简约高效的小学科学教学模式的探究

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小学科学课型

小学科学课型科学是小学生学习的重要课程之一，它旨在培养学生的观察、实验和探究能力，让他们逐步认识自然界的规律和原理。

为了提高小学科学课程的教学效果，我们可以采取以下几种课型。

实验探究课型实验探究是小学科学教学中重要的一种教学手段。

这种课型注重培养学生的实际操作能力和科学探究精神。

在这种课型中，教师可以设计一些简单的实验操作，让学生亲自动手进行观察、记录和推理。

例如，教师可以提供一些材料和器械，让学生进行测量，研究物质的性质和变化规律。

通过实验探究，学生能够直观地感受到科学知识的真实性和丰富性，激发他们的学习兴趣。

讲解导读课型在科学课堂中，有些知识点具有一定的抽象性和复杂性，学生很难直接理解。

为了帮助学生更好地掌握这些知识，教师可以采用讲解导读的课型。

在这种课型中，教师可以通过图片、实物、模型等方式引发学生的兴趣，激发他们的思考，并逐步提出问题，引导学生思考和探索。

同时，教师还可以用简单明了的语言解释抽象概念，通过具体的例子帮助学生理解，并加以拓展。

这种课型能够让学生更好地理解知识，提高他们的学习效果。

互动合作课型小学生天性活泼好动，通过互动合作的方式进行科学学习可以激发他们的学习兴趣，增强他们的学习积极性。

在这种课型中，教师可以设计一些小组活动，让学生们合作完成任务，共同探索科学问题。

例如，教师可以将学生分组，让他们一起进行观察和实验，然后交流和讨论实验结果，思考问题的解决方案。

通过互动合作，学生们能够更好地借鉴和吸收他人的观点，提高科学思维能力和团队合作能力。

故事情景课型故事情景是一种富有趣味和吸引力的教学方式，适合小学科学课堂。

在这种课型中，教师可以通过讲故事或者搭建情景来引导学生进行学习。

例如，教师可以讲述一段与学科有关的故事，通过故事中的情节和人物来引发学生的思考和探究。

同时，教师还可以根据故事情节设计一些实践活动，让学生在实际操作中体会和理解科学知识。

这种课型能够使学生更好地融入学习情境，增加学习的趣味性。

滕州市教研室领导到姜屯镇中心小学听课调研

滕州市教研室领导到姜屯镇中心小学听课调研【大中小】[来源：姜屯教委办作者：胡鹏薛峰朱述杭日期：2012-6-3 19:00:09 浏览次数：663]5月31日，滕州市教研室副主任鲁翔带领小学全体教研员一行5人到姜屯镇中心小学听课调研。

镇教委办主任尹建伟、副主任马运浩、镇教研室全体成员及各小学教导主任一同陪同调研。

调研组首先听取了该校校长刘德清同志的汇报，并采取“查、听、看”的形式对该校教学情况进行了全面的检查指导。

深入班级实地查看了课程开设情况和按表上课的情况。

随后，市教研室领导深入课堂，分组进行了随堂听课，并对教师的课堂教学进行了指导反馈。

同时，检查了教师的计划、备课和作业设置等常规落实情况。

调研组一行对该校全面落实课程方案工作给予了充分的肯定，对教师的课堂教学水平给予了较高的评价。

同时，对学校教学常规工作提出了更高的要求。

天台县教研室领导到三合镇中心小学听课调研2012-11-14 10:58:41 作者：shxx来源：教育资讯平台- 浏览次数：83 文字大小：【大】【中】【小】天台县教研室领导到三合镇中心小学听课调研11月13日，县教研室裘相业副主任带领各科教研员、教科室专家来校调研工作。

各教研员一到学校就深入课堂听课，与教师、学生进行交流。

中午，专家们放弃午休时间，与授课教师进行了座谈交流，评课议课。

在听取上课教师说明自己教学设计的意图和课堂教学的感想后，分别对教师的讲课进行点评，从新课程理念、教学设计、高效课堂等多方面给予了具体的、指导性的建议，让授课教师受益匪浅。

一个上午，专家们共听取了语文、数学、品德与社会（生活）、科学、英语五个学科13节课。

陈文东老师查看了十几位教师的课题材料后，针对老师们的困惑和不足之处，帮助各课题组梳理材料，总结经验、寻找问题、提出建议。

下午两点，教研室专家地赶到港南小学进行教学五认真指导。

教研员们认真查看了教师备课本和学生作业本并进行了反馈，大家对港南小学的教学常规管理和教师的教学五认真工作作了肯定和表扬。

各学科高效课堂教学模式(最新)

