《今生今世的证据》教案1
《今生今世的证据》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇
《今生今世的证据》教案(苏教版高一必修教案设计)共3篇《今生今世的证据》教案(苏教版高一必修教案设计)1《今生今世的证据》教案(苏教版高一必修教案设计)一、教学目标本节课将围绕着探究今生今世的证据展开，让学生了解人类对于生命和死亡的不同的思考方式和看待方式，引导学生思考人类生命的价值和意义，探求生命存在的真正意义。
具体的教学目标如下：1. 让学生了解今生今世的证据的概念，明确人类对于生命的存在的想法和观点。
2. 引导学生思考人类生命的意义，探究生命存在的意义。
3. 让学生学会分析文章中的表述，提炼文章的核心思想，并试图与自己的思考联系起来，形成独立的思考方式和生命观点。
二、教学内容1. 第一部分：课件讲解。
通过课件的介绍，引导学生了解今生今世的证据的概念，明确人类对于生命的存在的想法和观点。
对于不同的文化对于人类生命看待的方式和哲学思考，带领学生一起探究人类的哲学思考。
2. 第二部分：案例分析。
通过阅读教材中的案例，引导学生思考不同的生命意义和不同的生命观点，帮助学生分析文章中的表述，提炼文章的核心思想，并试图与自己的思考联系起来形成独立的思考方式和生命观点。
3. 第三部分：小组讨论。
将学生分成若干小组，让学生在小组内交流、互相讨论，梳理自己的思路和想法，并试图与组内其他成员交换思考过程，寻求新的思维方式。
4. 第四部分：展示报告。
通过小组的讨论，每个小组将有机会在课堂上进行展示报告，让每组的成员会交流和感知更深入的理解和生命哲学观点。
5. 第五部分：课堂总结。
总结课堂教学的内容、思路和方式。
在讲到生命意义的时候，课堂的最后是还可以给学生一个思考题，引导学生对这个思考题目，给与一些启示性的思考方式和问题。
三、教学方法1. 听课学习方法。
学生会在听如此深入、繁复的话题中，有可能会存在疲乏的感觉，而这些 lectures 通常是非常有启发性的。
因此，听课的核心应当是专注不分心及渐进式的注重细节。
2. 交流讨论方法。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《今生今世的证据》为主题，旨在帮助学生深入理解生命的意义和价值，引导他们思考如何在有限的生命中寻找并积累属于自己的证据。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：（1）理解生命的短暂和无常，认识到珍惜当下的重要性；（2）探索个人成长的意义，明确自己的人生目标；（3）学会在生活中积累有价值的证据，为自己的生命留下丰富的痕迹。
第二章：生命的证据2.1 教学内容本章主要讨论生命的证据及其重要性。
学生将学习到如何观察生活中的细节，发现生命的美好和意义。
2.2 教学活动（1）观看关于生命证据的短片，引发学生对生命意义的思考；（2）小组讨论：分享各自对生命证据的理解和感悟；（3）写作练习：记录下自己生命中的美好瞬间和感悟。
第三章：成长的力量3.1 教学内容本章着重探讨个人成长的力量，学生将了解到成长过程中所面临的挑战，以及如何克服困难，实现自我提升。
3.2 教学活动（1）案例分析：分析成功人士的成长经历，提炼成长秘诀；（2）角色扮演：模拟成长过程中遇到的困境，学会应对策略；（3）目标设定：引导学生明确自己的人生目标，制定成长计划。
第四章：心灵的证据4.1 教学内容本章关注学生内心的成长，引导学生学会倾听自己的内心声音，寻找心灵的证据。
4.2 教学活动（1）心理测试：了解自己的性格特点和兴趣爱好；（2）冥想练习：通过冥想寻找内心的平静和力量；（3）情感表达：学会用适当的方式表达自己的情感和需求。
第五章：生活的证据5.1 教学内容本章引导学生关注生活中的点滴，学会在生活中寻找和积累证据。
5.2 教学活动（1）摄影比赛：用镜头捕捉生活中的美好瞬间；（2）日记分享：定期记录自己的生活点滴和感悟；（3）主题演讲：分享自己如何在生活中积累证据的经历和心得。
第六章：人际关系的证据6.1 教学内容6.2 教学活动（1）情景模拟：模拟与他人交往的场景，学会与人沟通的技巧；（2）小组讨论：分享彼此在人际关系中的感悟和经验；（3）心得分享：邀请擅长人际交往的嘉宾分享经验，引导学生学习。
《今生今世的证据》教案（精选3篇）
《今生今世的证据》教案（精选3篇）《今生今世的证据》教案（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的《今生今世的证据》教案（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《今生今世的证据》教案1教学目标：1、进一步学习掌握文章赏析的方法。
2、了解人对故乡情感如此深沉的原因，了解故乡对人的生命的意义。
教学重难点1、由于缺乏一定的生活阅历，学生对于人为什么要怀疑自己的过去，人有何证明自己的必要这个问题不太容易弄懂，此当为本文的教学难点。
2、掌握文章评点的方法，这是本课的学习重点。
教学方法研读法。
与学生共同阅读课文，按照文章的行进顺序，朗读体会，理清作者的思路，感知作者的情感。
教学思路由作者的生活经历引出本文的情感特点，抓住每一个能表达情感和作者思路的词语来分析感知。
教学过程了解作者生平：刘亮程，1962后出生在新疆古尔班通古特沙漠边缘沙湾县的一个小村庄里，长大后种过地、放过羊，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字。
大多写自己生活多年的一个村子。
刘亮程在农村生活多年、漂泊到农村，虽然生活境遇有很大的改观，但是他总是不能忘却他的农村生活，尤其在他的散文的创作中屡屡表达出他对农村生活的留恋。
问题：作者的这种情感痕迹在我们今天要学习的文章中有没有存在？如果有的话，请在课文中找出来，读一读将自己对某一段或某一个词的体会写在书页的边上。
请同学朗读自己找到的段落，然后说出自己写下的感知。
明确：“还不懂得……”表达作者的懊悔之情；“随便”等词语显示刘亮程在当时的轻率。
拟人手法的运用，将旧物人格化，实际上等同于生命与生命的交流，显示了作者对土地的真诚的态度，从而使文章的感情真挚动人。
问题：作者为什么对这些旧日的东西深情如此？明确：（这些是我今生今世的证据啊。
）问题：何谓证据？课文中作者所说是证据分别的哪些？结合课文来看作者要借助这些旧物来证明什么东西呢？请同学朗读自己找到的段落，注意朗读语气的加强，突出这段文字里作者的情绪。
《今生今世的证据》教案设计范文
《今生今世的证据》优秀教案设计范文第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解并思考生命的意义和价值。
