巧教生物学妙用简笔画教学点滴
乌龟的简笔画初中生物教案
乌龟的简笔画初中生物教案
教学内容：乌龟的简笔画创作
教学目标：
1. 了解乌龟的特点和形态；
2. 掌握简笔画的基本技巧；
3. 创作一幅具有乌龟形象的简笔画作品。
教学重点：乌龟的特点和形态，简笔画的基本技巧。
教学步骤：
一、导入
1. 让学生观察图片或真实乌龟，了解乌龟的特点和形态；
2. 引入简笔画的概念，说明简笔画是基于简单的线条和图形表现事物的一种绘画方式。
二、教学
1. 教授乌龟的简笔画基本构图，如乌龟的壳、头部、四肢等；
2. 演示简笔画的基本技巧，如线条的画法、阴影的处理等；
3. 指导学生在素描纸上进行简笔画创作，强调线条的流畅性和比例的准确性。
三、操练
1. 让学生根据所学内容进行简笔画练习，先画出乌龟的轮廓结构，再逐步填充细节；
2. 指导学生在绘画过程中注意乌龟特有的特点，如壳的纹路、头部的眼睛等。
四、展示
1. 让学生展示自己的简笔画作品，并相互交流分享创作心得；
2. 老师进行点评，肯定学生的努力和创意，并提出改进建议。
五、总结
1. 总结乌龟的简笔画创作过程，强化学生对乌龟特征和形态的认识；
2. 引导学生思考如何运用简笔画技巧表现其他动物或事物。
作业：
1. 练习简笔画技巧，画出多幅乌龟或其他动物的简笔画作品；
2. 写一份乌龟简笔画创作心得体会，包括遇到的困难和解决方案。
拓展：
1. 带领学生实地观察乌龟，感受其形态和气息，激发想象力；
2. 探讨简笔画在绘画艺术中的独特魅力和表现方式。
初中生物趣味教学法的应用
苹 果 吗 ？苹 果 怎 么 会 长 出 汉 字 呢 ？ 这些 问题 必然 引起 学 生 的 好
奇， 开动脑筋思索 ， 积极发言 ， 从 而 吸引 学 生 的注 意 力 ， 活 跃 了课
堂 气 氛 ．使 他 们 很 快 进 入 学 习 状 态 ，这 些 问 题 的 答 案 都 得 到 解 决 。 激发学生求知的欲望。
得 了 良好 的教 学 效 果 。
１ 巧 用 简 笔 画 激趣 法
简 笔 画 可 以使 静 态 的 过 程 动 态 化 ， 教师通过边讲边画， 由 局
部到整体， 逐层 深入地表现生 物的动态变化过程， 使 学 生 对 生 物
的本 质 有 更 深 刻 的认 识 。 它 与静 态 的挂 图相 比， 可 避 免 过 早 暴 露 未讲授的部分， 分 散 学 生 的 注 意力 。 在 生 物 教 学 过 程 中， 绘 制 简 图 能形象 地说明生物体 的形态结构 、 生理 特征 、 生命 活动过程， 使
由被 动 的 “ 要我学” 转变为主动的“ 我要学” ． 从而搞活了教学 ， 取
趣。 趁此 时机 。 笔 者 再 由浅 入深 ， 分 析 近 亲 携带 相似 基 因 ， 患 病 机
率 高 。 同 学们 听得 饶 有 兴 趣 ， 既 有情 趣 又 有 意 味 ， 收 到 了事 半 功 倍 的 教 学效 果 。
或 抢 答 的 形 式 展 开 ，答 对 的 为该 组 记 分 并 当 堂公 布 每 组 得 分 结 果。 如在“ 细 胞 的 基 本 结 构 和 功能 ” 的教学 中， 虽 然 细 胞 的 构 成 的
宏 观 生物 体 离 学 生 很 近 ，但 细 胞 作 为 微 观 结 构 与 学 生 的 日常 生 活距 离 很 远 。 如何 激 发 学生 学 习兴 趣 ， 使 学 生 很 快 的 进 入 细 胞 基 本结 构 和 功能 的学 习 中 ， 笔 者 的 策 略就 是 引入 “ 认细胞竞赛 ” ， 看
利用简笔画建构生物科学思维的实践研究
利用简笔画建构生物科学思维的实践研究摘要：简笔画在生物课堂教学中是十分重要的，恰当准确地运用简笔画进行教学，科学与艺术相结合，能有效激发学生学习生物的兴趣，构建生物科学思维，增强学习能力，从而提高教学效率。
关键词：简笔画；生物教学；应用引言科学技术高速发展的今天，课堂教学的手段越来越多样化，如投影仪、多媒体设备等等，相继走进课堂。
简笔画作为传统教学形式，仍然拥有其无可替代的作用。
在生物教学中，合适恰当应用简笔画，能够更加深刻明了地传授知识，活跃课堂气氛，深受学生的欢迎。
一、简笔画在生物科学教学中的作用随着信息技术的发展，人们在课堂上的教学手段不断进步，多媒体教学逐渐走进课堂，被越来越多的教师选择应用。
尽管这些多媒体技术使得课堂多姿多彩，但在课堂上使用简笔画教学能够更加直观与高效，更能激起学生的探究兴趣，调动其学习积极性。
尤其是生物课堂上，通过简笔画生动形象的表现方式，及时、直观、准确地将知识传授给学生，增强思维分析能力，建构生物科学思维。
1.使用简笔画丰富了教学语言简笔画作为传统教学中的基本功之一，在生物教学中，补充和丰富了教学语言，在科学的范围里用艺术的方式呈现，使枯燥的知识变得生动有趣起来。
语言是教学的基础，利用简笔画教学，丰富教师的教学表达方式，根据青少年的心理特征，教师在描绘生动有趣的简笔画时，学生们就会容易集中注意力，调动思维，课堂氛围也就活跃起来了。
生物课堂上，在讲解重难点时，教师根据教学内容边写边画，学生徜徉在知识的海洋里，边看演示边听教师生动的讲解，口手协作，思维得到更大的开发。
简笔画的方式拓展了教师传递教学内容信息的渠道，学生也增加了一条获得知识的有趣途径。
2.使用简笔画便于创设情景在生物教学中，有许多抽象概念和复杂难题，仅用口头语言是无法准确说清其中的知识道理的，而简笔画可以直观清晰的解决这个问题。
教师在面对这种情况时，可以借助简笔画的教学手段，设计问题的情境，吸引学生的兴趣，再有计划地引导学生去研究与解决问题，学生通过观察、分析，就会获得知识的要点意义。
巧用简笔画高效解生物疑难题
物膜 。
传统教学 中可 以用挂 图展示 图形或 图像 ， 现 代化教 学 中可 以用 多媒体 技术 在屏幕 上展 示 图形 、 图像 等 ， 但
它 们 都 有 一 个 共 同 的缺 点 ， 即不能 随时取 用 ， 且 展 示 过
謇 童 讨
高 中生物理论 性知 识较 多 ， 学生 学 习感 到枯 燥 ， 如
果教师教学 中能 巧用 简笔 画 ， 不仅 可 以活跃 课 堂气 氛 ， 而且能提高学生 的认 知水 平 。如 教学 “ 内环 境 的组成 ”
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体， 逐层 深入 地展示 知识 的动 态变化 过程 ， 可使学 生对