各学科高效课堂教学模式（最新）小学数学高效课堂基本模式及参考建议新的课程改革倡导以生为本，倡导一切为了学生的发展，倡导数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。

这就要求我们要充分发挥学生的主观能动作用，更加关注学生的数学学习过程，让学生在数学活动的过程中经历数学知识形成的全过程，体验到学习数学的快乐，提高课堂教学效率。

因此，我们要构建以学生为中心的高效课堂教学模式，即：口算打牢基础训练思维唤起兴趣带出问题独立自主合作解决问题启迪认知构筑模型训练双基体验顺利情境自学展现意见反馈一、口算第一步，口算。

尽管新课程改革注重问题解决，倡导“在解决问题中学数学”的教学理念，但算是解决问题的前提和基础，算的速度和结果直接影响解决问题的效度和信度。

《新课程标准》指出，口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力。

因此必须对学生进行有目的、有计划的口算训练，每节课不少于2分钟，要形式多样、当堂校正，要坚持不懈。

训练内容可参照教研室网站上2021年3月7日下发的《小学数学一至六年级2分钟课课算》。

参照建议：（1）时间上要做到天天练，力争做到节节练；（2）训练内容努力做到存有计划，按照《小学数学一至六年级2分钟课课算是》的内容展开训练，融合教学实际一边用一边修正；（3）训练形式要多样，可以采取做口算条的形式(对子互判，当堂改正，组长汇总，教师抽查)，可以让对子之间口头互相考，可以让组长组织开火车，等等；（4）环节上可以放到课始，可以放到课中，也可以放到课后练习时。

二、情境第二步，情境。

新的《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，然后再展开一系列的数学活动。

我对“简约课堂”的理解

我对“简约课堂”的理解“简约课堂”是指课堂教学要以学生为本，力求教学目标简明准确、教学内容简约充实、教学环节简便有效、教学手段等简单实用；减少教师的行为，把更多的时间留给学生，让学生在自主探究的过程中进行广泛的思维对话，获得知识，得到体验和感悟，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，在有限的时间内追求课堂效益的最大化。

一、怎样做到教学目标的简明准确教学目标是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据。

简约课堂提倡教学目标应结合教学重点，选择“核心内容”确定简单明了且准确的教学目标，每一课时的目标切忌多而杂。

例如，小学四年级语文下册（山东教育出版社）《地震中的父与子》第二课时有多个教学目标：1、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2、有感情地朗读课文。

3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法。

我研读教材，根据重点确定两个教学目标：一是从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量；二是领悟作者抓住人物外貌、语言、动作描写，反映人物思想品质的表达方法，同时将第二个教学目标定为教学重点，结合这一重点目标，我精选了课文的第十二自然段作为学生重点研读的内容，抓住对父亲神态、外貌描写的语句，放手让学生谈感受，细品细悟，引导学生体会出父亲寻找儿子的执著信念以及父救子所克服的巨大困难，感受到父亲对儿子深深的爱；在体会儿子的了不起时，我又抓住重点，适当引导学生交流父子的两次对话，体会出儿子的坚强与先人后已，从中感受儿子对父亲诺言的深信不疑，对父亲的无比信赖。

“任他弱水三千，我只取一瓢饮”，教师在确定教学目标时，切勿贪多，应根据学生的实际情况进行确定，“舍得舍得，有舍才有得”。

哪怕每节课中只让学生吃透一点，收获一点，学有所得，这样积少成多，聚沙成塔，学生的语文素养也会得到极大的提高。

严谨、简约、高效课堂的探索

严谨、简约、高效课堂的探索数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大的技术发展的基础；数学提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。

所以，“严谨、简约、高效”的和乐课堂成了我的追求，本人也在这方面进行的探究。

严谨――源于数学学科特点的感悟数学是一门高度抽象的学科，数学教育不仅传授知识，更重要的是传递这理性精神，这两方面都要求数学教师的教学活动具有严谨性。

1.确保知识传授的正确性小学数学教材的绝大数知识对于教师来说不存在问题，但是教材编写者考虑到小学生学习数学的特点，有些没有明确写出知识点，以例题或问题解决来代替，有些没有写出知识产生的背景和去向，留给教师较大的处理空间，针对这些问题，如果备课不认真，就会导致教学工作的不严谨，以致出错。

如像“a/1”这样的分数，教材中没有明确说明它是真分数、假分数或是带分数，不少教师认为它是假分数，理由是分子比分母大或相等。

其实，按照分数意义来衡量，它不是分数，更不是假分数，它是整数，是写成假分数形式来表示的整数。

数学教材是教材编写者根据课程理念进行创编的结果，作为教师首先要尊重教材，其次是不能把它当成金科玉律，对于不严谨之处，还要有自己的主见。

尽量避免把错误的数学知识、信息传递给学生。

2.力求教学要求的规范性数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像符号，对培养学生的思维品德无可替代。

