4.1《森林中的绅士》教案
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事背景和主要角色。
教学内容：1. 引导学生观察故事封面，猜测故事内容。
2. 介绍故事背景和主要角色。
教学活动：1. 展示故事封面，让学生观察并猜测故事内容。
2. 教师简要介绍故事背景和主要角色。
第二章：朗读故事教学目标：1. 帮助学生理解故事情节。
2. 培养学生的听力技能和语言感知能力。
教学内容：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节。
教学活动：1. 教师朗读故事，学生跟读。
2. 教师引导学生关注故事中的细节，如角色对话、情景描述等。
第三章：角色扮演1. 提高学生的表达能力和创造力。
2. 帮助学生理解故事中的角色情感和行为。
教学内容：1. 学生分组扮演故事中的角色。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过表演展示角色的情感和行为，如高兴、生气、惊讶等。
第四章：故事讨论教学目标：1. 培养学生的批判性思维和分析能力。
2. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
教学内容：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为。
2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观。
教学活动：1. 教师引导学生讨论故事中的情节和角色行为，如为什么角色会这样做？这样做有什么后果？2. 教师引导学生思考故事中的道德观念和价值观，如公平、正义、友谊等。
第五章：总结与拓展1. 帮助学生巩固所学内容。
2. 激发学生的阅读兴趣和拓展思维。
教学内容：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
教学活动：1. 教师引导学生总结故事的主要情节和角色特点。
2. 教师推荐相关的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，如其他森林故事、动物故事等。
第六章：识字教学教学目标：1. 学生能够正确认读和书写故事中的生词。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《森林中的绅士》。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）了解课文所涉及的动物特点和森林生态环境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）学会观察和描述动物的生活习性。
（3）培养学生的写作能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的观念。
（2）培养学生尊重生命、关爱动物的意识。
（3）培养学生勇于探究、积极进取的精神。
二、教学重点：1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其特点。
2. 课文中的重点词汇和短语。
3. 动物的生活习性和生态环境。
三、教学难点：1. 课文中的重点词汇和短语的理解和运用。
2. 动物特点和生态环境的分析和描述。
3. 写作能力和批判性思维的培养。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的动物图片，引导学生关注动物特点和生态环境。
（2）邀请学生分享他们对动物的了解和认识。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文内容。
（2）学生通过课下注释和词典，学习课文中的重点词汇和短语。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的动物特点和生态环境。
（2）各组汇报讨论成果，进行分享和交流。
4. 写作练习：（1）学生根据课文内容，写一篇关于动物生活习性和生态环境的短文。
（2）学生互相评改，教师进行指导和反馈。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享他们的学习收获和感受。
五、课后作业：1. 复习课文《森林中的绅士》，巩固所学知识。
2. 收集其他关于动物的资料，进行阅读和分享。
3. 写一篇关于动物的作文，锻炼写作能力。
六、教学评价：1. 学生朗读课文《森林中的绅士》的能力。
2. 学生掌握课文中的重点词汇和短语的情况。
3. 学生对动物特点和生态环境的理解和描述。
4. 学生的写作能力和批判性思维的培养。
《森林中的绅士》教案
《森林中的绅士》教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。
2. 通过观察、讨论，培养学生的观察力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关爱动物的良好品质。
二、教学内容：1. 狐狸的生活习性2. 狐狸的特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用三、教学重点：1. 狐狸的生活习性和特点2. 狐狸在森林生态系统中的作用四、教学难点：1. 狐狸的特点及其在森林中的生存智慧2. 培养学生关爱动物的意识五、教学准备：1. 图片素材：狐狸的图片、森林生态系统的图片2. 视频素材：狐狸的生活片段3. 教学卡片：狐狸的特点及其生活习性4. 活动材料：画纸、彩笔等第一章：狐狸的生活习性1.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的外貌特征。
1.2 学习狐狸的生活习性：让学生观察狐狸的生活片段，了解狐狸的生活习性，如捕猎、休息、嬉戏等。
1.3 讨论：引导学生讨论狐狸的生活习性与环境的关系，培养学生观察和思考的能力。
第二章：狐狸的特点2.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的特点。
2.2 学习狐狸的特点：让学生观察狐狸的图片，了解狐狸的特点，如体型、毛色、尾巴等。
2.3 讨论：引导学生讨论狐狸的特点在生存中的作用，培养学生观察和思考的能力。
第三章：狐狸的生存智慧3.1 引入：展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸的生存智慧。
3.2 学习狐狸的生存智慧：让学生观察狐狸的生活片段，了解狐狸的生存智慧，如捉猎技巧、伪装等。
3.3 讨论：引导学生讨论狐狸的生存智慧在现实生活中的应用，培养学生观察和思考的能力。
第四章：狐狸在森林生态系统中的作用4.1 引入：展示森林生态系统的图片，引导学生关注狐狸在其中的作用。
4.2 学习狐狸在森林生态系统中的作用：让学生了解狐狸在森林生态系统中的角色，如控制猎物数量、维持生态平衡等。
4.3 讨论：引导学生讨论人类与狐狸的关系，培养学生关爱动物的意识。
第五章：实践活动——画出我心中的狐狸5.1 引入：让学生发挥想象，画出自己心中的狐狸。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《森林中的绅士》的基本内容，掌握文章的主要观点和论证方法。
（2）提高阅读理解能力，能够分析并评价课文中的论据和论证过程。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和分析，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的保护意识，增强生态文明观念。
（2）引导学生树立正确的价值观，尊重生命，关爱动物。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握文章的论证结构。
（2）分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从不同角度审视问题，提出自己的见解。
（2）如何培养学生对生态文明的认同感和责任感。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示森林中的绅士图片，引发学生对课文主题的兴趣。