生物的本 质 有更 深 刻 的认 识 。例 如 ， 讲解“ 有丝 分 裂 ” 时， 教 师用 简笔 画将各 时期 图形 的特 点逐 步画 出来 ， 学 生就能很快掌握这一知识 ， 并记忆深 刻。
１ ０ ６ 中学教 学参 考
中学 教 学 参考
专题 论析
巧 用简 笔 画高 效解 生 物 疑 难 题
广 西百 色市祈 福 高级 中学（ ５ ３ ３ ０ ０ ０ ） 宋 首儒
课堂教 学 中 ， 对一 些疑难 题 的讲 评 ， 教 师寥 寥几 笔
三、 利 用简 笔 画解 题 实例
的简笔 画却 能使 学生 豁然 开 朗、 触类 旁 通 。因 此 ， 教 师 如果能在 教学 过程 中充分 利用 简笔 画简 明、 高效 、 逼 真 的特点 ， 既能激 发学 生学 习的兴趣 ， 提 高学生 的注 意力 和记忆 力 ， 又 能使教 学语 言变 活 ， 大大 提高课 堂教 学效
校本教研备选小课题一览表
校本教研备选小课题一览表英语：1. 中学口语交际教学的研究2. 提高中学生英语听力的策略的研究3. 高中英语开放式阅读教学的实践探索4. 高中英语立体式课堂模式的构建和研究5. 教师学习群体与高中英语教师专业发展研究6. 提高高中生英语书面表达能力的实践研究7. 高中学生英语词汇习得策略的策略8. 开展英语短剧表演对提高英语语言能力的实践研究9. 原声电影欣赏对英语学习的促进作用10. 高中英语教学形成性评价的研究11. 高中生英语口语表达能力培养的研究12. 形成性评价在英语教学中的实践与研究13. 如何提高英语阅读训练的效率14. 如何突破英语定语教学的难点15. 用多媒体CAI 技术优化英语的听说训练16. 优化英语课的导入法17. 英语构词法教学的研究18. 英语课堂教学的提问策略19. 高中生英语课外阅读的指导20. 如何有效培养学生的英语写作能力21. 如何提高英语听写训练的效率22. 如何处理英语课后练习23. 促进英语教学的有效手段——录音教学24. 分组进行英语教学全面提高学习成绩25. 如何在英语教学中实施素质教育26. 如何克服英语学习的高分低能27. “近体原则”在英语课文话题设计中的运用28. 浅谈中学生英语写作能力的培养与提高29. 如何在英语教学中实施素质教育30. 英语课堂教学“六要素”31. 高中英语趣味教学谈32. 浅谈中学生英语写作能力的培养与提高33. 英语课堂教学中的创新教育34. 英语语法集中复习教学的尝试35. 激发学生学习兴趣增强课堂教学效果36. “三心二意”教英语37. 英语课，让学生说“ I like ”38. 浅谈英语单元测试的选题策略39. 浅谈如何适应高中英语新教材特点之教法40. 尝试教学法在高中英语中的应用41. 浅谈高中英语新课改新教法42. 高中英语教学的几点体会语文1. 试谈信息时代高中学生语文信息素养的培养2. 浅谈多媒体技术在激活语文教学中的作用3. 在网络环境下，构建“先学后教”自主、合作教学模式初探4. 网络环境与“激”情作文5. 浅谈作文教学中学生信息素养的培养6. 利用现代教学手段优化语文课堂教学7. 网络环境下语文学习空间的拓展8. 信息技术与语文课程整合的实践与思考——《近体诗八首》网络教学课后记9. 化整为零——快快乐乐学拼音法10. 浅谈中小学语文课的素质教育11. 培养学生批改作文的能力12. 指导学生作文如何从内容入手13. 语文教学与审美教育14. 在讲读课中进行作文教学的实践与思考15. 高中语文教学与素质教育16. 谈小语自辅教学中的课堂模式17. 浮华洗净始见真——有感高中语文阅读教学之“真、实、趣”三境界18. 让高中识字教学充满情趣19. 浅谈高中语文课堂教学导入艺术20. 高中语文课四课型教学法初探21. 浅谈高中语文新课导入八法22. 构建科学、有效、发展的语文课堂教学机制23. 提高农村中学生语文素养的途径24. 模糊理论在创新作文教学中的运用25. 我眼中的中学语文课——由一节中学语文课说开去26. 别把自己的大脑当成别人思想的跑马场——语文独立学习能力培养之我见27. 提高中学生作文自改水平的策略研究28. 中学语文课堂教学实践中板书的功效性研究29. 中学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究30. 从读中培养学生的感悟能力31. 多给表现机会培养语文后进生自信心的实践研究32. 通过学生自写评语以提高写作能力的研究33. “编演课本剧”在中学语文高段教学中的研究与实践34. 中学语文课堂生活化教学的研究35. 网络环境下高中作文教学模式的探索和研究36. 高中人性化作文教学的实践与研究37. 语文诗歌教学中如何使用多媒体来提高课堂效率的研究38. 高中语文阅读教学模式的研究与实践39. 通过小说鉴赏激发学生的写作情趣40. 文学言语作品个性化阅读教学模式研究与实践数学：1. 数学课题主动参与式教学的实践研究2. 提高后进生计算能力的策略研究3. 中学数学练习设计的研究4. 在中学数学中培养学生问题意识的研究5. 数学课堂中有效利用学生错误资源的研究6. 中学语文教学渗透生命教育的策略研究7. 学生“数学日记”操作策略研究8. 中学生良好阅读习惯培养的实践研究9. 运用试卷分析策略提高英语学困生学习实效的探索研究10. 中学数学小组合作学习方式有效性的研究11. 新课程理念下中学数学教学案例研究12. 信息技术与高中数学课堂整合13. “几何画板”在中学数学教学中的应用及其作用14. 重点中学校本数学文化课程建设的实践与研究15. 新课标下高中信息技术与数学课程整合探究16. 新增数学课程内容资源的开发17. 试论数学课堂中培养学生兴趣的途径18. 运用新课程理念，改革数学计算教学19. “想、做、试、议、读”在数学教学中的实施20. 网络环境下数学课堂教学模式的实践策略21. 浅谈数学直觉思维及培养22. 改变学习方式促进思维发展23. “问题探究式”教学模式及案例24. 探数学课改之路，求数学课改真谛25. 优化问题意识培养创新能力26. 现代计算机技术辅助高中数学教学探究27. 浅谈信息技术与高中数学课程的整合28. 浅谈信息技术与数学教学的整合29. 利用计算机辅助教学，实现计算机技术与数学学科的整合30. 一堂节外生枝的数学探究课——“探索勾股定理”教学案例31. 高中数学课堂中如何关注学生的学习过程32. 让家庭作业活起来——如何布置数学家庭作业才能提高教学质量33. 亦喜亦忧CAI――谈计算机辅助数学教学的原则与方式34. 新课程标准下对数学教学过程的理解35. 利用高中数学新教材全面推进素质教育36. 