通常数学问题的解决，不仅要遵从教学的规律，而且也要合符逻辑。

如分数的写法，在多年的教学中，我一直按照�f教材教参书中的要求“先写分数线，再写分母，最后写分子”来要求学生进行规范的书写。

但是，后来有老师质疑，认为“像上面的书写要求，只是首选，不是唯一”，因为从分数与除法的关系看，就应该“先写分子，再写分数线，最后写分母”比较顺从。

2024年读《简约数学教学》心得体会（六篇）

2024年读《简约数学教学》心得体会教师在数学教学活动中的角色，并非推崇“教师中心”观点，反而，简约数学教学坚定地立足于儿童的视角，强调自我发展，并且高度重视师生在教学过程中各自独特价值的体现与互动共生。

其次，追求教学的“质感”。

以“简洁、清晰、流畅、丰富、深刻”为简约化数学课堂的生动描绘。

马云鹏教授指出：“优质的数学课是自然流淌的课。

”我认为，“自然流淌”即追求“真实性”，不刻意雕琢和修饰。

然而，“水到渠成”不应被视为纯粹随意的“自由生长”，而是圆满实现教学目标的过程，是教师教学智慧与学生生命力充分展现的过程。

教学内容、教学环节的简洁明了，教学目标、教学思路的清晰到位，以及教学运行、学习过程的自然流畅，构成了数学课堂“水到渠成”的外在特征。

而“丰富”和“深刻”则是数学课堂中蕴含的内在品质和价值追求，如儿童数学思维的丰富性，学习情智的多样性，教师教学技艺的精湛，以及教学思想的深刻性等。

从这个角度看，仅停留在表面简洁、清晰，而缺乏丰富性和深刻性的数学教学，无法成为真正的简约教学。

再者，目标导向是关键。

简约数学教学的目标旨在“实现优质和高效，最终促进学生数学基础学力的发展、数学素养的提升和健全人格的塑造”。

这一目标可以从两个层面理解：一是基础目标或显性目标，二是长远目标或隐性目标。

总之，简约数学教学致力于从复杂或过度简化中走向简约，并通过简约达到丰富的课堂。

它旨在创造一个师生“生命在场”的环境，彰显教学智慧与人的精神力量。

简约”既体现了数学学科的本质特性，又满足了数学教学的内在需求。

简约教学应成为数学教师在掌握数学自身规律和儿童数学学习规律后的自觉追求。

简约与智慧密不可分。

简约之美在于简洁、意蕴、灵动和创新，而这一切的精髓即为“智慧”。

简约数学与智慧数学虽从不同角度阐述对数学的理解，但在教学实践，特别是数学课堂教学上，两者有许多相似之处。

例如，两者都重视数学的简洁性，力求在教学中展现出鲜明的简洁美。

返璞简约：追求高效的数学课堂

一
三、教学语言深入浅出，言简意赅思维方式往往决定人的行动方式。生活中，我们常常会见
、
到那种整天唠唠叨叨、婆婆妈妈、原本一两句就能概括明白却要用５分钟还表达不清的人，他们的思维是杂乱的、无序的。简约的数学课堂要求教师具有较强的 “ 简化 ” 意识。该舍弃的时候知道舍弃，该整合的时候能够整合，去粗取精、去伪存真的主动性强。当然，有了简捷性的思维，不等于就有简约化的课堂。在实际教学中，我们甚至可能要经历很多“ 不简约” 的过程后，才知道如何去取舍、筛选、提炼，才能恰到好处地把握教材、读透学生．才能使课堂教学简约、轻松、到位。例如教学 “ 可能性 ” 时，如果问“ 抛３次硬币，有１次正面朝上，有２次反面朝上，那么抛第４次硬币结果是什么？ ” 则不少学生会选择 “ 正面朝上 ” ，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共抛了４次，不就应该是正面和反面各２次吗？所以．第４次应该是正面朝上。我在教学中，先让学生充分讨论，然后借用一句“ 硬币是没有记忆的” 的数学名言对此作了点评，简明、形象、深刻地指出：每一次活动都是一个独立的随机事件，每一次抛硬币的结果都无法确定。四、教学手段灵活多变。不拘一格教学手段是围绕完成教学目标而创设的．手段越简洁越

