定位识字

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一上第6单元教案绿色圃中小学教育网第六单元

5影子教案设计教学目标认识“影、前”等11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后”4 个字和斜钩1 个笔画。

正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。

借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。

借助情境，辨别前、后、左、右 4 个方位，并用这4 个词来表达方位。

【教学重点】正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中辨别这 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。

【教学难点】斜钩和卧钩的书写区别。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、游戏引入，出示课题1．课前体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中，大家要注意观察，并思考：你发现了什么？有什么感受？2．教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。

再回到课内交流。

3．板书课文题目：影子。

(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。

(2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？4．多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。

“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子二、熟读课文，自主识字1．有一个人和我们一样做过踩影子的游戏。

他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)2．怎样才能把课文读好呢？3．教师组织学生自由读课文。

4．创设摘葫芦游戏情境，检查字音，识记生字。

(1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。

快看，你叫得出它们的名字吗？(生试读)(2)开火车，引导学生个别读。

(3)去掉拼音再读生字。

(4)指名摘葫芦，其他学生跟读。

(5)教师进行激励性评价。

三、方法指导，集中识字1．同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？2．学生同桌交流识字方法：和你的同桌说一说吧！3．教师引导学生汇报识字方法，教师根据学生汇报相机出示新偏旁。

儿歌定位识字法

儿歌定位识字（一年级）里仁学校陈艳教学设计理念：要培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读量对于一年级学生最大的障碍就是识字量不大，无法自主阅读。

