数学课除法评课稿
二年级下册数学有余数的除法评课稿4篇
【导语】《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以⼀位数除法的基础和起点。
®⽆忧考⽹准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】⼆年级下册数学有余数的除法评课稿 ⼀直以为数学课因其学科本⾝的科学性和严谨性，所以必须上得⼀板⼀眼，但听了刘**⽼师执教的这节《有余数的除法复习》⼀课，使我对如何上数学课有了新的认识： ⾸先，数学课的算理必须给学⽣讲清楚，让学⽣有明确的认识。
刘⽼师处理⼩青蛙跳⽔30÷7⼀题时，问学⽣什么是被除数，刘⽼师说被除数就是被分的数，⼀部分分⾛就是除数，⼀部分留下就是余数。
如果⼀次分⾛就⽤减法，⼀次⼀次分⾛同样多的就⽤除法。
那么30÷7分⾛4个7，分了4次。
他⽤这种⽅式不但算理讲得透彻明⽩，同时学⽣学得也很轻松。
另外，刘⽼师的课形式新颖、趣味性强，使⼈⽿⽬⼀新，不仅会牢牢的吸引住学⽣，就连听课⽼师也被他牢牢的吸引了。
新颖不仅体现在习题的形式上，⽐如⼩青蛙跳⽔，学⽣说完答案后喊123青蛙就跳开。
真有趣！⼩猴⼦挑桃⼦，最简单的习题形式，被刘⽼师赋予的“有余猴”“没余猴”两个名词给趣味化，⽣动化了。
另外，在数学课上⽤区别同⾳词的⽅式，“鱼数”、“愚数”，“愉数”，并列举了余字的其他组词的⽅式来让学⽣充分体会“余数”⼀词中的“余”字的含义。
不但闻所未闻，⽽且我相信经过刘⽼师的讲解孩⼦们会彻底明⽩什么是“余数”了。
并且会⼀⽣不忘。
新颖还体现在习题的内容设计的艺术性上。
刘⽼师这节复习课的习题都是经过精⼼设计的，题⽬难易呈递增性。
并且到开放性。
不仅如此，在解题的过程中，除时时渗透算理外，还教给学⽣多⾓度看问题，做题什么数逆向思维等。
例如：41÷（）=（）…6学⽣给出了两个答案，7和5，5和7。
刘⽼师徐徐善诱地引导学⽣不仅充分明⽩了余数和除数的关系，并且让学⽣明⽩应该学会多⾓度看问题。
还有⼩猴⼦挑桃⼦⼀组题，各个都有深意。
有⼴度，有开放性，⽽且题题⽬标明确。
《分数除法》评课稿
《分数除法》评课稿分数除法是小学数学中的重要教学内容，它不仅是对分数乘法的深化和拓展，也是后续学习比例、百分数等知识的基础。
近期，有幸聆听了一堂关于分数除法的数学课，授课教师以扎实的教学基本功、精心的教学设计和生动的课堂互动，给我留下了深刻的印象。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确、重难点突出授课教师在教学设计中，对教学目标的把握非常准确。
明确了学生需要理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，始终围绕这些目标展开，重点突出了分数除法的计算方法和算理的理解，通过多种教学手段和练习，帮助学生突破了这一教学难点。
例如，在讲解分数除以整数时，教师通过直观的图形演示，让学生清楚地看到了“除以一个数（0 除外）等于乘以这个数的倒数”这一算理，使抽象的数学知识变得形象易懂。
对于分数除以分数的教学，教师则引导学生通过迁移类推，自主探索计算方法，培养了学生的自主学习能力和数学思维。
二、教学方法灵活多样这堂课中，教师采用了多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
1、情境导入法教师通过创设一个生动有趣的问题情境，如“小明用\（＼frac{2}｛3}＼）小时走了\（2\）千米，他平均每小时走多少千米？”引发了学生的思考和探究欲望，让学生在解决实际问题的过程中，自然地引入了分数除法的学习。
2、直观演示法在讲解分数除法的算理时，教师运用了直观的图形和线段图，帮助学生理解分数除法的计算过程。
如在讲解\（＼frac{4}｛5}÷2\）时，教师通过将一个长方形平均分成\（5\）份，取其中的\（4\）份，再将这\（4\）份平均分成\（2\）份，让学生直观地看到了\（＼frac{4}｛5}÷2 ＝＼frac{4÷2}｛5} ＝＼frac{2}｛5}＼）的过程，使学生对算理的理解更加深刻。
3、小组合作法在探究分数除以分数的计算方法时，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内交流自己的想法和算法，共同探讨计算方法。
《有余数的除法》评课稿(实用4篇)
