初高中英语衔接导学1
第三讲定语从句形容词,副词,定语从句
初高中衔接班英语学科导学案课题：形容词，副词，定语从句学习任务: 1.学习、回顾初中相关知识并熟练运用。
2.了解本知识点在高中教学中的运用。
3.趣味阅读及能力提升〖学习目标〗知识目标:掌握本节课新内容能力目标：培养学生的写作能力情感目标：提高学生学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。
〖重点难点预见〗1. 定语从句第三讲形容词，副词，定语从句（一）初中知识回顾与介绍1．从本片趣味故事中（在最后部分）找出形容词，副词，和定语从句_______________________________________________________2.. 初中形容词，副词用法复习(1）形容词修饰哪些词？有什么作用？__________________________________________________（2）副词修饰哪些词？有什么作用？_____________________________________________________（3）friendly， lovely，lonely，likely， ugly，是什么词？___________________________________________________（4）形容词，副词比较级，最高级的复习，各种情况举例复习_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________考题实例：《1》.This place is not big enough for Lucy’s birthday party. We should find a one.陕西中考A. bigB. smallC. biggerD. smaller《2》. Chinese people believe that on Mid-autumn Day, the moon is _______ and _______ than usual. 广东中考A. big, roundB. big, rounderC. bigger, rounder《3》.(2011全国卷II,17) Mr. Stevenson is great to work for ——I really couldn't ask for a ______ boss.A. betterB. goodC. bestD. still better《4》.02全国卷) Boris has brains. In fact, I doubt whether anyone in the class has ___IQ。
高一英语初高中衔接形容词副词导学案
形容词、副词导学案一、学习目标：1.能说出句子中那些词是形容词和副词2.能说出副词的后缀3.能解决形容词副词试题中常考的重点二、知识准备画出下列句子的形容词1.She is a beautiful girl.2.People are kind here.3.The Food is delicious.画出下列句子的副词1.Please write slowly and carefully.2.I like English very much.3.He runs slowly翻译下列句子1.他唱歌很好。
2.你应当努力学习。
3.布朗太太看起来很健康。
4.冬天白天短，夜晚长。
三、学习内容形容词的特征1.作________，放在_____前面。
eg:a big apple 一个大苹果a happy day快乐的一天an interesting story一个有趣的故事2.作表语，放在______后面。
eg：翻译并划出系动词I am angry.________________。
The boy is cool. __________________。
He feels cold in the rain._____________________________。
Lang Ping became famous in China.____________________________。
想一想系动词有哪些？be________________________，感官________________, 变化________________,延续_____________________, 表象______________________等。
3.作___________________，跟在宾语后面。
eg：Keep the classroom clean and tidy,please.______________________。
如何做好初高中英语教学的衔接
如何做好初高中英语教学的衔接初高中英语教学是英语教育中的重要环节，初中是学生接受英语基础知识和技能培养的关键时期，高中则是学生巩固和深化语言能力的阶段。
在初高中英语教学的衔接过程中，教师起着关键的作用。
本文将分享一些关于如何做好初高中英语教学的衔接的经验和策略。
一、了解教材重点和难点在初高中英语教学的衔接中，教师首先需要详细了解教材的重点和难点。
初中英语教材主要侧重于基础知识的讲解和技能的培养，让学生打好英语学习的基础。
而高中英语教材则加强了与真实语境的链接，鼓励学生思考和运用英语进行更深层次的交流。
教师可以通过反复研读教材，借助专业教学资料和网络资源，明确初高中英语教材的重点、难点和衔接环节，为教学提供指导方向。
二、培养学习策略和思维习惯初高中英语教学的衔接涉及学习策略和思维习惯的培养。
在初中阶段，教师要引导学生养成良好的学习习惯，如制定学习计划、梳理知识框架、积极思考等。
在此基础上，高中阶段教师要帮助学生进一步提高学习策略，如查阅资料、独立思考、归纳总结等。
教师可以通过导学案、课堂练习和课后作业等方式，引导学生逐步形成系统的学习策略和思维习惯。
三、设置渐进性的课程目标初高中英语教学的衔接需要教师设置渐进性的课程目标。
教师可以根据学生的实际水平和英语能力，在初中阶段设定相对简单的目标，如听说读写基本技能的掌握和运用，初步了解词汇和语法等。
而在高中阶段，教师则可以要求学生在此基础上更深入地理解课文，提高语境理解和运用能力，独立完成学术性的英语写作。
通过这样的渐进式设计，学生可以更好地适应和应对高中英语的学习要求。
四、启发性教学和互动型学习初高中英语教学的衔接要注重培养学生的自主学习能力和英语思维能力。
教师可以采用启发性教学的方法，通过启发引导和问题导入等方式，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
同时，教师还可以建立互动型学习环境，鼓励学生多参与课堂讨论和小组活动，培养学生的表达能力和合作意识。
这样的教学方式有助于打破传统的教师主导模式，提高学生的积极性和主动性。
浅谈新课改背景下的初高中英语学习衔接
、
一
．
２ ８
１ ７
过 程中 ． 老师也不会像初 中那样 经常长时 间指导 ， 上词汇量增 加 大 和语 法脱节 的缘故 ，学 生需要借助字典 和语法 书进行 自学和 补充 其次 ， 帮助学生建立预习的习惯。实施导学案 助学 （ ２ １ 即 ６ 模 式 ） 每 门课 都有教研 组老师合 作完成 的导 学案 ， ． 要求 学生 在 课前完成导学案 的学习 ．并在课 堂上 以合作 的形式 把小组合作 学 习的结 果展 示出来 （ 括知识点 讲解和 板书呈 现 ）教 师 当堂 包 ，
ｊ 改背景 下的初高中 英语学 习的成功衔接 就显得 尤为重 昕课 本文以陕 西省渭南 市的几所 中学为例； ， 具体分析 了新课改背景：
下学生的 话 学习 英 现状’ 及 － 以 存在的问 并 模式下， 伺 题’ 就新 如 诚功实 ‘ 高中 语学习 过渡提出 ＿些观－和建 现辛 刀 英 的 了 占 议！ 、 关键字： 新课改 过渡阶 英 段 语学习 ２１ 式 学案 ６模 导 ：