（2）简要介绍课文作者及其背景，为学生阅读课文做好铺垫。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文，理解文章大意。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的论据，评价作者的观点和态度。
（2）学生分组讨论，从不同角度审视问题，提出自己的见解。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调文章的主要观点和论证方法。
四、作业布置1. 请学生写一篇读后感，谈谈对课文《森林中的绅士》的理解和体会。
2. 调查身边的生态环境问题，提出自己的建议和措施。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学水平。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和思考能力。
2. 阅读理解评价：通过课后提交的读后感，评估学生对课文内容的理解深度和思考广度。
3. 作业完成情况评价：检查学生提交的生态环境调查报告，评价学生的实践能力和对课文知识点的应用水平。
《森林中的绅士》教学教案
《森林中的绅士》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解森林中的绅士——狐狸，了解其生活习性和特点。
2. 通过观察、讨论、实践等方式，培养学生的观察力、表达力和动手能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护动物的良好意识。
二、教学内容：1. 狐狸的外形特征和生活环境2. 狐狸的生活习性和行为特点3. 狐狸在森林生态系统中的作用4. 保护狐狸和森林生态环境的重要性三、教学重点与难点：1. 教学重点：狐狸的外形特征、生活习性和在森林生态系统中的作用。
2. 教学难点：如何培养学生保护动物和生态环境的意识。
四、教学方法：1. 观察法：让学生观察狐狸的图片，了解其外形特征。
2. 讨论法：分组讨论狐狸的生活习性和行为特点，培养学生的表达力。
3. 实践法：动手制作狐狸模型，增强学生的实践能力。
4. 讲授法：教师讲解狐狸在森林生态系统中的作用，引导学生树立保护动物和生态环境的意识。
五、教学准备：1. 准备狐狸的图片、视频等教学资源。
2. 准备狐狸模型的制作材料。
3. 提前布置课堂，创造一个轻松愉快的教学氛围。
六、教学过程：1. 导入：教师展示狐狸的图片，引导学生关注狐狸这一森林中的绅士。
2. 新课导入：教师简要介绍狐狸的外形特征，引导学生观察并描述。
3. 深入学习：教师播放狐狸的视频，让学生了解其生活习性和行为特点。
4. 分组讨论：学生分组讨论狐狸在森林生态系统中的作用，分享自己的观点。
5. 实践环节：学生动手制作狐狸模型，增强对狐狸特征的理解。
6. 总结提升：教师引导学生思考如何保护狐狸和森林生态环境。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 制作评价：评价学生制作的狐狸模型，关注其对狐狸特征的理解和创意表现。
3. 小组讨论：评价学生在分组讨论中的表现，包括表达力、合作意识和观点阐述。
八、教学反思：1. 教师反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂氛围的营造等。
2. 学生反馈：了解学生对课堂内容的掌握程度，以及对教学方式的满意度和建议。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教材分析《森林中的绅士》是人教版选修课中的一篇课文，通过讲述森林中的一位绅士——狐狸的故事，揭示了狐狸的聪明才智和独特的生存智慧。
本文语言生动，情节紧凑，富有教育意义，适合学生阅读和讨论。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习并掌握课文中的重点词汇和短语。
分析狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
学会通过课文中的细节描述，推断狐狸的心理活动和思考过程。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的关注和保护意识。
引导学生从狐狸的故事中汲取生活智慧，培养独立思考和解决问题的能力。
三、教学重点1. 课文中的重点词汇和短语。
2. 狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
3. 课文中的细节描述和情节推断。
四、教学难点1. 课文中的隐喻和象征意义。
2. 从狐狸的故事中提炼生活智慧。
五、教学过程1. 导入：通过图片或动画展示森林中的狐狸，引导学生关注自然环境。
提问：“你们对狐狸有什么印象？你们认为狐狸是怎样的动物？”2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
讨论课文中的重点词汇和短语。
3. 分析与讨论：教师引导学生分析狐狸的性格特点及其在森林中的生存智慧。
学生分组讨论，分享各自的观点和看法。
4. 写作练习：5. 总结与反思：教师引导学生从狐狸的故事中汲取生活智慧，培养独立思考和解决问题的能力。
学生分享自己的写作成果，进行互动交流。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和写作环节的积极性，以及他们对课文内容的理解程度。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中的创造力、逻辑思维和语言表达能力。
3. 知识点掌握：通过课后作业和小测验，检查学生对课文重点词汇和短语的掌握情况。
七、课后作业1. 根据课文内容，完成相关的词汇练习。
八、教学延伸1. 组织一次户外考察活动，让学生近距离观察狐狸的生活环境。
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案
鲁教版六年级下册语文《森林中的绅士》教案一、教学目标1.了解寓言的概念。
2.理解寓言的特点和功能。
3.理解《森林中的绅士》的寓意，并从中领悟道德教育的意义。
4.培养学生阅读理解和思辨能力。
二、教学重点1.理解寓言故事的意义和特点。
2.理解《森林中的绅士》的寓意。
3.培养学生思辨和阅读能力。
三、教学难点1.如何引导学生从故事中领悟道德教育的意义。
2.如何巩固学生对寓言概念的理解。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回忆上节课学习的课文《我们的节日》，并简要介绍本节课学习的内容：《森林中的绅士》。
2. 理解寓言故事的意义和特点（15分钟）教师介绍寓言故事的概念和特点，通过引导学生发现故事中隐含的道德寓意，让学生理解寓言故事的目的。
可以通过以下问题来引导学生思考：1.你们都看过什么寓言故事？它们讲了什么事情？2.你们知道什么是道德吗？道德是干嘛用的？3.为什么有些故事会隐藏道德寓意？4.寓言故事的目的是什么？3. 阅读《森林中的绅士》，理解其寓意（30分钟）教师初步讲解《森林中的绅士》的故事情节，然后让学生默读一遍，再回答一些问题。
教师可以通过以下问题帮助学生深入理解故事：1.故事中的猴子为什么想抓鸟？2.树根和光辉都是一斤多，为什么光辉能救树根？3.狼是不是绅士？为什么？4.故事中的小阿凡早期生活过得很苦，他为什么不抢别人的东西？5.故事结尾的寓意是什么？4. 思考道德教育的意义（20分钟）教师引导学生思考故事中所蕴含的道德寓意以及其意义。
帮助学生回答以下问题：1.你从《森林中的绅士》中学到了什么道理？2.在现实生活中，你们身边有哪些人值得学习？3.你们平时有没有类似于小阿凡的行为？5. 课堂小结（10分钟）教师根据教学内容，对学生进行一次课堂小结，强调本节课要点和难点。
对课堂未完成的内容进行补充，并布置下一节课的预习内容。
五、教学评价本节课通过寓言故事《森林中的绅士》的学习，旨在让学生了解寓言的概念和特点，理解寓言故事的意义和功能，并从中领悟道德教育的意义，培养学生阅读理解和思辨能力。
《森林中的绅士》教学教案