儿歌定位识字法就是让一年级学生在朗读一首首胆小精悍而又有趣味性的儿歌中，快速而集中的认识大量的生字词，扫清这一障碍。

孩子们在朗朗的读书声中，不仅提高了识字量，还培养了语感。

更重要的是可以激发学生阅读的欲望，从而培养学生的阅读习惯。

教学内容：儿歌《上学歌》《数字歌》《小猫拉车》《半半歌》《有条“蚯蚓”真可笑》《妈妈的爱》教学目标：1、引导学生背诵简单的儿歌的同时掌握定位识字法。

2、通过定位识字法学会“爬、翻、跟、小猫、老鼠”等40个生字词。

3、感受诵读儿歌的快乐，体会儿歌的节奏美，培养学生的语感和说话能力。

教学重点难点：重点：通过定位识字法学会“爬、翻、跟、小猫、老鼠”等40个生字词。

难点：引导学生背诵简单的儿歌的同时掌握定位识字法。

教法与学法：诵读法和自学法教学准备：课件、生字卡片，儿歌教学过程一、《上学歌》导入，激发学生学习兴趣。

利用唱来指导读儿歌，找找谁是识字达人。

用（太阳、书包、学校、迟到、学习、劳动）来检测，并让学生说说你是怎么知道他们的。

如：利用拼音，平时的积累，在儿歌中找到的。

二、诵读儿歌、初识定位识字法（一、）学习《数字歌》，利用定位识字法学习单个字。

1、通过带读，男女比赛读，个别范读等形式背诵儿歌（4遍）2、检测儿歌的背诵。

（齐背、抽一组背）3、出示生字“爬、翻、筋、斗、拍、皮、球、手、指、头”4、找生字，学习定位识字法5、利用地雷游戏巩固生字。

6、在语境中检测生字（二、）学习《小猫拉车》、利用定位识字法学习词组方法同上，学习“小猫、拉车、老鼠、黄鼠狼、小鸡、灰狼、山羊、老虎”8个词语。

口语训练，自己编儿歌游戏____________拉车，______不坐。

____________拉车，______不坐。

小学识字新课标

小学识字新课标随着教育改革的不断深入，小学识字教学也迎来了新的发展机遇和挑战。

新课标对小学识字教学提出了更高的要求，旨在通过科学、系统的教学方法，全面提升学生的汉字认知能力和语文素养。

一、新课标对识字教学的定位新课标明确了识字教学在小学语文教学中的核心地位，强调识字是阅读、写作和口语交际的基础。

识字教学不仅仅是教会学生认识汉字，更重要的是培养学生的阅读兴趣和习惯，以及对语言文字的敏感度和理解力。

二、识字教学的目标新课标对小学识字教学的目标进行了细化，包括：1. 认识常用汉字，掌握基本的笔画和结构。

2. 能够正确、规范地书写汉字。

3. 培养学生的自主识字能力，激发学生的识字兴趣。

4. 通过识字教学，提高学生的语文素养，培养良好的语文学习习惯。

三、识字教学的内容新课标对识字教学的内容进行了丰富和拓展，主要包括：1. 常用汉字的读音、笔画、结构和意义。

2. 汉字的书写规则和技巧。

3. 汉字的文化内涵和历史演变。

4. 通过阅读、写作等活动，加深对汉字的理解和运用。

四、识字教学的方法新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求和特点，包括：1. 情境教学法：通过创设生动的情境，激发学生的识字兴趣。

2. 游戏教学法：利用游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

3. 多媒体教学法：运用现代信息技术，提高识字教学的趣味性和效率。

4. 合作学习法：鼓励学生之间的交流和合作，共同完成识字任务。

五、识字教学的评价新课标强调评价的多元化和过程性，评价方式包括：1. 观察学生在识字活动中的表现，了解学生的识字兴趣和习惯。

2. 通过作业、测试等方式，检测学生的识字能力和水平。

3. 鼓励学生自我评价和互评，培养自主学习和反思的能力。

4. 家长和教师要共同参与评价，形成家校共育的良好氛围。

六、识字教学的资源新课标提倡充分利用各种教学资源，丰富识字教学的内容和形式，包括：1. 教材：选择适合学生年龄特点和认知水平的教材。

一年级语文学习规范

好习惯成就大未来
李娜
拼音学完以后，我们正式进入了识字阶段，每天要认识的生字多达12个以上，还有4个要求会写的生字和一篇小文，对于6岁的孩子来说并不容易，特别是学前基础薄弱的，一节课下来是非常吃力的。

其实要解决这个问题并不难，出了车车抓住课堂40分钟的听讲效率外，预习就是个很好的办法。

预习不仅能帮助孩子明确即将学习的知识点，还能减轻课上的学习负担，更重要的是，这是一个能够受用终生的好的学习习惯。

结合本班孩子基础和特点，针对一年级语文教材，我试采取这样的预习方法：
第一步，读课文。

一年级教材无论是识字还是课文，都附有一篇小文；而且小文上都标有拼音，可以帮助孩子读文。

预习时先读课文三遍，而且最好是指读，把每个字读清楚，把每句话读通顺，对整篇文章有个大概的了解，这样课堂上短时间内读起来就不费劲了。

第二步，圈生字。

一年级的语文学习任务主要是拼音和识字，识字对孩子们来说无疑是个难点，仅靠课堂上的几十分钟来攻破这个难点，是很难慠到扎实、到位的，不妨在课前就有一个前期的学习。

鉴于大部分孩子识字时管用的“定位识字法”，在预预习时一边读课文，一边圈出文中的生字，并且将圈出的生字多读几篇，这样对生字有了一个整体的感知，为课堂上的学习和训练做了铺垫。

第三步，标拼音。

圈完生字以后，为了进一步巩固识字，还可以在每一课后面的生字表上给这些生字标上拼音。

第一遍先自己试着标，如如果实在不会的，可以翻看课文中的拼音，认真抄写上去，再读几遍，这祥不仅加深了对生字的印象，还可以巩固拼音的学习。

以上是我针对一年级语文学习所设计的预习小方法，如果坚持下去，我相信，语文课堂上的学习一定会变得轻松起来。

部编版一年级下册动物儿歌教案完整版

《四个太阳》（第一课时）教学设想：一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。

作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。

老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。

同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。

整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

教学目标：1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

2.正确、流利地朗读课文。

3.多元识字。

4.读懂课文，能从文中找出明显信息。

5.朗读课文，能感受“我”的美好心愿。

教学重点：读好长句子的停顿和问句。

教学难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学过程：一激发兴趣,导入新课1.老师板书,学生齐读课文题目。

2.请学生根据课文题目疑问。

3.老师板书学生的质疑:(1)四个太阳分别是什么?(2)天上为什么会有四个太阳?(3)天上怎么会有四个太阳呢?二初读课文,扫清文字障碍1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。