《有余数的除法》评课稿（实用4篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的教育资料，如工作总结、工作计划、工作报告、活动总结、实习报告、演讲稿、规章制度、心得体会、自我鉴定、其他范文等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of educational materials for everyone, such as work summaries, work plans, work reports, activity summaries, internship reports, speeches, rules and regulations, experiences, self-evaluation, and other sample articles. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!《有余数的除法》评课稿（实用4篇）《有余数的除法》评课稿篇1《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数除以一位数除法的基础和起点。
二年级数学除法认识评课稿
二年级数学除法认识评课稿一、创设情境引入新课，激发同学的学习爱好。
教材是知识的载体，老师在充分把握教材知识点的前提下敏捷处理教材内容。
本节课，张老师创设了同学爱好动画，同学们特别感爱好。
爱好是最好的老师，只有感爱好，才会聚精会神，积极主动地去参加。
从而顺当地引入新课，张老师创设了活动情景,以猴子分桃子的故事为引,平均分给4个小猴的照片,既联系了生活实际又表达了引起同学留意的目的,让同学感知生活中到处有数学.也使同学在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。
二、着重同学自主探究，激发同学主动猎取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以同学进展为本，让同学生动活泼、积极主动地参加数学学习活动，使同学在获得所需要的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、立场、价值观和技能等方面都得到进展。
自主探究是同学学习数学的重要方式之一。
老师是同学学习的组织者、引导者、合，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要老师将现成的方法传授给同学，而是教给同学解决问题的策略，给同学一把在知识的海洋中行舟的桨,让同学在积极思索，大胆尝试，主动探究中，猎取胜利并体验胜利的喜悦。
在课堂中，张老师还依据低班级同学的认知规律和思维特点,借助多媒体运用了动画，充分利用直观教学，强化同学的感性认识,进展同学的直觉思维,使同学的学习积极性有很大提高。
三、细心设计课堂练习，表达趣味性和层次性在练习设计中,一道道题目就像一个个发生在身边的小故事,给同学留下了深刻的印象,也较好地表达了新课程标准的相关要求.老师充分运用生活中的'案例,让同学沟通自己生活中的例子,自己解决生活中的实际问题,让同学积极参加操作活动,为同学提供更多的讨论和探究的机会,使同学掌控了除数要比余数大的道理,也使同学的技能。
四、着重数学与生活的联系本节课老师不仅交给了同学猎取知识的方法，更着重了让他们敏捷运用所学知识去解决实际问题，提高了他们解决实际问题的技能。
整节课的思维都是围围着课本，但联系生活的方面得到了培育五、精确地运用数学语言数学是严谨的，课堂中的数学语言更要留意精确性。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿一、引言在数学教学中，除法是一个重要的概念和计算方法。
而在学习除法的过程中，学生的笔算能力起着至关重要的作用。
本评课稿旨在分析和评价一堂关于笔算除法的课堂教学，以期提供改进教学策略的建议。
二、教学环节分析1. 教学目标本课的教学目标是：（1）学生能够通过笔算除法，掌握除法运算规则和计算方法；（2）学生能够熟练运用笔算除法解决实际问题；（3）学生能够加深对数学除法概念的理解与运用。
2. 教学内容本堂课的教学内容主要包括：（1）除法的概念和运算规则；（2）如何进行笔算除法；（3）通过练习题巩固与应用所学的笔算除法技巧。
3. 教学方法本节课采用了多种教学方法：（1）教师讲解：通过示范和解析，清晰地介绍了除法的概念和运算规则；（2）小组合作学习：学生分小组进行练习和讨论，提高了学生的合作能力；（3）问题导向教学：引导学生通过实际问题来应用所学的除法知识。
三、教学过程评价1. 教师讲解教师的讲解非常清晰明了，言简意赅。
通过引入实际问题，让学生理解了除法的概念和运算规则。
同时，教师还提供了许多实例来帮助学生掌握笔算除法的步骤和技巧。
整个讲解过程语句通顺、逻辑清晰，有助于学生理解和记忆。
2. 小组合作学习小组合作学习的设置很好地促进了学生之间的合作与交流。
学生可以在小组内相互讨论，在互动中加深对笔算除法的理解。