《森林中的绅士》教学教案一、教学目标1. 让学生了解和认识森林中的绅士——狐狸，了解狐狸的生活习性和特点。
2. 通过观察和讨论，培养学生对动物的关爱和保护意识。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 狐狸的生活习性2. 狐狸的特点3. 动物保护的重要性三、教学重点与难点1. 教学重点：狐狸的生活习性和特点，动物保护的重要性。
2. 教学难点：如何培养学生对动物的关爱和保护意识。
四、教学方法1. 采用观察、讨论、游戏等方法，激发学生的学习兴趣。
2. 通过案例分析，引导学生思考动物保护的意义。
3. 利用小组合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 教学PPT、图片、视频等资料。
2. 准备相关案例，用于教学讨论。
3. 准备游戏道具，如动物卡片等。
六、教学过程1. 引入话题：介绍狐狸在森林中的形象和地位。
2. 观察学习：展示狐狸的图片和视频，让学生了解狐狸的外貌和生活环境。
3. 讨论交流：引导学生谈论狐狸的特点和生活习性，分享对狐狸的看法。
4. 案例分析：介绍动物保护的相关案例，让学生认识到保护动物的重要性。
七、教学评价1. 学生对狐狸的了解程度。
2. 学生对动物保护的认识和态度。
3. 学生在小组合作中的表现。
八、教学拓展1. 组织学生参观动物园或野生动物保护中心，加深对动物的了解。
2. 开展课后实践活动，如家庭作业、研究报告等，巩固所学知识。
九、教学反思2. 根据学生的反馈，调整教学内容和教学方法。
3. 关注学生的成长，培养具有责任感和爱心的公民。
十、课时安排本节课计划用2课时完成，每课时40分钟。
六、教学活动设计1. 引入话题：通过讲述一个关于狐狸的寓言故事，引发学生对狐狸的兴趣。
2. 观察学习：展示狐狸的图片和视频，让学生了解狐狸的外貌和生活环境。
3. 讨论交流：引导学生谈论狐狸的特点和生活习性，分享对狐狸的看法。
4. 案例分析：介绍动物保护的相关案例，让学生认识到保护动物的重要性。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《森林中的绅士》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中的修辞手法和写作特色。
（3）提高学生对选修课文的阅读和理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读课文内容。
（2）学会从不同角度分析和评价课文中的人物和事件。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生关注自然环境，增强生态保护意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。
二、教学重点1. 课文《森林中的绅士》的主要内容及其情节脉络。
2. 课文中的修辞手法和写作特色。
3. 人物形象的分析与评价。
三、教学难点1. 课文中的象征意义和深层含义的解读。
2. 学生对课文中的写作技巧的运用和借鉴。
3. 学生对情感态度和价值观的培养。
四、教学准备1. 教材：人教版选修课文《森林中的绅士》。
2. 参考资料：相关背景资料、课文解析、教学课件等。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资料，为学生创设情境，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物形象。
（2）学生通过自主学习，总结课文中的修辞手法和写作特色。
3. 合作讨论（1）分组讨论，分析课文中的象征意义和深层含义。
（2）组织学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文解析（1）针对学生的讨论结果，进行课文的深入解析。
（2）分析课文中的写作技巧，引导学生进行写作借鉴。
5. 情感教育（1）引导学生关注自然环境，培养生态保护意识。
（2）培养学生尊重生命、关爱他人的品质。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养勇于克服的精神。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的森林生态环境及其中各种生物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
（2）运用小组合作、角色扮演等方法，提高学生与他人合作、沟通的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容：第1课时1. 导入新课：（1）图片展示：展示森林中的各种生物，引导学生关注大自然的美好。
（2）讨论：邀请学生分享自己对森林的认识和感受。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，引导学生正确朗读。
3. 课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）小组合作：讨论课文中描述的森林生态环境及生物特点。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
三、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 练习完成情况：检查学生对生字词的掌握程度以及课堂练习的完成质量。
3. 学生互评：鼓励学生互相评价，共同提高。
四、教学资源：1. 课文原文。
2. 森林生物图片。
3. 生字词卡片。
五、教学建议：1. 课前准备：让学生预习课文，了解基本内容。
2. 课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 课后拓展：布置相关作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
六、教学过程：第2课时一、复习导入：（1）回顾上节课学习的内容，检查学生对生字词的掌握情况。
（2）引导学生谈谈对森林生态环境的认识。
二、深入学习课文：（1）学生自读课文，关注细节。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文内容。
三、课堂练习：（1）学生用生字词造句。
（2）角色扮演：学生分组，模拟森林中的生物，展示课文中的情景。
（2）引导学生关注生态环境，培养保护大自然的意识。
最新整理人教版选修课文《森林中的绅士》教案
最新整理人教版选修课文《森林中的绅士》教案《森林中的绅士》教案第一篇
教学目标
知识与能力：
1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。
2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3. 简单分析散文的虚与实。
过程与方法：
品味语言，合作探究。
情感态度与价值观：
通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现
实意义
教学重、难点
正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
教学过程
一.导入新课
(播放动物世界片头曲)
动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。
相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。
(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。
二.作者简介
茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。
1920年开始文学活动，
曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。
著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。
三.课文分析
1.教师读第一段，提问：绅士是什么意思?
