余映潮等名家设计的课型归结

余映潮等名家设计的课型归结（一）余映潮教例课型设计要研究“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”，表现出时代的特点，要求“学生活动充分，课堂积累丰富”。

1、在课堂教学中，要发挥“提问”的引领、激发、牵动作用，但要避免“碎问碎答”的危害。

设计的“提问”应当有丰富的内涵，追求“美在这一问”设计境界。

具体说明如下：（1）提问要从整体参与性上学生引发思考、讨论、理解、品读、欣赏作品。

例如：《最后一课》中，小弗朗士的思想感情发生了明显的变化，试举例说明。

（2）精心设计以“比读”、“联读”为目的的提问，以整合教学内容。

例如：阅读余光中的《乡愁》和席慕容的《乡愁》，说说你更喜欢哪一首。

（3）巧设“问题”，让学生在解决问题中进行充分的语文实践活动。

例如：《阅读福楼拜家里的星期天》，列表格，概括地填写课文中描写的位作者的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

（4）设置课堂活动的“话题”或“微型话题”，以组织学生“自主、合作、探究”式的课堂阅读活动。

例如：朗读《紫藤萝瀑布》全文，试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话。

（5）设计课文学习中的“论题”，组织各抒己见课堂议论活动，深化课堂教学阅读教学，培养学生勇于发表创见的精神。

例如：学习了《送东阳马生序》后，你认为现代中学生读书应该有怎样的苦乐观。

（6）恰切地设计与安排阅读教学中类似于“综合性活动”的“主题”，以开展阅读教学中的“综合性活动”。

如：《生于忧患，死于安乐》中提出，担当大任的人必须经过艰苦生活的磨炼。

请查找相关资料，补充一些现代生活中的例子，写一篇短小精致的文章，进行课堂交流。

2、在教学中要对学生进行语言训练的教学，即字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思中语言感受、语言积累、语言学用、语言品析鉴赏的教学，这是一种工具的授与，是一种技能的培养，也是一种人文的熏陶。

学习语言的一般过程是：认知、感受、理解、积累、运用、品析、赏鉴、创造等。

要重视对语言积累教育，其主要内容有：（1）知识性积累：字词知识、修辞知识、语法知识、文学常识、文化常识、写作知识等记忆。

（2）语言性积累：字、词、短语、句式，更重要的是语段的读背识记。

（3）技能性积累：圈、点、勾、划、点、评，分层划段、归纳文意、品味文情、赏析文采的训练。

（4）情感性积累：让学生在雅、美、纯、真的语文环境中受到熏陶、感染与教育，从而增进语感、培养情感、养成气质、提高修养。

（5）思维性积累：进行思维方式训练，能去粗取精、划分归类、生发联想、提炼规律、根据自己的需要而吸纳，根据自己的兴趣而专攻。

3、抓好语文教学的课中活动，即在教师的指导下，学生进行有形式有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的操作训练。

着眼于能力训练、方法培养、知识积累。

课中活动可概括为10点：（1）表情诵读活动。

它着眼于朗读，其活动的最高层次为情感性演读活动。

（2）语言学用活动。

诸如语言积累活动，积累性忆读活动，个性化理读活动等。

（3）辨析提炼活动。

如文言文的语言辨读活动，智能练习活动，字词梳理活动等。

（4）多角品读活动。

如语言品读活动，人物评说活动，精段品读活动等。

（5）课文创编活动。

它着眼于“写读”，如情境式写读活动，课文集美式活动（6）妙点揣摩活动。

对课文进行赏读，进行悟读，进行美点寻踪。

（7）思绪放飞活动。

就课文内容进行发散，让学生进行想像与表达。

（8）扩展交流活动。

引进课外资料，进行课文扩读，增加课文容量。

（9）探究发现活动。

组织探究性学习活动，开展课文置疑活动。

（10）微型课题活动。

着眼于“研读”，着眼于学生的研究与表达开展活动。

4、运用好媒体教学手段、语言手段、组织手段、资料手段等。

要注重现代教学手段的运用与传统教学手段的创新。

5、练习设计包括语言实践练习、现代文阅读练习、文言文阅读练习，要求内容厚实、习点精细、文面美观、角度新颖、视点独特、手法新巧、姿态灵活、形式丰美、指向准确、题式巧妙。