通过小组合作学习，学生的学习兴趣得到了激发，同时也培养了他们的合作精神和团队合作能力。
3. 问题导向教学问题导向教学是激发学生学习兴趣的有效途径。
在本堂课中，教师设置了一些实际问题，让学生通过应用笔算除法来解决。
这样的设计能够培养学生分析和解决问题的能力，同时也提高了学生对数学知识的应用能力。
四、教学效果评价1. 学生学习兴趣高通过观察和访谈，可以发现学生对这堂课的学习兴趣很高。
他们积极参与讨论和练习，愿意分享自己的思路和解题方法。
这表明学生对笔算除法有一定的兴趣和好奇心，对数学学习的积极性得到了激发。
三年级数学《除法估算》评课稿（通用6篇）
三年级数学《除法估算》评课稿（通用6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家收集的三年级数学《除法估算》评课稿（通用6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级数学《除法估算》评课稿篇1这节课的亮点：1、充分运用教材，在运蔬菜这个情景主线的贯穿之下，让学生充分认识估算的意义，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解决实际问题。
2、充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。
在整个教学过程中，学生在自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”。
3、在培养学生估算能力的过程中发展学生思维的灵活性和创造性，使学生充分获得成功的体验，培养其探究能力和自主学习的意识。
4、复习题设计得好，让学生知道在求近似值时，应该根据题目的实际情况来估算。
5、课件设计优美，充分利用“班班通”设备，教学效果很好。
6、补充例题实用性强。
我认为本节课需要改进的地方：1、复习题中求近似值时，要复习一下用四舍五入方法来求。
2、老师喜欢重复学生说的话。
3、要设计好教学中各个环节教学时间。
三年级数学《除法估算》评课稿篇2除法估算是教学中的难点，虽然学生早已接触过估算，但是“除法估算”难度较大，因为除法本身就是逆向运算，在这个基础上又算，对于小学生来说算是有难度的。
估算不像四则运算那样有“法”可依，这样上至少不会偏离教学的重点和难点，学生在学计算的过程中结果也是“硬碰硬”。
而估算就不同了，比如71÷8≈大部分学生把71看成70，但估算不出来。
只有不少部分学生把71看成72了。
还有一部分学生把71看成80来估算。
这样一来答案又是多样的。
这里教师应该怎么样去引导学生呢？一些接受能力差一些的学生学到这里，已经有些搞不清了。
笔算除法评课稿（精选4篇）
笔算除法评课稿（精选4篇）笔算除法评课稿篇1刘老师讲的是《有理数的除法》，整个课堂能够依据新课标的要求，能够较好的完成教学任务，课堂气氛较为活跃，学生能够积极参与。
个人发言、评点：引入有理数的除法法则是由乘法类比而来的，让学生觉得不生疏、容易理解，容易掌握；再就是结合学生在小学已经学过的倒数和刚学过有理数的除法法则，很容易求出一个负数的倒数，通过几个例子总结出倒数的求法；在此基础上通过做一做，让学生体会和总结有理数的除法法则二，并让学生感受用哪个法则计算比较简单，然后通过当堂检测来检验学生的学习效果，从而圆满结束了本节课的教学任务。
当然也有一些不足，需要同事们指出，让我在以后的教学中加以改正。
教态自然，板书条理，思路清晰，重点突出，难点突破有方。
我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。
老师板书示范，讲计算题要写“解”，格式要规范。
本节课在鼓励和引导学生用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生体验知识产生和发展的全过程。
板书规范，多次让学生上黑板，体现了主体作用。
本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。
因此在教学过程中要做好调控。
本节课教师在这一点上做的比较成功。
本节课从乘法自然过渡到除法，运用类比法得出，应在目标出示，检测方面再做得合理、全面些。
过渡自然，体现学生主体，老师主导作用。
教师在引导学生自主探究时做的恰如其分，使知识的产生过程水到渠成，学生容易理解与掌握。
应着重强调分数倒数的求法。
本节课引入与过渡恨自然，展现了教师深厚的教学功底，同时也体现出教师在备课时真正做到了知己知彼，既熟知教材，又了解学生。
学生的计算能力太差，分式的约分掌握不好，在今后的学习中加强锻炼。
孟春晓：小数与分数相除，应强调转化问题。