2. 激发学生对课文的兴趣和好奇心。
【教学内容】1. 介绍课文背景和作者简介。
2. 引导学生阅读课文，预测课文内容。
【教学步骤】1. 引入话题：谈论生命的意义和价值，引导学生思考。
2. 介绍课文背景和作者简介，激发学生对课文的兴趣。
3. 引导学生阅读课文，预测课文内容。
第二章：理解课文【教学目标】1. 帮助学生理解课文主要内容和观点。
2. 培养学生的阅读理解和思考能力。
【教学内容】1. 课文主要内容和观点的理解。
2. 分析课文中的重要句子和段落。
【教学步骤】1. 引导学生阅读课文，理解课文主要内容和观点。
2. 分析课文中的重要句子和段落，帮助学生深入理解课文。
【教学目标】1. 激发学生对生命意义的思考和讨论。
2. 培养学生的批判性思维和表达能力。
【教学内容】1. 生命意义的思考和讨论。
2. 学生表达对生命意义的看法和观点。
【教学步骤】1. 引导学生思考课文中的观点，并分享自己的看法。
2. 组织小组讨论，让学生交流彼此的想法和观点。
3. 邀请学生表达自己的生命意义观，并鼓励其他学生进行批判性思考和提问。
第四章：创作和展示【教学目标】1. 培养学生运用文字表达自己的观点和情感的能力。
2. 培养学生的创造力和想象力。
【教学内容】1. 创作一篇关于生命意义的短文。
2. 学生展示自己的创作并分享给班级。
【教学步骤】1. 引导学生思考并确定自己要表达的生命意义观点。
2. 给学生一定的时间，让他们创作一篇关于生命意义的短文。
3. 邀请学生展示自己的创作，并分享给班级。
【教学目标】1. 帮助学生总结课文的重要观点和自己的思考。
2. 引导学生反思自己的生命意义和价值观。
【教学内容】1. 总结课文的重要观点和自己的思考。
2. 反思自己的生命意义和价值观。
【教学步骤】1. 引导学生总结课文的重要观点和自己的思考，记录下来。
《今生今世的证据》教案(精选12篇)
《今生今世的证据》教案（精选12篇）《今生今世的证据》教案篇1教学目标1学问与技能：理清文章脉络，了解详细的家园和精神家园是今生今世的证据。
2过程与方法：通过评点，加强同学与文本、的对话，促进师生以及生生沟通，深化对课文的理解。
3价值观与情感态度：理解人与家乡的关系教学重点、难点反复研读，以评点促进沟通，深化理解课文，深刻体会“家是今生今世的证据”的观点和含义。
教具预备：幻灯片教学方法：问答法、评点法教学课时：一课时教学过程1：导入有一位作家这样阐释家乡：失去的家乡才是真正的家乡，写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“家乡”，是“别处”确认了“家乡”。
他就是刘亮程，这节课就让我们一起随他查找一番《今生今世的证据》。
2：介绍①刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎全部文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，全部树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
②自20xx年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，多家报刊对其作品都作了隆重介绍，本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最终一位散文家”和“乡村哲学家”。
作品有散文集《一个人的村庄》、《风中的院门》、《库车》，长篇小说《虚土》。
3：整体感知，理清思路（1）同学们应当都预习过课文，那么读了这么一篇文章，你们有怎么样的初步感受？注1：难懂、哲理化强注2：《今生今世的证据》是一篇有关家乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有所不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反显得情感深藏不露，多少显得克制、理智。
假如说很多乡思作品是在反复吟咏人与家乡的依恋之情的话，那么本文则越过感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与家乡的关系究竟如何，家乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为家乡，这期间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中？（2）本文题目是“今生今世的证据”，那关键词“证据”在文中指什么？提示：文章其次段和第六段末尾关键句注：①其次段“这些都是我今生今世的证据啊”，详细指草、土墙、房子、破墙圈、铁钉等（物质层面，同学找并归纳特点）②第六段“即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证”，它们在这很明显指代的是物质层面的证据，那么内心生存指的是内心丰富的精神生活。
《今生今世的证据》优秀教案设计范文
《今生今世的证据》优秀教案设计范文第一章：教案概述一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的主题和中心思想。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
3. 引导学生思考人生的意义和价值，提高他们的综合素质。
二、教学内容：1. 文章的主旨和结构。
2. 重点词汇和句型的讲解。
3. 文中人物形象的分析。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的主旨、结构和重点词汇。
2. 讨论法：引导学生分析人物形象，思考人生价值。
3. 案例分析法：通过具体案例，让学生深入理解文章内涵。
四、教学步骤：1. 引入：简要介绍文章背景和作者。
2. 讲解：分析文章结构，讲解重点词汇。
3. 分析：讨论文中人物形象，引导学生思考人生意义。
4. 总结：概括文章主旨，强调中心思想。
五、作业布置：1. 请学生总结文章主旨和中心思想。
2. 让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章的感悟。
第二章：文章主题与结构分析一、教学目标：1. 让学生理解并掌握文章的主题和中心思想。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力和分析能力。
二、教学内容：1. 文章的主旨和中心思想。
2. 文章的结构和叙事手法。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解文章的主旨、结构和叙事手法。
