探索自主合作探究学习的教学模式-文档资料
小学体育教学中的学法与教法-教育文档资料
小学体育教学中的学法与教法体育教学对学生进行全面素质教育和精神文明的培养具有相当重要的意义。
新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，培养实践能力和创新精神。
在体育教学实践中，我针对学生年龄、性别、教材、场地等特点，尝试采用不同的学习方法，引导学生积极主动地学习，收到了良好的效果。
一、学生体育学习方法1.尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间。
让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。
例如，在课堂上为学生准备小皮球、短绳、呼拉圈等各种体育器材，学生可选择自己喜欢的锻炼方法来完成教师提出的练习任务。
学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自己更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智，从而树立自尊和自信，为今后坚持体育锻炼奠定良好的基础。
2.尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性。
合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。
在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生的合作行为。
例如，在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。
这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力，达到共同提高的目的。
合作学习法的优点在于学生之间可以用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。
3.尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。
探究行为是儿童的一种常见表现，他们从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的问题，久而久之，儿童越来越少地探究这个世界。
初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用-教育文档
初中物理课堂中“自主合作探究”教学模式的应用课程改革的重点是提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习；转变学生以往的学习方式，提倡自主合作与研究性学习，达到以培养创新精神和实践能力为主要目的；注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达；要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。
逐步转变以教师为中心、以课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新精神与实践能力的形成和发展。
即对于学生的学，主要关注“参与状态、交往状态、思维状态和情绪状态”，构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式。
在课堂教学中，教学模式的灵活运用对学生的学习和能力的发展起到至关重要的作用。
随着课堂教学模式的不断发展与变革，我们新课程中的教师急需去实践，让新的教学模式能在班级中体现出它的这种作用。
鉴于物理学科的特点，我们在教学过程中经常要涉及到实验探究的问题，所以若想要在探究过程中体现新课程的理念，我们就要应用到“自主、合作、探究”的教学模式。
但是由于我国国情所致，以班级教学制的课堂教学组织形式仍然在我国发挥着重要作用，我们面临着学额大，课堂教学时间有限等等问题。
这就需要我们教师去扬长避短，不但要在有限的时间内完成教学内容，还要让每一位学生都能够体会到“自主、合作、探究”的乐趣。
在初中物理新课的教学中，我们要大量应用到这种教学模式。
在引课中激发学生自主学习的欲望；在讲授新课时，让学生在合作探究中培养、锻炼与增强学习能力，提高学习效率。
例如，在学习《科学探究：摩擦力》这节新课时，我设计了以下教学过程：一、激发学生学习动机：在自主学习的过程中，其实始终存在着一个如何激发学习动机的问题。
如果不能充分的激发起学生的学习的兴趣，调动起他们学习的热情，那么谈何自主学习。