谈影响高中数学成绩的原因及解决方法37. 试论数学学科教学中学生素质的培养38. 深化数学美的探究，全面推进素质教育39. 让学生尽快走出“描红”天地――目前数学教学的一点反思与对策40. 建构主义观点下的数学教学活动41. 教师的责任――浅谈高中数学教学的减负42. 关于高中数学CAI 的几点思考43. 高中学生数学思维障碍的成因及突破44. 设疑的作用：高中数学课堂教学实践总结45. 高中数学“分层次教学”的理论和实践46. 实施有轨尝试学习搞好初高中数学衔接物理：1. 重视物理课本中章节导语的教学2. 物理课堂提问的几种方法3. 怎样找物理题中的隐含条件4. 加强高中物理学生实验教学浅议5. 高中物理“自学、实验探索教学法”初探6. 归纳法的启发式教学在物理教学中的应用7. 激发兴趣是物理教学成功的关键8. 浅谈在物理教学中问题情景的创设9. 高中物理新课改中的系统教学法10. 优化物理教学途径——实验教学法11. 新课程理念下的物理教学中学生学习兴趣的培养12. 自信教育在高中物理教学中的应用13. 浅谈高中物理探究教学法14. 高中物理新课导入的艺术15. 怎样运用多种教学方法组织物理教学16. 就培养物理优秀学生谈一点教学法17. 多媒体辅助教学在中学物理教学中的作用化学：1. 着意做好初、高中化学衔接教学2. 用科学方法论指导化学教学3. 抓好化学重点教学提高课堂教学质量4. 谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系5. 在化学教学中应注意思路教学6. 向45 分钟要效率7. 化学教学中情感教学的实践与探索8. 在化学教学中培养学生的阅读能力9. 化学教学中加强学生学法指导初探10. 高中化学课堂教学如何创设问题情境11. “问题解决”教学法在中学化学教学中的应用12. “互动—探究”教学法在中学化学课堂教学中的新尝试13. 浅谈优化教学法在化学实验教学中的应用14. 浅谈高中化学课堂情景创设15. 浅谈暗示教学法原理在中学化学教学中的运用16. 反思在高中化学教学中的运用17. 化学教学中学生质疑能力的培养18. 高中化学课堂教学中良好情感氛围的创建19. 化学教学中的点拨艺术20. 浅谈在化学教学中学生探究能力的培养21. 高一化学必修课程教学应把握的几个问题22. 化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考23. 新课标下化学教学中培养学生自主学习的有效策略24. 化学实验是研究型创新学习的重要途径25. 新课程改革中化学教学中应关注的几个问题26. 化学之魅迷在实验源于生活27. 化学教育中人文精神的培育生物：1. 巧教生物学妙用简笔画教学点滴2. 生物实验教学中“度”与“导”的艺术4. 在课堂教学中培养学生乐学、好学5. 运用“建构主义学习理论”进行生物教学的尝试6. 要重视实验教学中学生实践与创新能力的培养7. 怎样上好高中第一节生物课8. 中学生物学“点、网”式整体教学法的研究与实践9. 在生物课堂教学中运用讨论式教学法的思考10. 生物教学中“单元目标教学法”的探讨11. 创设新课程标准下的高中生物教学情境12. 演示教学法在生物学科中的作用和应用13. 知识结构教学在生物课堂中的运用14. 新课标下高中生物课堂情境创设15. 高中生物教学中的“观、思、探、读、讲、练”的探讨16. “问题情境教学法”在生物课堂教学中的应用与体会17. 浅谈生物课教学导入十一法18. 在生物课中运用尝试教学法刍议19. 刍议新课改下的教学行为初探20. 反思生物学教学中的情境创设21. 浅谈高中生物愉快教学法初探22. 高中生物三环教学法探索与实践23. 关于生物愉快教学法的探讨25. 浅析生物学课堂教学的导入艺术26. 用两条腿走路，教法学法并举27. 谈高中生物课堂结课艺术28. 浅谈生物教学中的创新情境29. 新课标、新意识、新教法——浅析新课标背景下的四步教学法30. 生物教学中导入技能反思31. 在生物学中建构概念图教学的策略研究32. 利用三整合教学法，提高生物教学质量33. 生物学科中探索性实验教学法的实施34. 项目教学法在生物教学中的实践应用35. 小议类比法在生物教学中的作用36. 谈生物课堂教学中的“问”37. “知识解构法”在中学生物教学中的运用38. 问题链教学法在高中生物教学中的应用39. 对比法在高中生物教学中的运用40. 浅谈在生物课堂教学中营造问题空间的艺术41. 高中生物实验课教学方法浅论42. 丰富的开课艺术在高中生物学课堂教学的尝试43. 比较法在高中生物复习课中的运用44. 生物学科的导入新课方法45. 新课标下生物教学的几种设疑方法47. 浅谈生物教学中如何培养学生的提问能力48. 新课改给我的体验与反思49. 浅谈高中生物的教学50. 生物课堂要充分把握“四让”51. 高中生物探究型实验刍议52. 设疑启发培养能力提高素质——设疑在生物教学中的作用历史：1. 浅谈中学历史教学中导入新课的方法2. 试把“百家讲坛”搬进中学历史课堂3. 育人为本：高中历史习题教法新探4. 试论高中历史导学式结构教学法5. 高中历史“新五步教学法”初探6. 略论“问题教学法”在高三历史复习中的运用7. 中学青年历史教师：美丽的哀愁本不属于您8. 浅谈“竞赛法”在历史课中的应用9. 新时期高中历史教学导入法初探10. 历史教学中恰当运用图片资源培养学生积极情感11. 浅谈快乐历史教学法12. 运用发现法改革中学历史教学13. 浅谈高中历史“学案教学法”14. 对高中历史讨论法教学的探讨15. 浅谈中学历史“情景•实践”教学法17. 场景教学法在高中历史教学的运用18. 历史课堂教学中的六种提问技巧19. “导学式”：培养学生的历史学科能力20. 浅议高中历史教学中思维力的开发21. 情境教学法在高中历史课堂教学中的运用22. 运用探究式历史教学法，构建理想课堂地理：1. 谈地理教学中学生智能的培养2. 地理教育面临的新问题与新思考3. 当前地理课程改革的主要趋势4. 从信息传递角度看地理思维能力的培养5. 这样的地理高考题有“嚼”味6. 海洋人类的资源宝库7. 地理实验区教学总结报告8. 谈谈在地理教学中培养学生的逆向思维能力9. 新编高中《地理》值得商榷的几个问题10. 地理目标教学的一般程序11. 从会考试题特点看怎样提高地理会考的及格率与优秀率12. 案例、问题、情境引入方法在中学地理教学中的应用13. 高中地理教学中比较法的运用14. 