明确：多指男性彬彬有礼的样子;衣着得体;举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量;很有修养。
2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士?概括豪猪的绅士风度表现在那些方面?
明确：
形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重
待人接物：保持距离，有分寸
遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《森林中的绅士》。
2. 能够理解课文中的生词和短语。
3. 能够复述课文的大意。
1.2 过程与方法1. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
2. 通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对自然环境的保护和珍惜的意识。
2. 培养学生对动物的关爱和尊重的意识。
第二章：教学内容2.1 课文《森林中的绅士》的主要内容介绍。
2.2 生词和短语的学习。
2.3 课文的朗读和理解。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：课文的正确朗读和理解，生词和短语的学习。
3.2 教学难点：对课文中的隐喻和象征的理解，对生词和短语的运用。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
第五章：教学过程5.1 导入：通过图片和问题引导学生进入课文学习。
5.2 课文朗读：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
5.3 生词学习：教师引导学生学习生词和短语，学生进行小组讨论和练习。
5.4 课文理解：教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助学生理解课文内容。
5.5 总结与拓展：教师对课文进行总结，并提出相关的拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：教学评价6.1 形成性评价1. 在学习过程中，教师通过观察学生的朗读、讨论和回答问题的表现，及时给予反馈和指导。
2. 学生通过小组讨论和自我练习，检查自己对生词和短语的掌握情况。
6.2 总结性评价1. 在课程结束后，教师通过测试或提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生通过自我评估，反思自己在学习过程中的进步和需要改进的地方。
第七章：教学资源7.1 课文文本：《森林中的绅士》的原文和相关解读材料。
7.2 多媒体课件：利用图片、音频和视频等multimedia 资源，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
《森林中的绅士》教案：探究乐观人生态度,促进身心健康之路
《森林中的绅士》教案：探究乐观人生态度，促进身心健康之路
一、教学目标
1. 探究乐观人生态度对身心健康的积极作用；
2. 通过小说《森林中的绅士》的阅读，明确乐观人生态度的重要性和培养方法；
3. 培养学生积极乐观的人生态度，提高身心健康水平。
二、教学重难点
1. 乐观人生态度对身心健康的积极作用；
2. 如何培养积极乐观的人生态度。
三、教学方法
1. 阅读学习法；
2. 情感体验法；
3. 交流讨论法。
四、教学步骤
1. 导入情境
老师做好思维导图，向学生展示乐观态度对身心健康的积极作用，并让学生发表自己的看法。
2. 阅读小说
教师向学生介绍小说《森林中的绅士》，并进行整体阅读，并鼓励学生多次阅读。
3. 分组讨论
将学生分成小组，就乐观人生态度的重要性和培养方法进行讨论，并记录讨论结果。
4. 思考总结
在讨论结束后，每个小组展示讨论结果，老师进行点评，引导学生深化对乐观人生态度的认识。
五、教学资源
1. 《森林中的绅士》小说；
2. 多媒体设备。
六、教学评价
1. 学生的讨论记录和总结；
2. 学生的情绪表达；
3. 教师的反馈和评价。
七、教学延伸
在教学过程中，老师还可以通过影视剧、音乐等多种形式，让学生深化对乐观人生态度的认识。
并让学生在日常生活中，积极向阳，乐观面对生活中的困难，以促进身心健康的发展。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案第一章：导入教学目标：1. 引起学生对故事《森林中的绅士》的兴趣。
2. 帮助学生理解故事的主题和背景。
教学内容：1. 向学生简单介绍故事的主题和背景，引发学生对森林和绅士的好奇心。
2. 通过图片或实物展示，让学生对森林中的动物有一定的了解。
教学活动：1. 利用图片或实物展示森林中的动物，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考为什么故事中的动物被称为“绅士”。
评估方式：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 记录学生的回答和思考过程。
第二章：故事阅读教学目标：1. 帮助学生理解故事内容，掌握故事中的主要角色和事件。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教学内容：1. 阅读故事《森林中的绅士》。
2. 讨论故事中的主要角色和事件。
教学活动：1. 引导学生阅读故事，鼓励学生自主理解故事内容。
2. 讨论故事中的主要角色和事件，引导学生表达自己的看法。
评估方式：1. 观察学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
第三章：角色扮演教学目标：1. 帮助学生更好地理解故事中的角色，提高学生的表达能力。
2. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
教学活动：1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。
2. 学生通过扮演角色，表达角色的情感和特点。
评估方式：1. 观察学生的表达能力与合作意识。
2. 记录学生的扮演过程和表现。
第四章：故事讨论教学目标：1. 帮助学生理解故事中的道德观念和价值观。
2. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学内容：1. 讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
教学活动：1. 引导学生讨论故事中的道德观念和价值观。
2. 引导学生思考故事对现实生活的启示。
评估方式：1. 观察学生的思辨能力和批判性思维。
2. 记录学生的讨论和回答过程。
《森林中的绅士》教学设计(甘肃省市级优课)语文教案
《森林中的绅士》教学设计（甘肃省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解森林生态环境。
（2）运用角色扮演、小组讨论等方法，提高学生的口语表达和合作能力。
（3）学会通过课文内容进行推理、分析，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）培养学生尊敬他人、懂得礼仪的品质。