秀教学模式 的同时 ． 结合本校学生 的实际 ． 出的一种新 型教学 提 高一英语学 习现状调查 高一 ． 学生 由初 中到 高中成功过渡 至关重要 的一 年 ， 是 由于 模式 （ 导学案助学 ） 。其核 心理念可 以归纳为 “ 习先 导 ， 生为 预 学 全员 参与 ， 师生互 动 ， 精讲 多练 ， 展示 为主 ， 当堂 消化 ” 其 ； 教材跨度大 ， 初高 中教法不 同 ， 语法词 汇难度加 大 ， 习压 力大 ， 主体 ， 学 学 习方法 不得 当等 因素 使得很 多 学生 难 以适应 高一 英语 的学 内涵为 “ 两段” 即课 内和课外 。“ ， 六环 ” １自主学 习（ 为 ． 学生个体 习． 继而造成英语学 习的两极 分化 。面对 这众多 的困惑 ， 多学 完成 ）２学情调查 （ 很 ；． 学习小组检查 、 教师抽查 ） ３ ；． 展示 碰撞 （ 学生 生不知所措 。如何才能帮助学 生实现初高 中英语学 习的成功过 个体 、 小组之 间 、 教师引导质疑 ）４精讲点拨 （ ；． 教师可穿插或分段 ；． （ ；． 渡， 帮助他们重拾起学 习英 语的信心 和兴趣 ， 实现真正 意义上的 总结 点拨 ）５拓展 小结 ，优 秀生拔 高或 由教师 完成 ）６学 案导 航 （ 师课 内最后 十分钟完 成 ， 教 布置下 节任务及 重难 点 ） 。一个 高效课堂呢？为了了解初高中过渡阶段 学生 的具 体情况 ， 笔者在 即“ 一节完整大课堂” 课前＋ ５ １ ＋ ， ３ ＋ ０ 课后 。调查发现 ： ７ ５ ％的 陕西省渭南市的几所 中学进行 了实际的调查 ， 结果如下 ： 学生认为 ２ １ ６ 新模 式对 自己的英 语学 习效 果“ 一般 ”５ ％的学生 ：５ 从学 习英语 的兴趣来看 ． 有 １ ％的学生称 “ 仅 ３ 不喜欢 ” 习 学 基本适应” １％“ ，８ 比较适应 ” 调查 发现 。 。 这种新 英语 ，很 喜欢 ” 占到 ２ ％，有 点儿喜欢 ” “ 的 ７ “ 的人数 最多 ．２ 由 ３ ％， 对于这种新模式“ 此可见 ． 绝大 多数学生对英语学 习还是感兴趣 的。在初高中英语 模式 （ 导学案助学 ） 够督促学 生提前预 习 。 对课 堂效率 有帮 能 会 学 习过 渡问题 上 ， 仅有 ５ ％的学生“ 没有任何 问题 ， 完全适 应” 有 助 ： ， 有助于发挥学生 的 自主探究 能力 ． 生有 了一个展示 自我的 学 ５ ％的学生 称“ 点儿 不适应 ”２ ％“ ０ 有 ．７ 很不适应 ”剩下 的 １ ％的 平 台 ， ． ８ 能够锻炼他 们的语言 表达能力 ， 增强 自信 心 ； 能够充 分调 学生则 “ 没考 虑过这个 问题 ” 。另外 ， 有近一般 的学生在初高 中过 动学 生 的积极性 ， 激活课 堂气氛 ： 方便 了学 生间 的交流 和讨论 。 渡 阶段英语学习成绩有所下滑 １％的学生用 了“ ４ 一到两个 星期 ” 然 而 。 凡事都有 两面性 ， 小组 成员 围坐 在一起 ， 大大方 便 了学生 适应 了所在高 中的英语教学模式 ．即 ２ １ 模式 ．６ ６新 ２％的学生用 上课 说聊天 ， 网 ， 小说 的机 会 ， 上 看 课堂纪律 没有保证 ； 另外 ， 由 了“ 一个 月” 的时间 ． １ 了“ ２ ％用 半个学 期” 剩下 ２ ％的学 生则用 于学 生水平有限 ． 的老师又不能及时补充 或纠正 ． ． ９ 有 使得知识点 了“ 一个 学期 ” 才慢慢适应 。由此可见 ， 大部分学生在初高 中过渡 的讲 解不够透 彻 、 细致 ， 费了太多时 间 ， 碍于学生 对知 识点 浪 有 阶段 的英语 学习方面存在 问题 在初高 中英语学 习的差 别这个 的理 解 ； 各科均 有预习任务 ， 使得学生学 习紧张 ， 没有 太多 时间 问题上 ．１ ５ ％的学 生认为初高 中最大 的差别是 “ 高中课程太多 ． 复习巩 固 ： 新模式导致学生两 级分化现象严重 ， 的好 的越来越 学 压力 大 ． 英语 学 习时间不够” ３ ％则 认为是 “ 高 中教法 不同” 好 ． 的 越 来越 差 。 ，７ 初 。 差 １％的学生认 为“ ４ 教材跨度大 ” 是初 高中英语学习 的主要差别 ： 在 二 、 功 过 渡 的 途径 成 高 中阶段 的学 习英语过程 中．０ ４ ％的学生感 觉 自己在 “ 知识运用 如何 才能 帮助 学生实现初高 中英语 学习 的成 功过渡 ．帮助 （ 语法 ， 词汇 ， 阅读 等做题 方面） 问题 比较 多 ，８ ２ ％认为 自己在词汇 他们重 拾起 学习英语的信心和兴趣 ．实现真正 意义上的高效课 方 面有 问题 ．６ ２ ％的学生 问题 主要 出在语法 学习方面。综合 以上 堂呢？关 于这个问题 ， 笔者采访 了几位 高一 英语 教师 。 他们普遍 数据 ． 大部分学生在这一特殊阶段 ， 是存在 问题 的。 认为， 初高 中知识跨度大 ， 中知识点 太过简单 ． 初 与高 中知识衔 然而， 在这种情 况下 ， 仍有 ７ ％的学生 “ ， 当强 烈 ” １ 有 相 的欲 接不上 。 中 ， 大的 问题 是句法分析 ． 其 最 高一英语教 师应该 从句 望 把英 语学好 。 没有人 “ 以及放 弃英语 了” ！作为 一名 英语教师 ， 法结构人 手。大部分老师在新生入学之 后 ．集 中讲解 过句法结 我们有责任 ． 有义务 帮助这些学 生把英语学好 ！在英语学习习惯 构 ． 然而 ， 由于各种原 因， 并没有达到预期效果。学 生对 于老师是 及方法方面 ：３ ４ ％的学生 同时拥有字典 和语法 书 ：经常课前预 习 否采取 过相应 措施 帮助他们实现初 高中英语学习 的成 功过渡并 （ 完成 导学案及 相关课 文 、 习题 的预 习 ） 同学 仅有 ２ ％， 老师 不 清楚 。在高一年级 ， 的 １ “ 尤其是 上半学年 。 教师应尽早处 理这种英 强调 的情况 下才预习” 的学生 占到 ５ ％： ６ 在英语 学习过程 中 ．有 语教 学“ “ 不到位 ” 所遗 留下来 的问题 ． 帮助 学生及早拜 托这 种被 记笔记 的习惯 ， 一直保 持” 且 的同学达 ５ ％， 有 ７ ６ 仅 ％的同学 “ 从 动 的学习局 面 ， 防止恶性循环 的发生 。具体应采 取哪些措施 。 笔 不记笔 记 ； 除上课 时间外 ，每天都看 大约一到两个 小时 。 “ 包括记 者认为应从 以下几点人手 ： 单词 ， 练语法 ， 背课文等 ” 用于英语学 习的同学 仅有 １ “ ％， 由于时 １从学生心理入手 ， 、 帮助他们尽快适应高中的学习生活。学 间关 系 ， 不是 每天都看 ， 但一 直坚持 ” 同学 占 ２ ％．２ 的 ５ ６ ％的学生 生刚进入新 的学习环境 ， 由于学业压力 突然 增大的缘故 ． 他们会 是在 “ 想起来 看一下” 的情况下学 习英语 的。数据显示 。 大部分学 有 心理负担和不适应 ， 师应该主动接 近学 生 ． 教 了解学 生各方 面 生在英语学 习习惯及方法方面存在问题 调查 中关于“ 你认为英 的需 求 ， 及时告 诉他们初 高 中的不 同之处 ． 并尽力 提供 帮助 ， 帮 语教师最应具备哪一点？”的 问题上 ，８ ５ ％的学 生要 求英语教师 助他们及早 的适应 新环境 同时要尽快 摸清学生在英语 学习方 “ 教学方法灵活新颖 ”２ ％的学生要求教 师“ ．３ 教学经验 丰富” ３ 面的优劣点 ， １％ 重树 他们学好 英语 的信 心 ． 提供有效 的方 法 ， 并不 认 为英 语教师应 “ 知识 渊博” ７ 。％的人希望 英语教师 “ 人好 ， 能和 断的改进 自己的教学方法 ． 争取在最短 的时间里彼此适应 。 学 生打成一 片” 。由此 可见 ． 学生对英语教 师教学方 法方面期望 ２ 帮助学生建立 良好的英语学习习惯 。首先 ， 、 培养学生使用 较大 。 工具 书的习惯 ．包括字典和语法 书 由于高 中课 程 比较多 的缘 ２１ ６ 新模式是在相应 国家新课 改的要求下 ． 参考其他学校优 故 ． 学生分配到 每门学科 的时间就相应 的减 少了 ． 在学 习英语 的
初识读后续写导学案高中英语
Continuation Writing导学案阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整地短文。