2. 讨论法：引导学生分析文章的叙事手法，思考人生价值。
四、教学步骤：1. 引入：简要回顾上一节课的内容。
2. 讲解：详细分析文章的主题和中心思想，讲解文章的结构和叙事手法。
3. 分析：引导学生讨论文章的叙事手法，思考人生价值。
4. 总结：概括文章主旨，强调中心思想。
五、作业布置：1. 请学生总结文章主题和中心思想。
2. 让学生分析文章的结构和叙事手法，并结合自己的生活经历，谈谈对文章的感悟。
第三章：重点词汇和句型讲解一、教学目标：1. 让学生掌握文章中的重点词汇和句型。
2. 提高学生的英语阅读和理解能力。
二、教学内容：1. 文章中的重点词汇和句型。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解重点词汇和句型的用法。
2. 练习法：让学生通过练习巩固所学内容。
苏教版必修一《今生今世的证据》教案4篇
一、教学目标：1．反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。
2．了解文中对场景细致描写的方法及物与场景的个人化的表现手法。
二、教学重点、难点：1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2．文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，通过评点理解课文。
三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、布置课前预习：1.上网查阅刘亮程资料。
2.阅读文章，划出文中对场景细致描写的段落，思考作者的情感。
3．给下列加点字注音打夯一缕瘸腿抹杀转弯抹角抹布附答案：hāng lǚ qué mǒ mò mā五．教学过程：（一）．检查预习1字音2作家作品师：昨天同学们已经在网上查阅了一定的刘亮程的资料，现在请同学介绍一下他的生平。
生：刘亮程，1962年生，新疆沙湾县人。
在一个靠近沙漠的村子里长大。
种过地，当过乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
师：请同学们看一看别人是怎样评价刘亮程的。
刘亮程是中国二十世纪的最后一位散文家……他的作品，阳光充沛，令人想起高更笔下的塔西提岛，但是又没有那种原始的浪漫情调，在那里夹杂地生长着的，是一种困苦，一种危机，一种天命中的无助、快乐和幸福。
——林贤治在这片垃圾遍地、精神腐败、互相复制的沙漠上，谈到农民刘亮程的这组散文，真有来到绿洲的喜悦和安慰。
——李锐真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。
我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得里对生命和语言如此深刻的体验。
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案
苏教版高中语文《今生今世的证据》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《今生今世的证据》的基本内容，把握作者的观点和情感。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）运用想象力，体验作品中的情感，提升审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生命的敬畏之情，珍惜当下。
（2）引导学生思考人生的意义，追求真实的自我。
（3）增强学生的责任心，关注社会和环境。
二、教学内容1. 课文《今生今世的证据》的主要内容，包括情节、人物、环境等。
2. 分析课文中的象征意义和深层含义，如土地、河流、证据等。
3. 探讨课文中所表达的人生观、价值观和生命观。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《今生今世的证据》的基本内容。
（2）分析课文中的象征意义和深层含义。
（3）引导学生思考人生的意义，追求真实的自我。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和深层含义的解读。
（2）学生对人生观、价值观和生命观的思考。
四、教学过程1. 导入：（1）激发学生对生命的思考，引导学生关注人生的意义。
（2）通过问题引导，让学生思考自己生命的证据是什么。
2. 自主学习：（1）让学生阅读课文《今生今世的证据》，了解基本内容。
（2）学生自主分析课文中的象征意义和深层含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂小结：（1）总结课文的主要内容和观点。
（2）强调人生的意义和生命的价值。
五、课后作业1. 根据课堂学习，结合自己的思考，写一篇关于《今生今世的证据》的读后感。
2. 结合自己的生活经历，思考自己生命的证据是什么，进行思考和记录。
六、教学策略1. 情境创设：通过播放相关音乐、展示图片等手段，为学生营造一个温馨、感人的教学氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
今生今世的证据 教案教学设计
《今生今世的证据》教案教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生理解“今生今世的证据”这一概念。
2. 引导学生思考生活中哪些事物可以作为证据来证明自己的存在。
教学内容：1. 解释“今生今世的证据”的含义。
2. 分析生活中可能作为证据的事物，如照片、日记、作品等。
教学活动：1. 开场提问：学生们认为什么是证据？在生活中有哪些常见的证据？2. 讲解“今生今世的证据”概念，引导学生思考生活中的证据。
3. 小组讨论：学生们分小组，讨论并分享他们认为可以作为证据的事物。
第二章：证据的种类与作用教学目标：1. 让学生了解不同种类的证据及其作用。
2. 培养学生收集、整理证据的能力。
教学内容：1. 介绍不同种类的证据，如文字、图片、物品等。
2. 讲解各种证据的作用及其在生活中的应用。
教学活动：1. 案例分析：展示一些实际案例，让学生了解不同种类的证据。
2. 小组任务：让学生分组，收集并整理一种证据，展示其作用。
3. 分享与讨论：各小组展示自己的成果，全班同学共同讨论。
第三章：证据的收集与保存教学目标：1. 让学生掌握证据收集与保存的方法。
教学内容：1. 介绍证据收集与保存的方法。
2. 讲解证据保存的重要性。
教学活动：1. 讲解演示：教师讲解证据收集与保存的方法，并进行演示。
2. 实践操作：学生分组进行实践操作，学习证据收集与保存。
3. 分享与讨论：各小组分享自己的实践经验，全班同学共同讨论。