（3）引导学生学会在现实生活中，做一个有修养、有礼貌的人。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解森林生态环境及其中各种动植物的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对课文中所描述的森林生态环境的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。
（2）邀请学生分享自己对森林的了解。
2. 学习课文：（1）让学生跟随老师一起朗读课文，感受课文的韵律美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）老师讲解生字词，学生跟读并尝试运用。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中所描述的森林生态环境及其中各种动植物的特点。
（2）各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的生态环境，写一篇短文，表达自己对生态环境保护的看法。
2. 拓展作业：（1）收集有关森林的资料，进行阅读分享。
（2）邀请家长参与课后讨论，共同探讨如何培养孩子的礼仪修养。
五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性、团队合作能力等。
2. 作业完成评价：评价学生在家庭作业和拓展作业中的完成质量，以及对课文内容的理解掌握程度。
森林中的绅士--教案
森林中的绅士--教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《森林中的绅士》教案开州区丰乐中学蔡星星【教学目标】知识与能力：1、熟读课文，了解课文内容,正确把握豪猪的特点。
2、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3、学会分析散文的虚与实。
过程与方法：品味语言，合作探究。
情感态度与价值观：通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义【教学重、难点】1、正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
2、学会分析散文的虚与实。
【教学过程】一、导入新课（看一组动物图片）动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。
相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。
引出课题。
今天，我们来学习一篇新课文《森林中的绅士》，认识一种新的动物。
（出示豪猪与绅士的图片）豪猪，别名刺猪，体形肥胖，全身棕褐色，体背部密布长刺，最长的可达半米。
像一支支利箭，所以又叫箭猪，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。
豪猪生活在草地或密林中，在靠近农田的山坡草丛或密林中数量为多。
豪猪行动缓慢、反应较差，夜出觅食常循一定的路线行走，并连续数晚在同一地点觅食。
绅士，绅士一词最早出现在英国，一般说来当时的英国绅士通常会手拿文明棍，头戴大礼帽，身着笔挺的西装，足登亮皮鞋。
所谓绅士，要有考究的着装，文雅的举止，尊重女性，尊重人格。
我们用哪些词去形容他们？明确：衣冠得体,谈吐高雅待人谦和，彬彬有礼豪猪和绅士之间有什么关系？我们一起到这篇文章中去寻找答案。
二、课文分析1.我们分别了解了绅士和豪猪，那他们之间到时有什么联系呢？明确：森林中的绅士就是豪猪。
（第一段明确的告诉我们）2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士概括豪猪的绅士风度表现在那些方面明确：形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重待人接物：保持距离，有分寸生活方式：决不旅行,活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静娱乐方式：无病呻吟概括一下，豪猪的生活方式是一种什么样的生活方式？明确：懒散而悠闲3.作者主要运用什么修辞塑造豪猪的形象有什么好处作者主要采用拟人的手法来塑造豪猪的形象。
人教版选修课文《森林中的绅士》教案
人教版选修课文《森林中的绅士》教案人教版选修课文《森林中的绅士》教案《森林中的绅士》教案第一篇【教学目的】知识与才能：1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的挖苦意味。
2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
3. 简单分析^p 散文的虚与实。
过程与方法：品味语言，合作探究。
情感态度与价值观：通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义【教学重、难点】正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。
【教学过程】一.导入新课(播放动物世界片头曲)动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。
相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。
(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。
二.作者简介茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。
1920年开场文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。
著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。
三.课文分析^p1.老师读第一段，提问：绅士是什么意思?明确：多指男性彬彬有礼的样子;穿着得体;举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量;很有修养。
2.速读课文，考虑：作者为什么称豪猪为森林中的绅士?概括豪猪的绅士风度表如今那些方面?明确：形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重待人接物：保持间隔，有分寸遇敌反响：守势防御，全身而退，镇静娱乐方式：无病呻吟3.再次读课文，分组合作，看一看文中哪些地方对豪猪的描写很精彩，很传神?说说理由(分小组讨论，合作探究)过程:通过品味精彩语段的语言，理解作者的挖苦意味。
找出表达作者情感的语句。
进而重新品味精彩段落，并带有感情的诵读。
4.通过第七、第八段的解读，分析^p 豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨打，说明豪猪的什么缺点?明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。
追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢?明确：懒散的生活方式，不思进取。
4.1《森林中的绅士》教案