2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。

)3.出示“我会认”中的生字。

4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。

5.学生汇报交流。

学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

团—因常—尝孩—该6.巩固识字。

(1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

(2)玩“猜字游戏”。

一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。

”这位同学继续猜,直到猜中为止。

三再读课文,深入感知课文内容1.学习课文第1自然段。

(1)自读这一段,数出这一段共有几句话。

“找点定位”写字法，让教字写字变简单

45·学术前沿Academic…Leading…Edge“找点定位”写字法，让教字写字变简单◎ 王永平王萍汉字传承着民族文化、民族精神，是中华民族的骄傲和瑰宝。

《语文新课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

基于以上认识，山东省龙口市实验小学在“走进实小，为生命奠基”的办学理念指导下，大力开展写字教学的探索和研究，逐渐形成具有自己鲜明特色的写字教学的做法与经验。

其中，低年级硬笔（铅笔）书法教学总结出一套切实可行的指导模式，即“找点定位”写字法。

“找点定位”写字法特点这种写字法的优点是：教师指导有章可循，具体细致；学生书写有法可依，清楚明了；班级内书写整齐划一，没有差距；写出的字结构规整，舒展大方。

这种写字法对于低年级大班额的写字教学尤其具有现实意义，能在短时间内教会所有学生辨别、欣赏汉字之美，模仿、练习如何写好汉字，并使其写字水平飞速提升。

按照这种写字法写出的字的特点是：第一，字在田字格中所占面积相对较大。

学生写出来的字不像传统写法那样居中，而是基本贴下边线，上面根据字结构的不同适当留出少量空白，左右边线留有1-2毫米边距。

第二，整体字形稍偏瘦长，加之抬横顿笔，撇捺出锋，字很精神挺拔，独成一体，师生引以为豪地称之为“龙实体”（龙口实小自创体）。

识字认字，分析字形结构汉字是集音形义为一体的文字精华，它方正端庄，高雅大气，是美的化身。

为了保证书写的准确，为了能将汉字的美在孩子们的笔下表现出来，学校教师吸收各种识字方法的长处，根据不同汉字的具体特点，采取多种有助于分析字形结构的识字方法，如部件识字法、字理识字法、图画识字法、形体演示识字法等。

这样的识字教学，让学生在识字的同时，记忆汉字的形和义，分析汉字的结构，并学习了按字的构成方式为汉字归类的方法，对学习写字也大有裨益。

认识田字格，牢记部位名称田字格是规范汉字书写格式的模板，它是低年级写字教学的重要载体。

小学一年级《关于识字、写字的做法》专题讲座

关于识字、写字的做法根据教研组长布置的任务，结合本节课和平时的教学，就识字与写字教学谈谈我的做法：一、关于识字关键词：前置学习方法多样方式灵活评价及时（一）前置学习一年级上册的拼音教学结束后，我们班就开始布置预习作业。

要求如下：一读二圈三标四组（中年级开始会逐步增加五思、六问），起初，利用上课时间手把手地带着学生一步一步进行，带了两篇课文后，布置学生回家自主完成，第二天检查发现：有一半多的学生没有学会或者漏这漏那。

于是，继续教，到期末的时候，基本都会了。

这学期一开学，第一次布置预习作业，又是一半多没有完成，细究起来，发现有好几个学生一直是一知半解，还有人总是钻空子。

于是，个别辅导，同时利用早读加强预习情况的检查、反馈。

无论怎样，还是有人忘记或者没有完全按照要求完成，此时就是小老师大显身手的时候了，当天监督小徒弟补上，小老师因监督得力获得加分，小徒弟因及时改错少扣分。

上学期，课前还提倡学生做生字卡片，由于是提倡，做的情况并不理想，于是，这学期就开始要求：将一张A4大小的卡纸平均分成6份制作生字卡片，每一份上面从上到下依次是拼音、生字、组词、识字方法、结构、偏旁（半期过后要尝试选一个词造句，二年级开始组的词语里面还要有一个成语），同时可以根据字义或者词语的意思进行配图。