所以，在本节课的引课部分就要激发学生的兴趣，可以在课堂上让学生参与一些小实验，结合生活中的很多现象，使学生产生自主学习的欲望并采取自主合作的方式引导学生对教学情景产生疑问，古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。
简析发现式教学法
简析发现式教学法广西象州县职业技术学校杨岐科2008年11月从2008年9月开始，我在苏州工艺美院进行了为期两个月的培训学习，这是我参加工作以来为期最长的一次学习，随着学习的不断深入，我对主题性教学法等新的教育理念也有了一些切身的体会。
借鉴主题教学法这一先进的教学理念，结合中等职业技术学校的实际情况，以下是本人关于在服装专业课程中运用发现式教学法培养学生专业技能和素质能力的一点想法。
发现式教学法又称问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，自己去发现所学内容的事实、主动获取知识的一种教学方法。
它是由美国教育心理学家布鲁纳针对培养学生的探究精神和创造性而最先提出来的，他认为教学不只是学生获得知识的过程，还应是学生能力得到充分发展的过程，他认为青少年都具有好奇、好学、好问、好动的心理特征，而发现式教学法的思想就是倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验发现和创造的历程。
无论是教学过程，还是教学目标，更多关注的是学生的学，这种意义下的“发现学习”，以学生的自主探索、合作学习为主要特征。
学习过程中，学生在原有的认知基础上能得到积极有效的参与。
如今，我们面对的是一个飞速发展的信息化时代，要适应这种急剧发展变化的形势，人们必须具备自我学习的能力,必须终身学习。
因此，职业教育的一个重要任务，就是帮助学生学会学习，培养学生的探究发现和开拓创新的能力。
一、中职学生学习现状分析进入职校的学生，绝大部分都是十五、十六岁的年龄，自我控制能力差，他们对社会缺乏全面而深入的了解，价值概念系统容易受到影响。
需要指出的是市场经济的高速发展及其体制改革深刻地影响着中职生的自我塑造，无法否认这种影响具有双面性：对市场经济适应性强，对改革认识正确的中职生为了理想发奋读书；但个别行政干部的拜金主义也误导了不少学生，金钱成为不少学生衡量人生价值的主要尺度。
“四环八步”数学教学模式-文档资料
“四环八步”数学教学模式处处留心皆学问，生活处处是数学.在解决实际问题时，往往需要从中抽象出数学模型.为了突出数学的应用价值，我重点研究了初中数学的几大模块，分别是方程（组）的应用、不等式（组）的应用、函数的应用、统计与概率的应用.初中对于函数的应用又分为一次函数的应用、反比例函数的应用、二次函数的应用、三角函数的应用.为了让这些“应用课”更加高效，在教学实践中，我尝试并探索出了“四环八步”教学模式，即“情境、激趣”、“探究、交流”、“应用、展示”、“总结、升华”.下面是“四环八步”教学模式的具体操作.1.情境、激趣情境不仅能帮助学生激活原有的情感结构、认知结构，更重要的是能沟通学生新旧知识之间的联系.新课标明确要求：数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在生动具体的情境中学习数学.在教学中，为了创设符合学生的求知欲和心理认知特点的情境，我在课前与学生一起做了“破冰游戏”，其目的是打破原有状态，让学生抛却紧张、压抑，初步建立和谐关系.正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用.”在游戏调动了学生的热情之后，我把教学内容赋予一个完整的故事，引导学生从生活中捕捉数学信息，然后用数学知识解决身边的问题.营造好的学习氛围是一节课成功的基础，也是学生有效学习的保证.情境创设可以是故事、数学史话、游戏、表演等.2.探究、交流新课标提倡自主、合作、探究的学习方式.苏霍姆林斯基说：“一定要有学生的独立工作，使学生在独立思考中得出概括性的结论.”八年级的学生，一方面已经熟悉了初中学习的模式，而且随着生理、心理的成长，他们慢慢成熟起来，不愿意被动接受知识，独立意识日益增强，有较强的自主学习动机.另一方面，从知识储备看，学生已认识了变量与函数的关系，能根据简单的实际问题列出表达式，认识了函数的三种表示方式，会画函数的图象，已学过用待定系数法求函数的表达式，具备了自主探究的知识基础.上课时，我在例题处理上采取了自主探究方式，学生在问题呈现后，自己独立阅读、紧张思考、勇敢尝试.在自主探究中，学生遇到的难点是：不能很好地理解函数随自变量的变化而发生改变的规律，自变量需要分段处理，解析式也对应地需要分段分析，自变量从哪个关键数开始分等.为了突破这些难点，我采取了同桌交流的方式.通过讨论，学生更准确地理解题意，解决了心中的疑惑，找到了解题的方法，生生之间也形成了和谐互助的良好关系.