.教师注重多层次学生的学习，鼓励他们积极发言。
规则与评价：
1.回答问题积极、正确答案，给予积极评价
2.回答不全面者，给出鼓励和点评。
达标要求：
1.在规定时间内完成巩固测试。
2.组内核对答案，解决有困惑的题目。
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表示希望重新受朝廷重用；表达要报效国家、抵御侵略者，建功立业的决心。用典的好处：使表达委婉含蓄。
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】
九年级上册语文《词五首》教案【五篇】.篇二教学目标：1、有感情地吟诵词作并默写。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些? 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”岑参：《白雪歌送…》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”陆游：《十一月四日…》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”这节课我们所要学习的这首词也是描写边塞生活的。
(板课题) 二、了解作者及写作背景(学生介绍，老师补充) 作者简介(略) 背景介绍(略) 三、自读欣赏，整体感知1、老师范读2、齐读3、自由读(提出质疑) 四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗?(一)、品析上阕的景物描写1、写了哪里的景色?你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗? 2、景色的不同体现在哪一个字上?(“异”字，以异统领) 3、“异”在何处?(再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面) 明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4、以上的景色描写渲染出怎样的气氛?(荒凉、萧条、寒冷) 过渡：此景会让人产生怎样的感觉?让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
(二)、体味词人的思想感情1、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢?(寂寞、孤独、思乡) 2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感? 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤(深入理解燕然未勒后的心情) 师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案
2024年人教版九年级上册语文《词五首》教案一、教学目标1.理解并背诵《词五首》中的诗词，体会古诗词的韵味和美感。
2.分析诗词中的意象、意境，感受诗人的情感表达。
3.培养学生的古典诗词鉴赏能力，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：诗词的背诵、意象分析、情感体验。
2.教学难点：理解诗词中的隐喻、象征等修辞手法。
三、教学准备1.教师准备：诗词原文、注释、背景资料、PPT等。
2.学生准备：预习诗词、查阅相关资料。
四、教学过程第一课时：《望江南》1.导入谈论江南水乡的美景，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《望江南》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“江南好”、“水乡”、“楼台”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的思乡之情，体会诗词中的哀愁与美好。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《望江南》。
第二课时：《如梦令》1.导入谈论梦境与现实的关系，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《如梦令》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“梦”、“令”、“花”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的孤独与无奈，体会诗词中的梦幻与真实。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《如梦令》。
第三课时：《相见欢》1.导入谈论友情、亲情等情感，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《相见欢》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4.意象分析分析诗词中的意象，如“相见”、“欢”、“离别”等。
5.情感体验引导学生感受诗人的相聚与别离之情，体会诗词中的欢乐与哀愁。
6.背诵与默写让学生背诵并默写《相见欢》。
第四课时：《忆江南》1.导入谈论回忆与怀念，引导学生进入诗词意境。
2.诗词原文展示展示《忆江南》原文，让学生自由朗读。
3.诗意解析解释诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
人教版九年级上册语文《词五首》教案.doc
人教版九年级上册语文《词五首》教案下面是我为大家整理的人教版九年级上册语文《词五首》教案，欢迎大家阅读。