小学科学教研组活动记录

小学科学教研组活动记录教学反思：一、本课程的教学目标是：1、能设想出多种使小球运动起来的方案。

2、能够用实验证实自己的设想。

3.能正确描述实验中的现象，并通过分析归纳得出结论。

4、能说出物体在力的作用下可以由静止转为运动及改变物体的运动方向。

5、能辨别出物体的运动主要是由哪种力（如风力、水力、重力、弹力等）作用的结果。

本课程的教学重点是：能设想出多种使物体运动起来的方案，能够用实验证实自己的设想。

教学难点是：设计实验方案基于此，我在教学设计中重点关注了以下几个方面：1。

材料准备：因为本节课是让学生通过实验知道各种各样的力可以让小球动起来，因此我在准备实验材料时，考虑到学生在课堂上可能研究到的内容，包括风力、磁力、引力、拉力、弹力、浮力等，我和学生准备了：乒乓球、小铁球、细线、大头针、一块硬纸板、皮筋、扇子、杯子、水、磁铁等。

课堂上孩子们想出了很多的方法，包括吹、拉、推、扇、压进水里让乒乓球球自己浮上来、弹从斜面上下滑等，学生充分地理解了各种各样的力可以让静止的小球动起来，完成了本节课的教学重点。

链接设计：（根据你的课堂参考写）这一教学活动我设计了四个环节。

第一环节用学生平时爱玩的小球引入，激发学生的兴趣。

爱玩是孩子们的天性，学生有了学习兴趣，学习对于他们来说不是一种负担，而是一种乐趣，他们会积极主动的投入到活动中去。

第二环节利用小组合作学习的方式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

这一环节又分为三部分：第一，怎样让小球动起来。

教师提出问题，学生小组设计方案，并根据方案进行实验操作，不过多地限制学生，放开教师的束缚让学生自由探究获得知识，享受探究过程的乐趣，培养学生分工合作的团队意识和组与组之间的竞争意识。

学生能成功的完成实验，但表述实验过程却不理想，这时教师就要做学生的引路人和合作伙伴，指导、梳理学生的语言，如“我们的方法是：先让小球静止不动，然后再……”，这样指导，学生不但能成功的做，还能明晰的说。

国外对简约教学的实践(3篇)

第1篇一、引言简约教学，即以简洁、明了、高效的方式传授知识，强调学生的自主学习和创新思维。

近年来，简约教学在国外得到了广泛的应用和推广，为我国教育改革提供了有益的借鉴。

本文将从国外简约教学的背景、实践案例和启示三个方面进行探讨。

二、国外简约教学的背景1.教育改革需求随着社会经济的快速发展，人们对教育的需求越来越高。

传统的教育模式在培养学生综合素质、创新能力和实践能力方面存在一定局限性。

简约教学应运而生，旨在提高教育质量，培养具有国际竞争力的优秀人才。

2.教育技术进步随着信息技术的飞速发展，教育技术手段不断丰富。

简约教学充分利用现代教育技术，实现知识的快速传递和个性化学习。

3.学生需求变化现代学生注重个性化、多元化的发展，对传统教育模式逐渐产生抵触情绪。

简约教学关注学生的主体地位，满足学生的个性化需求。

三、国外简约教学的实践案例1.芬兰芬兰被誉为全球教育质量最高的国家之一，其简约教学理念主要体现在以下几个方面：（1）注重基础学科教育。

芬兰课程设置以基础学科为主，如数学、语文、科学等，强调学生的基础知识和技能。

（2）减少课程设置。

芬兰课程设置相对较少，学生有更多时间进行自主学习和实践活动。

（3）重视教师专业发展。

芬兰注重教师的专业素养和教学能力，通过培训、研讨等方式提高教师的教学水平。

2.新加坡新加坡在教育领域取得了显著成绩，其简约教学主要体现在以下方面：（1）强调学生的自主学习。

新加坡教育注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过合作、探究等方式获取知识。

（2）注重实践环节。

新加坡课程设置中包含大量实践环节，如实验、实习等，提高学生的实际操作能力。

（3）关注学生的全面发展。

新加坡教育注重培养学生的综合素质，如沟通能力、团队协作能力等。

3.美国美国简约教学主要体现在以下几个方面：（1）强调学生的个性化学习。

美国教育注重学生的个性化需求，通过差异化教学满足不同学生的学习需求。

（2）关注学生的创新思维。

美国教育鼓励学生勇于创新，培养学生的创新精神和实践能力。

4.3小学科学教研组活动记录

新市小学科学学科教研组活动记录时间:20１2年3月24日.地点:会议室。

参加:科学学科教研组成员。

主持:汪小虎活动得主题:“立足思维发展,提高探究实效”得研究汪小虎发言:本次活动得主题:就是“立足思维,提高探究实效”研究,目得就是通过活动提高我校科学课得课堂教学水平、科学课就是最需要让学生动手动脑得,要让学生在探究中去发现科学得奥秘,因此,我们在教学中就要精巧细腻得设计教学方案,采用合适有效得策略、细致到位得指导,密切联系学生已有得知识与生活体验,引领学生通过精心设计得实验来认知科学现象,同时要教育学生树立爱科学、学科学得思想。