做一做、写一写、画一画，学生很是喜欢，上课的时候用起来也很方便。

做的时候已经将生字过了一遍，能干的孩子基本会认，在我这里过关后就能帮助小徒弟了，平时拿出来玩个游戏也是不错的。

（二）方法多样每篇课文的生字都比较多，集中识字不符合这个阶段孩子的年龄特点。

因此，以随文识字为主要识字方法，先熟读背诵诗歌，再认读生词，最后去掉生字的拼音，认读生字。

这一点对基础较差的同学尤为重要，利用孩子们记忆力的优势背诵后“定位识字”。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

古人曰：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。

关于培养一年级学生识字能力的研究

关于培养一年级学生识字能力的研究一、研究背景：（一）、课题提出的背景：俗话说：人生识字聪明始。

识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力发展的重要渠道，是主动阅读的坚实基础。

《语文课程标准》提出，1-2年级“认识常用汉字1600-1800个”。

这与以往的教材相比，识字量是大大地增加了。

如何完成这艰巨的任务，是摆在我们面前的一个难题。

一年级的学生刚入学，就像一张白纸，对课堂十分陌生，一打开书就是大量、抽象的汉字，仅仅靠老师一个一个字地教，反复地重复练习是很难完成这么重的识字任务，《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

教学建议中也提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

”教学建议为我们确定识字教学目标提供了可靠的依据，也为我们明确努力的方向。

作为一线教师，如何领会新课标理念并将其运用于教学实践，在教学实践中不断探索最有效的识字教学方法，提高学生主动识字的兴趣，培养学生识字的能力，让他们自主识字，是一个值得我们思考和研究的问题。

（二）、课题的界定：识字是指学生识别汉字的最优化态度、方法和策略系统。

识字方法的探究就是要对学生识字过程进行全方位的观察、了解和实验，在此基础上研究建立适合学生识字认知规律的集中快速识字技术方案，使学生在老师的指导下，在一年时间内就能比较自由阅读短篇文章的标准，彻底解决识字难的问题。

识字教学作为学生智力开发的手段，有力地促进儿童的全面发展。

有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。

二、研究目标：学生目标：1、培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，培养自主识字的习惯，提高识字能力。

2、掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。

3、拓宽识字途径，增加识字量。

平均每名学生的识字量达到2000个以上。

小学语文第一册拼音识字教学内容的定位

小学语文第一册拼音识字教学内容的定位
课题
拼音（识字）重点
写字重点
说写支点
阅读拓展
8Zh ch sh r
重点：翘舌音的发音和整体认读音节的认读。比较平舌音和翘舌音的区别。
突破：联系生活中的词语来落实发音，既让学生有发音的欲望又有兴趣。举例：先利用椅子告诉孩子这是翘舌音，操练中纠正。
如何操练：
第一声：知了怎么叫？zhi对着音节练时要重点指导口型。让学生说各种各样的汁，个别说，及时纠正发音。
难点：儿化音的发音
突破：课前先练习一些儿化音的绕口令。让已经学会的孩子来当小老师。
复习三
重点：继续发音方法，区分相像的复韵母。
难点：拼读儿歌
方法：以动物运动会的形式贯穿整课教学，复习所有的复韵母。聚焦在三对三胞胎。看口型去区分。
我会连：可用乌龟、袋鼠、鸵鸟，带来了啦啦队等方式，在未教学之前先让学生去书上连。
我会认：以方阵来教学。
12An en in un vn
重点：发音
难点：三拼音，
方法：1、课间操的引入、《教参》中自立歌的引入
2、加上儿歌。比如：an en in un我按，按，按，按，
步骤：可以先同时出示5个前鼻音，发现共同点，然后教学n，重点先教an后面的四个可以由扶到放。
13 Angengingong
复习四
1、秋游动物园的方式来串联整个教学活动。
1、《一去二三里》
第一次正式写字，认识田字格，并了解它的用途，要写好字就要用好田字格。）写字，找准在田字格中的位置
方法：认识横的笔画：落笔、走笔、收笔。注重落笔的位置。一定要学生会找位置。
写字最重要的是先知道
2、《口耳目》
重点：用象形字的方法来认字，注重趣味性和生活性。