4.1《森林中的绅士》教案1（人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》）教学目标：1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点；分析作者描写豪猪的形态、动态、神态和生活状态，联想现实生活中“绅士们”的行为、举止和精神本质，理解散文“虚”和“实”的关系；理解和学习文章巧妙的布局、层层推进的结构、跌宕起伏的安排。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精练传神的描写，理解散文的“言内意”与“言外意”的张力，由“内”而“外”，体会到“象外之意”和“韵外之旨”。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
导入我们长江流域有这么一种动物，它是是啮齿目动物中的一类。
身体肥壮，自肩部以后直达尾部密布长刺，刺的颜色黑白相间，粗细不等。
它白天躲在穴中睡觉，晚间出来找食，喜食花生、番薯等农作物。
受惊时，尾部的刺立即竖起，刷刷作响以警告敌人。
它栖息于低山森林茂密处。
穴居，常以天然石洞居住，也自行打洞。
夜行性。
活动路线较固定。
它就是豪猪。
在我们的眼里，豪猪就是豪猪，一种动物而已。
可作为文学家的茅盾先生，却从它的特性引起了对社会人生的思考。
走近作者茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿，字雁冰。
汉族，浙江嘉兴桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
中华人民共和国成立后，茅盾担任中央人民政府文化部长职务，主编《人民文学》杂志，当选为历届全国人民代表大会代表、历届政协全国委员会常务委员和第四届、五届全国委员会副主席。
茅盾的著作，经人民文学出版社及其他出版社印行的计有：《茅盾文集》10卷集，《脱险杂记》《茅盾论创作》《茅盾文艺杂论集》《茅盾文艺评论集》《茅盾译文选集》《世界文学名著杂谈》《神话研究》、回忆录《我走过的道路》以及长篇《锻炼》等。
课文《森林中的绅士》教案
课文《森林中的绅士》教案导语：《森林中的绅士》本文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的笔墨形象地描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态突出展示了其“森林绅士”的独特本质含蓄而巧妙地表达了作者对社会人生问题的深刻思考下面是小编为您整理的教案欢迎阅读教案一教学目标：1、正确把握课文对豪猪的描写总结出豪猪的特点2、领悟关于人类生存的启示教学重点：总结出豪猪的特点教学难点：体会作者的思想感情领悟关于人类生存的启示一、创设情景导入新课1、图片导入认识豪猪简单介绍师：在你的眼中绅士是怎样的呢?学生交流解释什么叫绅士(媒体出示)旧指地方上有势力、有功名的人森林中的绅士是谁?预设：豪猪有一种动物叫豪猪它的身体肥胖头部长的像老鼠其最大的特色就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺每当豪猪遇到危险会立刻竖起一根根的刺以用来吓阻敌人如果敌人仍要进一步逼近的话它就会转身倒退冲向敌人与敌人搏斗豪猪的一切生活方式连它的战术在内都是典型的绅士式的那么为什么要把它称为森林中的绅士呢?让我们一起走进茅盾的这篇《森林中的绅士》首先让我们来认识下作者2、作者简介矛盾现代作家社会活动家原名沈德鸿字雁冰代表作长篇小说《子夜》他1920年开始文学活动1927年发表第一部中篇小说《幻灭》它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲引起强烈的反响1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作二、初读课文整体感知1、检查预习踱duó潇洒钦佩qīn瞌睡kē挨打ái摇曳yè收拢lǒng掩蔽bì顷刻间qǐng笨拙zhuō得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重开火车朗读2、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?三、品读语句研读赏析1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?请你找出相关的句子并圈画出来齐读句子体会豪猪的特点并总结提示：①“它的潇洒悠闲实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天很有教养似地边走边哼逍遥自得无所用心宛然是一位乐天派”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在逍遥自得颇具绅士风度②“它躺在树枝间从容自在地啃着树皮啃地倦了就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来那也不要紧它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯”能吃能睡甚至边吃边睡吃、睡均从容不迫豪猪的憨态跃然纸上③“它从掩蔽部抽出了鼻子拼命低着头(还是为的保护鼻子)倒退着走同时猛然挥动尾巴这样‘背进’到了最后一棵树它就笨拙地往上爬爬到了相当的高度自觉已无危险便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来好象根本没有发生过什么事情似的”笨拙的样子令豪猪更可爱了而大敌当前却仍不忘记可谓从容镇定(可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等)小结豪猪特点板书四、体验与反思拥有得天独厚的刺的豪猪应该生活得很幸福吧是不是这样呢?结果怎样?齐读第10节体会豪猪因懒散、安于现状、不求上进而走向灭亡的必然结果 2、作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物?学生讨论教师引导其实人也是一样如果不求上进、安于现状就会被社会淘汰(板书)提示：(对濒临灭绝的担心对懒散悠闲生活方式的不满)五、拓展延伸：1、学习本文后豪猪的命运让你产生那些联想?联系人生和竞争激烈的社会让学生自由讨论六、作业设计：至少运用下面的四个词语说一说你读了这篇课文后的感受或启发(100字左右)得天独厚方正持重逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟教案二一、教学目标1、正确把握课文重点总结出主要描写对象——豪猪的特点2、学习本文拟人的写作手法揣摩文章细腻生动风趣的语言3、学习本文抓住特点介绍动物的写法教学重点体会作者的思想感情领悟关于人类生存的启示自主—合作—探究法课时安排：一课时教具准备：投影豪猪资料图片生字词语注音教学过程一、创设情景导入新课同学们在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪它的身体肥胖头部长的像老鼠其最大的特色就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺每当豪猪遇到危险会立刻竖起一根根的刺以用来吓阻敌人如果敌人仍要进一步逼近的话它就会转身倒退冲向敌人与敌人搏斗豪猪的一切生活方式连它的战术在内都是典型的绅士式的但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》1、介绍作家作品《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年在题注里有介绍这里只作简要的补充他1920年开始文学活动1927年发表第一部中篇小说《幻灭》它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲引起强烈的反响1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作2、检查预习齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重二、整体感知指定个别学生(最好是朗读能力较低者)朗读以便发现学生的容易出错之处使讲解更有针对性师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?