李娟言:科学课首先要立足“实验”、例如在教学“水滴里得生物”这一课时,以前我们学校条件差,没有显微镜,就就是凭讲解,学生一点兴趣也没有,现在有显微镜了,只要取来一些培植好得水,让学生在显微镜下观察,学生就瞧到“草履虫”、“水藻"等微生物,学生还能画出它们得现状,同时学生也就自然想到要注意饮水卫生,要保护水资源。

借助一个个妙趣横生得实验,让学生在快乐得探究中掌握科学知识。

戴明铭发言:科学课老师要专注得观察学生得实验操作过程,要引导学生交流各自得感悟与困惑。

对于困惑老师不要急于解释,要引领全班学生共同面对问题,形成解决问题得合力。

执教者得组织引领与观摩者得品味思考紧紧得交织在一起,三节课得时间宛若白驹过隙,转瞬即过。

教研组组成员大家各抒己见,结合研讨课中具体得教学环节,阐述自己得理解与思考。

在此起彼伏得讨论声中,大家都把自己精彩得课堂教学经验,进行了交流与探讨,还把课堂中不足之处与会科学教师们得思想在碰撞中求同存异,在交流中彰显个性,实现互补。

新市小学科学教研组活动记录时间:2012年６月29日、地点:会议室。

参加:科学学科教研组成员。

主持:汪小虎活动得主题: “做中学"相关研究。

汪小虎发言:今天我们教研活动得主题就是“做中学”得相关研究、我认为“做中学”就是科学课得课堂细节,就就是在科学课堂上,必须让学生“做"起来,学生只有做了,才能真正去认识自然世界,才能明白科学道理、只有注重课堂细节,才能真正促进学生得科学素养得养成,科学离不开探索,科学课也需要我们在踏踏实实地教学过程中注重细节,把握规律,才能在教育得道路走向深远,迎来我们新市小学科学学科万紫千红得春天。

浅谈如何上好一堂科学课

浅谈如何上好一堂科学课摘要：针对科学课教学，扎实有效是课堂的基本要求。

虽然教师可以上得简约一点、朴素一点，但要讲究实效。

因此，在课堂上教师要抓住重点，突破难点，发挥引导作用，立足学生主体，让学生在“做中学”。

上好一堂科学课，既需要教师做好课前的准备，也需要学生的全程参与。

关键词：科学课课前准备全程参与在科学课教学中，我们总能观摩到一些优秀的科学展示课、评优课，从教学设计到教学展示，都堪称完美。

然而，教师每天面对的是日常课堂，不可能花那么多的精力去进行不同的教学设计。

这说明日常课堂不可能预演，也不可能那么“豪华”。

扎实有效是科学课的基本要求，在进行课堂教学时，教师应减少一些花里胡哨的东西，抓住重点，突破难点。

下面，笔者结合日常教学，谈一谈如何上好一堂科学课。

一、做好课前准备（一）对教学设计的准备教学设计就是我们所说的备课，包括教学目标确定、学习任务分析、教学思路设计、教学环节设计、教学活动设计等。

教师尤其要做好对学生学情的分析，了解学生已有的学科知识和经验基础，把握学生的认知障碍，在教学设计时要基于学生的立场，着重关注学生的“学”，而不是考虑自己的“教”。