高中地理课堂教学新课导入新法初探16. 悬念法在地理教学中的作用17. 诗词佳作在地理课堂教学中的妙用18. 地理课堂教学中实施素质教育的方法19. 地理新教材教学中进行案例教学的尝试20. 地理案例教学法的探讨与实践21. 地理新课程的教学与教师职业的悟性22. “无意注意”教学法在地理教学中的应用23. 浅析渗透法在中学地理教学中的运用24. 浅谈地理新课导入十四法25. 教学实例：珠江三角洲地区为何成为大陆经济实力最强的区域？26. 高中地理概念教学的几点做法27. 读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用28. 浅谈中学地理教学中比较法的运用29. 浅谈数学思想方法在中学地理教学中的应用政治：1. 对高中学生道德知识教育与道德责任教育相结合的思考2. “三自一导”教学模式探析3. 中学德育要夯实做人的基础4. 让爱国主义旗帜在青少年心中高高飘扬5. 提高青少年人生价值观水准的若干建议6. 政治教学中激趣艺术的探索及其意义8. 德育评估贵在认真操作9. 结合本地特点开展爱国主义教育10. 高中思想政治课教学收尾艺术探求11. 高中政治课快乐教学“三法”12. 浅谈高中政治课的实例教学法13. 情景教学法在高中思想政治课中的运用14. 探究教学方法，激发政治学习兴趣15. 改变教学方法，提高政治教学质量16. 浅谈高中政治教学中的跨科出趣法17. 高中思想政治课中的“五情”教学法18. 浅谈高中法律课教学方法新探19. 高中政治课案例教学法初探20. 优化政治课教学情境培养学生创新能力21. 高中思想政治课教学应如何激活学生的思维22. 时事政治课教学方法优化探微23. 时事政治课教学方法优化探微24. 浅谈高中思想品德课导学方法25. 高中思想政治课教学讨论法初探26. 浅谈思想品德课中学生思维能力的培养27. 案例教学法在思想政治课教学中的运用30. 新课程背景下初高中政治教学衔接问题初探31. 思想政治课中运用愉快教学法之“四要”综合：1. 重点中学“师生关系困惑”问题的校本研究2. 家校通对提高学生成绩的研究3. 如何管理“班级活跃分子”4. 调皮学生的心理分析5. 学生座位调换的研究6. 与家长进行有效沟通的技巧研究7. 课堂教学如何开展多元对话8. 新课导入方法的研究9. 课堂悬念设置的研究10. 怎样激发中学生的学习兴趣11. 学生学习中不会提问的原因分析12. 重点中学“三位一体”青年教师专业化发展的实践研究13. “放一收”互动型教学模式的构建与实践14. 在群体反思环境下的新教师发展的研究15. 如何创设有效的课堂教学活动的研究16. 提高中学生预习能力的方法17. 高年级学生课堂发言能力培养策略研究20. 教师课堂即时评价行为的研究21. 对中学生考试作弊系列问题的调查研究22. 新课程下班级交往互动培养模式的探索和研究23. 怎样解决课时目标预设与生成之间的矛盾24. 课堂教学重点确定的依据是什么25. 课堂教学难点确定的依据是什么26. 怎样提高课堂教学环节的科学性和有效性27. 怎样根据学科特点设计教学方法28. 怎样提高教学资源利用的有效性29. 怎样提高课堂练习指导的有效性30. 教师教师讲授的必要性是什么31. 怎样提高教师发问的有效性32. 教师怎样回应学生的质疑33. 教师怎样指导学生展开讨论34. 怎样提高师生沟通的有效性35. 教师即时调整教学设计的依据是什么36. 学生倾听教师讲授的技巧是什么37. 学生怎样倾听同学的发言38. 学生之间怎样展开有序讨论39. 学生应该怎样做课堂记录42. 学生怎样在课堂练习中感受快乐。
水母涂色简笔画教案
水母涂色简笔画教案教案标题：探索水母之美——水母涂色简笔画教案教学目标：1. 让学生了解水母的外貌特征和生活习性；2. 培养学生对水母的艺术观察能力，提高他们的涂色技巧；3. 激发学生对自然界生物多样性的兴趣。
教学准备：1. 水母图片或海洋生物课本中的水母插图；2. 白纸、铅笔、橡皮擦；3. 彩色铅笔或蜡笔。
教学过程：引入新知：1. 展示水母的图片，简短介绍水母的外貌特征，如透明的身体、触手、有时会发光等，激发学生的好奇心和兴趣。
2. 提问学生你对水母有什么了解？是否见过水母？学习步骤：1. 给学生每人发放一张白纸和铅笔，让他们观察水母图片，并用铅笔简单勾勒出水母的形状。
鼓励学生尽量准确地表达水母的外形特征。
2. 请学生根据自己的想象和色彩感觉，用彩色铅笔或蜡笔给水母上色。
鼓励他们尝试不同的颜色并进行创意涂色。
3. 学生完成涂色后，让他们交换作品，互相欣赏和评价，并分享他们的绘画思路和感受。
巩固练习：1. 在课堂上展示一些学生的出色作品，并与他们一起讨论使用的颜色和技巧。
鼓励其他学生学习和尝试新的方法。
2. 提供一些水母的图片或图片链接，让学生在家里进行进一步的涂色练习，并鼓励他们在下节课时带来自己的作品展示。
教学扩展：1. 组织一个小型班级展览，让学生展示他们的水母涂色作品，并邀请其他班级的学生参观和评论。
可以设立评奖等活动，以激励学生的创作积极性。
2. 鼓励学生在涂色作品上添加背景、海洋植物或其他海洋生物，以更好地还原水母在海洋中的生态环境。
3. 引导学生进一步了解水母的生态知识，通过绘制更多不同种类的水母来扩大他们的知识面和艺术技巧。
教学评估：1. 观察学生在绘画过程中的参与程度和技巧应用；2. 评判学生涂色作品的创意和准确度；3. 学生展示和评价水母涂色作品的能力。
教学延伸：1. 教师可以与美术老师合作，将学生的涂色作品制作成墙面装饰品。
2. 鼓励学生使用其他绘画技法如水彩、油画等进行水母的表现，培养他们的艺术创造力。
龙虾简笔画幼儿教案大全
龙虾简笔画幼儿教案大全教案标题：龙虾简笔画幼儿教案大全教案目标：1. 通过学习龙虾简笔画，培养幼儿的观察力和绘画能力。
2. 培养幼儿的创造力和想象力。
3. 提高幼儿对自然界生物的认知。
教学准备：1. 龙虾图片或模型2. 彩色纸张、彩色铅笔和蜡笔3. 剪刀和胶水教学步骤：引入：1. 展示一张龙虾的图片或模型，引导幼儿观察，并问一些问题，例如：“这是什么动物？你知道它的名字吗？”2. 引导幼儿描述龙虾的外观特征，例如红色的身体、大钳子等。
教学主体：1. 教授简单的龙虾简笔画步骤：a. 用铅笔画出龙虾的身体轮廓，可以使用简单的曲线和弧线。
b. 在身体上画出龙虾的眼睛、触角和脚。
c. 画出龙虾的大钳子，可以使用一些简单的几何形状，如椭圆形。
d. 给龙虾上色，使用彩色铅笔或蜡笔。