教师则退到学生身后，适当加以点拨，对涉及的数学方法、解题规律、数学思想加以提炼总结.3.应用、展示用一次函数的知识可以解决很多实际问题，在自主探究过后，本着精而少、具有典型性、可拓展之原则，我选出一组题目，从与例题难度平行、方法相似的基础题目，到逆向思维由图象读信息，再到开放性题目，层层递进，使学生演练了必要的题目，掌握了必备的基础知识和方法.面对不同实际问题时，我引导学生主动尝试用数学的眼光看待问题，用数学的知识寻求解决问题的办法.例如，涉及含等量关系的问题可以用方程（组）去解决；涉及含有不等关系的问题要用不等式去解决；要测量某建筑物的高度可以借助锐角三角函数解决；求彩票的中奖率则要用到概率知识；等等.这样，让学生真正体会数学知识源于生活，又服务于生活，体会到把实际问题转化为数学问题的过程，体会数学的建模思想.在应用展示中，我不仅关注了学生的答案是否正确，更关注了学生的思路、参与热情、书写规范等方面，促进其综合素质的提升.4.总结、升华总结是数学课堂中必不可少的一个环节，学生对课堂知识的再梳理，解题方法的再盘点，快乐心情的分享都能使自己得以升华、提高.教师根据练习的反馈情况，抓住具有共性的问题，有针对性地进行总结归纳.我从教多年，尝试“四环八步”教学模式，受益匪浅.在教学实践中，学生学习数学的兴趣越来越浓，我们的师生关系亲和融洽，学生的自主学习能力增强，上课注意听讲的越来越多，积极举手发言的多了，上台讲课的多了，作业也认真整洁.学生用数学知识解决实际问题的能力与应用意识有所提高，我与学生教学相长，取得了优异的成绩.最让我骄傲的是，那些毕业的学生在高中数学爱好方面、自主学习方面都有优异表现.总之，教无定法.我坚信，任何一种模式都有其灵活性.我将继续潜心于教学研究，积极学习，不断提升个人专业素养，以便实现和谐高效的课堂.。
自主、合作、探究式学习-经典教学教辅文档
自主、合作、探求式学习是古代以来国际上诸多心思学派和教奇学派所共同认识并大力倡导的学习方式，它同时也对许多教学模式产生过决极影响并成为其理论内核。
在国内。
，随着课程标准的颁布实行，自主、合牛、探求的学习方式曾经成为一种新的教学理念。
但是，在各种研讨中，人们对其理论研讨比较多，而对其与学科特点和课堂教学紧密结合的研讨还太少。
如果我们不把自主、合作、探求式学习的理论迁移运用到语文课堂教学中去，那么再先进的理念也只能是一种空话。
因而，研讨在语文课堂教学中自主、合作、探求的具体操作方法曾经成为当务之急。
所以，在课堂教学中，我们要改变传统封闭的教学模式，开创一种开放、民主、合作、探求的新型教学模式，顺应新情势对我们的要求。
在学习了新课程标准以后，我努力摒弃一些陈旧的教学方法和教学思想，侧重从以下几个方面去开展语文课堂教学。
一、注重自主行为突出主体地位《语文课程标准》中指出：“先生是语文学习的主人。
语文教学应激发先生的学习兴味，留意培养先生自主学习的认识和习气，为先生创设良好的自主学习的情境，尊重先生的个体差异，鼓励先生选择合适本人占的学习方式。
”主体性教育理论认为，先生的主体性具体表如今选捧性、自主性、能动性和创造性。
自主性是指在必然条件下，个人对于本人的活动具有安排和控制的权力和能力。
先生在教育活动中的自主性，首先表如今他具有明确的学习目标和盲目积吸的学习态度，能够在教师的启发、指点下独立地感知教材、学习教材深化地理解教材，把书本上的科学知识变成本人的精神财富，并能够运用于理论；其次，先生还能够把本人看作是教育对象，对学习活动进行自我安排、自我调理和控制，充分发挥本身的潜力，自动地去认识、学习和接受教育影响，积吸向老师质疑、请教，以达到本人所预期的学习目标。
自主、合作、探求式学习是一种创造性的学习方式，也是一种创造性的教学模式。
其基本做法是师生互动，以教材为凭借，走向未知。
教师与先生平等合作，彼此作用，共同研讨教材，一道讨论新成绩。
实施“532”课堂教学模式让课堂成为学生学习的主阵地3页word文档
实施“532”课堂教学模式让课堂成为学生学习的主阵地■ 何为“532”课堂教学模式我校实行的“532”课堂教学模式的内涵是：在学习内容方面，50%的知识要学生自学和小组学习学会；30%的知识要通过展示交流学会；20%的知识要教师教会。
在时间分配上，50%的时间安排学生预习自学和小组学习；30%的时间呈现学习成果，教师点评提升；20%的时间进行检测落实。
这种教学模式的核心，是把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中，采用自学能会、合作学会、老师教会的学习途径，从解决问题入手，关注学生的分析理解深度、规律方法的总结程度、学生思维的活跃性、动手创新的能力等持久学习力的培养。
也就是解决教师怎么教和学生怎么学的问题。