具体的教学过程是教学设计的核心，包含了情境的创设、问题的设计、活动的安排等，所有的教学环节和细节都要考虑清楚。

既要把教学设计成教案、打印在纸上，又要熟记在心，对整个教学流程了然于胸。

（二）对教具与学具的准备在科学课教学中，教具和学具有重要的辅助作用，是提高科学教学效率的重要抓手。

尤其是在科学实验教学中，实验器材是必不可少的学习用具。

有了教具，教师可以在“做中教”；有了学具，学生可以在“做中学”。

科学实验教学，不能是纸面实验、口头实验，要给学生提供操作材料，让学生“真刀实枪”地探究。

对教具和学具的准备，是一项非常复杂的工作，耗时又费力。

部分科学教师为了省时省力，将分组实验改为演示实验，为了可以少准备一些材料，甚至有少数教师连演示实验的材料都不准备。

小学体育简约课堂的建构与实施策略研究

、
我们呼唤简约的课堂，决不是对课改的否定，也不是教学
的一个简单的轮回，它应是一种返璞归真的自觉。这种简约的内涵必须达到一种境界，具备一定的韵味，它的背后是大全、
１、小学体育教学目标的简约从教学目标来看，一节体育课的教学目标不能过多，标准也不宜定得过高。过多了来不及实现，过高了够不着。每一节体育课的教学目标不宜过多，还要贴近教材，扣紧中心。２、小学体育教学内容的简约从教学内容来看，一节课上传授的知识点不宜过多，这样
学生容易掌握。教材可以重组，但在教材的重组上要贴近学生的生活，贴近学生的思维。在教材的挖掘上更不宜过深过广，切实把握好一个 “ 度”字。３、小学体育教学手段的简约从教学手段来看，要围绕完成教学目标而创设，手段越简
要想使课堂的目标最大化地达成，课堂必须做到扎实高效。习题的选择要有针对性、目的性，评价要及时合理，摒弃偏繁难旧的训练。老一辈特级教师就是追求教学简约高效化的楷模。例如马芯兰老师的 “ 马芯兰”教学法、刘德武老师的
尤为重要。２、体育课堂训练要扎实
洁越好，可操作性越强越好。不必追求过多的赶先进、超现代
的视觉、听觉等感官的刺激，传统的教学挂图、小黑板、小卡
片等常用的教、学具应充斥我们的常态课堂。富丽堂皇的渲染，热闹非凡的气氛并不适合我们的平时课堂教学，那只能作为一

小学科学课程实施方案

小学科学课程实施方案小学科学是义务教育阶段的一门重要基础学科，它担负着对学生进行科学启蒙教育的任务。

为了贯彻落实小学科学课的教学目标，规范学科教学行为，根据《小学科学新课程标准》的要求，结合我校科学教学实际，特制定本指导意见。

一、指导思想深刻领会新课程标准的基本理念，全面落实《小学科学课程标准》，以培养学生科学素养为宗旨，以提高学生动手实践能力和科学思维能力为核心，以促进小学科学课程改革为目的，激励广大科学教师深入开展教学研究，转变教师的教学方式和学生的学习方式，使学生逐步学会用科学的方法解决日常生活、学习中遇到的问题，为学生的终身学习打下良好的基础。

二、教学建议(一)优化教学准备与教学设计1.认真学习《小学科学课程标准》（以下简称课程标准），明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。

2.阅读教材，整体把握本册教材内容，对季节性较强的内容按季节情况适当调整教学进程。

3.阅读教学参考用书，补充掌握相关的学科知识。

4.分析学生已有的认识水平和探究水平，了解学生的兴趣和学习习惯，了解学生的年龄特征、心理特点及班级状况等，以便分析利弊，作出预见，采取对策。

5.根据教材要求和学生的实际情况，制定学期教学计划。

教学计划要简明扼要，重点突出。

教学进度应细致安排，教学能按计划进行，尽可能不拖延或超赶进度。

6.设计分课时教学方案。

(1)依据教材内容和学情分析准确定位课时目标，课时目标表述应具体明确，具有操作性。

(2)教材上的观察活动和实验，教师在上课前要亲自做一遍，保证课堂教学顺利实施。

(3)根据教学的需要，在课前布置学生收集材料，阅读资料，提前进行观察记录。

7.精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，保证学生观察、实验活动顺利进行。

(1)做生活的有心人。

在我们的日常生活中许多物品都是我们上科学课的好材料，比如易拉罐、小磁铁、小铁钉、小木块、细铁丝、铜钥匙、雪碧瓶、塑料杯、注射器、橡皮管、玻璃片等等，不妨把它们收集起来，有价值的最好贴上标签，分类存放，以便日后利用。

简约而真实袁让学生真正学会学习——观张齐华老师《用方向和距离确定位置》一课有感

课程教育研究Course Education Research2019年第23期第五届全国苏教版小学数学教材课堂教学观摩活动在南京举办,这次活动给了笔者和名师零距离的接触与交流,收益良多。