如何才能当好一名中文老师

如何才能当好一名中文老师在海外教身处英语环境中的孩子学中文，是很不容易的，而真正成为一名好的中文老师，就更加困难了。

探讨如何才能成为一名好的中文老师，是一个很重要的研究课题。

下面就此谈谈自己在研究和实践中的几点体会，愿与大家共勉。

一名好的中文老师的标准是什么？一般人会强调中文专业知识、语文教学能力以及教育事业心等等。

这些当然是很重要的。

但我认为更重要的应该是让你教的学生“喜欢你”、“喜欢学中文”。

让学生“喜欢你”，还“喜欢学(你教的)中文”，你才能称得上是一位好的中文老师。

那么，如何才能达到这个标准呢？我觉得应该特别重视以下3个问题。

一、爱学生，并让学生感受到老师的爱“爱学生”与“让学生感受到老师的爱”是两个不同的问题。

老师爱学生是基础，但实验研究证明，在自认为热爱学生的老师所教的学生中，感受到老师的爱的学生有的只占学生总数的10%，应该肯定，老师真正做到像爱自己孩子一样地去爱每一个学生是不容易的，而让学生感受到老师的爱就更不容易了。

事实上，不管教师如何自认为是爱学生的，但如果学生没有感受到老师的爱，老师的这种爱就没有多大的教育价值，因此，做为一名好的中文老师，首先要做到真正热爱每一个学生，同时，更要自觉地下功夫优化师生关系，让学生真正感受到老师的爱。

学生感受到老师的爱，学生就会更加爱老师、爱听老师的话，进而爱学习你教的中文。

二、善于培养学生学习中文的兴趣对于孩子来说，学习兴趣是强大的、持久的动力。

如果孩子没有学习中文的兴趣，即使老师十分认真地教、家长十分主动地帮，也难以取得好的效果。

培养孩子学习中文的兴趣，对处在英语环境中的孩子学好中文极为重要。

作为一名好的中文老师，应该把培养学生学习中文的兴趣放在一个十分重要的位置。

对于生长在美国的孩子，由于中文语法和英语语法的差异，加上在学校甚至在家里多是讲英语，因此，讲汉语对于这些学生来说随着年龄的增大会越来越不自然和困难。

如果一位老师教孩子学中文，经过一段时间之后，孩子对学习中文有了兴趣，可以说这位老师的中文教学获得了巨大的成功。

如何搞好低年级识字教学

如何搞好小学起始年级的识字教学邵寨学区三联初小赵新乐多年的教学使我悟出了一个道理：方法制约效果。

所以，在识字教学中采用的方法不同，学生掌握生字的程度也有差异。

教师要想提高识字教学的效果，就必须探究识字教学的方法。

只有采取科学之法，才能取得事半功倍之效。

一、读文定位法低年级读课文后根据字的位置识字是很有趣味性的识字方法。

1、定位识字。

通过数辫地跟读、自读，学生对组成儿歌、古诗或童话的汉字已经有了模糊的认识，达到似曾相识的程度，有些出现频率高的字已达到熟悉的程度，也就是说学生已能准确而快速地推断出生字所在的位置。

2、送生字“回家”。

送生字“回家”是在定位识字的基础上进行的，这种方法好记好操作，很容易使学生联想到迷路的小朋友，生病的小伙伴，内心激起强烈的责任感，想着赶快把它送“回家”。

再在教师的帮助下把生字一个一个送到原来的位置。

二、字音教学法字音教学是识字教学的一个重要环节，除直接借助拼音学习生字以外，还有两种方法。

1、音近字比较辨析。

有的音近字是形声字，如：“爸”、“吧”、“把”，而有的音近字字形完全不同，如：“身”、“深”、“神”，教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。

2、多音字按词定音。

多音字教学，要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中去根据词语的意义定音。

如：拿扇子扇风，假如放假，只有几只等等。

学生就很容易掌握多音字的正确读音。

三、字义教学法字义教学是识字教学的核心，是培养学生理解能力和写作能力的起点。

字义教学可以使学生减少机械识记，增强意义识记。

常用的方法有：1、比较辨析法。

教学字形相近的形声字常用这种方法，使学生较牢固地识记生字。

2、组词造句法。

这种方法是低年级学生了解字义常用的简便方法。

如教“认”的字义时，可以让学生组词“认识”，再用词造句：“和人一起说话就算认识了。

”这就是用组词造句理解字义的方法就是组词造句法。

3、直观教学法。

一年级下册语文优秀教案《古对今》人教部编版

《古对今》教案—、文本教学解读《古对今》以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。

课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。

教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。

1.识写生字。

本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。

“暑、晨”等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件“日”进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。