“532”课堂教学模式的目标，一是追求课堂教学的高效，教师变“教”为“导”，变灌输为启发。
学生由被动变主动，由接受变探索，真正成为学习的主人。
二是要使课堂成为主阵地，真正让学生在学习中体验到快乐，变苦学为乐学、会学，获得综合素养的提升。
三是真正实现教学相长。
■ “532”课堂教学模式的实施路径“532”课堂教学模式的实施路径是“五环节教学法”。
第一环节，课前预习探究。
预习所学知识，学生以预习探究作业本和导学案为学习路线图，自主学习、研究学习、主动学习。
第二环节，课上学案导学。
学案注重环节与目标的呼应，注重学生学习活动的设计，有学生自主学习的空间设计，并且分层。
第三环节，自主合作探究。
自主合作探究的形式不拘一格，可以是自学，可以是学习小组内部交流，又可以是学习小组之间的交流合作，还可以是师生的互助交流。
第四环节，总结展示交流。
学生在充分讨论的基础上，不仅展示本组学习成果、学习心得，同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。
在本环节中，教师要善于捕捉时机进行点拨，加以提升。
第五环节，清理过关检测。
每一节课，教师都要留出一定的时间让学生对所学内容进行总结梳理，反思学习目标的达成情况，巩固、深化。
每一节课都要对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，根据所学内容灵活处理，重在实效。
自主合作探究的名词解释
自主合作探究的名词解释自主合作探究是指在学习过程中，学生能够在教师的指导下独立思考、主动探究，并通过合作与他人交流，共同解决问题的学习方式。
在这种学习方式下，教师不再仅仅是知识的传授者和问题的解答者，而是扮演着引导者和促进者的角色，通过提供问题和资源来激发学生内在的学习动机。
自主合作探究的核心理念是学生主导和合作学习。
学生在这样的学习环境下，更多地参与实际的问题解决过程中，通过自己的努力和主动性获取知识，并且通过与同伴的合作交流，共同构建和分享新知识。
学生不再只是被动地接受教师传授的知识，而是能够主动思考、提出问题、寻求解决方案和解答，培养了他们的问题解决能力和创新能力。
自主合作探究的学习方式鼓励学生发挥自己的主观能动性，追求自我发展和个人兴趣的实现。
学生不再受到传统教育中单一的知识标准和教学内容的束缚，而是能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习路径和方法。
通过积极参与学习活动，学生可以培养自主学习能力和自我管理能力，从而为终身学习打下坚实的基础。
自主合作探究的教学模式注重学生的探究和合作能力的培养。
学生在探究过程中可以动手实践，通过实际操作和实验来验证自己的想法和理论，并在实践中不断反思和修正。
在合作学习中，学生与同伴共同合作，互相交流和借鉴，在思想碰撞和合作中共同进步。
这种教学模式可以培养学生的实践能力、创新能力和合作精神，培养学生具备解决问题的能力和适应未来社会需求的能力。
自主合作探究作为一种新的学习方式，能够更好地培养学生的创新思维、协作能力和自主学习能力，使他们成为自主学习者和未来社会的积极参与者。
同时，自主合作探究也能够使学生更具有责任心和规划能力，更好地适应快速变化的社会需求和知识更新的挑战。
三环、六步、八法农村小学语文教学模式探究-文档资料
三环、六步、八法农村小学语文教学模式探究通过几年来的教学实践与探索，我们总结出了农村小学语文课堂 "三环、六步、八法"的教学结构模式。
如图示：三个环节：六个步骤：八个评价方法：语言评价法、体态评价法、评分台评价法、奖励评价法、师生评价法、即时与延迟结合评价法、个体与群体结合评价法、多元化评价法。
三个教学环节是一个能体现语文学科特点的整体；六个教学步骤体现以学生为主体，教师为主导；八个教学评价法起激励评价的作用。
采取这个模式，凸显语文学科工具性与人文性的统一，能满足以教师为主导、学生为主体的双边良性互动的发展要求，注重课堂发展性评价，优化课堂教学结构，探索高效低碳课堂。
现以九义教科书（人教版）一年级上册《我多想去看看》教学设计为例阐释此教学模式。
1.激情导入，感知内容师：今天，我们以四人小组为单位开展学习比拼，比一比哪个学习小组合作学习最好，展示最精彩，就在评分台上添红旗，谁获得的红旗多，能评上"擂主大王"！（课伊始，教师创设打擂台式地小组比赛，营造充满挑战性的课堂气氛，用小组群体评价法激发低年级学生好胜心的特点，把学生学习情绪调到最佳状态。
）师：读书百遍，其义自见。
请把课文读三遍，第一次自由读文，遇到生字新词多读几遍；第二次读，根据文中插图，读相应的句子；第三次读，带着问题去读"我多想去北京看看，想看什么呢？"，要明白课文主要讲什么故事。
（为了培养学生感知内容的能力，从看图、读文入手，安排多次朗读，而且每一次"读"都有目标。