通过学生自主学习、探究，培养学生自立的精神。
在学习中，教师可以有意识地培养学生的竞争意识，让学生在学习过程中能及时反思自己出现的问题，培养良好的学习习惯。
《除法认识》评课稿3篇
《除法认识》评课稿3篇《除法认识》评课稿3篇《除法认识》评课稿1今天有幸聆听了陈老师执教的“除法竖式的认识”这节课，陈老师从容不迫的气度，不疾不徐的语速，对学生恰到好处的点拨，以及超高的课堂驾驭能力让我佩服。
所以说，这节课的亮点太多了，下面我着重从陈老师如何训练孩子的语言表达能力方面与各位同仁进行交流：1、真正还课堂给学生，让学生做学习的主人。
在教学中，陈老师自始自终都只是在引导，而学生才是学习的主体。
如：在新授部分陈老师让孩子大胆的尝试自己创造除法竖式，又出示学生自己创编的各种形式的竖式，然后让学生去观察、去发现问题，再进行比较分析，哪个竖式更合适。
从一系列活动中锻炼了学生自主探究知识的能力，培养了学生自主学习的习惯。
2、在教学中注重训练学生的数学语言表达能力，尤其注重训练学生回答语言的完整性。
《课标》在总体目标中要求：学生要学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点，做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
这节课陈老师用多种方式让想说又不会说，怕说、不敢说，以及根本不会开口的'学生都乐于去说。
总结有以下几点：1、陈老师数学语言的准确规范，使学生受到潜移默化的影响。
陈老师教学语言干净利落，简捷概括，思路清晰，有的放矢，以此给学生示范引导。
比如：教学中问道，怎么写竖式，应该先写什么？在写什么？最后写什么？通过这样一个思路，从而发展了学生的数学思维。
2、通过多种形式，并在课堂中为学生提供大量的学习和使用数学语言的机会。
让学生在口头表述中，训练数学语言表达能力。
陈老师在课堂中灵活运用“同桌交流、小组讨论、全班评价、学生小结”的训练模式，在课堂教学中贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生说的热情得到激发，说的能力得到提高。
3、注重训练学生语言表达的完整性。
笔算除法评课稿
笔算除法评课稿在小学数学的教学中，笔算除法是一个重要且具有挑战性的知识点。
有幸聆听了教师姓名老师的笔算除法一课，让我对这一教学内容有了更深入的理解和思考。
以下是我对这堂课的一些评价。
一、教学目标明确教师姓名老师在本节课中，教学目标明确且清晰。
通过课堂教学，学生能够理解笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，并能正确地进行计算。
同时，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，让学生在学习数学知识的过程中，提高数学素养。
从课堂的实际效果来看，大多数学生都能达到预期的学习目标，能够熟练地运用所学知识解决相关的数学问题，这充分说明了教学目标的达成度较高。
二、教学内容合理1、注重知识的系统性本节课的教学内容紧扣教材，同时又对教材进行了合理的整合和拓展。
教师姓名老师从除法的意义入手，通过复习旧知，引入新课，让学生在已有知识的基础上，逐步建构起笔算除法的知识体系。
在教学过程中，老师将除数是一位数的除法和除数是两位数的除法进行了对比教学，让学生明确了两者之间的联系和区别，有助于学生更好地掌握笔算除法的计算方法。
2、联系生活实际数学来源于生活，又服务于生活。
教师姓名老师在教学中，注重联系生活实际，创设了丰富多样的教学情境。
例如，通过分苹果、分铅笔等生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生学习数学的兴趣和积极性。
3、突出重点，突破难点笔算除法的重点是理解算理，掌握计算方法。
教师姓名老师在教学中，通过直观演示、小组合作等教学方法，让学生在动手操作、自主探究的过程中，充分理解了笔算除法的算理。
例如，在教学除数是一位数的除法时，老师通过分小棒的活动，让学生直观地看到了平均分的过程，从而理解了商的位置和余数的含义。
在教学除数是两位数的除法时，老师引导学生通过试商、调商的过程，掌握了计算的方法。
对于教学中的难点，如商的定位问题、余数与除数的关系等，老师通过反复强调、对比练习等方式，帮助学生加以突破。
三、教学方法多样1、直观教学法在教学中，教师姓名老师充分运用了直观教学法，通过实物演示、多媒体课件等手段，让学生直观地感受到数学知识的形成过程。
用有余数的除法解决问题评课稿5篇
用有余数的除法解决问题评课稿5篇第一篇：用有余数的除法解决问题评课稿用有余数的除法解决问题评课稿一、追求完美的精神令人折服。