而其他笔画少的合体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。

此外，字理识字是学生感到新奇的办法。

如“朝”的甲骨文“”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。

此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。

总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。

2.朗读儿歌。

本课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：意蕴相对、音韵相合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。

全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。

其中新词较多，如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。

因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。

再通过师生互读、生生互读等形式，使学生将儿歌读得琅琅上口；同时也要充分运用学生的肢体动作，辅助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优美意境。

3.积累运用。

在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；同时，特别关注“莺歌燕舞”“鸟语花香”等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中感知词语的意境。

大循环整体输入识字法

大循环整体输入识字法导读：本文大循环整体输入识字法，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

大循环整体输入识字法张书全所谓“大循环整体输入识字法”是根据低年级语文教材故事性强、篇幅短小、生动有趣的特点，将10首（篇）儿歌（童话）作为一个大循环组输入到学生的头脑中，激发学生读书兴趣，促使学生自学而达到轻松识字的一种方法。

它包括“听读输入、定位识字、循环识字”三个步骤。

一、听读输入日本心理学教授松原达哉先生经过３０年的研究发现：儿童在８岁以前，记一件事情是用耳朵听（听觉记忆），这比用眼睛看（视觉记忆）要记得扎实。

从９岁开始，视觉记忆比听觉记忆要好得多。

故在低年级语文教学中运用“听读输入”是符合记忆规律的。

这一步骤包括“赏读、跟读、朗读”三个环节。

１、赏读当学生处于轻松愉快的氛围之中时，即播放舒缓的音乐，让学生陶醉在优美的音乐旋律中，听老师清晰、缓慢而有感情地朗读一个循环组的课文。

每天听一到两遍，连听１０天。

２、跟读学生对教材中的儿歌或童话故事都愿意听，当听到７至８天时，学生们便会情不自禁地跟着读起来。

这时要求学生轻声谈或在心里读。

３、朗读通过以上两个环节的听读，学生在不识字的情况下已能背诵儿歌或童话故事，实现了对儿歌或童话故事的整体输入。

指导学生朗读时只须开个头，学生们就凭着字音记忆进行连贯地朗读了。

他们对儿歌或童话产生了兴趣，就会积极主动地反复演。

教师在学生读时不急于提出识字任务，要求手指点着，眼晴看着，动口读着，大脑想着，手、眼、口、脑并用，使听觉、视觉与动作协调起来，渐渐地，一些字就从完全陌生变得似曾相识。

久而久之，一些使用频率较高的字就变得很熟悉了，甚至可以说认识了。

二、定位识字通过以上三个环节的听读输入，学生对组成儿歌或童话的汉字已经有了模糊认识，达到似曾相识的程度，也就是说，学生能准确而快速地判断出生字所处位置，然后根据头脑中的字音记忆能准确而快速地推断出生字的正确读音。