可引导学生抓住豪猪的特点进行分析本文从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”豪猪的“待人接物”很有分寸始终保持距离豪猪长得和蔼可亲潇洒悠闲“很有教养似的边走边哼”豪猪的日常起居“活动范围不出三四里地”从树上倒栽下来也很从容受到攻击时仍不失“绅士风度”豪猪的“无病呻吟是玩玩的”是无目的的“安安逸逸”2、“森林中的绅士”——豪猪代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?学生交流明确：“森林中的绅士”——豪猪代表了一种懒散而悠闲的生活方式在生物进化史上优胜劣汰是客观存在如果生物自身不能更好地适应环境一味地“逍遥自得无所用心”面对天敌只能消极地“挨打”就必然影响其生存能力即使没有大的地质变迁、天敌的攻击最终也必然会导致其自身器官机能的退化避免不了灭绝的境地从豪猪的特性延伸到人类不也是同样的命运?因此作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的三、研读赏析些地方对豪猪的描写很传神?找出来说说你喜欢的原因供教师参考：①“它的潇洒悠闲实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天很有教养似地边走边哼逍遥自得无所用心宛然是一位乐天派”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在逍遥自得颇具绅士风度②“它躺在树枝间从容自在地啃着树皮啃地倦了就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来那也不要紧它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯”能吃能睡甚至边吃边睡吃、睡均从容不迫豪猪的憨态跃然纸上③“它从掩蔽部抽出了鼻子拼命低着头(还是为的保护鼻子)倒退着走同时猛然挥动尾巴这样‘背进’到了最后一棵树它就笨拙地往上爬爬到了相当的高度自觉已无危险便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来好象根本没有发生过什么事情似的”笨拙的样子令豪猪更可爱了而大敌当前却仍不忘记可谓从容镇定四、体验与反思课文最后说：为什么这样“得天独厚”具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢?你是认为的?说说你的看法?五、拓展延伸：学习本文后豪猪的命运让你产生些联想?联系人生和竞争激烈的社会让学生自由讨论六、课堂总结本文从豪猪“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”全文的语言细腻、生动、有趣多运用拟人的手法将豪猪的表情、活动、对敌的心理和无病呻吟等等都刻画的栩栩如生引人入胜七、作业设计：运用拟人的手法写出你最喜欢的小动物的可爱之处。
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4.1《森林中的绅士》教案1（人教选修《中国现代诗歌散文欣赏》）教学目标：1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点；分析作者描写豪猪的形态、动态、神态和生活状态，联想现实生活中“绅士们”的行为、举止和精神本质，理解散文“虚”和“实”的关系；理解和学习文章巧妙的布局、层层推进的结构、跌宕起伏的安排。
2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精练传神的描写，理解散文的“言内意”与“言外意”的张力，由“内”而“外”，体会到“象外之意”和“韵外之旨”。
3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理，理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。
导入我们长江流域有这么一种动物，它是是啮齿目动物中的一类。
身体肥壮，自肩部以后直达尾部密布长刺，刺的颜色黑白相间，粗细不等。
它白天躲在穴中睡觉，晚间出来找食，喜食花生、番薯等农作物。
受惊时，尾部的刺立即竖起，刷刷作响以警告敌人。
它栖息于低山森林茂密处。
穴居，常以天然石洞居住，也自行打洞。
夜行性。
活动路线较固定。
它就是豪猪。
在我们的眼里，豪猪就是豪猪，一种动物而已。
可作为文学家的茅盾先生，却从它的特性引起了对社会人生的思考。
走近作者茅盾(1896年7月4日-1981年3月27日),原名沈德鸿，字雁冰。
汉族，浙江嘉兴桐乡人。
中国现代著名作家、文学评论家和文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。
中华人民共和国成立后，茅盾担任中央人民政府文化部长职务，主编《人民文学》杂志，当选为历届全国人民代表大会代表、历届政协全国委员会常务委员和第四届、五届全国委员会副主席。
茅盾的著作，经人民文学出版社及其他出版社印行的计有：《茅盾文集》10卷集，《脱险杂记》《茅盾论创作》《茅盾文艺杂论集》《茅盾文艺评论集》《茅盾译文选集》《世界文学名著杂谈》《神话研究》、回忆录《我走过的道路》以及长篇《锻炼》等。
人民文学出版社自1983年起陆续出版的40卷本的《茅盾全集》收录了他的全部文学著作。
预习要求——朗读全文，熟悉文章内容。
{感知文章内容，理清结构层次。
}你通读了文章后，对文章的文笔风格有什么感觉？【明确】本文采用诙谐、幽默并充满调侃、讽刺意味的笔墨，形象地描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，含蓄而巧妙地表达了作者对社会人生问题的深刻思考。
{思考并回答下列问题，都要从文章中寻找答案。
}豪猪的“得天独厚”体现在什么地方？【明确】满身钢针似的刺毛。
刺毛的作用在于：（1）可以与同伴保持相当的距离；（2）当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；（3）落水时，可以起到救生衣的作用；（4）是绝妙的自卫武器。
作者称豪猪是“森林中的绅士”，那么豪猪的“绅士风度”体现在什么地方呢？（要求学生在课文中找到对应之处后，再进行概括。
）【明确】（1）形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重（2）行动上：老是踱着方步，不慌不忙（3）待人接物：保持距离，有分寸（4）日常生活：活动范围小，潇洒悠闲，逍遥自得（5）遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静（6）娱乐方式：无病呻吟豪猪的“绅士风度”的关键是什么？【明确】文章第三段写道：“但豪猪的‘绅士度’之可贵，尚不在那一身的钢针似的刺毛。
”这是一个承上启下的过渡句，也是理解文意的关键句。