1、《故乡》的三步法阅读、品读课设计理解内容（多角度品析），揣摩妙点（多侧面发现），评说人物（多层次表达）。

一教学内容1）完成对课文中“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分的精细的品读。

2）教给学生“小说阅读三步法”。

二大体安排1）课时：一节课。

2）课型：教读课。

三预习要求1）读课文，重点阅读“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。

2）思考：这一部分有哪些地方写得特别好，为什么说它们写得特别好。

3）自选角度，综合课文内容，说说中年闰土是一个什么样的人。

四教学设计导入：今天我们以《故乡》为例来学习一种阅读小说的方法——小说阅读三步法：理解内容，揣摩妙点，评说人物。

教学板块之一：理解内容1）请同学们自读课文“这来的便是闰土……可以听他自己去拣择”这一部分。

2）请同学们准备就课文内容谈谈自己的理解。

教师点拨：理解课文内容或者理解课文片断的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度、结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等各个方面去进行理解，力求自己有独到的发现，有自己的心得体会。

3）同学们发言，进行合作的学习。

如对“这来的便于是闰土”这一段进行“多角度品析”，同学们说：从表达方式看，这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。

从人物看，少年闰土的活泼能干、勃勃英气已经荡然无存，在我们面前的，是一幅生活在痛苦中的中年闰土的画像。

从描写顺序看，由远而近，依次描写身材、脸色、眼睛、头上、身上、手，符合观察习惯。

从情感表达看，记忆中的闰土变成了这般模样，“我”的心里是多么难过，沉重的评气表达出深深的悲哀与同情。

从表达目的看，这段肖像描写，着重写变化，反映当时农民的痛苦。

……教学板块之二：揣摩妙点1）教师点拨：“妙点揣摩”，是品读文学作品的一种方式。

从老师来说，运用这种读法可以备课，可以写文章；从学生们来说，运用这种读法加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。

要学会运用“多侧面发现”的方法，如词语运用、句子内容、形像塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及其他好的地方。

2）同学们读课文，圈点勾画、准备自己的发言，教师组织同学们互相交流、讨论。

3）教师进行妙点揣摩示范。

4）同学们进行课堂发言，教师与同学们的对话穿插其中。

如对“我这时很兴奋——我也说不出话”这几段的妙点揣摩，师生在讨论中这样说：妙在“阿！闰土哥，——你来了？……”这段话中用了5种标点，充分表现出“我”见到久别之友的欣喜、激动之情以及因闰土的变化而产生的惊异与悲凉。

妙在“相要连株一般涌出”用得好，它表现“我”沉浸在儿时的回忆中，与一声“老爷”形成很大的反差。

妙在“脸上出现欢喜和悲凉的神情”表现出闰土的神情和心态。

他为重逢机时欢喜，又为彼此的差异、自身的不幸而感到凄凉。

妙在“动着嘴唇，却没有作声”的细腻描画，它写出了闰土称呼上迟疑，表现了他难以言状的心理活动。

妙在“他的态度终于恭敬起来了”的“终于”用得好，表现他心里有一个选择的过程，而最后终于压抑了自己的情感。

妙在一声“老爷！……”隔绝了所有的嘘寒问暖，隔绝了所有的往事谈论，以后便没有了闰土的“问”，而只有他的“沉默”，只有他的“答”，于是所有的文字都用来表现闰土的苦。