）（学生学习活动：自主学习――合作交流――小组展示――师生评价）（教师先提出任务，然后让学生经历体验自主、合作、展示、评价的环节，体验学习的过程，感受成功的喜悦。
）2.品词析句，感情朗读语言文字训练点是语文学科区别于其他学科的分水岭和试金石。
根据《新语文课程标准》要求，低年级训练重点是字词句。
为此，设计以下教学环节：2.1品析词语"弯弯的"、"遥远的"、"非常壮观"，指导有感情朗读。
有关新课程标准的基本理念
一、有关新课程标准的基本理念：我国基础教育新课程标准的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
这个理念体现在具体教学中，它意味着：第一要关注每一位学生。
第二要关注学生的情绪生活和情感体验。
第三要关注学生的道德生活和人格养成。
（一）、生物新课程标准的基本理念：1、“面向全体学生”的理念：面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程和学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展；面向全体学生就意味着课程的内容呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要；面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的；面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。
2、“提高学生科学素养”的理念：（1）、科学态度和科学的世界观。
（2）、科学探究方法与技能：科学探究活动是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。
学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。
（3）、突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅于科学知识本身，也强调三者之间的关系。
（4）、生物学知识和技能3、关于“倡导探究性学习”的理念（二）、新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主的、合作的、探究的学习：以往的教学比较普遍存在“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”的情况，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题和阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实验性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
先学后教教学模式的探索与研究-精品文档
先学后教教学模式的探索与研究其实教学模式实际上是依据教学思想以及教学理论指导下的教学结构和教学框架，教育的思想、理论是决定教学质量的关键，也是课堂教学目标制定的依据。
传统的“先教后学”则是教师将已经明确的结论以及教材上的知识点以灌输的方式提供给学生的一种教学模式，学生在整个学习过程中并不会有太多独立思考以及探索未知的机会，学生只是在被动的接受知识，逐渐的习惯、记忆知识，对知识的理解并不会太深入，也不会主动的进行探究，这对学生以后的生活和学习来说都是非常不利的。
“先学后教”则是打破这种传统的教学规律，学生在教师的引导下主动的对知识进行汲取和探索，学习的意义是大不相同的。
一、“先学后教”的教学优势分析“先学后教”的学不是学生盲目的自学，是需要带着教师所布置的任务来进行自学，自学是起点，也是“先学后教”最大的教学特点。
首先在教师方面，教师不用再将课本上的内容一字不差的讲解出来，教师可以根据学生预习后的反馈针对学生的学习情况酌情讲解，对于学生已经掌握和了解的内容简单介绍，对于学生难以理解以及无法理解的内容进行重点讲解，将课堂时间利用的更加合理和充分。
其次在学生方面，“先学后教”不仅有效的培养了学生的自学能力，还促使学生养成对知识的探究习惯，带着教师的任务去学习，学习的注意力会更加的集中，自学能够让其对知识进行独立的分析和思考。
二、对“先学后教”教学模式展开探讨和分析在教育教学中采用‘先学后教’模式能够为学生创造充足的自主学习、思考分析问题及展现自我的空间和条件，充分体现和落实‘以学生为本’的教学理念使学生真正的成为教育教学的核心，彻底打破了以往教师讲解学生被动收听的教学模式，转变成学生积极主动的学习和获取知识，让学生由被动变成主动的展开对知识的学习、探究和思考，切实提升学习效率。