其中,特级教师张齐华执教《用方向和距离确定位置》一课,简约而又真实,以生为本,折射出其深刻的教学思想。

一、简约不简单,让课堂质朴真实心理学家布鲁姆认为:任何学科的内容都应该是经济、富有活力的,应该用简约方式来表达的,只有简约高效才能使学习者更容易掌握。

一节课如果内容过多、频繁使用繁杂的程序和华丽的媒体,那么教学很有可能只是浮于表面,严重的甚至干扰孩子更深刻地把握知识的本质。

简约,当然不是简单,简化教学中无需的繁琐程序,剔除非本质的多余干预,才可能留下更简洁明了的环节,让学生更直接专注的思考。

张齐华老师这节课就是大师级的“简约而不简单”。

首先是简约的教学情境。

从教学学习的本质看,创设情境的目的是为教学服务,为学生更好的学习服务,数学学习离不开情境,但是如果过于华丽、繁琐的情境再现,反而画蛇添足。

本课伊始,张老师三言两语描述了一艘船只遇险的情境后,直截了当发问:“大海上一艘船在航行中遇到故障,救援人员需要了解什么信息?”,孩子们开始收集信息讨论解决策略。

其次是简约的教学素材。

很多老师上课喜欢使用形式多样的素材,来激发学生的学习兴趣。

但素材的过于丰富也容易造成学生无法理清问题思路、明确问题的本质,影响教学目标的达成。

本课,张老师仅仅用一张平面图(图中仅标有方向和灯塔、船的位置),船、灯塔等实物完全摒弃。

当教学排除了无关干扰,学生的学习自然就更明确更有针对性。

再次是简约的教学语言。

张老师教学语言功底之高是众所周知的,课堂在他明确又不失优雅的语言组织下,总有着厚重的数学文化韵味。

而这节课,和张老师以往的韵味课堂完全不同,整堂课听不到任何优美华丽的语句。

听到更多的是“你有不同想法吗?”“如何评价他的方法?”“还有别的方法吗?”“你为什么这样想?”等诸如此类平实简洁的语言,让学生不断在思考中审视自己,倾听他人。

高效课堂学习心得体会15篇

高效课堂学习心得体会15篇高效课堂学习心得体会1高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；高效课堂注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了认识。

既对“高效课堂教学”有了初步的理解，也纠正了以往对课改的片面认识，现将此次学习的感受与大家共同分享。

对高效课堂认识上有三个误区：一、重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质。

为此，首先要做到心中有爱----这是教育的真谛。

好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱。

其次，要树立“终身学习”的意识。

在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间。

营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用。

二、培养个性就可以无视纪律。

高效课堂要培养高素质人才，创新型人才。

可以有个性，但不可无纪律。

高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的。

三、让学生动起来就是改革。

死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习积极性，搜集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，但实际上学生看得眼花缭乱，只是看了热闹，用学生的话说----真好玩。

教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是“作秀”。

值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力。

所以说任何教学的改革都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西：包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用。

让科学课堂向简约高效本真回归

让科学课堂向简约高效本真回归作者：张伟峰来源：《小学教学研究·理论版》2013年第06期伴随着新课程的实施，“自主、合作、探究”的理念为我们的科学教学注入了生机与活力。

在热热闹闹的科学课堂背后，我们也经常听到来自老师的真实心声：“科学课的材料太难准备了”“科学实验课的课堂太难调控了”“科学课越教越难教了！”……不可否认，在新课程中，出现了许多经典的课例，这些都是有效的课堂教学典范。

我们深知上一堂好的公开课，需要投入大量时间和精力，作为一线的科学教师在平时教学过程中不可能每一节课都如此“投入”。

学生科学知识的获取、探究能力的发展、科学素养的培养就是在我们平时的课堂中实现的。

在平时的教学中，我们更呼唤简约高效的科学课堂。

一、敢于取舍做到内容简约科学课的许多课文是经典的教学素材，但有些编排也不尽如人意，有时候，敢于取舍，简约流畅反倒是一种大气。

而对教材进行深刻钻研，与编者进行心与心的碰撞，教师才会有对教材独特而深刻的见解。

新课程强调“用教材教”而不是“教教材”，这为我们对教材进行加工和取舍提供了理论上的依据。

独具匠心地对文本进行取舍和加工，寻找能有效提高课堂教学效率的内容，是我们科学教师的义务。

1.把握单元教学目标，简约内容如教科版三年级上册《动物》单元中《蜗牛》（一）《蜗牛》（二）《蚯蚓》《蚂蚁》《金鱼》五课的教学目标相似，教学内容并列，都旨在通过学生细致的观察探究活动，获得对这些小动物的认识，培养学生获取知识的能力，培养学生探究动物的兴趣。

我们在进行科学课教学时可以选其中一到两种动物进行深入、细致的观察，同样也可以达到教学目标。

通过减少教学内容留出更多的宝贵时间有效开展探究活动。

2.把握课堂教学目标，简约内容如教科版三年级上册《水和食用油的比较》让学生对水和油进行有意义的对比研究，使学生对水有更多的认识，学生将从多个侧面（颜色、气味、密度、黏度等）认识水和油的不同之处，同时对它们的相同点进行概括。