三、循环识字儿童读课文碰到熟字，就仿佛黑夜中见到光明，会产生无比的兴奋。

谈谈识字教学的策略方法

谈谈识字教学的策略方法识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

《课标》中指出，低年级识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。

在这里，我浅谈几点自己识字教学的策略和方法。

一、激发兴趣——乐意学兴趣是最好的老师。

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。

这个过程虽不复杂，但往往枯燥。

课堂上创设丰富多彩的游戏，让学生多种感官同时参与识字活动，一边学，一边玩。

充分调动学生的识字兴趣。

我们应让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌等形式引入到识字教学之中。

1.字源识字。

利用甲骨文，了解汉字的起源，在一节课学习某个汉字，激发学习生字的兴趣。

如：“帽”，让学生记住右面上方的含义，帽子是不能遮住眼睛的，就能记住为什么横两头不封口了。

再如：“冬”，下面的两个点，就代表着两块冰。

这不是想象，而是创造这个字时的想法。

学生就感兴趣了。

他会在记这个字时，也会讲一个汉字的故事。

2.编字谜识字。

在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。

如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

3.语境识字。

利用语言环境识字，利于理解字义，学会运用。

相当于随文识字。

“文”应该不局限于书中的课文，它应该是指某种语言环境。

学生识字后，我们编首儿歌、小诗等，把重点生字尽可能多的用进去，让学生再次随文识字。

如果学生换个环境还能认识，那说明他是真正的认识了。

比如说：《母鸡萝丝去散步》结合母鸡经过的地点，学习“绕”“越”“经”“穿”字，不但认识了字形，更重要的是理解了字义，学会了应用。

4.定位识字。

对于拼音没有学好的同学，利用短小的韵文定位识字是一个好办法。

先熟读背诵儿歌，再去熟字，记住每个字的位置，利用发音去识新字，也会识记很多生字。

〖核心素养〗部编人教版一年级上册语文《青蛙写诗》优秀教案

②课件演示“串”的古今字变化。学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)
(7)谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
(8)用数笔画的方法学习“以”字。
（9）出示字卡：过、给、当、串、们、以，开火车认读。
(4)出示第2小节，指名朗读，识记：过、给、当、串、们、以。
预设：
过：用加一加的办法记，辶＋寸＝过。组词：过去过来过年
给：用加一加的办法记，纟＋合＝给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记，＋＝当。当是一个多音字。
（6)导学：水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
(3)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
(4)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，开火车认读。
2、学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮忙了？我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，用“--”画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
教学目标
1. 认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁，会“下、个”两个字。
2. 感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识“逗号、句号、省略号”。
3. 有感情地朗读课文。
学科核心素养
文化自信：激发学习汉字的兴趣。
语言运用：认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁;会写“下、个”等4个字。
4、学生练习书写，教师巡视，个别指导，评价。

识字教学“五彩缤纷”

教学信息新教师教学《新课标》在低年级识字方面提出这样的要求：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字的愿望。

初步感受汉字的形体美。

教师在识字教学中必须采用多种方法激发学生的兴趣，让学生在充满乐趣的识字教学中边玩边学，方能促进学生注意力的发展和学习汉字的兴趣。

我对此目标进行了认真地解读，并结合自己学生的成长特点及认知水平，在教学中利用多用方式方法激发学生识字的兴趣，培养学生主动识字的愿望。

除了大家都在摸索使用的“简笔画识字”“情境识字”“字谜识字”“转盘巧用识字”“加减法识字”“比较识字”“肢解字形识字”“故事识字”“歌诀识字”“象形会意识字”“以旧带新识字”“体态动作演示识字”等识字方法之外，这学期又尝试探索使用了“字卡识字”教学。

根据平日的教学积累，现各种识字方法介绍一下：一、筒笔画识字借助直观的简笔画进行识字教学，根据汉字的形状用简笔画画出事物的形状，建立字与图画的联想，化简为难。

变枯燥无昧为生动活泼，有助于学生记住字形，理解字义。

比如说在教学“舟”时，我给学生画一条小船，教“山”时，我给学生画一座山，教学“竹”时，我给学生画竹叶等等。

学生边看图边识字，记得又快又牢。

二、情境识字在平时的识字教学中，让课本的语言文字材料回归真实生活，给学生刨设生活情境，让学生在喜闻乐见的生活画面中学习生字词，符合低年级学生心理特征，促进学生高效识记生词。

比如说，在教学人教版语文一年级上册《识字3》时，我是这样创设情境的：师：星期天又到了，小朋友们最想去哪？生：（多数）公园。

师：我们多快乐呀，为什么这么喜欢去公园玩？生：因为公园里有绿树，红花。

生：公园里还有荡船。

生：我最喜欢骑木马。

生：老师，公园可真美丽呀!......老师再相机板书学生说出的这些生词，进行识字教学。

让生词再现于生活场景中。

既激发了学生识字的兴趣，又提高了学习效率，使语文课堂变成一座与生活接轨的桥梁。

三、字谜识字猜字谜足民间传统节日的重要文化活动之一，字谜教学往往也是识字教学重要方法之一，教者也可以引导学生开动脑筋自己编字谜，这样可以活跃课堂氛围，有助于学生掌握生字结构，还会激发主动识字的兴趣，适当拓，延伸课堂所学内容。