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人教版九年级上册语文《词五首》教案【教学目标】1、知识与能力：了解五首词的思想内容，领会这些诗词所具有的艺术感染力。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式3、情感、态度价值观：激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗词的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力【教学重点】整体感悟作品的方法，学习诗词的表现手法。
【教学难点】对诗词的鉴赏、感悟。
【课前准备】学生、熟读课文、查阅有关作者及作品的资料。
老师：查阅有关作者及作品的资料【教学方式】诵读、讨论、感悟、多媒体辅助教学。
【课时安排】两课时。
【教学步骤】第一课时一、导入由中国诗词的源远流长，异彩纷呈导入。
二、诵读课文1、教师范读(或放朗诵录音)要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。
2、推荐读或指名读。
教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出“读”环节，力争当堂成诵。
三、结合注释理解字面义四、介绍作者及词作的相关情况五、自主、合作、探究1、教师导学：⑴ 以小组的形式采用自主、合作、探究的学习方式、由学生质疑，讨论，解疑。
教师巡回指导。
⑵ 要求学生写下讨论笔记，把研究中有代表性和有难度的问题，以小组为单位推选代表提出来，全班讨论，得出结论。
必要时教师加以点拨。
(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。
)2、《渔家傲》问题组：(可根据学生提出的问题面定)⑴ 说说词作的主要内容⑵ 塞下风景“异”在何处?⑶ “燕然未勒归无计”，应如何理解?⑷ “人不寐，将军白发征失泪”应如何理解?⑸ 赏析“千章里，长烟落日孤城闭”。
3、教师导学：以上的学习，同学们采用自主、合作探究的学习方式，学习得很好。
运用以上的学习方式学习下面两篇，希望同学们的收获更大。
4、《望江南》问题组：⑴ 《望江南》是如何一步步铺写思好的内心感受的?⑵ 赏析“过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白菽洲。
九年级语文上册 24《词五首》第一课时学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案
第一步：课前预习 探新知
要求及评价
教学设计
【教师寄语】
成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！ 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。——冰心
【课堂要求】
充满自信、精神饱满、自主学习、主动思考、大胆发言、合作探究。
【学习目标】
●情感态度价值观目标：领悟词艺术的魅力，感受中华文化的深厚底蕴。
第二步：课内探究 深挖掘
具体探究活动
要求及评价
教学设计
一、构建情境 激情导入
在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、探究引领 共同进步
探究一 默读课文，小组探究下列问题：（时间20分钟）
1．揣摩《望江南》这首词，体会其写作特色。
明确：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白蘋洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
2.《武陵春》这首词是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
明确：从动作与神态、环境感受和心境意绪等方面抒写作者凄惨心情。起到奠定全词感情基调的作用，在结构上统领全词，构成全词的骨架。
1.明确考查的知识点，哪几个题体现对重点、难点的考查。
2.练习设计可根据学生喜新、好奇、好强、好胜等特点，设计生动活泼、灵活多变的练习，在注重实效的同时，对练习的层次、方式、题型等做科学的安排，适时适当安排一些游戏、竞赛、开放性练习等，让学生获得成功的体验。
九年级语文上册 24《词五首》课上导学案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文学案
24《词五首》【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解这五首词的内容。
2.感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3.领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国感情。
【教学过程】预习查评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 朗读，注意几个字的读音晖（huī ）嶂（zhàng）勒（lè）羌（qiāng）擎（qíng）舴蜢（z é měng ）麾（huī）学习《望江南》1、关于温庭筠和花间词派温庭筠(公元812～870？)本名歧，字飞卿，某某祁县人。
他精通音乐，文思敏捷，传说他作诗，八叉手而成八韵，故有“温八叉”之称。
他年轻时行无检束，生活放荡，长期出人歌楼妓馆。
不为统治者所喜。
他屡试不第，却常替人代作文。
温庭筠是唐代诗人中第一个大量写词的人。
他以自己的创作实践奠定了词这种文学样式在文坛上的地位。
他的词“多写闺情”，较少政治内容，极尽“艳丽”之能事，花间词派尊他为“花间鼻祖”。
2．“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？3．“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子怎样的生活状态？4．“过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？5．从这首词中你认为她等了多长时间？6. 发挥想象，再现诗词画画，体会词作的内涵，感受词的画面美。