听课前，我重新翻了二上的数学教材，看到课本上例题是：17位同学参加野营训练，每3人需要一顶帐篷，需要搭几顶帐篷？通过解答本题，学习“进一法”，至于“去尾法”课本上没有例题单独介绍，而在课后习题中却出现了。
鉴于这种情况，王老师考虑到“去尾法”和“进一法”对学生解决生活中的实际问题非常必要，是非常重要的数学知识，所以专门设计了本节课，以所设计的内容为依托，学习“进一法”、“去尾法”，并解决生活中的问题。
新课程标准的总体要求中提到：数学来源于生活，又要服务于生活，要让学生会用所学的数学知识解决生活中的问题。
王老师别出心裁的设计本节课，很能体现新课标的总体要求。
二、新旧知识沟通较好。
1、学习去尾法、进一法的基础是有余数的除法，特别是余数一定要比除数小这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以王老师每次讲完一道例题都反复强调余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数小这一知识点在学生的`心目中扎下根，从而更好的促进对新知的理解。
2、有余数的除法中单位名称的带法是教学难点之一，部分学生因不理解题意，乱带单位，还有的学生不理解题意不知道该“去尾”还是该“进一”。
而王老师却把本节内容巧妙的与找规律内容有机结合起来，沟通二者之间的联系，为有余数的除法准确带单位名称起到了较大的助推作用。
我们经常说，数学系统性强，学习新知一定要以旧知为依托，找准新旧知识的生长点，这样就能加强新旧知识的沟通与联系，王老师寻找知识的生长点特别准，而且利用得也特别好。
三、最大限度地调动了学生的参与热情1、以游戏为依托。
课前游戏既符合儿童的年龄特点，也符合儿童的身心发展规律，能较大程度的激发儿童对数学的学习兴趣。
小学数学教学的主要任务之一就是培养学生学习数学的兴趣，使学生爱上数学。
王老师课前用伸手指数数，让学生猜数老师伸手指这一游戏，一方面极大地调动了学生的参与热情，给学生留下了悬念，而且还把学习的内容渗透到游戏中，真可谓一举两得。
有理数的除法评课稿
有理数的除法评课稿有理数的除法评课稿一、引言本次评课的内容是有理数的除法，这是初中数学中的一个重要知识点。
有理数的除法是数轴上两点间的距离，是乘法的逆运算，它是对有理数乘法的补充，是进一步学习初中代数的基础。
通过有理数的除法，学生能够更好地理解有理数的概念和运算，提高数学思维能力。
二、教学目标本次课程的教学目标是让学生掌握有理数的除法法则，理解除法的意义，能够熟练进行有理数的除法运算。
同时，通过本节课的学习，培养学生的探究意识和合作精神，提高他们的数学素养。
三、教学内容与过程本节课的教学内容主要包括有理数的除法法则、除法的意义和有理数的除法运算。
在教学过程中，教师首先引导学生回顾了有理数的乘法法则和运算，为学习除法奠定了基础。
接着，通过具体的实例，让学生理解除法的意义和操作方法。
在教学过程中，教师采用了讲解、示范和小组讨论等多种方式，帮助学生掌握相关知识。
四、教学方法与手段本节课的教学方法主要包括讲解法、示范法和小组讨论法。
讲解法主要用于传授新知识，帮助学生理解有理数的除法法则和运算。
示范法则是通过具体的实例演示，让学生掌握除法的操作方法。
小组讨论法则是在教师的指导下，让学生通过合作探究的方式，自主发现除法的规律和技巧。
这些教学方法的合理运用，有效地提高了课堂效率。
五、教学效果评估通过本节课的学习，大部分学生已经掌握了有理数的除法法则和运算方法。
在课堂练习中，学生能够正确地进行除法运算，并且能够运用所学知识解决实际问题。
同时，在小组讨论中，学生积极发言、互相交流，提高了合作探究的能力。
然而，仍有部分学生在除法运算中容易出现错误，需要加强练习和辅导。
六、教学改进建议为了进一步提高教学质量，教师可以采取以下措施：1.加强学生的练习和辅导。
针对部分学生在除法运算中容易出现错误的情况，教师可以多布置一些相关的练习题，让学生反复练习，加深对除法的理解和掌握。
同时，教师也应该加强对学生的辅导，帮助他们找出错误的原因并加以纠正。
《口算除法》评课稿7篇
《口算除法》评课稿7篇《口算除法》评课稿7篇《口算除法》评课稿1听了邓老师的这节课，收获很多。
1、本节课是口算教学课，从教师教学的角度来看，教师充分的挖掘教材，注重知识间的联系，落实学生的素质培养、注重学生的能力，面向全体、注重每个学生的发展。
真正成为教学的组织者、参与者、引导者。
2、本节课体现了教师重视学生的口算教学和重视培养学生的.估算能力。
3、教师注重培养学生从主题图中找出数学信息并提出有价值的数学问题，针对数学问题自主探究规律，总结规律。
能大胆放手让学生尝试学习，独立思考的前提下小组合作学习。
4、课堂教学中体现算法多样化，并能引导学生选择优化算法，整节课教师比较重视口算算理，让学生经历知识形成的过程。