第四章：证据的应用与价值教学目标：1. 让学生了解证据在实际生活中的应用。
2. 培养学生正确运用证据解决问题的能力。
教学内容：1. 讲解证据在生活中的应用实例。
2. 讨论证据的价值和局限性。
教学活动：1. 案例分析：展示一些实际案例，让学生了解证据在生活中的应用。
2. 小组讨论：让学生分组讨论证据的价值和局限性。
3. 分享与讨论：各小组分享自己的观点，全班同学共同讨论。
教学目标：1. 让学生回顾本节课所学内容。
2. 培养学生反思自己学习过程的能力。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》优秀教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生理解本单元的主题是“今生今世的证据”，并引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
2. 激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养。
【教学内容】1. 简介《今生今世的证据》这篇文章的背景和作者。
2. 引导学生阅读文章，理解文章的主旨大意。
【教学方法】1. 采用问题驱动法，引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
2. 使用案例分析法，分析文章中的具体情节，帮助学生深入理解文章。
【教学步骤】1. 导入新课，简介文章背景和作者。
2. 学生自读文章，理解文章大意。
3. 教师提问，引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
4. 分组讨论，分享各组的思考和感悟。
第二章：人与自然的关系【教学目标】1. 让学生理解人与自然的关系，认识到保护自然环境的重要性。
2. 培养学生的环保意识。
【教学内容】1. 分析文章中关于人与自然关系的描写。
2. 引导学生思考人与自然的关系，认识到保护自然环境的重要性。
【教学方法】1. 采用案例分析法，分析文章中的具体情节，帮助学生深入理解人与自然的关系。
2. 使用讨论法，引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
【教学步骤】1. 回顾上节课的学习内容，引导学生思考人与自然的关系。
2. 分析文章中关于人与自然关系的描写。
3. 教师提问，引导学生思考人与自然的关系，认识到保护自然环境的重要性。
4. 分组讨论，分享各组的思考和感悟。
第三章：人与社会的关系【教学目标】1. 让学生理解人与社会的关系，认识到自己在社会中的责任和担当。
2. 培养学生的社会责任感。
【教学内容】1. 分析文章中关于人与社会关系的描写。
2. 引导学生思考人与社会的关系，认识到自己在社会中的责任和担当。
【教学方法】1. 采用案例分析法，分析文章中的具体情节，帮助学生深入理解人与社会的关系。
2. 使用讨论法，引导学生思考人与社会的关系，培养学生的社会责任感。
实用的《今生今世的证据》教案4篇
实用的《今生今世的证据》教案4篇《今生今世的证据》教案《今生今世的证据》教案篇1【教学目标】1．自主学习，反复阅读，加强与文本的对话体验，增进师生间、生生间的交流，以此深刻体会作者在文中流露出的观点。
2．探究与活动体验，进一步了解“今生今世的证据”的深刻含义。
1．第l、2段(第l段对鲁莽地推倒、砍掉、拆毁曾经拥有的事物的痛心，第2段字里行间对没有向那些熟悉的东西深情告别充满悔意。
曾经拥有的事物、那些熟悉的东西都是我今生今世的证据)2．第6段“如果没有……谁会证实以往的生活——即使有它们，一个人内心的生存谁又能见证?”(留存的过去的事物可以证实以往的生活，但仅有这些客观的事物，一个人的精神经历和情感世界依然没有见证。
结合最后两段，我今生今世的证据又有了一层新的含义：附着在曾经拥有的事物、那些熟悉的东西之上的记忆和情感。
)3．倒数第2段(留存的旧物必然会消失。
随着它们的消失，那些记忆中的往事、曾经的情感会不会消失?作者对此充满担忧。
)4．最后一段(家园指留存的旧物，也指附着其上的'记忆和情感。
一个如果失去了物质的故乡，更如果失去了精神的故乡，那他将永远失去精神的根基和慰藉。
)三、学习课文后有没有想到如何精心构筑我们这些普通人的“灵魂领地”、“精神家园”呢?学生讨论交流，教师可适时点拨：日记、用过的物品、老照片、故居、传家宝、爸妈用孩子的胎毛做的笔或印有孩子出生脚印的泥塑、重要纪念日的精彩录相等都可以作为人的“今生今世的证据”。
曾经经历的物之所以常常是人怀念的对象，说穿了，怀念的并不是物本身，而是怀念自己的过去、自己的生活、自己的生命、自己过去的时间与历史的意义和价值。
否定了或忽视了这曾经之物，必然意味着对自己生命的怀疑。
四、一个国家为什么要建历史博物馆?教师可适时点拨：它是一个民族、一个国家“今生今世的证据”。
五、作业：结合对课文的理解，谈谈你对大规模城市现代化建设中的古迹保护问题的看法。
《今生今世的证据》教案篇2感知课文：《今生今世的证据》是一篇有关故乡的散文，但是它跟一般的乡思作品有明显的不同，刘亮程没有过多地去抒情，相反，这是一篇情感深藏不露、多少显得克制、理智的作品。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》教案一、教学目标1. 通过阅读课文《今生今世的证据》，使学生理解并体会作者对生命的感悟，认识到珍惜生命、过好每一天的重要性。
2. 培养学生热爱生活、积极向上的人生态度，提高学生的生命素养。
3. 引导学生运用课文中的观点，思考自己的生活态度和人生价值观，形成独立的思考能力。
二、教学重点1. 理解课文《今生今世的证据》的主要内容，把握作者的生命观。
2. 分析课文中的论证方法，学会运用课文中的观点审视自己的生活态度。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解课文，从中感悟作者的生命观。
2. 如何激发学生思考，使他们能够将课文中的观点运用到自己的生活中。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考人生意义，激发学生对课文的兴趣。
2. 运用案例分析法，让学生通过分析课文中的实例，理解作者的观点。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备1. 课文《今生今世的证据》文本。
2. 与课文内容相关的辅助材料。
3. 教学PPT或黑板。
4. 小组讨论记录表。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍课文《今生今世的证据》的作者及其背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解作者的观点和论证方法。