（一）精心设计课堂导入，充分调动学生自主学习的积极性采用‘先?W后教’教学模式，教师应设计好导学案，其中具体包含学生预习指导、课堂时间、教学计划、复习巩固和检验评价等，这是教师和学生共用的一种教学资料。
紧扣四大教学环节提升学生综合素养-2019年精选文档
紧扣四大教学环节提升学生综合素养一直以来，初中语文教学的主阵地之一就是课堂。
所以语文教师一定要重视这一点，根据新课程改革的创新教学理念，将课改的要求落实到教学活动中，在创建语文课堂有效教学的同时全面提升学生的语文素养。
笔者通过多年来的积极探究和尝试，取得初步成效，本文就此做简要阐述。
一、营造良好师生关系，提升学生学习兴趣营造良好的师生关系有助于初中语文教学活动的开展，在美好的学习氛围中，教师和学生的心理距离被拉近了，学生的心理感知体验也增强了，教学成效也得到进一步提升。
在教学过程中，首先教师应平等看待每一位学生。
特别是对待学困生时，不应歧视他们，教师应对其采用语言激励，当学生取得进步时需要给予肯定及表扬。
当学生犯了错误，教师不能对其粗暴训斥，而应考虑到学生的心理承受能力并对其进行教育，学生感受到快乐就会主动参与到语文学习中。
其次，教师应民主对待每一位学生。
在教学过程中，对于学生的内心想法，教师应虚心听取，了解学生对语文的学习需求并吸纳学生所提出的一些科学合理的建议，通过与学生之间的民主关系，激发学生学习语文的兴趣。
此外，教师应关爱每一位学生。
在生活中，教师要无微不至地关心学生，比如化解学生之间的矛盾，解决生活中的困难；在学习上，教师应引导学生掌握科学的学习方法，对学习过程中遇到的困难及时进行启发和点拨。
学生在教师精心营造的良好学习氛围中，学习的兴趣提高了，语文教学成效也提高了。
二、运用多媒体教学手段，提升学生感悟能力现代化的语文教学手段日新月异，而多媒体也成为辅助构建有效课堂的重要手段。
多媒体的信息容量大和生动活泼的演示方式是传统的教学手段无法比拟的，也是构建有效课堂的有力保证。
首先，在教学过程中教师应运用多媒体教学手段激发学生的学习兴趣。
在新课导入时，许多教师只会用简单的三言两语进行导入，而多媒体手段在新课导入环节中可以激发学生的学习兴趣。
比如，在进行诗歌教学导入时，教师朗诵的同时配以富有感情的音乐，学生感受美的同时也对将要展开的教学活动产生浓厚的兴趣，帮助提升课堂教学效率。
新教师指导谨防走进
新教师指导谨防走进“新课程”误区又到了新教师专业实习的时间，实习教师是体育教师的后备力量，不断补充与壮大着体育教师的队伍。
实习教师的素质决定着未来体育教师队伍的总体素质。
实习教师的指导工作是我们一线的基层体育教师的一项重要的工作内容，体育院校的毕业生进入基层进行专业实习，是从大学走向工作岗位的桥梁，也是为以后走上工作岗位充电的大好时机，被称为“就业前的大练兵”，这个时候新教师的专业视野与专业基础积累程度，在一定程度上决定的教师生涯的广度与宽度。
笔者经过观察发现，在新教师的指导方面还存在着诸多亟待改进的地方，我们很多基层的体育教师，还未从根本上解决对新教师的指导方向的问题。
尤其是在新课程教学思想冲击着教学的时候，如何指导实习学生？如何指导学生上课？该怎样指导学生上课？该上怎样的课？给怎样评价实习生的课？通过实习让学生具备怎样的教师必备的素质？等等诸多问题都很直接与现实地摆在我们面前，笔者仅谈在教学指导实践中发现的几点问题，与一线的体育教师共同探讨：现象一、“探究学习、自主学习、合作学习”造成的体育教师基本功培养的投机取巧“自主学习、合作学习、探究学习”是新课程教学的重要理念，也是教学中重要的教学方式与教学手段。
但笔者认为，新教师在实习期应该谨慎应用以上的教学方法，基层教师在进行指导时候，也尽量不要过多地涉及，应警惕对“新”的把握不准所带来的方向性错误，走进教学误区，对基本功的提高不利。
新教师进行专业实习的时候，如果将这几种教学思想断章取义，不仅取得不了一定的教学效果，还有可能造成教学思想的滥用、形式化、随意化，教学效果事倍功半。
最重要的是有可能形成一种以“探究学习、自主学习、合作学习”为幌子，实质上是放羊式教学的另类表现，在一定程度上造成新教师的投机取巧，想走“捷径”却“此路不通”。
探究学习、自主学习，让学生自己去发现知识，成为学习的主人，在这种教学思想的指导下，新教师很有可能将更多的学习的时间都交给学生，让学生去自主学习、探究学习，而自己则“避重就轻、一劳永逸”了，对新课程的误读，新教师钻了新课程的“空子”，而自己犯了错误还不知道，这时就需要指导教师的把关。
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探索自主合作探究学习的教学模式
一、不断加强学生自主学习的意识
教学的重心或出发点在于学生方面，教是为学服务，而不是要学服从教。
因此，课堂教学的主人翁应是学生。