2. 让幼儿跟随教师的指导，一起绘制龙虾简笔画。
a. 首先，教师可以在黑板或白纸上示范绘制龙虾简笔画的步骤。
b. 然后，让幼儿按照示范一步一步地绘制龙虾简笔画。
c. 鼓励幼儿在绘制过程中发挥想象力，可以给龙虾添加一些自己的创意，例如画上不同的花纹或装饰物。
3. 制作龙虾拼贴画：a. 提供彩色纸张、剪刀和胶水给幼儿。
b. 引导幼儿根据自己的创意和想象，剪下不同形状的纸张，例如圆形、方形和长条形，来拼贴出龙虾的身体和钳子。
c. 将拼贴好的纸张粘贴在一张大纸上，形成完整的龙虾形象。
总结：1. 回顾幼儿在本节课中学到的龙虾简笔画的步骤和技巧。
2. 鼓励幼儿展示自己的作品，并互相欣赏和赞扬。
拓展活动：1. 鼓励幼儿在家中继续绘制龙虾简笔画，并与家人分享自己的作品。
2. 组织一次小画展，让幼儿展示他们的龙虾简笔画作品，并邀请其他班级或家长参观。
评估方法：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度和绘画技巧。
2. 评估幼儿绘制的龙虾简笔画的准确性和创意程度。
教案扩展：1. 可以通过故事、游戏或实地考察等方式，进一步拓展幼儿对龙虾的认知和理解。
2. 可以引导幼儿绘制其他海洋生物的简笔画，如鱼、海星等，以扩展他们的绘画技能和对自然界的认知。
高中生物学习绘制简笔画的作用
高中生物学习绘制简笔画的作用【简笔画在生物学中的作用】在生物教学过程中，绘制简图能形象地说明生物体的形态结构生理特征生命活动过程，使教与学的过程活起来，进而激发学生的求知欲望，培养其学习兴趣，保证教学目标的实现。
笔者在执教高二年级生物科教学过程中，尤其在讲解重难点时，经常运用简笔画进行教学，收到了令人满意的效果，下面谈谈具体做法和体会。
1.简笔画可以使静态的过程动态化教师通过边讲边画，由局部到整体，逐层深入地表现生物的动态变化过程，使学生对生物的本质有更深刻的认识。
它与静态的挂图相比，可以避免过早暴露未讲授的部分，分散学生的注意力。
如讲蛙胚的发育过程时，随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程(见图1)，学生很快就掌握了这一知识。
2.简笔画可以使抽象的知识具体化高中生物教材中有些内容极抽象，学生不易理解，通过简笔画加以讲解，能使深奥的知识变得通俗易懂。
如基因对性状的控制，以简笔画来说明人的受精卵中包含了生长发育成一个人所需的全部基因(见图2)，从而引出若没有基因去指导蛋白质的合成，就无法产生生物体的性状。
再如，讲物质出入细胞的三种方式时，为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量，反之则需要能量这个知识点，可以用一名高山滑雪者的滑雪过程来说明(见图3)。
3.简笔画可以使复杂的知识简单化简笔画以其简单明了的特点，可概括说明复杂的过程，从而引导学生抓住要点记忆。
如在讲动物的个体发育这部分内容中的比较卵生动物和胎生动物个体发育过程时，可用图4进行讲解。
随着教师画出憨态可掬的小鸡，学生记住了卵生动物胚后发育的开始，再加以比较，很快明白了两种动物个体发育不同阶段的划分。
4.简笔画可以使枯燥的知识生动化高中生物理论性强，不可能要求学生每时每刻。
简笔画在高中生物教学中的应用
简笔画在高中生物教学中的应用
简笔画是一种简化了形状和线条的绘画方式。
在高中生物教学中，简笔画可以被广泛应用，帮助学生更好地理解生物学中复杂的理论和结构。
以下是简笔画在高中生物教学中的应用。
1. 有机化合物的结构
有机化合物是由碳、氢和其他元素组成的化合物，是生物体内许多重要化学物质的基础。
通过简笔画，学生可以更好地理解各种有机化合物的结构，如氨基酸、脂肪酸、碳水化合物等。
2. 细胞结构
细胞是生命的基本单位。
细胞的复杂结构可以通过简笔画的方式更加清晰地展示给学生，如质膜、核糖体、线粒体、内质网等。
通过简笔画，学生可以更加深入地理解细胞的结构和功能。
3. 基因组和遗传编码
基因组是指一个生物体内所有基因的集合。
通过简笔画形象地呈现基因组中的DNA分子结构和遗传编码方式，可以帮助学生更好地理解基因组的构成和遗传机制。
4. 生态系统和环境问题
生态系统是指一系列生物体及其非生物环境相互作用的生态系统。
通过简笔画展示不同生态系统及其环境问题，如生物种群数量变化、环境污染等问题，可以让学生更好地理解生态系统的复杂性。
总之，通过简笔画，高中生物教学可以更加生动有趣。
简笔画可以让学生更好地理解生物学中的复杂理论和结构，从而更加深入地学习生物科学。
简笔画在生物教学中的作用
简笔画在生物教学中的作用简笔画是一种简单方便灵活的直观教学手段。
只要具备一点基本绘画能力，就可以运用这种方法。
它具有集中学生注意力，示范绘画方法，简化复杂图像文字，使问题简单化，有突出重点，突破难点的作用。
在生物教学中，利用简笔画作为辅助教学手段，具有特殊的教学效果。
1简笔画能引起学生的学生兴趣，激发求知欲望简笔画以图代文，为课堂教学增添活力，特别是在现代化教学手段日趋先进的情况下。
应用简笔画教学，能引起学生兴趣，激发求知欲，加深学生的印象。
如在观察《花的结构》时，先用简笔画给学生绘出柱头、花柱、子房，讲述它们三个构成了花的雌蕊，再以简笔画绘出花丝、花药，讲述它们俩构成了花的雄蕊。
随着简笔画的出现，提出问题“对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的部分?”然后以简笔画勾画出花瓣、萼片、花托，这样边画边讲，边讨论问题边画，能展示教材内容的趣味，加深对学习重点内容的理解，使学生学得轻松愉快，教师教得得心应手。
2简笔画能集中学生的注意力，增强理解能力简笔画不仅能吸引学生的注意力，而且为学生的学习创造了主观前提。
首先它使学生获得了对书本知识的感性认识。
在此基础上，通过教师引导，学生积极思考过程中，将感性认识上升至理性认识，书本知识也就逐渐转变成学生知识结构中的一部分。
如在学习“血流的管道一一血管”时，通过观察、讨论，小结时用简笔画来区别三种血管。
先勾画出简笔画心脏，再画出简笔画人，然后在心脏和人之间画弧。
边讲边画，学生就会很快掌握三种血管的概念、管壁特点、管内血流速度。
3简笔画能加快教学进度，提高教学效率在教学中，应用简笔画，具有简单、直观明了的功效，能加快教学进度。