3. 课堂讲解：对课文进行详细讲解，分析作者的生命观，引导学生思考。
4. 案例分析：选取与课文内容相关的案例，让学生分析并运用课文中的观点进行解读。
5. 小组讨论：将学生分成小组，让他们就课文中的观点展开讨论，分享自己的感悟。
6. 总结提升：引导学生总结课文的主要观点，思考如何将课文中的观点运用到自己的生活中。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的参与程度。
2. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和团队协作能力。
3. 课后作业：评估学生的课后作业，了解他们对于课文观点的理解和应用情况。
八、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂讨论的深度、学生对于课文观点的接受程度等，以便在后续教学中进行调整和改进。
《今生今世的证据》教案(本站论坛帖) 教案教学设计
《今生今世的证据》教案（前五个章节）教学目标：1. 理解并分析文章的主题和结构。
2. 掌握并运用文章中的关键概念和理论。
3. 提高批判性思维和分析能力。
4. 培养学生的综合素养和人文精神。
教学准备：1. 教材：《今生今世的证据》文章。
2. 参考资料：相关背景知识书籍、论文等。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT等。
教学进程：第一章：引言1. 导入：介绍《今生今世的证据》这篇文章的背景和主题。
2. 阅读：让学生阅读文章第一章，理解文章的背景和主题。
3. 讨论：分组讨论文章中的关键概念和理论，引导学生思考问题的多个角度。
第二章：生命的意义1. 阅读：让学生阅读文章第二章，理解生命的意义和价值。
2. 分析：分析文章中的论点和论据，引导学生思考生命的意义。
3. 讨论：分组讨论生命的意义，让学生分享自己的观点和经历。
第三章：证据的重要性1. 阅读：让学生阅读文章第三章，理解证据的重要性和作用。
2. 分析：分析文章中的论点和论据，引导学生思考证据在生命中的意义。
3. 讨论：分组讨论证据在生活中的应用和价值，让学生分享自己的观点和经历。
第四章：寻找证据1. 阅读：让学生阅读文章第四章，理解寻找证据的方法和技巧。
2. 分析：分析文章中的论点和论据，引导学生思考寻找证据的重要性。
3. 讨论：分组讨论寻找证据的实践案例，让学生分享自己的观点和经历。
第五章：证据的应用1. 阅读：让学生阅读文章第五章，理解证据的应用和价值。
2. 分析：分析文章中的论点和论据，引导学生思考证据在生活中的应用。
3. 讨论：分组讨论证据在不同领域的应用案例，让学生分享自己的观点和经历。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评估学生的参与度和思考能力。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 个人作业：布置相关作业，评估学生对文章内容的理解和应用能力。
《今生今世的证据》教案（后五个章节）教学进程：第六章：记忆与证据1. 阅读：让学生阅读文章第六章，理解记忆与证据之间的关系。
《今生今世的证据》教学设计 教案教学设计
《今生今世的证据》教学设计第一章：课程导入教学目标：1. 让学生理解《今生今世的证据》的主题和背景。
2. 引导学生关注文本中的情感和观点。
教学步骤：1. 向学生介绍作者和作品的背景信息。
2. 通过问题引导学生思考人与证据的关系。
3. 让学生阅读文本，注意作者的情感和观点。
练习题：1. 作者为什么说“今生今世的证据”很重要？2. 你认为证据对人的生活有什么意义？第二章：文本分析教学目标：1. 让学生理解文本的结构和内容。
2. 引导学生分析文本中的象征和隐喻。
教学步骤：1. 让学生逐段阅读文本，理解每一段的主旨。
2. 分析文本中的象征和隐喻，如“生命的树”、“人心的海洋”等。
3. 引导学生思考这些象征和隐喻对主题的意义。
练习题：1. 请分析文本中的一个象征或隐喻，并说明其对主题的意义。
2. 你认为文本的结构对理解主题有什么作用？第三章：情感和态度教学目标：1. 让学生感受作者的情感和态度。
2. 引导学生反思自己的情感和态度。
教学步骤：1. 让学生关注文本中的情感词汇和语气。
2. 引导学生思考作者的情感和态度对主题的影响。
3. 让学生分享自己的情感和态度，进行讨论和交流。
练习题：1. 你认为作者对“今生今世的证据”持什么态度？2. 你对自己的“今生今世的证据”有什么感受？第四章：创作练习教学目标：1. 培养学生的创造力和表达能力。
2. 引导学生从文本中汲取灵感，进行创作。
教学步骤：1. 让学生从文本中选择一个象征或隐喻，进行创作。
2. 鼓励学生运用象征和隐喻，表达自己的情感和观点。
3. 让学生分享自己的创作，进行评价和交流。
练习题：1. 请运用一个象征或隐喻，创作一段表达自己情感和观点的文字。
2. 你认为创作练习对理解文本有什么帮助？第五章：总结与反思教学目标：1. 让学生回顾和总结学习内容。
2. 引导学生反思学习过程和收获。
教学步骤：1. 让学生回顾每个章节的学习内容，总结主题和观点。
2. 引导学生思考学习过程中的感悟和收获。
《今生今世的证据》教案(本站论坛帖) 教案教学设计
《今生今世的证据》教案（前五个章节）教学目标：1. 理解并分析诗歌的主题和意象。
2. 解读并欣赏诗歌中的修辞手法。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
4. 引导学生反思自己的人生价值和生命意义。
教学重点：1. 诗歌的主题和意象分析。
2. 诗歌中的修辞手法的理解和欣赏。
教学难点：1. 诗歌深层含义的解读。
2. 学生个人人生价值和生命意义的思考。
教学准备：1. 教材《今生今世的证据》。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体设备。
教学过程：第一章：导入【课堂导入】教师通过展示与生命意义相关的图片或视频，引导学生思考人生的价值和意义。
【学习目标】让学生理解本节课的学习目标和内容，激发学生的学习兴趣。
学生分享他们对人生价值和生命意义的理解和感悟。
【教师讲解】简单讲解本节课将要学习的诗歌《今生今世的证据》的相关背景和作者简介。
【课堂总结】总结本节课的导入内容，引导学生进入下一阶段的学习。
第二章：诗歌解析【学习目标】1. 理解诗歌的主题和意象。
2. 欣赏诗歌中的修辞手法。