……教学板块之三：评说人物1）同学们再读课文。

2）教师组织同学们准备评议中年闰土。

教师点拨：所谓评说人物，就是对人物形象进行概括，进行评议，通过这种概括与评议来认识小说中人物典型意义。

同学们在对小说中的人物进行评说时，要注意综合全文内容，运用“多层次表达”的方法，由浅入深地表达自己对人物的理解。

这里所说的“多层次”、“由浅入深”，是说先从对人物的外貌、语言描写的角度来评说。

再从人物经历、命运的角度来评说，再从小说塑造人物目的的角度来评说。

也就是要先从人物的形态外貌说起，说到他（她）身份、生活、性格、命运及其代表意义。

3）教师进行人物评说示范教师再点拨：同学们可用一个或长或短的句子，来说出你对人物形象的认识与理解，说这个句子时，可用平实性的语言，也可用文学性的语言。

4）同学们评说的主要内容有：中年闰土：是一个身材增加了一倍的人，是一个紫色的圆脸已经变作灰黄的人，是一个脸上加上了很深的皱纹的人，是一个眼睛周围都肿得通红的人，是一个头顶破毡帽、身上只一件极薄的棉衣、浑身琴缩着的人，是一个手里提着一个纸包和一支长烟管的人，是一个手又粗又笨而且开裂、像是松树皮一样的，是一个脸上现出欢喜和凄凉神情的人，是一个脸上虽然刻着许多皱纹、却全然不动、仿佛石像一般的人，是一个拿起烟管来默默吸烟的人……中年闰土：是“我”少年时代的朋友，是一个中年时与产生隔膜的人，是一个满脸愁苦、麻木迟钝、善良忠厚、勤劳朴实的人，是一个饥寒交迫、在磨难中挣扎、在痛苦中煎熬的中年农民，是一个外形穷苦、内心愁苦、语言悲苦、精神困苦、生活劳苦的人，是一个像一尊“木偶”的人，是一个行将被旧中国吞噬的饱经忧患的中年农民。

教师归纳：中年闰土是一个处于社会最下层的忠厚老实的贫苦农民形象，是旧社会千万个“闰土”的代表，是旧中国农民日趋贫困的一个缩影，是一个从农民的角度反映了旧中国农民痛苦生活的形象，是一个反映出旧中国农民不仅政治上受压迫、经济上受剥削、而且在精神上也套上了沉重的枷锁的形象，是一个表现了农民的悲剧根源在于多子、饥荒、苛捐、兵、匪、绅的人……教学板块之四：回扣课文主题，课文学习小结1）提问：作品写了闰土的巨大的变化，写了他的痛苦和麻木，作者想通过这告诉人们什么？2）通读文中最后一部分。

3）教师小结之一：作者真切地抒发了对现实的强烈不满，表达了希望有生活的炽热愿望。

4）教师小结之二：小说阅读三步法：（1）理解内容——多角度品析；（2）揣摩妙点——多侧面发现；（3）评说人物——多层次表达。

2、《鹤群翔空》活动式自读课指导设计1）朗读活动（熟悉课文）2）品读活动（理解课文）3）积累活动（积累语言）4）感悟活动一教学创意简化教学线条，优化教学内容，美化教学手段。

二教学活动1）朗读活动，2）品读活动，3）积累活动，4）感悟活动。

三课时与课型一课时；自读指导课。

四自读内容与过程教学板块之一：朗读活动（活动目的——熟悉课文）1）朗读指导：读出鹤群翔空的壮丽，读出鹤鹰之战的壮烈，读出救助伤鹤的壮美。

2）选点朗读：再朗读鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤三个片断，要求表情朗读，读出感情，读出情味。

3）自由朗读：选自认为写得美好的内容进行大声的朗读。

教学板块之二：品读活动（活动目的——理解课文）1）让学生速读课文，自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章。

学生品评的内容可能有：这是一篇——写鹤群翔空种种景象的文章；写鹤群空的各种风姿状写得宛然可见的文章；写鹤群翔空队形的变换——方向的变换，高度的变换，形状的变换……的文章；分战斗前、战斗中、战斗后三层写鹤鹰之战的文章；重点写雁回山上空鹤鹰之战的文章；写鹤群翔空的壮丽、鹤鹰之战的壮烈、救助伤鹤的感人文章；写动物世界对付天敌，互相救助、互相保护的文章；在故事中寄托了深意的文章——鹤群具有可贵的群体意识；写有组织救亡图存、爱护弱小、表现整体精神的文章；富有诗情画意的优美的散文；描写细致传神、语言生动贴切、富有表现力的文章；始终突出团队精神的文章。