（满分25）Peter woke up early in the morning. He went downstairs in a hurry and started to have his breakfast as quickly as possible. “Why are you in such a hurry, early bird?” Mum asked him. “We will have an English spelling test today, Mum. ” Peter said, “Mr.White promised to offer prizes to those who get 100.”Peter reviewed the spelling of each word once more carefully when Dad drove him to school. At last, it was time for the students to have a test. “Responsibility,” Mr.White started. Peter wrote it on his test paper quickly and confidently.“The second word: contribution,” Mr.White said. “So easy.” Peter thought happily. He quickly wrote the word down. Thirty words later, the test papers were collected by Mr.White. After marking the test papers, Mr.White said, “Three of you win a prize today for excellent test scores. Peter, David and Mary get 100 on the spelling test !”Mr.White praised them. Meanwhile, he gave the three students each a dictionary. Peter’s was an EnglishChinese dictionary the one he liked best. Peter was so excited that he held it high when his classmates cheered.After Mr.White gave the test paper back, Peter had a look at the words, feeling proud of his spelling. All of a sudden, the word “contribution” confused him. It didn't seem right. Peter began to pare it with the one on the word list. It tuned out that he had spelled it wrong. Staring at the red sign “100” which was written on his test paper, Peter was lost in thought. After a while, he remembered a lesson Mum used to teach him, “We ought to be an honest person.”注意：1. 续写词数应为150左右；2.请按如下格式在答题卡地相应位置作答。
新课改背景下区属农村中学初高中英语教学的衔接与过渡
区属农村 中学学生英语基础普遍 比较弱 ，特 别是 刚入学 的高一学生 ，英语学习 比较困难是他 们 反 映较 为 强 烈 的 问题 之一 ，甚 至 有 些 基 础 较好 的学 生 ，经 过 高 中 的一 段 学 习之 后 ，对 英 语 学 习 也有所畏惧， 成绩下降比较明显。 在区属农村中学 ， 学 习英语 的环境 和条 件有限，氛 围也不好 ，如果 英语教师不抓好高一这段过渡时期 ，学生很容易丧 失英语学习的兴趣。新一轮基础教育课程改革 （ 新 课改 ）的 目的就是要在 ２ １ 世 纪构建起符合素质教 育要求 的基础教 育课程体 系。其精髓在于培养学 考虑到农村中 生 学 习 的愿 望 、 兴 趣 和方 法 ， 促 进 他们 全 面 、自主 、 学学生 的实际情况 ，在 实际教 有个性地发展 。因此 ，英语教师要具有前瞻意识 ， 从 学 生 进 入 高 中那 一 刻 就 要 抓 起 。 高 中阶 段 教 材 内容 较 多 ，有 些 教 师 为 了赶 进 度 ，忽 视 了 学 生 学 ｒ ａ ｐ ｉ ｄ 习的渐进性 ，造成部分学生 的厌学情绪。作者认 为初 高中教学脱节是造成大多数学生学习兴趣丧 ｑ ｕ ｉ ｃ ｋ ｑ ｕ ｉ ｃ ｋ ｌ ｙ 失 的主要原 因。英语教师很有必要花费相当长的 ｒ ａ ｐ ｉ ｄ 段时 间衔接初 高中英语知识 ，让学生很 自然的 过 渡到高中的学习，这样才能事半功倍。以下作 者将结合 自己的教学经历和感受谈谈如何在区属 农村中学做好初高中英语教学的衔接和过渡。 走 出高 中教学误 区 １ 过 分夸 大英 语课 程 的难度 有些教师为 了使学生对英语学习有足够的重 视 ，在学生刚刚升人 高中时就对学生讲 ： “ 高中 ； 这 四种 英语语法 难，词汇多 ，阅读要求高”。这无形中 使学生对英语学 习产生畏难心理 ，挫伤他们的学 习 自信 心，对学生 的英语学 习十分不利。有些教 师甚至认为应该让学生早点接触高考题才会引起 内容 的需 要 ，设计大量 的专项 静 他们 的重视 。因此 ，在平时的教学 中经常用高考 题 来 做 例 子 ，随 意 加 深 教 学 难 度 。 英 语 能 力 的 培 养是循序渐进 的过程 ，一步到位的思想和教学方 法 并 不可 取 。 ２ ．过 分 强调 应 试 过分强调应试的突 出表现之一是忽视 口语 ， 因此平时上课就不进行或很少对学生进行 口语训 练 ，哑 巴英语在农村 中学学生身上表现得尤为突 出。事实上 ，听说读写技能是相互联系的 ，忽略 任 何 一 项 都 将 影 响整 体 能力 的形 成 。 强 调 应 试 的 学 习 习惯 和心 另 一 表 现 是 以高 考 题 型 为导 棒 ，搞 题 海 战 术 。以 至于学生擅长做题 ，书写和表达能力却较差。 二 、温 故 而 知 新 ，做 好 高 中英 语 与 初 中 英 语 参考文献： 的衔 接 和 过 渡 ［ １ ］ 教育部 ． 全 日制 义 务教 只 有 充 分 认 识 学 生 的实 际 情 况 ，才 能 做 到 有 的放矢 ， 而不是一味的追求大容量 ， 快节奏的教学。 高一新学期伊始 ，作者首先通过写作和词汇考查 对高一学生进行摸底 ，然后争取做到 因材施教 ， 将初中的旧知识与高一新知识灵活的穿插在一起 ， 从而达到 以旧带新 ，以新温故 的效果。利用将近 个 月 的 时 间 ，从 语 音 、 词 汇 和 句 型 等 方 面 帮助 学生进行系统复 习，使他们具有充分的心理准备 和足够 的英语知识储备来迎接高中的英语学 习。 三 、英语语言知识和语言技能的衔接 新 课 程标 准 （ 新 课 标 ）明 确 提 出 ： “ 英语课 程 的学 习，既是学生通过英语学习和实践活动 ，
初高中英语衔接课：音标导学案
高一英语初高中衔接（一）——国际音标和课堂培训【Learning objectives 】1.Pronounce the international phonetic symbols by imitating the video and the teacher.2. Practice the phonetic symbols by spelling the given words.3.Check your pronunciation by reading accurately the given sentences. 【Let ’s pronounce 】【Let ’s Practice 】/i:/ bee/bi:/ feet/fi:t/ keep/ki:p/ key/ki:/ team/ti:m/ meet/mi:t/ /i/ it /it/ big/big/ city /siti/ give/giv/ sick/sik/ /e/ get/get/ best/best/ text/tekst/ help/help/ /æ/ fat/fæt/ have/hæv/ cat/kæt/ back/bæk/ hat/hæt/ /a:/ laugh/la:f/ glass/gla:s/ half/ha:f/ farm/fa:m/ park/pa:k/ / ɔ:/ horse/h ɔ: s/ saw/s ɔ:/ corn/k ɔ:n/ course/k ɔ:s/ salt/s ɔ:t/ / ɔ / dog/d ɔg/ pot/p ɔt/ cost/k ɔst/ what/w ɔt/ honest/′ɔnist/ /u:/ food/fu:d/ moon/mu:n/ rule/ru:l/ loose/lu:s/ noon/nu:n/ /u/ book/buk/ put/put/ good/gud/ would/wud/ could/kud// ʌ / must/m ʌst/ does/d ʌz/ money/′m ʌni/ ugly/′ʌgli/ come/k ʌm/ /ə:/ nurse/n ə:s/ bird/b ə:d/ burn/b ə:n/ turn/t ə:n/ girl/g ə:l/ /ə / better/bet ə/ never/nev ə/ worker/w ə:k ə/ welcome/welk əm/ /ei/ may/mei/ name/neim/ game/geim/ eight/eit/ age/ei d ʒ//əu/ no/n əu/ home/h əum/ hope/h əup/ wrote/r əut/ note/n əut/ pose/p əuz/ /ai/ eye/ai/ time/taim/ buy/bai/ right/rait/ bike/baik/ kite/kait//au/ now/nau/ out/aut/ how/hau/ about/ ə′b au t/ south/s au θ/ house/h aus //ɔi / boy/b ɔi/ toy/t ɔi/ noise/n ɔiz/ voice/v ɔis/ point/p ɔint/ coin/k ɔin/ /i ə/ ear/i ə/ near/ni ə/ idea/ai ′di ə/ hear/hi ə/ mere/mi ə/ spear/spi ə//εə/ air/εə/ tear/t εə/ care/k εə/ dare/d εə/ fair/f εə/ there/ðεə//u ə/ tour/tu ə/ poor/pu ə/ sure/ʃu ə/ moor/mu ə/(停泊) your/ju ə/ /p/ pea/pi:/ pie/pai/ top/t ɔp/ cap/kæp/ people/pi:pl/ pride/praid/ /b/ bee/bi:/ by/bai/ buy/bai/ black/blæk/ bear/b εə/ /t/ let/let/ sat/sæt/ feet/fi:t/ team/ti:m/ tide/taid/ /d/ led/led/ sad/sæd/ feed/fi:d/ do/du:/ dear/di ə//k/ lack/læk/ take/teik/ clock/kl ɔk/ class/kla:s/ weekend/′wi:kend/ /g/ big/big/ lag/læg/ glass/gla:s/ gum/g ʌm/ good/gud/ guest/gest/ /f/ face/feis/ fast/fa:st/ leaf/li:f/ surf/s ə:f/ favorite/′feiv ərit/ /v/ very/′veri/ five/faiv/ fever/′fi:v ə/ serve/s ə:v/ never/′nev ə/ /θ/ bath/ba:θ/(v 洗澡) thick/θik/ mouth/mau θ/ breath/bre θ/(n 呼吸)thought/θɔ:t/ author/´ɔθə/ truth/tru:θ//ð/ the/ ðə/ they/ðei/ that/ðæt/ mother/′m ʌðə/ thus/ ðʌs/ then/ðen/元音 (20个)单元音12个前 元 音(4个)[i:][i][e] [æ] 后 元 音(5个)[ɑ:] [ɔ:] [ɔ] [u:] [u]中 元 音(3个) [ʌ] [ə:][ə]双元音8个合口双元音(5个) [ei] [əu] [ai][au] [ɔi]集中双元音(3个)[i ə] [u ə] [ɛə]辅音(28个)清 辅 音(11个)[p] [t] [k] [f] [s] [θ] [ʃ] [t ʃ][tr][ts][h] 浊 辅 音(17个)[b][d][g] [v] [z][ð][ʒ] [d ʒ] [dr] [dz] [l] [m] [n][ŋ][j][w] [r]学案装订线学案装订线/s/ face/feis/ mouse/maus/ cakes/keiks/ caps/kæps/ likes/laiks/ stops/stɔps//z/ close/kləuz/ keys/ki:z/ boys/bɔi z/ pens/penz/ halves/ha:vz//tʃ/ catch/kætʃ/ cheep/tʃi:p/ rich/ri tʃ/ watch/w tʃ/ child/tʃaild/ question/kwes tʃən/ teach/ti:tʃ/ challenge/tʃlin dʒ//dʒ/orange/′ɔri dʒ/ large/la:dʒ/ juice/dʒu:s/ job/dʒɔb//tr/tree/tri:/ try/trai/ true/tru:/ trouble/traubl/ track/træk//dr/ dry/drai/ dream/dri:m/ dress/dres/ drink/driŋk/ hundred/′hʌndrid//ʃ/ she/ʃi:/ sharp/ʃa:p/ fish/fiʃ/ shock/ʃɔk/ shoe/ʃu://ʒ/pleasure/′pleʒə/ measure/′meʒə/ television/′teliviʒən//ts/let′s/lets/ sports/spɔ:ts/ puts/puts/ writes/raits/ seats/si:ts//dz/ hands/hændz/ birds/bə:dz/ friends/freindz/ beds/bedz/ stands/stændz//h/ he/ hi:/ hard/ha:d/ him/him/ heard/hə:d/ half/ha:f//l/like/laik/ late/leit/ learn/lə:n/ lead/li:d/ light/lait//m/ my/mai/ more/mɔ:/ seem/si:m/ meat/mi:t/ mind/maind/ men/men//n/nice/nais/ wind/waind/ mind/maind/ rain/rein/ fine/fain//ŋ/ sing/siŋ/ wing/wiŋ/ ring/riŋ/ long/lɔŋ/ beautiful/bju:təfl//j/you/ju:/ few/fju:/ yard/ja:d/ music/′mju:zik/ student/′stju:dnt/ excuse/ik′skju:z//w/ work/wə:k/ way/wei/ well/wel/ what/wɔt/ twelve/twelv/ twin/twin//r/ red/red/ road/rəud/ write/rait/ wrong/rɔŋ/【Let’s Check】I.根据音标，选择正确的单词。
对初高中英语衔接教学的思考与尝试
２ １２ 适 ３调 整教 学节 奏 ．． － ＇
高 一教师需 注重 分析学
情， 根据学生的实际情况适 当调整教学 内容和进 度 ， 不 能一味地进行 高要求 、 节奏 的教 学。适 当降低 起点 ， 快
结构 ， 为今后 的写作训练作好铺垫 。
多年的教学经验让我清楚地 明白“ 授人 以渔” 的道
理 。对于高一起始 年级而 言 ， 教会 学生 良好 的学 习方
法 比教授书本知识来 得更为重要 。为了帮助 学生顺利
地完成从初 中到高中的过 渡就必须 对他们进行 学法上
的指 导 。
２２ ３ 提 高听课 的效率 ．．
≯＼
、≯
、
数学学 习任务 ， 真正 掌握 知识 ， 必须 全 面 完成 各 个步 骤 。心理学上把认 识过 程一般 分 为感 知、 理解 、 固、 巩 应用 四个基 本阶段 。在 四轮学 习方 略 中， 把学 习一 也
分 阶段的 四步 ， 一步 的学 习要 求非 常相 似。预 习就 每 是为 了对一节课 初步 感知 ， 课就 是为 了更好 地理解 听 课文 ， 复习是 为 了巩 固 ， 业就 是 把所 学 知识 进 行 应 作 用。它符合一般认 识 过程 ， 严格 坚持按 这 四个步 骤 故 学 习每一节课 ， 能取 得较好 的效果 。除此 之外 ， 必 我们 要掌握 、 了学 困生 ， 了解 以满 腔的热情 去关心 和爱护他 们， 耐心帮助他们 ， 使他们学到一定的数学知识。
费时费力 ， 枯燥 乏味 的过程 。我 曾发 现班里 有学 生从 高一开始便手 捧高 考词 汇手册 卖力地 在背 单词 ， 但结 果却是差强人意 ， 收效甚微 。其实 ， 语言学 习可 以有更 丰富 的内涵 ， 英语学 习应 该是一个 快乐与享受 的过程 。
国际音标
1科目：英语 设计者：罗书峰 高一 年级 班 姓名 时间初高中知识衔接导学案之 【国际音标与语音】英语国际音标表（48个） 第一节元音（20个）（二课时）1、预习英语国际音标表（48个）2、用红色水彩笔标出自己完全不会读不认识的音标。
用黄色水彩笔标出自己不确定的或是在别人的帮助下认识的音标。
用蓝色水彩笔标出老师讲解的重点或自己认为的重点知识。
3预习20个元音的发音位置图和发音要领讲解并用不同颜色的水笔标出为掌握的、记忆模糊的。
辅音（28个）5、观看视频并模仿跟读20个元音的读法。