5、小组活动有效，分工明确。
6、邓老师说了一个“几百几十除以一位数的口算”，后面的让学生照样子说一说，这个很好，从后面的学习中可以看出，学生根据这个就能自行总结口算的类型。
7、练习应该也很精彩。
建议：1、80÷20=4，邓老师说应用应该怎样写才完整呢，学生说加单位，邓老师应该在黑板上写出来。
2、每一类型的口算在学习过后应该及时巩固一下，我看到邓老师有设计，但应为时间问题没有呈现很可惜。
《口算除法》评课稿21.关注数学与生活的联系，使算和用有机结合。
数学课程提倡向生活世界的回归，强调数学教学与生活的联系，计算教学更是不能只是简单的计算，要把计算和生活应用紧密结合在一起，让学生学有用的数学。
本课从例题材料（分气球）到练习设计购买方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。
学生充分的感受到数学学习是有用的，它能帮助我们解决生活中的实际问题。
2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
《分数除法》评课稿(8篇)
《分数除法》评课稿(8篇)《分数除法》评课稿(8篇)《分数除法》评课稿1《新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。
分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。
王老师作了以下的一些教学尝试：一、从生活入手学数学。
一开始，王老师就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，通过班级的人数引出题目，再让学生介绍本班的情况，引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
二、关注过程，让学生获得亲身体验。
为让学生认识解答分数乘法应用题的关键是什么时，王老师故意不作任何说明，通过省略题中的一个已知条件，让学生发现问题，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
从而让学生真切地体会并归纳出：解答分数乘法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系。
在教学中努力体现“自主、合作、探究”的学习方式。
以往分数除法应用题教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。
教师喜欢重关键词语琐碎地分析，喜欢用严密的语言进行严谨的逻辑推理，虽分析得头头是道，但容易走两个极端，或者把学生本来已经理解的地方，仍做不必要的分析；或者把学生当作学者，对本来不可理解的，仍做深入的、细碎的剖析，这样就浪费了宝贵的课堂时间。
教学中王老师把分数除法应用题与引入的分数乘法应用题结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。
三、多角度分析问题，提高能力。
在计算应用题的时候，王老师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的.解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生]的探究能力和创新精神。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿整理
让知识带有温度。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿整理四年级数学《除数是两位数除法》评课稿四年级数学《除数是两位数除法》评课稿1(一)制造故事情境,引入新课武老师在这节课一开头就创设了一个大情景：去育才学校参与了运动会的感受。
1、墙面洁净。
引入环保小组的复习及今日的新课。
2、练习中的回收废电池。
武老师把这个大的教学情境贯穿始终。
并很好的培育了同学的环保意识。
(二)尽量为同学的进展制造环境,搭建展现自我的平台.每一次笔算完了之后，武老师注意让同学说算理，使同学很清晰的了解每一步算出来的是什么，如615÷15，商4表示4个十，所以写在十位上。
60表示60个十，15表示15个一等。
并且强调每次除得的余数都要比除数小。
老师点拨很到位。
（三）目标出示很有新意武老师是在和同学争论完了今日的新知后才出示的学习目标，一改以往我们的习惯。
但在这里出示目标却让我觉得恰到好处，不仅让同学明白了本节课的学习任务，而且起到了总结新知的的作用。
很好！（四）“算一算，想一想”中，武老师设计的三道题很典型，并且武老师擅长利用同学的错题，把它化成上课的有效资源。