通过对上下文的阅读，我们知道，豪猪的绅士风度不仅表现在它有一身钢针似的威力强大的刺毛，可以使豪猪与同伴之间永远“保持相当的距离”，更在于它“潇洒悠闲”、“不慌不忙”、极端“镇静”的处世态度和生活方式，而后者才是豪猪“绅士风度”的主要特征及其被称为“森林绅士”的根本原因。
这种“得天独厚”又颇具“绅士风度”的豪猪现在却有了“绝种”之忧，作者对这种状况给出了几种可能原因？作者虽没有下结论，但他倾向的结论是什么？【明确】{文章的最后两段。
}{深入思考，探究作者的“言外意”。
在这一环节中，要注意引导学生反复品读文章的相关段落，体会作者的用词、语气，明确作者是在采用调侃的笔调来叙述和描写，有强烈的讽刺意味。
因此，这一环节是通过品味语言来探究作者深意的。
}“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？你喜欢这样的生活方式吗？作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”？【明确】{此问题引导学生对豪猪的生活方式的实质进行思考，学生可以自由作答，只要能言之成理，看出这种生活方式实质就是一种懒散、无所用心、不思进取、得过且过即可。
} 【参考】a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。
b、{引导学生——要追求积极向上的生活方式。
}c、在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。
从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗？因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。
作者称豪猪是“森林中的绅士”，因让人寒心的生活方式而有绝种之忧，作者写这些仅仅是介绍森林中的一种动物吗？有何深意？【明确】作者称豪猪是“森林中的绅士”，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。
{学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态。
}这篇文章写于20世纪40年代，作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。
【小结内容】文章通过对豪猪形象的生动刻画，表达对人生哲理的某种思考。
作为一种“长着钢针似的刺毛的四足兽”，豪猪的“得天独厚”之处，不仅在于其威力强大的刺毛，更在于其典型的“绅士风度”。
它有矮小肥胖的体态，方正持重的面孔；它永远“踱着方步”，从容不迫，不慌不忙，潇洒悠闲，即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊，从容应对，采取以守为攻的战略方针而实现不战而胜、全身而退的目标；它贪吃贪睡甚至边吃边睡，活动空间和取食范围比较狭小且相对固定；它在“待人接物”方面非常讲究分寸，与同伴之间永远“保持相当的距离”；它闲暇时刻无病呻吟哀啼不休的自娱方式也优游自在。
所有这些令人忍俊不禁的细致描写都活灵活现地勾画出豪猪名副其实的“绅士风度”。
正如文中所说，“的的确确，它的一切生活方式——连它的战术在内，都是典型的绅士式的。
”然而出人意料的是，拥有如此众多“得天独厚”优势的“森林绅士”豪猪却面临着“绝种之忧”，这不能不引起读者的疑问和反思：何以如此呢？究竟是豪猪懒散悠闲的生活方式，还是其得天独厚的生理特征（威力无穷的刺毛与暴露而缺少保护的脆弱的鼻子），最终导致了“森林绅士”令人担忧的种群生存状况呢？作者在文章结尾含蓄而巧妙地给出了自己的答案：豪猪的生活方式叫人看了寒心。
我们不难理解，这种太过“懒散而悠闲的生活方式”正是导致豪猪家族面临亡族灭种之患的根本原因。
按照一般理解，从容持重、雍容大度的绅士是令人景仰的，处变不惊、潇洒悠闲的绅士风度是令人羡慕的。
然而，作者通过对森林绅士豪猪生活方式的描写及其种族命运的揭示，让我们看到了隐藏在这种“典型的绅士式的”生活方式后面的巨大忧患：过度的懒散悠闲最终必将导致种族灭绝的悲惨结局！对此作者旗帜鲜明地亮出了自己的态度：对这种“生活方式”表示寒心。
这正是本文思想的深刻和精彩之处。
本文的结构有什么特点？【明确】一、豪猪是“绅士”。
（①②段）二、豪猪的特点。
（④～⑥段）三、豪猪的缺陷。
（⑦～⑨段）四、有绝种之忧。
（⑩～11段）【小结结构】文章在结构方面独具匠心。
本文是一篇构思讲究，布局巧妙，过渡自然的精美散文。
结构上层层推进，跌宕起伏。
文章开篇巧妙引人入胜，一种“野兽”为什么会被誉为“绅士”呢？其“得天独厚”之处表现在哪里？这些疑问都紧紧地抓住读者的好奇心，吸引读者继续阅读下文。
文章第二段紧承上文，简要介绍了豪猪布满全身的特殊刺毛。
第三段却笔锋一转，以“但豪猪的‘绅士风度’之可贵，尚不在那一身的钢针似的刺毛”为过渡，进而从生活方式、自卫方式、娱乐方式等多个角度详细介绍了豪猪“绅士风度”的主要特点。
正当读者对豪猪刺毛的种种独特妙用兴趣盎然之际，文章却以“然而具有这样头等的自卫武器的它，却有老大的缺点”为契机，转入对豪猪先天生理缺陷的叙述，让读者看到了问题的另一面。
紧接着，文章便“水到渠成”地过渡到对豪猪濒临灭绝的现状及其深层原因的叙述。
然而作者的目光并没有停留在事物的表面，而是通过独到的分析令人信服地揭示出：“森林绅士”种族灭绝的根本原因并不在于其生理方面的天然缺陷，而在其令人寒心的、懒散悠闲的生活方式。
可以想象，即使豪猪腹部和鼻子都长满刺毛，它也难以摆脱濒临绝种的凄惨命运。
从文章结构来看，最后两段虽然篇幅较短，但分量却很重，形成了力抵千钧的“豹尾”之势。
文章通过“但”“然而”等关联词语，巧妙地完成文意转折，使文章层次分明条理井然。
文章的标题有什么意味？【明确】文章标题耐人寻味，引人入胜。
文章精心锤炼了“森林中的绅士”这一颇为形象化的标题，不仅极大地激发了读者的阅读兴趣（如果说森林中的珍禽怪兽奇花异草并不希奇，那么，森林中的“绅士”则足以让人好奇），而且准确地概括并有力地突出了豪猪的本质特征——“绅士风度”，从而起到了统摄全文、画龙点睛的重要作用。
文章的讽刺意味表现在什么地方？【明确】文章通篇采用讽刺、调侃的笔调完成叙述、描写，讽刺意味强烈。
作者把豪猪称作绅士，把豪猪与绅士巧妙联系极具讽刺意味。
同时，文中充满讽刺意味的具体描写也不少，如文章第二段写道：“不过豪猪的刺还是有形的，绅士之刺则无形，有形则长短有定，要保持相当的距离总比无形者好办，而这也是摹仿豪猪的绅士们‘青出于蓝’的地方。
”作者以有形的豪猪之刺衬托无形的绅士之刺，深刻地揭示了绅士们虚伪狡猾的丑陋面目；同时，绅士与豪猪本无关联，文章却认为绅士们摹仿豪猪，而且“青出于蓝”，从而对现实生活的绅士们进行了辛辣的讽刺，表现了作者对绅士们的憎恶和轻蔑。
文章第九段写道：“但正像我们的可敬的绅士们尽管‘得天独厚’，优游自在，却也常常要无病呻吟一样，豪猪也喜欢这调门。
”再次以豪猪比拟绅士，形象地刻画了“可敬的绅士们”无病呻吟的丑恶嘴脸，深刻揭露了他们装腔作势虚伪透顶的丑陋本质。
本文拟人方法的运用有什么效果？【明确】本文虽然篇幅不长，却综合调用了多种文学手法，其中拟人方法的运用尤为成功。
无论是描写豪猪的形态、动作等外在特点，还是揭示豪猪绅士风度的内在本质，作者都充分使用了拟人方法，如“矮胖胖”的体态、“方正而持重的面孔”“踱着方步”“不慌不忙”“潇洒悠闲”的风度、“很有教养似的边走边哼”“在‘待人接物’上多么有分寸”“宛然是一位乐天派”“好比穿了件救生衣”“方正而持重的脸部照常一点表情也没有”等都十分精彩。