[i][i:][e][æ][a:]2[ɔ][ɔ:][u][u:][ʌ][ə:][ə][ei][əu][ai][au][ɔi][i ə][ɛə][u ə]6、练习：从第一二单元中找出含有下列音标的单词，单元音至少找五个，双元音至少找两个。
必须写出所写单词的音标和词性如：concern [kənˈsə:n] vt.，ignore [iɡˈnɔ:]vt...单元音[i][i:][e][æ][a:][ɔ][ɔ:][u][u:][ʌ][ə:][ə]双元音[ei][əu][ai][au][ɔi][iə][ɛə][uə]7、写出下例单词的音标并划分音节或者根据音标和汉语意思写单词和词性并划分音节。
1、concern2、through3、△Amsterdam n. 阿姆斯特丹（荷兰首都）4、Netherlands n. 荷兰（西欧国家）5、△Jewish [ˈdʒu:ɪʃ] 犹太人的；犹太族的6、German [ˈdʒɜ:mən] adj. 德国的；德国人的；德语的; n．德国人；德语7、series8、spellbind [ˈspelˌbaɪnd]9、[ˈθʌndə] 打雷；雷鸣10、[inˈtaiə] 整个的；完全的；全部的11、[ˈpauə] 能力；力量；权力12、[ˈkə:tn] 窗帘；门帘；幕布13、[ˈdʌsti:] 积满灰尘的14、[ˈpɑ:tnə]伙伴；合作者；合伙人15 [ˈsetl]安家；定居；停留使定居；安排；解决16、[ ˈsʌfə] 遭受；忍受；经历17、△loneliness18、[riˈkʌvə] 痊愈；恢复；重新获得19、十几岁的青少年[ˈti:neidʒə]20、感激的；表示谢意的[ˈɡreitful]21、△secondly adv. 第二；其次Unit 21、电梯；升降机[ˈeliveitə]2、官方的；正式的；公务的[əˈfiʃəl]3、航行；航海[ˈvɔiidʒ]△conquer vt. 征服；占领native adj. 本国的；本地的n. 本地人；本国人[ˈneitiv]4、at presen5、逐渐的；逐步的[ˈɡrædjuəl]6、词汇；词汇量；词表[vəˈkæbjuləri]7、本身；本体；身份[aiˈdentiti]8、流利的；流畅的[ˈflu:ənt]9、频繁的；常见的[ˈfri:kwənt]10、usage n. 使用；用法；词语惯用法11、command n.& vt. 命令；指令；掌握12、request n. & vt. 请求；要求13、expression n. 词语；表示；表达14、midwestern adj. 中西部的，有中西部特性的15、African adj. 非洲的；非洲人的；非洲语言的16、recognize vt. 辨认出；承认；公认17、accent n. 口音；腔调；重音18、lightning n. 闪电19 直接；挺直直的；笔直的；正直的[streit]38、（学习第二节辅音时使用）从第一二单元中找出含有下列音标的单词，至少找五个。
初高中衔接导学案3
2017-2018学年第一学期厦门一中集美分校高一英语初高中衔接导学案（三）词法一、课前预习单【学习目标】1.学习构词法，熟悉十大词类。
2.重点掌握构词法、形容词和副词的用法。
.【预习指导】常见的构词法1.派生法：在单词前面或后面加上一个词缀构成新词。
①常见前缀un-（不、非，否定）:____________________________________________________________ dis-（不、非，否定）:___________________________________________________________ pre-/fore-（前, 预先）:___________________________________________________________ inter-（相互、交互、在……之间）:__________________________________________________ re-（又、再、重新）:____________________________________________________________ tele-（远, 远程的）:______________________________________________________________ ②常见后缀-or/-er（做某事的人，名词后缀）:___________________________________________________ -ist/-ian（…信仰者、从事者，名词后缀）:____________________________________________ -tion/sion（表动作状态，名词后缀）:_________________________________________________ - ence/ance(名词后缀）:___________________________________________________________ -ty/-ity (……性，名词后缀）:_______________________________________________________ -ment (动作名词化，名词）:________________________________________________________ -ship（抽象化，名词后缀）:________________________________________________________ -ful（充满……的，形容词后缀）:___________________________________________________ -al（……的，形容词后缀）:_________________________________________________________ -able（能……的，形容词后缀）:_____________________________________________________ -less（没有、无，形容词后缀）:_____________________________________________________ -ize （动词后缀）:_______________________________________________________________2. 合成法：两个或两个以上的词结合成一个新词的方法称作合成法。
如何衔接好初高中英语
如 何 衔 接 好 初 பைடு நூலகம் 中 英 语
文 ／王一鸣
刚进高一 的新生绝大多数 面对高 中课 本都会惊诧文章 如此之复杂 ， 抱怨词汇太多 ， 句子太长 ， 语法太难 。可想而知 对于初 中英语基础不怎么样 的学生 而言 ， 学 习比较 吃力 ， 无 所适从 ， 从而有人产生畏学 ， 厌学 的心理。甚至一些底子 比 较好 的学生也会有一段 时间的不适应。 虽说如今初 中课文模式 与高中已经接轨 ，但高 中教材 内容多 ， 难度大 ， 教学方 法也不再是 简单的大量 重复练 习。 教学进度加快 ， 阅读量大 ， 英语 教学更侧重学生 的语言运用 能力 ， 着重提高 学生用英语获取 信息 ， 处理信息 ， 分析 问题 和解 决问题的能力。因而做 好初高 中英语学 习的衔接 ＿ Ｔ作 显得 尤为重要 ，这关系到学生能否顺利 的过渡到高 中英语 学习 ， 为整个高中的英语学习打下坚实的基础 。在教学实践 巾， 笔 者 觉 得 以 下几 个 方 面 不 失 为 很 好 的途 径 ： 教师（ 架 起 桥 梁 的 工 程师 ） １ ． 课 堂设计。 同样 的教材 ， 不同的老师不同的教法， 结果 也就大相径庭。我们教师在教学前都会专注对教 材进 行集 体 备课 ， 其 实对于不 同的班 级 ， 学生情况是 完全不一 样的 ， 所 以我们个人还要针对班级情况进行二 次备课 。在教授新 课的同时 ， 还要 复 习 初 中 知识 。 以 “ 分散穿插 ” 的方法 ， 从 语 音， 词汇 ， 语法 和课文几方面进行 补缺 。 例如 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ｏ ｎ ｅ 的 第一单元就要教定语从句 ，学生们在初 中已经学 过宾语从 句和状语从， ｕ Ｊ ，正好 种句式一起进行 比较 学 ，以新带 Ｉ ¨， 这样学 得好 的学 生基础更 牢 ， 基础薄弱 的学生 慢慢的也 能跟 卜， 逐步缩小他们之 间的差距 。 ２ ． 激 发 和 保 持 学生 的 兴趣 。兴 趣是 学 的动 。随 着 英 语学 习的深人 ， 困难会越 大 ， 如不及时 引导 ， 学 生 的兴 趣 就 会渐渐减弱 ， 失去积极性 和信 心 ， 这样就很有 可能导致高中 一年这个学生都不会再学英语了。