如在学习“输送血液的泵——心脏”时，为了让学生掌握心脏的方位，给学生画以横线“——”分为上和下，定位上为“房”下为“室”，再画以竖线分为左和右，从图上看很像一个带有方位的直角坐标系然后在这个带有方位的坐标系中画一个简笔画心脏，随着教师一个个弧线出现，学生就会很快说出心脏四个腔的名称。
简笔画在高中生物教学中的应用
简笔画在高中生物教学中的应用1. 助于理解结构与功能的关系。
生物结构与功能密不可分，因此在生物学的学习中，应从结构角度展开探究。
通过绘制简笔画或流程图，可以清晰地呈现生物体的各个结构特征和生物过程的各个关键节点，帮助学生理解结构与功能之间的内在联系。
例如，通过简笔画呈现酶的结构，可以将其各个功能位点和各个结构域直观地展现出来，帮助学生理解酶的催化机理。
2. 帮助理解生物进化的过程。
生物进化是生物学领域的一个核心概念。
通过简笔画，我们可以将各种生物形态和结构差异进行对比，呈现出不同物种之间的进化关系，帮助学生理解进化的本质和进化过程中所产生的结构和形态差异。
例如，我们可以通过绘制简笔画，将人类与其他灵长类动物的特征进行比较，帮助学生理解人类与其他灵长类动物同属于一个进化分支，具有共同的祖先和共同的特征。
3. 易于掌握实验方法和实验装置。
在生物实验中，精确的实验方法和实验装置对于实验的成功至关重要。
通过绘制简笔画，可以清晰地展示实验装置的构造和使用方法，帮助学生掌握实验技术。
例如，在细胞培养实验中，我们可以用简笔画表示培养皿，滴定器、移液器等实验器材的使用方法，这样可以更好地帮助学生理解实验原理和实验步骤。
4. 促进生物学知识的记忆和理解。
生物学知识面广、内容深，繁琐的知识点容易令学生产生阅读疲劳和理解困难。
通过绘制简笔画，可以将生物知识以生动形象的方式呈现出来，引起学生的兴趣，促进记忆和理解。
例如，在呈现人类血型遗传规律时，我们可以用简笔画表示基因型和表现型之间的对应关系，这样可以使学生更好地理解血型遗传规律。
综上所述，简笔画在高中生物教学中具有重要的应用价值。
通过简笔画，我们可以更好地呈现生物学知识和图像，更好地增强学生的理解，提高学生的学习效果。
例析简笔画在生物教学中的应用
析 某 些历 史 事 件 之 间 的 因果 联 系 ，来 推 知 与 之相 同或 相 似 的历 史 事 件 之 间也 存 在 类似 的关 系。 如 复 习 ＜ 近
代 西 方 民主 政 治 的 确 立 和 发 展＞，把 英 、 美 、 法 、 德
四 国 走 向 民主 政治 的不 同路径 作 比较 ，分 析 近代 西 方
民主政治的一般模式。英国通过的是资产阶级革命 、 颁 布 限 制 王 权 的法 案 和 议 会 改 革 等 渐 进 、 温 和 的 途
径 ；美 国通 过 两 次 资 产 阶 级 的暴 力 革 命 ，颁 布 “ 制
衡 ” 的 宪法 来推 进 民主 化 进程 ：法 国 通 过一 浪 高 过 一 浪 的 民主 运 动 走 向 民主 政 治 ：德 国 由容 克地 主 通 过 王 朝战 争 实 现 了统 一 ，并 向 资产 阶 级 民 主 政治 迈 进 。 近 代西 方 民主政 治 的一 般模 式 是 具 有 议 会 、政 党 、 宪 法 等 民主 形 式 ，以议 会 制 度 、选 举 制 度 和 政党 制 度 为基
本 制 度 ，在 运 行 中 强调 参 与 、 竞 争 、 制 衡 和 法 制 等 。
把 分散 的 知 识按 一 定 的理 论 线 索 归 类 ，既 能给 学 生 提
供 一 定 的 思维 信 号 ，又 能促 成 他 们 积极 思 考 ， 由此推
知 其 他 的 与其 相 似 的历 史 事件 所 具 有 的 属 性 与 特 征 ， 还 能 促 进他 们 把 知 识 学 活 ，在 活 学 中 活 用。
一
在 生 物教 学 中 的应ห้องสมุดไป่ตู้用
古 田第一 中学 福 清华侨 中学 蓝良就 吴雄玲
病原生物学教学感悟：巧用生物简笔画
Ｌ ｂ Ｍｅ ｌ ， ｇ ｓ ０ ８ Ｖｏ． ， ｏ １ ａ ｄ Ｃ ｉ Ａｕ ｕ ｔ ０ ， １５ Ｎ ． ５ ｎ ２
病 原 生 物 学教 学 感悟 ： 用 生物 简 笔 画 巧
４ 简 笔 画 可 以 使 枯燥 的 知 识 生 动 化 。 病 原 生 物 理 论 性 强 ， ．
不 可 能 要求 学 生 每 时 每刻 都 能 聚精 会 神 ， 就 要 教 师 注 意 捕 捉 这 学 生 的 兴奋 点 ， 以简 笔 画 来 活 跃 气 氛 。 比如 讲 细 菌 在 液 体 培 养
囝 ＿ 、 柁
Ｄ ｎ 颗粒 ａｅ 图 ２ 乙型 肝 炎 病 毒 的 ３种 形 态
管 形颗粒
助 于 突 出重 点 、 点 。引 导 学 生 对 具 体 生 物 及 其 生 命 现 象精 选 难 观 察 、 比 、 析 、 合 。 （） 有 帮助 学 生 复 习 的 作 用 。（ ） 对 分 综 ４还 ５ 有 助 于培 养 学 生 的 观 察 和 思 考 能 力 。 １ 教 师边 讲边 画 ， ． 由局 部 到 整 体 ， 层 深 入 地 表 现 生 物 的 逐 动 态 变 化 过程 ， 学 生 对 生 物 的 本 质 有 深 刻认 识 。 它与 静 态 的 使 挂 图 相 比 ， 以避 免 过 早 暴 露 未 讲 授 的 部 分 ， 散 学 生 的 注 意 可 分 力 。 如讲 病毒 复 制 过 程 时 ， 着 教 师 一 步 步 画 出病 毒 与 宿 主 细 随
王 瑛 （ 重庆 医药高等 专科 学校 医学技 术 系 ４０ ３ ） ０ ０ ０
【 键 词 】 医 学 基础 理论 教学 ； 病 原 生 物 学 ； 演 示 法 ； 生 物 简 笔 画 关
生物学教学中简笔画的应用
分，分散学生的注 意力。它与多媒体 动画相 比速度减 慢 ，易 化 规律 。接着 就 画 出几个 连 续 的 图形 ，显示 同位 素 的 去
于接受 。如讲 果实发育过程 时，随着教 师一步 一步地画 出花 向 ，这样 学生 都表 示理解这 一 内容 。
一 果的变化过程 ，学生很快就掌握 这一 知识。
过 简 笔 画 加 以讲 解 ， 能使 深 奥 的 知识 变 得通 俗 易 懂 。 只 有 高高 的大 树 。长 颈鹿 如 何进 化 的 呢 ？启发 学 生进行
如 “细 胞 的结构 与 功 能 ”，先 画 一个 细胞 的轮 廓 ，再 画 思 考 ，从而理解 整个 过程 并得 出结论 。
一 个 放 大 图 ，讲 解 细胞 膜 的结 构和 功 能 ，接着 再 画细 胞 ５简笔画可以使师生的感情交融化
画几个 由它分裂成 的相 同细 胞 ，画 出相 同基 因，再画出不 同