学生作为学习的主体，要有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣。
1、让学生成为课堂的主人。
数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
2、营造宽松的课堂气氛。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
3、利用数学本身的特征，创设生动有趣的教学情境，激发学生主动参与学习的兴趣。
老师在课堂教学中要将抽象的内容具体化、形象化、生活化，将枯燥的内容生动化，通过各种途径创设与教学有关又使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发并强化其学习的内在动力。
二、合作创新，让师生互“动”、生生互“动”
《数学新课标》指出“合作学习是学生学习数学的重要方式”，提倡的学生学习中交流合作应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生之间的互动。
体现了学习的民主性和开放性，让学生合作学习，使学生学会与他人协作，能充分发表自己的见解，积极参与讨论，并通过交流合作互相借鉴，取长补短，积极大方的展示自我，培养合作意识和品质，实现教与学灵动与共鸣。
心理学家肯定的指出：“不合作，就没有成功。
”
1、培养学生集体荣誉感，增强学生的合作意识
正确处理个人与集体的关系是培养学生合作学习的关键。
为了增强学生的团结合作意识，我让学生亲身体会一根筷子被折断，十根筷子牢牢抱成团的奥秘。
我告诉我的学生，从古至今，再到将来，有很多事情都是个人无法完成的，必需靠很多人的合作才能完成，使学生真正体会到合作的重要。
2、营造良好的合作氛围，培养合作的默契
为了在学习环境中营造良好的合作氛围，我在学生间筹建了固定的合作小组，并形成相对固定的合作成员。
并让组员推行选出他们的组长，并引进竞争机制。
学生都是合作小组的一员，都为这个小组的荣誉去努力学习。
让学生全面客观地认识自己和别人，既看到自己的优势和不足，更多地要看到他人的长处：在相互支持中，建立友好合作关系，学习别人之长；在相互学习中，互帮互助，共同前进。
3、提供适于学生合作的学习内容，使合作学习卓有成效合作学习――就是要切磋学问，取长补短，共同完成学习任务。
为了取得良好的合作学习效果，必需为学生提供适于合作的内容。
如果学习内容没有探究性，没有一定的合作空间，通过学生个人就轻而易举地解决了，这样学生就对合作学习产生怀疑。
我在教学中为学生提供合作学习的内容有以下几种类型：①探究性问题，②多人协作完成的问题，③实践性问题，④开放性问题，⑤可操作性问题。
三、注重学生探究学习能力的培养和数学观念的形成。
激发学生的好奇心和学习数学的兴趣，多从生活中的数学问题突破，让学生在生活中体验数学，在学习中探究生活中数学的奥秘。
多创造情景和思维空间条件，使他们主动地参与到获得知识的过程中，培养研究自然所必需的探究能力，形成探究未知世界的科学精神和积极态度，理解数学观念――：“数学地”思考、处理问题的思想方法。
1、充分的教学设计是加强探究能力培养的关键。
平时多向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格、多运用多媒体技术、基于学生的学习起点精心设计。
设计内容最好能与生活实践紧密联系。
使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣。
2、为学生提供开放性的问题，营造探究空间。
在教学中，老师应注重加强实践操作活动，激活学生主动参与意识，要根据学生实际进行重组教材，给学生提供更大的探究空间。
比如在学习新知前，先复习原来学过的相关知识，通过发现原来的知识不能解决新出现的问题，师生共同探索解决方法，并引出新知，在这个过程中充分保留学生探究的空间，尽情发挥他们的创造力和想象力，教学效果会非常好。
这样能让学生在合作交流、探索研究中感受、学习新知识，又使学生的思维更趋灵活，更具探索精神。
3、利用易错问题，在矛盾中创设学生提问的数学情境。
枯燥的概念，法则总是让学生头痛不已。
教师的教总是有些给学生“灌”的感受。
要避免这种“背诵式”教法，最好的方法是先提出学生的兴致，激发他们的热情。
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的、悬念式情境，把他们的积极性充分调动起来。
总之，要把握教改的精髓，不能只重形式，追求表面的热闹，不求实际效果，而忽略了其本质。
要做学生的知心朋友和学习伙伴，建立良好的师生互动型关系，让课堂教学在师生的互动中和谐地发展。
让所有参加学习的学生真正学到有价值的数学，真正接受到良好的数学教育。