我们教 师在授课时 ， ｌ 可以 运用多种教学手段来激发学生的学习兴趣 。 例如讲授 ｐ ｍｉ ｅ ｃ ｔ “Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｖ ｉ ｅ ｗ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｅ ｘ ｐ ｅ ￣ ” 时， 我 们 可 以 让 学 生 通 过 观 看 神 十 的成功发射来引 出我们这一课 的内容。根据 不同的课文 容 采 取 不 同 的 教 学 方 法 以 此 来 激 发 学 生 学 爿 兴趣 ， 变“ 要 我 学” 为“ 我要学” 。积 极 创 造 生 动 活 泼 的 课堂 气 氛 ， 让 每 位 学 生都参 与到课堂学习巾来 ， 通 过活动的形式感染学生 ， 让学 生 在 轻松 ， 愉 快 的 氛 罔 巾达 到 学 习 的 爿的 。 ３ ． 指 导 学生 如何 学 习 古 人云 “ 授 人 鱼不 如 授人 渔 ” 。 新 课 程改 革 的基 本 理念 就 是 学 生 不再 是教 育 的被 动 接 受 者 ， 而 是 学习的丰体。因而在教学过程中 ， 我们不仅仅是单一的教学 生ｗ ｈ ａ ｔ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ， 而应侧重于 ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ 。我们教师应 及 培养学生高中英语 的学习方法 。比如每 天记住 五个单 词， 学会寻找阅读材料 中的信息 ， 从 中学 到语法点和生词 。打 破传统 的一言堂， 发挥每个学生个体的丰观能动性 。住 以活 动单 为导学 的模式下 ， 让学生通过观察 ， 体会 ， 讨论 ， 合作 ， 参 和探究等积极丰动的学习方式完成任务 ， 实现 爿标。 ４ ． 注重情感交流。新型 的良好 的师生情感“ 是一种真正 的人 Ｌ ｊ 人之间的心灵沟通 ， 是师生互相火爱 的结果。它是师 生创造性得 以充分发挥 的催 化剂 ，是促进教 帅 Ｌ ｊ 学生 的性
高一年级英语音标教学案(初高中衔接)
语音复习26个字母复习一、学习目标【知识与技能】1、掌握26个英文字母标准书写和读音。
2、识记26个英文字母及五个元音字母。
3、掌握26个英文字母按音标归类。
4、掌握“an” 和“a”的用法。
【过程与方法】1、通过复习26个英文字母，使学生掌握规范书写、正确读音的方法。
2、通过识记26个英文字母，掌握按音标归类的方法。
3、通过元音字母的学习，掌握选“an”或“a”的方法。
【情感态度与价值观】通过复习26个英文字母使学生充分认识到26个英文字母是学好英语的基础；书写规范是今后卷面干净，提高分数的保证。
二、学习重难点1、掌握26个英文字母标准书写和读音。
2、掌握26个英文字母按音标归类。
3、掌握“an” 和“a”的用法。
三、学习课时1课时四、学习过程Step 1 自主学习学习任务：感知26个英文字母正确书写和读音。
【学生活动】学生集体唱26个字母歌并且默写26个字母。
Step 2任务导学学习任务：①掌握26个英文字母正确书写和读音；②掌握26个英文字母按读音规类；③“an” 和“a”的用法。
学习任务一：熟练掌握26个字母的规范大小写【学生活动】写出26个英文字母的大小写。
1学习任务二：掌握26个英文字母按读音归类【学生活动】1、朗读26个字母，完成下列表格。
2、观察其规律，自我小结。
【教师活动】1、带读26个字母。
2、引导学生观察元音的发音，领悟其它相类似的发音。
学习任务三：用“an” 或“a”填空。
【学生活动】两人一组进行讨论完成配套练习。
【配套练习】1. There is______old woman in _____empty room.2. I think it is______intersting story3. It is necessary for a parent to write______after-school note for their children.4. T here is ______“F” in the word “flowers”.5. I can see_____ man over there.6. In three years, I want to go to_____ university.7.Yesterday I bought ___useful dictionary and saw _____European in the bookshop.【教师点拨】单词前表“一”用“a”的字母:单词前表“一”用“an”的字母:2Step 3目标导结【师生活动】教师引导学生梳理下列目标体系。
高一英语衔接培训课件
平湖市当湖高级中学 毛海忠
2010.8.27
前言：
做好初、高中英语教学的衔接，是当前高中 英语教师面临的重要课题。
一、影响初高中英语教学衔接的因素
1、环境和心理因素 2、教材难度加大 3、教法和学法都存在差异
1、环境和心理因素
新校园、新教材、新老师、新同学、新集体、 新的规章制度 。
新奇感、茫然感、孤独感与疏离感 。 心理 变化、“松口气” 、畏惧 、滑坡 ……
2、教材难度加大
1，1500-1600个单词和200-300个习惯用语或 固定搭配 ------3500个词以上，词组1000个以 上。 2，语言形式的基本结构和基本的语法知识 ----句子结构更为复杂，侧重提高阅读能力，可以 说是由记忆层面过渡到运用层面 。
成绩分数： 初中英语（满分120分）： 高中英语（满分100分）： 高考英语（满分150分）：
（二）、学生了解初、高中英语的差 异
1，初高中英语有一定的跨度: 词汇、语法、知识点….
2，英语题型：任务型阅读、短文改错
3，考题重点：重在语境语意的理解和体 会 ，要求学生有较好的英语表达和用英 语思考的能力。
让他们明白掌握英语的重要性，帮助他们找 回学好英语的自信心，要教会他们如何学好 英语的方法，及时肯定他们学习上的进步， 激活学习兴趣 。
< 1>.教师要适当降低教学难度，减小坡度， 放慢速度 ，降低起跑线。
<2>.教师要深刻挖掘教材的趣味性，精心组 织安排教学，同时，利用各种直观的教具及 多媒体课件、各种相关图片以及视频，激发 学生学习英语的兴趣。
<3>．提高教师的个人素质。 <4>.组织丰富多彩的课外活动，丰富学生的
SentenceConstituents句子成分导学案高中英语初高衔接课程
Sentence ConstituentⅠThink about the functions of each sentence constituent.I like English .I am happy.The blue sky is high.He speaks Chinese fluently.She is very beautiful.You should make the classroom clean.Ⅱ.Find out the constituents of each sentence.1.Kelly is happy.2.Lucy can speak English well.3.I find the book interesting .4.This is a big room.5.He runs fast.6.She is playing the piano.7.He wanted to leave.8.We made him monitor.1.主语的位置通常在__________。
2.谓语的位置在_________,一个简单句中只有____个谓语动词。
(出现and的时候？)3.主谓宾和主系表的区别：_________________。
4.宾补的位置一般在___________，它的功能是____________。