除 以上 几点 外 ，用不 同颜 色 的粉 笔绘 制 简笔 画 ，还
细胞基 因的选择 性表达 ，指出：蛋 白质合成不 同细胞形 态结 能 为生物 课堂 教学增添 色彩 ，给 学生 以美 的享 受 。
构就会不 同。最后画出典型 的细胞图：如红细胞、肌 肉细胞 、
识 。原 核 细胞和 真 核细 胞 的 比较 也可 用 画 图的方 法来 比 大 量使 用笑脸 、愤 怒、哭泣等表 情，与学生进行 情感上 的交
较 ，课堂 中都起 到 良好作 用 。
流 ，使学生认识 自己的不足 和教 师对他 的关注 ，从情感上 打
再如，讲 细胞分化 的原 因时，先画一个 受精卵细胞 ，再 动 学生 ，使他们主动地去学习生物，提高学习的积极性。
教师通 过边 讲边 画，由局部 到整体 ，逐层 深入 地表 现 始 学 生很 不理 解 ，笔 者就 用 彩色 粉 笔 画 出有 标 记 的元素
蝙蝠简笔画小班教案
蝙蝠简笔画小班教案教案标题：蝙蝠简笔画小班教案教学目标：1. 通过绘画蝙蝠简笔画，培养幼儿的艺术创造力和绘画技能。
2. 帮助幼儿认识和了解蝙蝠，培养对自然生物的兴趣。
3. 提升幼儿的手眼协调能力和细节观察能力。
教学准备：1. 幼儿绘画纸和彩色铅笔。
2. 蝙蝠图片或绘本。
3. 黑色纸张和剪刀。
4. 胶水或胶棒。
5. 幼儿绘画作品展示区。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 引入话题：今天我们要画一只神秘的动物，它可以在夜晚飞翔，你们知道是什么动物吗？（引导幼儿回答蝙蝠）- 展示蝙蝠图片或绘本，让幼儿观察并描述蝙蝠的特点。
2. 示范与指导（10分钟）：- 在白板或大纸上示范画蝙蝠简笔画的步骤，包括蝙蝠的身体、翅膀和眼睛等。
- 逐步引导幼儿跟随示范，用铅笔在绘画纸上画出蝙蝠的形状。
3. 实践与创作（20分钟）：- 让幼儿用彩色铅笔为蝙蝠上色，鼓励他们发挥想象力，自由选择颜色。
- 提醒幼儿注意细节，如蝙蝠的眼睛、鼻子和翅膀的纹理等。
4. 制作蝙蝠挂饰（15分钟）：- 提供黑色纸张和剪刀，引导幼儿按照示范剪出蝙蝠的形状。
- 使用胶水或胶棒将蝙蝠挂饰固定在绘画纸上，形成一个蝙蝠画作。
5. 展示与分享（5分钟）：- 将幼儿的蝙蝠简笔画作品展示在墙上或专门的展示区。
- 鼓励幼儿分享他们的作品，互相欣赏和表扬。
6. 结束（5分钟）：- 回顾今天的学习内容，让幼儿说出他们学到了什么。
- 表扬幼儿的努力和创造力，鼓励他们继续探索艺术和自然。
教学延伸：1. 鼓励幼儿在家中继续练习画蝙蝠简笔画，并与家人分享。
2. 借阅相关的图书或观看有关蝙蝠的视频，扩展幼儿对蝙蝠的认识。
3. 组织幼儿参观动物园或自然博物馆，亲身观察蝙蝠，加深对蝙蝠的理解。
教学评估：1. 观察幼儿在绘画过程中的参与度和专注度。
2. 检查幼儿绘画作品的完成度和细节表现。
3. 听取幼儿对蝙蝠的描述和分享，评估他们对蝙蝠的了解程度。
通过以上教案，幼儿将有机会通过绘画蝙蝠简笔画，培养他们的艺术创造力和绘画技能。
简笔画植物教学设计及反思
简笔画植物教学设计及反思摘要：植物在自然界中占据着重要的地位，教育儿童了解植物的种类、结构和功能对于培养他们的环境意识、科学素养和创造力具有重要意义。
简笔画作为一种简单易学的绘画形式，可以帮助儿童更好地理解和表达植物的属性和特点。
本文主要介绍了使用简笔画进行植物教学的设计方案，并对该教学方式进行了反思和总结。
1. 引言植物是地球上最古老、最基础的生物之一，对于维护生态平衡和人类生存具有重要意义。
教育儿童了解植物的基本知识，可以培养他们的环境保护意识和科学素养。
而简笔画作为一种直观、简单的绘画方式，可以帮助儿童更好地理解和描绘植物的形态和特征。
2. 植物教学设计2.1 教学目标通过简笔画植物教学，帮助儿童了解植物的种类、结构和功能，并培养他们对植物的欣赏和保护意识。
2.2 教学内容（1）植物的分类：花木、蔬菜、水生植物等。
（2）植物的结构：根、茎、叶、花、果实等。
（3）植物的功能：光合作用、供氧、美化环境等。
2.3 教学方法（1）讲解：通过幻灯片和绘画展示，向学生介绍植物的基本知识和特点。
（2）示范绘画：选择代表性的植物进行示范绘画，激发学生的兴趣和创造力。
（3）实践练习：让学生根据示范进行简笔画练习，提供必要的指导和帮助。
3. 教学实施3.1 教材准备（1）简笔画教材：准备一些简单易画的植物示例，例如向日葵、樱花等。
（2）绘画工具：提供铅笔、纸张、橡皮擦、彩色铅笔等必要的绘画工具。
3.2 教学过程（1）引入：通过展示一些美丽的植物图片，引发学生对植物的兴趣，并提出与植物相关的问题。
（2）讲解：通过幻灯片和绘画板，向学生介绍植物的分类、结构和功能，并给予具体示例。
（3）示范绘画：选择一个简单易画的植物示范绘画，让学生观察和模仿。
（4）实践练习：让学生根据示范进行简笔画练习，可以提供一些简单的模板或辅助素材。
（5）分享和展示：学生展示他们的绘画作品，通过互相欣赏和分享，加深对植物的理解和兴趣。
4. 教学反思简笔画植物教学在培养儿童的艺术氛围、观察力和创造力方面都起到了积极的作用。
生物学科巧记方法
生物学科巧记方法说实话生物学科巧记方法这事，我一开始也是瞎摸索。
我试过好多方法呢。
比如说背那些生物的结构名称，细胞里一堆什么线粒体、叶绿体之类的。
我最开始就死记硬背，那叫一个痛苦啊。
今天背了明天就忘，真的特别挫败。
后来我就想着，这得找点规律或者联系起来记。
就像线粒体不是提供能量的嘛，我就把它想象成一个小电池，电池是干啥的，提供能量呗。
这就好记多了。
还有那些生物的进化过程。
原始生命咋一步一步发展成现在这么多不同的生物种类的。
这可老复杂了。
我就画了个特别大的树状图。
从最开始的一个点，代表原始生命，然后像树枝一样慢慢分叉，一边画图，一边在旁边写上这每一个分叉都是咋进化的。
像鱼从水里到陆地变成两栖动物，这个过程我就画个小鲨鱼慢慢长出四肢爬上陆地的简笔画，然后在旁边标上进化的原因，比如说环境变化啥的。
刚开始画得乱七八糟的，但是画着画着就理顺了。
不过这个方法有个缺点我得说一下，就是特别费时间，要是你时间紧可能还真搞不来。
再说说生物的遗传规律。
那些什么显性隐性基因的组合，我是用表格来记的。
就像做游戏一样，把爸爸和妈妈可能的基因组合列在表格的行和列上面，然后慢慢填进去后代可能的基因组合。
但是这个有个坑，我一开始经常把基因的符号写错或者组合的规则弄错。
后来我就把所有正确的组合多写几遍，反复对照课本，确定每一个符号和规则都是正确的。