【课堂活动】1. 教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 学生分组讨论，分析诗歌的主题和意象。
3. 教师引导学生欣赏诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
【教师讲解】1. 讲解诗歌的主题和意象，解释诗歌中的象征和隐喻。
2. 讲解诗歌中的修辞手法，举例说明其效果和作用。
【课堂总结】总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题和意象以及修辞手法的重要性。
第三章：小组讨论【学习目标】培养学生团队合作和表达能力。
学生分组讨论，围绕诗歌中的主题和意象，结合自己的生活经验和感悟，展开深入的探讨。
【教师讲解】教师在小组间进行巡视，给予学生指导和建议，引导他们深入思考和表达。
【课堂总结】总结本节课的小组讨论成果，鼓励学生分享自己的观点和感悟。
第四章：个人反思【学习目标】引导学生反思自己的人生价值和生命意义。
【课堂活动】学生独立完成一篇短文，反思自己的人生价值和生命意义，以及如何在日常生活中寻找和创造证据。
《今生今世的证据》教案(本站论坛帖) 教案教学设计
《今生今世的证据》教案（前五个章节）一、教学目标1. 通过阅读《今生今世的证据》，使学生理解并体会作者对生命的思考和人生的感悟。
2. 提高学生的文学素养，培养阅读兴趣和阅读习惯。
3. 引导学生思考自己的生活，认识并珍惜生命的每一个阶段。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、教学内容第一章：前言1. 简介作者及其作品：《今生今世的证据》是著名作家某某某的一篇散文，作者以独特的视角和深沉的思考，探讨了生命的意义和价值。
2. 引导学生关注文章的题目，思考“今生今世”的含义，以及我们如何寻找生命的证据。
第二章：人生的意义1. 让学生阅读文章，理解作者对人生的思考。
2. 引导学生思考：什么是人生的意义？我们如何寻找人生的意义？3. 进行小组讨论，分享彼此的思考和感悟。
第三章：生命的价值1. 让学生阅读文章，理解作者对生命价值的阐述。
2. 引导学生思考：生命的价值是什么？我们如何体现生命的价值？3. 进行小组讨论，分享彼此的思考和感悟。
第四章：珍惜生命1. 让学生阅读文章，理解作者对珍惜生命的呼吁。
2. 引导学生思考：我们如何珍惜生命？有哪些方法可以让我们更好地珍惜生命？3. 进行小组讨论，分享彼此的思考和感悟。
第五章：生命的阶段1. 让学生阅读文章，理解作者对生命阶段的阐述。
2. 引导学生思考：我们处于生命的哪个阶段？这个阶段有什么特殊意义？3. 进行小组讨论，分享彼此的思考和感悟。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生的兴趣和思考能力。
2. 采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，培养学生的合作能力和沟通能力。
3. 采用反思法，让学生在阅读和讨论后进行反思，提高学生的批判性思维和创造性思维。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的思考和表达能力。
2. 学生小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
五、教学资源1. 《今生今世的证据》文本。
今生今世的证据教学教案
今生今世的证据教学教案第一章：今生今世的证据概述1.1 教学目标让学生了解今生今世的概念和意义。
引导学生思考生命中重要的证据。
培养学生珍惜生命、积极面对人生的态度。
1.2 教学内容介绍今生今世的定义和重要性。
探讨生命中重要的证据，如健康、亲情、友情、爱情等。
引导学生思考如何收集和保留这些证据。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解今生今世的定义和重要性。
采用案例分析法，分享一些生命中重要的证据的例子。
采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享自己的观点。
1.4 教学评估通过课堂讨论和小组分享，评估学生对今生今世概念的理解程度。
通过学生提交的作业和讨论表现，评估学生对生命中重要证据的思考和认识。
第二章：健康是生命的基石2.1 教学目标让学生认识到健康对生命的重要性。
引导学生了解保持健康的方法。
培养学生积极关注自身健康的习惯。
2.2 教学内容介绍健康对生命的重要性。
引导学生思考如何关注自身健康。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解健康对生命的重要性。
采用案例分析法，分享一些保持健康的例子。
采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享自己的观点。
2.4 教学评估通过课堂讨论和小组分享，评估学生对健康重要性的认识程度。
通过学生提交的作业和讨论表现，评估学生对保持健康的方法的了解和应用能力。
第三章：亲情是生命中的宝藏3.1 教学目标让学生认识到亲情对生命的重要性。
引导学生了解如何珍惜和维护亲情。
培养学生感恩和关爱的态度。
3.2 教学内容介绍亲情对生命的重要性。
探讨如何珍惜和维护亲情，如沟通、理解、支持等。
引导学生思考如何表达感恩和关爱。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解亲情对生命的重要性。
采用案例分析法，分享一些珍惜和维护亲情的例子。
采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享自己的观点。
3.4 教学评估通过课堂讨论和小组分享，评估学生对亲情重要性的认识程度。
通过学生提交的作业和讨论表现，评估学生对珍惜和维护亲情的方法的了解和应用能力。
第四章：友情是生命中的明灯4.1 教学目标让学生认识到友情对生命的重要性。
《今生今世的证据》教学设计 教案教学设计
《今生今世的证据》教学设计第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解并掌握本文的主题思想。
提高学生对散文文学的鉴赏能力。
培养学生的思辨能力和文学素养。
1.2 教学内容课文阅读与解析。
主题讨论与思考。
写作技巧分析。
1.3 教学方法讲授法：解析课文，阐述主题。
互动法：分组讨论，分享观点。
实践法：写作练习，提升技巧。
第二章：课文解析2.1 教学目标让学生深入理解课文内容，把握作者的写作意图。
2.2 教学内容详细解析课文，理解作者的观点和情感表达。
分析课文中的象征意义和深层含义。
2.3 教学方法讲授法：对课文进行逐段解析，阐述作者的观点。