7. 品味诗歌的美语言美：构思美：8. 主题：9. 延伸拓展，对照阅读。
错误X愁予我打江南走过，恰若青石的街道向晚那等在季节里的容颜如莲花的开落跫(qióng)音不响，三月的春惟不揭你的心是小小的窗扉紧掩东风不来，三月的柳絮不飞我达达的马蹄是美丽的错误你的心如小小的寂寞的城我不是归人。
是个过客……10、背诵《望江南》。
学习《武陵春》一、朗读这首词。
二、文学常识：1．婉约派：我国古代词人，大致可分为“婉约词派”“豪放词派”两大派。
因明人X娫（yán）有“少游多婉约，子瞻多豪放”之说而得名。
婉约派以秦观、李清照为代表，继承南唐词的风韵，发扬柳永词铺叙、描写的特色，又吸取东坡词个性鲜明的长处，融为一体，形成“词人之词”之正宗。
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九上《词五首》学案
姓名：班级：
学习目标：
1.积累文学常识，了解婉约派和豪放派的风格特征及代表作家作表作品；
2.培养学生结合作者的生活经历及作品的写作背景理解词的内容及情感的能力；通过反复吟咏，培养学生感悟诗歌意蕴的能力：通过探讨研究，培养学生合作、质疑的反思精神, 归纳、综合的能力。
3.感悟作品内涵，领会词作情感，培养学生积极乐观的人生观和爱国情。
学习指导：诗词的鉴赏方法和规律
⑴、从题目认识对象（2）、从字面读出感觉（3）、从注释破解难点（4）、从作者了
解背景⑸、从原作找到根据⑹、从题干得到启示⑺、从首联找到特点
⑻、从尾句渗透主旨（9）、从景物把握情感（10）、从意境洞察心胸。
规律：诗、词的内容特点一般以前（景）事后情，或前事后理居多，鉴赏时•要把握住作者具体用了什么样的写法表情达意。
一、预习导学：
L《望江南》，选自《》，《望江南》是。
作者，是（朝
代）词人，诗词兼工，是词派的重要作家之一。
2.李清照（1084—约1151）,号,济南（今属山东）人。
有《》。
李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宣人家，也有文学才能。
李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。
3.给加点线注音
但（）脉脉（）白短洲（）（）
二、理解、赏析：
（一）《望江南》
1.木词虽短短27个字，却讲述了一个凄婉动人的故事。
试给这个故事理清记叙的要素。
时间地点人物事件
2.全词的主旨句是：o
3.本词写了女子什么样的情感？
（二）《武陵春》
1.有人说，这首词的上阕没有一个“愁”字，却句句在写愁。
你同意吗？请作分析。
2 .上片中〃,〃句，.表达了作者对丈夫无限思念的情感。
3.“问说”、“也拟”“只恐”表现了词人怎样的感情变化？
4.评论认为“只恐双溪辫盆舟，载不动许多愁”是一个“创意出奇"的句子，请说说他奇在何处？（或问：如何理解鉴赏“只恐双溪舟HI舟，载不动许多愁” ？）
第二课时
一、预习导学：
1.范仲淹：（朝代）家、家，他有"〃的旷达胸襟和〃〃的政治抱负。
他的代表作《岳NI楼记》，写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前4年（1040年），他还在塞外征战。
2.《江城子密州出猎》作者,字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。
我们在初二学过他的一文一
词，分别是，。
3.给加点字注音
千嶂里（)燕然.未勒
（ . ）羌管（ . ) 擎苍（
.
)
貂（）裘（• •)鬓微霜（ . )千骑（
.
)酒酣（
•
)
何妨（)・谴冯唐（)
二、理解、赏析
（一）《渔家傲》
1.词中“”字直接点明了季节，"”四字间接点明了季节，紧扣题
目0
2.•上阕写景，突出了“异“字。
在词中，风景异的具体表现有：（1）: （2）:⑶ ; （4）
写出了边塞萧瑟、荒凉、戒备森上的景色。
3.由“千嶂里，长烟落日孤城闭”句，你容易想起王维《使至塞上》的，诗句；从“,浊酒一杯家万里”你想起了《苏幕遮》中“明月楼高休独倚，,句。
所以，从环境描写和内容上看，整首词意境开阔，苍凉悲壮。
4.上阕描绘边塞苍凉乂壮阔的景象，隐隐透出边城严峻的军事形势，下阕抒情，抒发了怎样的情？
5.全词的主旨句是：
2
o
“:”抒发了守边将士壮志难酬、思念家乡的情感。
6.请找出使用典故的句子，并说说典故表现了作者怎样的思想情感？
（二）《江城子》
1.上阕叙事，记叙了的壮观场面。
2.“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用？体现在哪些地方?
3.下阕抒情，抒发的爱国之情。
4.“持节云中，何口遣冯唐？”运用了什么典故？具体分析其作用。
5.“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情？
三、练习反馈
（一）【中考链接，当堂测试】
1.赏析：“千嶂里，长烟落日孤城闭。
”
2.面对失意，李白吟出", ”来表达宏大的理想和坚定的信.念；面对强敌，苏轼直抒“,西北望，射天狼” 的杀敌报国决心;而对生死，文天祥高呼“”以表达舍生取义的生死观。
第三课时
一、预习
1.《破陈了》选自《》，作者
— __________ ，字幼安，号稼轩，南宋
爱国词人。
我们初一时学过他的一首词是_____________ 2.给加点字注音
麾下（）.
3.解释炙（）了却（
• ♦
）的卢（）
.
吹角：八百里：
沙场：霹雳：麾下：炙：
了却：
五十弦：翻塞外声：
L上片写 ____________ 一生活，战前准备。
首句是— ___ 写，后几句是____________ 写。
2. “・，用______ 修辞手法，从觉和—觉两个方面，概括而又生动地再现了紧张激烈的战斗场面。
“了却君王天下事，嬴得生前身后名。
可怜白发生“与上阕",〃遥相呼应，又|口|到现实，与中间的梦境形成对比，表达了词人渴望建功立业的愿望和。
3.这首词，从题材上看是,写生活情景；从思想感情上看，表达的是o
4.“了却君王天下事，赢得生前为后名”写出了作者怎样的理想？结尾一句“可怜白发生” 抒发了作者怎样的感情？
作业布置：
1.背诵、默写。
2.完成配练。