浅谈自主合作探究模式的应用

浅谈自主合作探究模式的应用

自主合作探究是中职语文教学的学习方式。从这种学习方式的探究、营造自主学习的空间、培养自主学习的习惯、发展学生的个性四方面展开阐述，实现课堂上学生的主体地位，从而使课堂的有效性得到提高。

自主合作探究空间自主学习能力主体有位教育学家曾经说过，如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了。其中“剩下来的东西”就是指自主学习的能力。新时代，信息、知识日益更新。对于中职生来说，在校的时间有限，因此学到的基础知识与技能也是有限的。而学生未来的发展，依赖更新更多的知识，所以培养学生自主学习的能力，帮助学生养成良好的学习习惯就显得及其重要。作为一名语文教师，在培养中职生自主学习能力的方向上做了一些努力。

一、遵循“自主、合作、探究”的学习方式

传统教育模式忽视人的发展，而自主学习模式符合尊重个性、重视个性发展的现代教育原则，符合素质教育的基本，体现了以人为本的现代教育思想。美国近年来兴起的建构主义心理学认为，主动建构知识的过程才是学生学习的真正过程，作为教师教学应致力于刺激学习者的思维，培养学生解决问题的能力，使学生成为独立的学习者。使学生能够

在老师的指导下，善于发现、学会思考、创新意识，最终实现自主发展。

作为当代的教师，我们在教学中一定要以人为本，提高学生的自学能力。让学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的头脑思考，用自己的心体会，综合得出自己的知识。用知识去判断自己所看、所听、所思、所想，让学生积极地参加实践活动，在实践中激发学生的思想，验证自己的知识。从根本上改变传统教学方式，凡是老师说的都是对的，凡是书本上的知识都是我们该学的教育模式。我们要积极引导学生学习的主动性，加强学生自学的能力，促进学生通过实践验证学习的兴趣。在教学中老师只是作为引导者，解说者，答疑者。以合作的方式来引导教学，我们不能将自己作为知识的传授者，我们要和学生一起学习，一起实践，一起验证所学的知识。教师必须融入学生之中，了解学生，了解人之差异，了解其所思所想，了解其如何思，如何想。只有如此，教师才能对每个个体把握，使自己成为引导者、解说者、答疑者的智者，才能实现学习方式的改革。在自己的教学实践中，语文教师可以从以下两方面去努力。

（一）语文课堂的主体是学生，主导是教师

语文课堂不仅是语文老师的课堂，更是每个学生的课堂。在语文课堂上，通过创设小组竞争，全班讨论的环节，给予学生做学习主人的机会。让学生充分展示自己的思维过

程和方法，最终揭示出知识的规律，达到解决问题的目的。这样做，不仅促进学生之间的相互了解，加强了沟通与交往，而且使在学生能够反思自己的思考过程的同时，思考、判断其他同学的思路。这就是合作学习的一种，它不仅提供给学生表现自己的机会，更丰富、全面地理解知识，而且驰骋了自己的想象，提高了能力。学生之间的互助合作意识、竞争意识也得到了培养。

（二）语文教师努力让自己成为一把开启学生智慧的钥匙

作为语文教师，应有丰富、大量的知识储备，有能够驾驭课堂的语言表达能力，有投入的情感引导学生，与学生进行面对面、心与心的沟通，使学生在语文的课堂上迸发出智慧的火花。但是应强调的是，这里指的自主性学习，是在以教师为主导下进行的，一切自主性的学习发挥，都要以提高学生综合素质，以学生的可持续发展为前提。

二、营造自由学习的空间，建立学生自主学习的能力

在教学实践调查中得知，学生的自主学习的欲望越强烈，学生学习的能力就会越强，学生的发展潜力就会越大。在新的教学课堂中，教师应该改变自己在传统教育中的位置。将自己从知识的传授者转换成学生学习知识的引导者。教师应该视自己为学生学习氛围的营造者，自己融入到学生中去，成为学生群体中的一份子。在与学生一块学习中，运

用我们的教学方法，教学经验，营造学习的自由空间，激发学生自己学习的欲望，提高学生质疑的能力。只有提出质疑，才能寻求答案，才能得出判断。教学中一切都以学生为主体。让学生在学习中提高自己的能力，促进自己的智能。学生就是课堂的主人，让学生在学习中有足够的时间去看书，去主动的学习。让他们有足够的时去思考，去质疑，去判断。当学生在判断中有疑问或难以解决的问题的时候，我们要积极的促进大家之间互动活动。利用头脑风暴法，六顶思考法等，使大家在自由、平等的氛围中展开广阔的讨论得出结论。若依然不能解决问题或得出结论的时候，我们可以组织小的辩论会，积极地得出结果。指导学生在难点、不懂和意见分歧比较大的地方做好标识，进行下一步的讨论。这样教师在课堂讲解这些标有标识内容的时候，就会加深这些知识点的印象，就会将自己在这方面的观点着重阐述。引导学生进行正确的学习和理解，达到事半而功倍的效果。

三、培养学生学习抓根本、抓重点的习惯

在每个学期的第一节课，在讲授新课之前，首先让学生浏览新教材的目录，让学生明白每册语文教材的内容都是自成体系的，单元与单元之间是有关联的。这样做，有利于学生把握学习的内容。进而让学生明白，整个教材是这样，那么教材中的每个单元也有自己的体系，每篇课文同样有自己的知识上的联系，同种体裁的文章的学习重点也大致一

样。以小说文体的文章为例。小说的定义是：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节，和具体的环境描写来表现社会生活的一种文体。由此提炼出小说的三要素是人物形象、情节和环境描写。而通过分析小说的定义，我们又得知：在三要素中人物形象是中心，小说的故事情节和环境描写是为塑造人物形象而服务。所以，无论是基础模块上的清代小说《林黛玉进贾府》，还是拓展模块的现代小说《荷花淀》，重点都应是小说中的人物形象的塑造，以及小说的故事情节及环境描写在塑造人物形象上的作用。学生抓住了这些根本的点，以后在学习其他同类文章就会容易理解得多。使学生能够在学习上触类旁通，学习效率得到有效提高。

事实证明，自主合作的学习模式会调动大多数学生的主动性，挖掘学生的学习潜能，培养学生自主学习的习惯，促进学生的可持续发展。作为语文教师，我们要坚持课改的大方向，不断实践、探索各种学习模式的优势，为改变语文课堂索然无味的现状而共同努力。

参考文献：

[1]马家安，李宜江.论学习策略教学与问题解决能力培养[J].安徽教育学院学报，2002，（02）.

[2]赵含韫.社会互动视野中的新型师生关系[J].安徽教育学院学报，2004，（02）.

[3]崔琦超.浅谈建构主义的教学模式及教师定位[J].