小学科学论文：精准教学之精准探究

以生为本，因材施教——精准教学之精准探究一、研究学生，精确定标“以生为本”是现代教学理念之一，即让学生成为学习的主体，让新的科学概念建构在学生已具备的基础知识和生活经验中发生。

通过前测，能较好掌握学生的学习认知基础，进行“理性”的分析研究，从而有效开展具有针对性的科学教学活动。

因此我们应从认真研读《小学科学新课程标准》和《科学教育的原则和大概念》开始，根据学段和教材精确把握每一课教学的大概念，从而精确定位每一课的四维目标；根据《小学科学新课程标准》的总目标、学段目标利用“问卷星”等APP进行有效前测了解学生的前概念，找到学生最尽发展区，从而更好地细化每一课的教学目标，并用可操作、落实的词汇精确表达，思考如何达成教学目标。

最后教师对前测中反馈的信息进行分析处理，以便准确了解学生情况，调整教学内容，确定教学的重点和难点从真正实现以生为本课堂教学目的。

基于前测的教学设计在备课时要根据学生的学情分析确定概念建立进程和对应的教学策略，设计相应的学习活动，包括活动内容、活动形式、过程安排、活动的重难点、指导要点等，为学生提供相应的内容信息和经历体验，帮助学生建立科学概念。

在充分了解学生前概念的前提下，教师必须找到新旧知识的结合点，创设一定的情景，激发学生的认知冲突，产生科学问题。

采用各种方法来激发学生的敢于质疑的意识，从而为学生思维的发展奠定基础。

二、研究材料，精细实验实验材料是学生进行科学探究的凭借和桥梁。

实验材料是帮助学生解决科学问题、获得科学知识、提高探究能力的基本载体，是学生感受科学与生活的联系、体验科学价值的重要资源。

学生是通过对实验材料的观察、操作、思考，形成完整的印象，进而获取对事物的正确认识的。

所以一堂成功的实验课，能否合理选择、筛选实验材料就显得尤为重要了。

我们应在上课前根据教学内容备齐实验器材，对其性能、作用和使用方法、技巧、注意事项以及实验中可能出现的问题等做到心中有数，有目的、有选择地介绍给学生，以保障课堂的简约高效。

小学科学《光》单元自制教学具研发策略的研究

附件1：自制学具：光学实验盒教科版小学科学五年级上册《光》单元教学中有光的直射、反射、折射，以及聚光与散光教学。

为了解决现有实验材料效果一般，操作不便，整合度差等问题，为此基于光学实验盒，利用淡咖啡液显形、透镜和镜面的模块设计等原理，以实现对实验材料的提升、整合和改进。

一、必备工具：电钻、抛光机、螺丝刀、卡夫特AB胶、玻璃胶、黑色喷漆、宽单面胶。

二、制作方法：1、实验盒加工：（1）用抛光机将原有小学光学实验盒宽边一个侧面板切除，用宽单面胶将两个长边侧面内侧完整粘合，再用黑色喷漆对实验盒内侧暴露面进行喷漆。

油漆干燥后，将单面胶撕去，再分别将两块25cm×1.8cm玻璃镜面反面贴合在实验盒内侧两边长方形面上。

将厚0.4cm有机玻璃11.2cm×3.5cm整齐地粘贴到实验盒宽边缺口处。

（2）厚0.2cm有机玻璃11.2cm×25.6cm四个角落分别粘贴四块2cm×0.5cm有机玻璃，注意以刚好能固定盖住实验盒上方为准。

2、激光小电筒固定装置制作：（1）单个激光小电筒架制作：以有机玻璃2cm×3cm为底板的两侧分别粘贴两块1cm×3cm有机玻璃，保证激光小电筒刚好能够放入。

（2）三个装激光小电筒架制作：在11cm×7cm厚0.4cm有机玻璃长边中央设定好三个激光小电筒的间隔距离为2 cm。

三个激光电筒前侧间隔中央有机玻璃板上钻取直径0.4cm小孔，并将两颗螺帽粘贴固定入小孔内。

与其对应的6.5cm×2cm有机玻璃上钻直径两个0.4 cm小孔，两个小孔中间和两侧各粘贴一块宽1.5cm橡胶皮。

将三个激光小电筒（开关朝上）放入指定位置，用长杆螺丝固定在两块有机玻璃之间。

3、磁性反射镜、透镜模块制作：在七块1.5cm×5cm厚0.4cm有机玻璃分别在宽边中央附近处钻取两个0.4cm直径小孔，并将14颗0.3cm棱长方块强磁同极向粘贴入内。