第1页/共3页千里之行，始于足下。
真正体现了本次的活动主题：课前预设与课堂生成的有效融合。
建议：我觉得在“改错”的时候，应当让出错的同学自己讲解算的过程，这样不仅可以使我知道她的症结所在，而且在讲的'过程中，可能她自己就发觉自己的问题了。
四年级数学《除数是两位数除法》评课稿2武老师这节《除数是两位数的除法》，教学思路清楚，整堂课通过复习引入，让同学在轻松中回忆起除法的特点。
通过第一个竖式计算，让同学一步步讲清算理，说清步骤和计算细节，带领同学一起把一道题讲透讲清，这是我特别敬佩的。
许多数学语言都非常到位，让同学知道怎么做，并知道为什么这样做的道理，这个在数学的教学中是特别重要的。
整堂课的例题支配也特别精致，每道题中都蕴含着一个重要的学问点，层层深化，环环相扣，让同学通过几道题的练习，把握肯定的解题力量。
三年级数学上册《口算除法》评课稿
三年级数学上册《口算除法》评课稿三年级数学上册《口算除法》评课稿11、采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学，体现教师为主导、学生为主体的教学思想，努力构建计算教学的新思路。
２、注重让学生在现实情境中探索计算方法计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与学习活动。
３、注重让学生主动探索、合作交流在本节课中，他尽量让学生参与探索、交流的学习过程。
学生利用已有知识、现有图形，独立思考得出8020的口算方法，学生的`创造性思维得以充分体现。
在学生独立探索的基础上，再通过小组交流口算方法，让每个学生有说话的机会。
通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。
这样，资源得到共享，使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。
４、注重练习形式多样化口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式，是一种抽象的思维活动。
因而需要学生集中注意力，积极思维。
如果学生对口算产生浓厚兴趣，他们就会自觉积极地参与。
提高口算能力，然后再引入8019的估算方法，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有趣味性，做到寓学于乐。
是成功的一节课。
三年级数学上册《口算除法》评课稿2传统的数学计算教学的目标注重让学生牢记法则，通过反复练习形成计算技能，而忽视学生主动参与、积极探索、获取知识的过程，使计算的学习变得乏味无趣，不利于学生学习能力的培养。
除数是整十数的口算除法这节课，徐老师放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生掌握计算法则，学会计算，而更注重让学生主动探索、自主参与算理、算法的探索过程，注意分类、转化思想的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和发展从而把学生的终身可持续发展作为数学教育的根本的目标。
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。
除数是两位数的除法评课稿
除数是两位数的除法评课稿
尊敬的各位评课专家：
大家好！今天我们在这里开展的是有关《除法：被除数是两位数》的评课活动，我们将深入探讨该课程的教学内容、教学方法和教学效果，以期为学生提供更好的教学体系。
一、课程内容
本课程主要介绍被除数是两位数的除法运算，重点讲解除法的基本概念、解除法的方法以及解决除法问题的技巧。
二、教学方法
1、简单说明法：首先，教师通过简单的说明，让学生了解除法的基本概念，然后通过简单的例题，让学生掌握解除法的方法。
2、解决实际问题法：教师可以通过实际问题的讲解，让学生更好地理解除法的概念，并让学生熟练掌握解决除法问题的技巧。
三、教学效果
本课程的教学效果良好，学生能够熟练掌握除法的基本概念和解除法的方法，并能够熟练地解决除法问题。
总之，本课程的教学内容、教学方法和教学效果都得到了良好的效果，为学生提供了一个全面的教学体系。
最后，我希望大家能够积极参与本次评课活动，共同探讨如何更好地实施本课程，为学生提供更好的教学体系。
谢谢大家！。
一年级数学评课稿-5以内的除法
一年级数学评课稿-5以内的除法引言本次评课主题是一年级数学领域中的除法运算，重点是5以内的除法。
除法是数学中的基本运算之一，它可以帮助学生理解数字的整除关系和分配原则。
通过合适的教学方法和教学资源，培养学生对除法的正确理解和运用能力，进一步提高他们数学思维和解决问题的能力。