5.状语可以用来修饰______(Lucy can speak English well.)Ⅲ.Underline the constituents.1.Learning English is useful.（主语）2.They are brother and sister.(表语)3.I often get up at 5:20 in the morning.（状语）4.He bought me a gift.（宾语）5.We should help each other.（谓语）6.You must keep it clean.（宾补）7.The girl in red is Rosy.（定语）8.We students should try our best.（同位语）Ⅲ.More practice : Analyze sentence constituents.1.To study is my job.2.I saw the flag on the top of the hill.3.My wish is to be rich.4.The police caught the thief stealing.5.The boy listening carefully is my student.6.At five o’clock,they left.7.The rich should help the poor.8.Put up your hand if you have questions.9.Four plus five is nine.10.China is a developing country.11.Light travels quickly.12.I visit Beijing by plane.13.He is a lovely baby.14.What she needs is a book.15.You should write down what I said.ⅢFurther study 写出哪些内容可以充当主语，谓语，宾语......主语：6.What makes me happy will trouble you.__________.谓语：1.He practice running every day.2.Good students always write down all important knowledge.3.He has caught a bad cold.表语：1.Our English teacher is a Chinese.2.Is it yours?3.The speech is exciting.4.The class is over.5.The machine must be out of order.6.His job is to teach.7.His hobby is eating.8.The truth is that he never studied hard.宾语：1.I like China.2.You can help me.3.How many do you need? We need two.4.I like playing soccer.5.I want to have an apple.6.Did you follow what Kelly said?7.Tom’s mother buy him some books.宾补：1.We selected her monitor.2.You will make our country strong.3.We find nobody in.4.His father help him to do his homework.定语：1.Kelly is an English teacher.2.She is our friend.3.I have ten books.4.He is an excellent.5.The student under the tree is from class6.Teachers always like people who have a positive attitude.状语：（判断状语类型）1.How about meeting at six?2. She didn't go to the dance party because of the rain.3.I shall go there if it doesn't rain.4.Mr. Smith lives on the third floor.5.She put the eggs with great care.6.She came in with a dictionary.7.In order to catch up with others, I have to work hard.8.She was so tired that she fell asleep quickly.9.She works hard though she is old.。
Weleunit词汇总结导学案高中英语人教版(1)
必修一Wele Unit 重点单词及短语1._____________ n. 交换，交流；兑换，汇兑作为（对...的）交换__________________________交换生__________________________外汇__________________________vt. 交换；交流；交易；兑换以A换B__________________________与某人交换某物__________________________交流思想/互通消息/交流信息__________________________2._____________ vt. 设计，构思；计划，制定；意欲→ _____________ n. 设计者为...设计某物__________________________旨在做...__________________________n. 设计；打算，意图；装饰图案；设计图样，设计方案故意地__________________________某物的设计图样__________________________3._____________ adj. 级别（或地位）高的；年纪较大的，年长的→ _____________ adj. 级别（或地位）低的；较年幼的，青少年的比某人年长；比某人的地位/职位高__________________________比某人年幼；比某人的地位/职位低__________________________高中__________________________初中__________________________n. 较年长的人4._____________ adj. 焦虑的，不安的；紧张的，使人焦虑的→ _____________ adv. 焦虑地；渴望地为...而担心/担忧__________________________忧虑的表情__________________________adj. 渴望的渴望...（+单词/短语）__________________________渴望某人做某事__________________________渴望...（+句子）__________________________→ _____________ n. 焦虑，忧虑；渴望焦虑地__________________________对...的焦虑__________________________对...的渴望__________________________5._____________ adj. 生气的，恼怒的（表示人自身的感受）生某人的气__________________________因某事生气（+名词或短语）__________________________因为...而生气（+动词）__________________________生气的是...（+从句）__________________________→ _____________ adj. 使恼怒的，使生气的（表示事物的性质）→ _____________ n. 恼怒，烦恼；使人烦恼的事让某人生气的是__________________________→ _____________ vt. 使生气，使恼怒；打扰6._____________ adj. 受惊的，害怕的（形容人）害怕做某事（用介词）害怕做某事__________________________吓得要死__________________________害怕...（+从句）__________________________→ _____________ adj. 引起恐惧的，使惊恐的（形容事物）→ _____________ n. 惊吓，恐怖惊恐地__________________________→ _____________ v. 使惊吓，使惊恐把...吓跑__________________________7._____________ v. 给...留下深刻的好印象；使意识到，使铭记对...印象深刻使某人明白某事（的重要性）→ _____________ adj. 给人深刻印象的；令人赞叹的→ _____________ adj. 有深刻的好印象→ _____________ n. 印象，感想第一印象__________________________对...有...的印象__________________________给某人留下...