这个过程又慢又磨人，不过弄明白以后就觉得其实也不是那么难了。
还有背生物那些长长的定义。
我一般是把它们拆分开。
比如说生物多样性这个概念包括物种多样性、基因多样性、生态系统多样性。
我就一个一个地去理解，先想物种多样性是啥意思，就是这世界上有好多不同的物种呗。
然后把这个和生活联系起来，像去动物园看到各种不同的动物，这就是物种多样性的一种表现。
然后用同样的方法去理解基因多样性和生态系统多样性。
不过我也不是特别确定这种方法是不是对所有人都好用，但是对我来说真的还挺有用的。
关于生物学科的巧记方法啊，还得自己多去尝试，找到适合自己的才是最好的。
初中生物实验教学中引导学生巧用简笔画方法探讨
作者： 潘慧
作者机构： 凯里市第七中学,贵州凯里556000
出版物刊名： 凯里学院学报
页码： 182-183页
年卷期： 2014年 第6期
主题词： 初中生物 实验教学 简笔画
摘要：传统的实验教学常常是老师演示,学生按照要求被动接受,使得学生有时不知如何与理论联系.为了改变这种模式,启发学生的创新思维,教会学生通过结构模仿、完善图形、整合构建3种方法,适时合理运用生物简笔画技能,将物象的主要特征简练、概括、直观、迅速地表现出来.这样既培养学生的兴趣、想象力和思维能力,又培养学生的动手能力,最后达到＂画＂由＂心＂出,＂画＂解实验的盲点、突破难点,把感性的体会上升到理论认识,提高实验课堂的高效性.。
初中七年级生物教案 生物课妙用简笔画教学-冠军奖
生物妙用简笔画教学生物学科相对于其它学科来说，有其独特的教学特点，在教学过程中，注重实验教学和生物相关结构、形态、作用的理解，因此在学生学习生物这门学科时，会有不同于其它学科不具备的学习方法。
在多媒体普遍应用的时代，多媒体以它的直观性、大容量、趣味性等优点进入了课堂，在生物课堂中同样不能缺少多媒体的辅助，利用多媒体能更直观的展示生物体中的各方面生物活动的变化，播放不同的视频帮助学生理解和记忆。
但在科技已飞速发展的今天，在多年的初中生物一线教学中，我觉得在新课教学和试题的讲评中，使用简笔画来辅助讲解仍然具有非常重要的比重。
简笔画就是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
【1】在多年的生物教学中体会到，生物课堂中使用简笔画有以下多个方面的优点：一、简笔画能迅速直观的表现出教学的重、难点完成简笔画还是有时间的要求的，尽量控制不要超过五分钟，只要能够完整表达出教学的目的，突出重难点，并没有完美的艺术要求，比如象家庭教育中的简笔画是要求有比较好的表现力，能很好的表现出生物的有趣、可爱，而在教学中的简笔画只要表现出我们教学中有关内容的形态、细节、注重点，并辅以相关的结构标注，让学生能把握知识点，排除其它因素的干扰，能很好的达到掌握、运用知识的目的。
因此，在教学课堂中使用简笔画，对生物教师还是有比较高的要求的，不能仅仅是复制课本上的图形，原原本本的照画下来展示给学生看，而应该是通过教师的加工处理，表现更精纯浓缩的知识，让学生能够花更少的时间去记忆和理解知识。
举例来说，比如在七年级下册中的人体知识部分，肾脏的内容中，肾单位包括肾小球、肾小囊和肾小管这三个结构，分别起着滤过和重吸收作用，其中学生要记忆有关的结构、作用、通过物质和不能通过物质，大部位的学生对于这部分内容是比较恐惧的，而运用简笔画，各个结构的作用、肾动脉和肾静脉血液成分变化的原因一目了然，学生会有比较好的掌握效果。
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巧教生物学妙用简笔画教学点滴
在生物教学过程中,绘制简图能形象地说明生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程,使教与学的过程“活”起来,进而激发学生的求知欲望,培养其学习兴趣,保证教学目标的实现。
笔者在执教高二年级生物科教学过程中,尤其在讲解重难点时,经常运用简笔画进行教学,收到了令人满意的效果,下面谈谈具体做法和体会。
1.简笔画可以使静态的过程动态化
教师通过边讲边画,由局部到整体,逐层深入地表现生物的动态变化过程,使学生对生物的本质有更深刻的认识。
它与静态的挂图相比,可以避免过早暴露未讲授的部分,分散学生的注意力。
如讲蛙胚的发育过程时,随着教师一步步地画出蛙胚的变化过程(见图1),学生很快就掌握了这一知识。
2.简笔画可以使抽象的知识具体化
高中生物教材中有些内容极抽象,学生不易理解,通过简笔画加以讲解,能使深奥的知识变得通俗易懂。
如“基因对性状的控制”,以简笔画来说明人的受精卵中包含了生长发育成一个人所需的全部基因(见图2),从而引出若没有基因去指导蛋白质的合成,就无法产生生物体的性状。
再如,讲“物质出入细胞的三种方式”时,为了让学生理解物质出入细胞时由高浓度运输到低浓度的过程不需要消耗细胞内的能量,反之则需要能量这个知识点,可以用一名高山滑雪者的滑雪过程来说明(见图3)。
3.简笔画可以使复杂的知识简单化
简笔画以其简单明了的特点,可概括说明复杂的过程,从而引导学生抓住要点记忆。
如在讲“动物的个体发育”这部分内容中的比较卵生动物和胎生动物个体发育过程时,可用图4进行讲解。
随着教师画出憨态可掬的小鸡,学生记住了卵生动物胚后发育的开始,再加以比较,很快明白了两种动物个体发育不同阶段的划分。
4.简笔画可以使枯燥的知识生动化
高中生物理论性强,不可能要求学生每时每刻都能聚精会神,这就要求教师要注意捕捉学生的兴奋点。
以简笔画来活跃课堂气氛,可谓寥寥几笔,胜似千言。
如变态发育的概念,可画出成蛙与蝌蚪(见图5),引出蛙的胚后发育是一种变态发育。
这样能使学生一目了然,轻松掌握变态发育的概念。
再如“生物的进化”一章中,关于长颈鹿的进化,可以3幅有趣的图(见图6)启发学生进行思考,从而理解整个过程并得出结论。
除以上几点外,用不同颜色的粉笔绘制简笔画,还能为生物课堂教学增添色彩,给学生以美的享受。
总之,在生物课堂上使用简笔画辅助教学,能充分挖掘学生潜在的思维分析能力。
如果在简笔画教学过程中,注意发挥学生在认知过程中的主体作用,则会收到更好的教学效果。
笔者执教的班级学习生物学的气氛十分浓厚,在98届高三所教120名理科生中,报考并录取生物学相关院校的人数共计25人;99届高二年级参加全省生物科毕业会考,所教3个班平均优秀率达87.64%,及格率为100%,居漳州市第一位。
实践证明,简笔画在生物课堂教学中是大有作为的。