互动法：学生提问，教师解答。
第三章：主题讨论3.1 教学目标引导学生思考并表达自己对课文主题的理解。
3.2 教学内容引导学生从不同角度思考课文主题，如人生、记忆、证据等。
分组讨论，每组选择一个主题进行深入探讨。
3.3 教学方法互动法：分组讨论，分享观点。
第四章：写作技巧分析4.1 教学目标让学生掌握并运用课文中的写作技巧。
4.2 教学内容分析课文的写作技巧，如叙述方式、修辞手法等。
学生进行写作练习，运用所学技巧。
4.3 教学方法讲授法：分析课文中的写作技巧。
实践法：学生进行写作练习。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生回顾并总结所学内容，进行自我反思。
5.2 教学内容学生总结课文主题、写作技巧等。
5.3 教学方法互动法：分享学习体会，进行讨论。
第六章：课堂活动与小组合作6.1 教学目标促进学生之间的交流与合作能力。
培养学生的团队意识和集体荣誉感。
6.2 教学内容设计课堂活动与小组合作任务，与课文内容相关。
学生参与活动，共同完成任务。
6.3 教学方法互动法：小组讨论，共同解决问题。
实践法：学生参与课堂活动。
第七章：拓展阅读与研究7.1 教学目标引导学生进行拓展阅读，丰富知识面。
培养学生的独立思考和研究能力。
7.2 教学内容推荐与课文相关的拓展阅读材料。
7.3 教学方法实践法：学生进行拓展阅读和研究。
《今生今世的证据》教案
《今生今世的证据》教案《今生今世的证据》教案3篇《今生今世的证据》教案篇1故乡不是地理学意义上的某个处所，它跟经度纬度无关，跟土地肥瘠无关，跟贫富无关，……它只跟人的心灵相关，是远离之后难于割舍的眷恋，是五步一回头的伤感，是对韶华不再生命流逝的慨叹，是追怀往事的怅惘。
---情感意义故乡只跟人的精神相关，它是一个人的根，是心灵的寄寓之所，是精神的栖居之地。
---哲学意义有一位作家这样阐释：失去的故乡才是真正的故乡。
写乡愁的作家都生活在别处，是“别处”照亮了“故乡”，是“别处”确认了“故乡”。
——他就是刘亮程简介刘亮程经历在新疆沙漠边有一个叫黄沙梁的村子，这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，树木按自然的意志生叶展枝……一切都在不慌不忙中接近一种自然生存。
刘亮程，就在这个村子里生活了三十八年。
读书，种地，当乡农机管理员，劳动之余写点文字。
他几乎所有文字都在写这村子。
20xx年，他也因为这样的文字在全国一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”“乡村哲学家”。
随之，他去了县城；接着，去了省城……刘亮程说：“现在我已经到了乌鲁木齐，有时候想着想着，好象又回到了那里，回到那种生存中，好象是一个人死后又重返世间，看到那些自己想过、抚摩过的事物……”“我中断了这种生活，我跑到了别处,远远地回望这个村子……”下面我们就来欣赏他的这篇《今生今世的证据》二、过程1、远远地回望这个村子，他在回望（寻觅）什么？他在回望（寻觅）今生今世的证据2、什么是他今生今世的证据？提示：在第二节最后有一句“这些都是我今生今世的证据啊”中的“这些”暗示我们是指故乡的一草一木，一砖一瓦，故乡的那一段生活。
3、为什么故乡的人事物就是他今生今世的证据？在《乡土情结》中曾有这样的话：故乡是人出生、成长、生活与劳作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化，用作品里的话说“这些都是我今生今世证据啊”。
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《今生今世的证据》教案一、教学目标：反复研读，与文本、编者对话，深刻体会作者在作品中流露出的观点。
二、教学重点、难点：1．通过阅读，训练学生运用评点的方法来深入理解课文的能力是本课教学的重点。
2．文章富含哲理，需要仔细品味，课堂上可让学生充分讨论，集思广益，通过评点理解课文。
三、教学方法：反复阅读，用原句解读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、教学过程：一、导入二、预习知识刘亮程是近年来在众多作家中独树一帜的作家。
首先在于他的选材与众不同，他写的东西来自于远离城市的一个边远的乡村，不仅如此，他所写的乡村里的故事又大多是他青少年时的往事。
这样就给今天的青年学生阅读带来了一定的难度，特别是城市的学生，更难以体验到那种过去的穷苦落后的乡村生活。
这是一个难点，应在学生阅读课文之前，通过教师讲述、观看多媒体等不同的方式，让学生感受一下“过去的村庄”。
1、在预习的基础上补充强调刘亮程的情况。
刘亮程，1962年生于新疆沙湾县沙漠边缘的一个小村庄，在那里度过童年和青年时期。
种过地，当过十几年乡农机管理员。
劳动之余写点文字，几乎所有文字都在写自己生活多年的一个村子。
在这个村子里，房子被风吹旧，太阳将人晒老，所有树木都按自然的意志生叶展枝。
他在不慌不忙中努力接近一种自然生存。
现在新疆文联工作。
自2000年起，刘亮程的散文在全国引起巨大反响，《天涯》《大家》《北京文学》《散文选刊》《南方周末》等报刊对其作品都作了隆重介绍，作者本人亦一鸣惊人，被誉为“20世纪中国最后一位散文家”和“乡村哲学家”。
2、观看乡村生活图片。
3、对家、故乡含义的认识。
故乡是你多年生活的地方。
你曾在那里呱呱落地，跟妈妈牙牙学语，迈出了人生的第一步，感受过初次的激动，结识了最初的朋友，启迪了你的智慧之窗。
故乡就是你的母亲，她教过你，呵护过你，好好研究你的故乡吧，认认真真地研究她的每条街道和她的居民吧。
——[意大利]阿米琪斯《马路文明》人可以另外选择居地，但没法重新选择生命之源，即便这里有许多你无法忍受的东西，即便这块土地曾经被太多的人口和太多的灾难压榨得疲惫不堪气喘吁吁，如同一张磨损日久的黑白照片。
你没法重新选择父辈，他们的脸上隐藏着你的容貌，身上散发出你熟悉的气息，就埋藏在这张黑白照片里。
——韩少功《世界》故乡≠家故乡≠出生地故乡≠旅游景区故乡是恒久的烙印，是精神家园，是精神的归宿地，是根。
三、指导学生阅读课文读书要读出什么？A、读懂作者；B、读出自己。
(一)读懂作者1、学生自由朗读课文。
2、合作讨论(1)文中“今生今世的证据”指的是什么呢？(2)作者认为以往的生活需要证明吗？为什么？(3)如果以往的一切证据都消失了，故乡还在吗？3、评点评点是做读书笔记的常用的方法。
古人讲读书不动笔等于不读书。
读书不是纯粹单向的、被动的接受，同时也是在思考，思考有了心得，就随时记下来，书的天地边角空白处都是记录的地方，因此，评点不仅仅是读书一种方法，更重要的是一种习惯，一种读书的好习惯，大家最好能养成这样的好习惯。