教学目标本节课的教学目标是：1. 学生能够理解除法的基本概念和运算规则；2. 学生能够运用除法解决5以内的简单问题；3. 学生能够将除法运算与其他数学运算进行比较和整合。
教学重点和难点1. 教学重点：5以内的除法运算；2. 教学难点：- 如何让学生准确理解除法的概念和运算规则；- 如何引导学生在解决问题时运用除法；- 如何引导学生将除法与其他数学运算相结合，提高综合运算能力。
教学内容和方法1. 教学内容：- 除法的概念和运算规则；- 5以内的除法运算；- 5以内的简单问题解决。
2. 教学方法：- 利用教具、实物或图形等可视化资源，帮助学生形象理解除法概念；- 运用探究式研究法，让学生通过实际操作和观察，发现除法中的规律和特点；- 通过小组合作、讨论和展示等形式，激发学生的研究兴趣，促进彼此之间的思想碰撞和交流；- 引导学生反思和总结，巩固知识点，并将其应用到解决实际问题中。
教学流程1. 导入：通过引入一个生活中的例子或问题，引发学生对除法的思考和兴趣；2. 导入讨论：讨论学生对除法的初步认识和体验，并引导学生提出相关问题；3. 引入新知：通过利用教具或实物，帮助学生理解除法的定义和运算规则；4. 多种形式操练：通过口算、书写、实际操作等多种形式，让学生练和体验除法运算；5. 小组合作：组织学生小组合作，完成一些小组活动，培养合作意识和团队精神；6. 拓展运用：引导学生将除法运算应用到解决实际问题中，拓展学生的思维；7. 总结反思：引导学生对本节课内容进行总结和反思，梳理知识点，巩固研究成果；8. 课堂展示：鼓励学生展示他们的研究成果，培养他们的表达能力和自信心。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学课除法评课稿
数学课除法评课稿
一、创设生动有趣的教学情境，激发学生学习新知识的愿望。
二、重视学生的操作能力，使学生经历了知识的形成过程。
本节课以学生操作为主。
通过学生用小棒代替分苹果分一分，分到的分苹果要同样多、平均分问题的设计活动，为学生营造了良好
的探究与发现的空间，虽然是学生操作，但每一次操作之前，郭老
师都能提出明确的要求，让学生知道本次操作的内容及操作后的要求，因此课堂上学生操作不是无序的，而是紧张有序地在进行，这
就使操作具有了实效性，学生在操作过程中带着问题，动手中又积
极地思维，达到动与静的结合，观察与思考的有机结合。
学生通过
操作、独立思考、小组交流、等方法经历了知识的形成过程，把学
习的主动权真正交给了学生，使学生明确了"平均分"的含义。
三、重视练习题的设计，进一步巩固所学新知。
郭老师设计了形式多样，富有挑战性的练习题，增加了练习的趣味性，吸引了学生的注意力，起到了激发学生自主学习的目的.。
郭
老师生动的儿童化语言和运用丰富多样的奖励措施，满足孩子们成
功的喜悦的心理需求，维持孩子们学习新知的兴趣，进一步加深了
对除法的理解。
郭老师这节课充分体现了教师是课堂的组织者、引导者和合作者。
郭老师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间，较好地
突出了学生的主体地位。
整个教学过程中，分一分、摆一摆、说一说、练一练，无一不是学生在主动探索与操作，可以说，正是由于
教师敢于放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生主动学习、动脑、动口的机会，才有学生的全员参与，才形成了学生主动
学习的心态，才有了学生的主动体验，在郭教师创造的和谐、民主、
可以充分发展的环境中，让学生的潜能得到了一定的开发，郭老师
这节课是一节高效的课堂。
除数是一位数的除法是学生在学习了相关的口算和估算的基础上进行的，本节课的主要任务是使学生在理解算理的基础上，初步学
会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算。
田老师这节课我觉得以下三点值得学习：
2、两道例题的讲解上都采用了让学生在分小棒的过程中理解算理，学会两位数除以一位数的竖式写法，充分调动学生的积极性，
培养他们的动手能力，动脑能力。
加强了学生对除数是一位数的除
法的算理的解。
这种动手操作和竖式板书相结合的方法，非常直观，非常形象。
对教学目标的达成有一个直接的帮助。
3、田老师的板书和书写的指导非常细致，可以看出她在对学生
的书写习惯的培养是下了功夫的。
每一笔，每一画都非常认真，还
课前画好了格子。
学生也会学着她的样子，对竖式中的每一条横线
都用尺画得那么直。
老师的榜样示范作用非常明显。
我觉得遗憾的地方：
2、练习的设计虽然形式多样，但没有层次感，没有梯度，而且
改错题的出现我认为非常突然，没有出现在它该出现的地方。
练习
的设计应该出现一些有点深度和适当难度的训练。