大家要学会进行创造性的阅读，就是要展开想像，进行质疑。
在评点中要力求提出不同的意见，对作者与编者，都是如此。
首先要立足文本，精读文本，先入乎其内，再出乎其外，这样才能把文章读活。
(1)评点方法与过程A、画出评点的原文；B、从内容、情感、手法等方法进行评点。
(2)示例：示例一、原文：我走的时候，我还不懂得怜惜曾经拥有的事物，我们随便把一堵院墙推倒，砍掉那些树，拆毁圈棚和炉灶，我们想它没用处了。
我们搬去的地方会有许多新东西。
一切都会再有的，随着日子一天天好转。
评点：第二句的三个动作用“随便”修饰，表示出不懂珍惜时的随意性，同时也表现了自己的懊悔。
示例二：原文：(第4段)评点：第4段连续用了七个反问来深刻表现“我”对以往的一切产生怀疑，即消失过去无法证明，细腻充分地表现了对故乡生活的深深依恋。
连用六个“真的”，写出失去证据后的无奈。
这里的描写非常的细致动人。
(3)其它可能用到的评点。
第1段第二句的三个动作用“随便”修饰，表示出不懂珍惜时的随意性，同时也表现了自己的懊悔。
第2段“这些都是我今生今世的证据啊”，“这些”指第一、第二节所写的原来家园的事物。
因为“这些”都是证明我当年故乡的生活，在它们身上留下了“我”生命的印记。
“我今生今世的证据啊”，这是本篇的关键词。
作者用拟人的手法与“曾经拥有的事物”对话，表达了深深的眷恋、懊悔与伤感。
第3段一再强调“不知道”：许多事理总是要经过人生历炼和心灵思考才会明白，等到明白时，时间的流水已经带走了许多的东西，所以人生常有遗憾。
“需要证明”：人活在世界上是需要对象来证明自己的，如同任何事物一样，自己并不能证明自己。
证明来自于他人，来自于自己生活的地方，来自于自己的劳动成果，这些都是人生命的痕迹。
第6段写曾经的生活不可见证。
文章的意思又进一层。
“内心的生存”是一个复杂的表述，包含了人内心丰富的精神生活。
如果人“内心的生存”找不到依凭，那么就会产生空虚感和漂泊感，所谓“精神的流浪”是现代人常有的精神疾患。
本文的“证据”、“村庄”、“家园”实际上都包含多层的意思，既是日常生活的，又是精神的。
几个“没有”的含义是说这些都可以证明，不能失掉“证据”。
第7段“我的”成了“别人的”，暗含了对变化的无奈。
隐含了故园不再的感伤。
“我早知道它会变成这样”：人为的痕迹(证明自己的生命、生存的证据)总会被时间吞噬。
“漫长等待的是什么”，这个句子不好理解，但推断一下，应该是“证据”的消失，等待的是一个个证据的消失，复归于自然本来的面目。
第8段生命的消失“是否也与一粒土一样归于沉寂”，他们的生命意义何在？“我”的时光与曾经鲜活的成长历程，在生活环境变化之后，有无价值？意义何在？这是任何人很难回答的问题。
这是作者最深刻、最有哲学意义的思考。
第9段“当家园废失，我知道所有回家的脚步都踏踏实实地迈上了虚无之途”含义是：家园没有了，失去了，我要到哪里去寻我的家园呢？我又怎么能找到我的家园呢？我对家乡的寻找不都成了徒劳。
以寻找家乡未果的失落，反衬对家乡的难忘，根本上还是写难忘的是乡愁。
无法排遣的剪不断、理还乱的依然是乡愁。
一个人要想将他生命的物质痕迹全部留住是不可能的，但它们会长久地留存在记忆中，成为人的精神财富和思想资源。
只有这样，“家园”才不会废失，否则，就如结尾所言，人只能在“虚无”中了。
4、难点解读第六段：“内心的生存”是一个复杂的表述，包含了人内心丰富的精神生活。
如果人“内心的生存”找不到依凭，那么就会产生空虚感和漂泊感，所谓“精神的流浪”是现代人常有的精神疾患。
本文的“证据”、“村庄”、“家园”实际上都包含多层的意思，既是日常生活的，又是精神的。
几个“没有”的含义是说这些都可以证明，不能失掉“证据”。
第七段：“那时我就知道一个土坑漫长等待的是什么”这些墙会最终回到土坑里。
——生命的证据会消失——人最终会回归故土——家园消失了，我们的心灵会走向虚无。
第九段：“当家园废失，我知道所有回家的脚步都踏踏实实地迈上了虚无之途”含义是：家园没有了，失去了，我要到哪里去寻我的家园呢？我又怎么能找到我的家园呢？我对家乡的寻找不都成了徒劳。
以寻找家乡未果的失落，反衬对家乡的难忘，根本上还是写难忘的是乡愁。
无法排遣的剪不断、理还乱的依然是乡愁。
一个人要想将他生命的物质痕迹全部留住是不可能的，但它们会长久地留存在记忆中，成为人的精神财富和思想资源。
只有这样，“家园”才不会废失，否则，就如结尾所言，人只能在“虚无”中了。
5、小结《今生今世的证据》越过人与故乡的依恋之情这种感情去进一步追问这种感情何以会产生，人与故乡的关系到底是什么，故乡对一个人来说又意味着什么，人在家乡，人离开家乡，家乡成为故乡，这其间都发生了什么事情，有什么变化深藏其中。
故乡，人出生、成长、生活与劳作的地方，不管它今后是否有用，也不管人是不是永远永远与它相伴，它都是有意义的，因为它烙上了人的印记，是人生活的物化。
故乡对于我，它不仅是出生地，还是一个人的生存和精神居所。
现在我已经到了乌鲁木齐，有时候想着想着，好像又回到了那里，回到那种生存中，好像是一个人死后又重返世间，看到那些自己想过、抚摩过的事物，那些东西太珍贵了。
(刘亮程《村庄的事情》) 故乡对中国汉民族来说具有特殊意义。
我们没有宗教，故乡便成为心灵最后的归宿。
当我们老的时候，有一个最大的愿望便是回乡。
叶落归根。
懂得自己是一片叶子时，生命已经到了晚秋。
年轻时你不会相信自己是一片叶子。
你鸟儿一样远飞，云一样远游。
你几乎忘掉故乡这棵大树。
但死亡会让人想起最根本的东西。
许多人都梦想死了以后埋回到故乡。
我们汉民族没有宗教，死亡成了每个人单独面对的一件事情。
这时候，故乡便是全部惟一的宗教。
从古到今，回乡一直是中国人心灵史上的一大风景。
(刘亮程《对一个村庄的认识》) 别人对刘亮程的评价：李锐——真是很少读到这么朴素、沉静而又博大、丰富的文字了。
我真是很惊讶作者是怎么在黄沙滚滚的旷野里，同时获得里对生命和语言如此深刻的体验。
谈到农民刘亮程的这组散文，真有来到绿洲的喜悦和安慰。
李陀——刘亮程的才能在于，他好像能把文字放到一条清亮透明的小河里淘洗一番，洗得每个字都干干净净，但洗净铅华的文字里又有一种厚重。
捧在手里掂一掂，每个字都重得好像要脱手。
蒋子丹——身边小事皆可入文，村中动静皆可成诗，散文中透出的那种从容优雅的自信，是多少现代人已经久违了、陌生了、熬长了黑夜搔短了白头也找不回的才华。
这当然是一种哲学，是发现的哲学，是悲怀和乐世的哲学，世生命体大彻大悟顶天立地的哲学。
韩少功——我多年来想写的一种文字，被刘亮程写出来了。
(二)读出自己请同学们讨论讨论在你十几年的生活，哪些最值得你回忆的“今生今世的证据”，和同学做个交流。
四、课外拓展性阅读及作业1、阅读刘亮程的散文，进一步走进他的精神世界，感受他精心构筑的精神氛围。
2、结合实际以“今生今世的证据”为题写一篇随笔，要有一定的真情实感。