印象__________________________8._____________ v. 集中于；汇集于集中...于做某事__________________________→ _____________ n. 集中；专心9._____________ n. 实验，试验关于...的实验__________________________通过实验__________________________v. 做实验，进行实验；尝试，试用用...做实验__________________________10.与leave有关的常见词组不打扰；不惊动__________________________忘记带走，留下，把...抛在后面__________________________动身前往__________________________不包括，不提及，遗漏__________________________不予考虑，搁置一边__________________________不把...列入，不包括__________________________11._____________ v. 探索，考察；探究，探讨→ _____________ n. 探索；探测→ _____________ n. 探险者，勘探者12._____________ adj. 自信的，有信心的对...有信心__________________________adj. 肯定的，确信的，有把握的对...有把握__________________________确信...（+从句）__________________________→ _____________ n. 自信，信心；信任对...有/失去信心__________________________有信心做某事__________________________有信心地__________________________→ _____________ adv. 自信地13._____________ n. 目标，目的制定目标__________________________达成某人的目标__________________________n. 球门，（进球）得分踢进一球__________________________14._____________ adj. 好奇的，求知欲强的；稀奇古怪的，不寻常对...感到好奇__________________________很想做...，渴望做...__________________________不寻常的是...__________________________→ _____________ adv. 好奇地；奇怪的是→ _____________ n. 好奇心，求知欲好奇地__________________________出于好奇__________________________满足某人的好奇心__________________________15.其他词组终于，最终__________________________要是...会怎么样呢？__________________________期待/盼望做某事__________________________记笔记__________________________教学卡片，识字卡__________________________。
谈谈怎样做好初高中英语学习衔接
谈谈怎样做好初高中英语学习的衔接（一）利用新教材的特点初学英语者对英语有着很强的好奇心，且所学的教材趣味性较强。
到了高中之后，教材难度增大了，课文的篇幅增长了,每单元的生词量也增多了。
但尽管如此，要保持学习英语的兴趣也是有可能的，因为高中新教材的课文内容贴近现代的生活，富有较强的时代感，许多话题如名人、音乐、体育、友谊、幽默等都是同学感兴趣的，所以在教学中，我们要充分挖掘其趣味性，精心组织安排教学，碰到难题时及时加予引导，给他们以信心，激起他们学习英语的兴趣。
如学习牛津高中英语模块一unit2 reading部分富有戏剧性的课文时，要尝试着让学生分角色进行表演。
在讲授模块一第一单元有关英国中学和中国中学具有不同的学习生活模式时，可以提出问题以导出整节课的主题，并激发学生的兴趣。
如：can you see that differences exist between high schools in china and the uk? 学生会立即给予积极的响应：of course.然后，大家进行发散性思维，教师这时适时提出另一个问题：is there anyone who knows the differences between custom in china and some western countries and gives us some examples? 这样就激发了学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。
学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供各种答案，除了用英语之外，学生还可以利用适当的形体语言。
总之，教师可以用各种方法，使英语学习尽量有趣并充分调动学生的积极性。
（二）利用各种直观的教具及多媒体到了高一，我们英语教师仍然需要利用各种直观的教具及电教多媒体创设情景，使学生积极地将语言材料与生动的交际环境联系起来，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的实践性，享受英语学习的乐趣。
浅析初中英语与高中英语的有效衔接
浅 析 初 中 英 语 与 高 中 英 语 的 有 效 衔 接
于亚峰
（ 江 苏 省 昆 山 陆 家 高级 中学 ， 江苏 昆 山 ２ １ ５ ３ ３ １ ） 摘 要 ： 本 文 对 高 一 英 语 学 习 与教 学 中 学 生和 教 师 经 常 出现 的 问题 进 行 了分 析 ．对 两者 如 何 做 好 初 中英 语 与 高 中英 语 有 效衔 接 进 行 了探 讨 ． 旨在 帮 助 学 生 和 高 一 英 语 教 师 更 好 地 实现 初 中 英语 与 高 中英语 的 平稳 过 渡 。 关键词 ： 初 高 中英 语 教 学 有 效 衔 接 衔 接 对 策 很 多 巾学 生 存初 巾 阶 段 英 语 成 绩 相 当不 错 ，但 是 上 了 高 中后 ， 成绩却明显下降。 也 有 一 些 高 一 英 语 教 师在 教 学 巾总 会 觉 得 有 些 英 语 知 识 学 生 应 该 在 初 中掌 握 ，高 巾英 语 教 学 巾 就 不 需 要 再 重 复讲 解 ． 可 是 在 实 际教 学 巾 才 发 现 事 实 并 非 如 此 。 造 成 以上 问题 的 主 要 原 因 是 学 生 、老 师 未能 做好 初 高 巾英 语 的有 效 衔 接 。 因 此 做 好 初 中 英语 与 高 巾英 语 的 有效 衔 接 ， 无 论 对 于学 生 的英 语 学 习还 是 老 师 的教 学 都 是 非 常 有 帮 助 的 。 高 一 英 语 教 学 的 主 要 问 题
Ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｓ ．中Ｔ ａ ｓ ｋ ： Ｃｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ａ ｆ ａ ｍｏ ｕ ｓ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｉ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｗｎ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ —
ｓ ｃ ｒ ｉ ｂ ｅ ｉ ｔ ． Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｄ ｅ ｃ ｉ ｄ ｅ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｐ ｌ ａ ｃ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｈ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｗ ｎ， ｔ ｈ ｅ ｎ ｗｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｔ ｏ ｕ ｒ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｇ ｕ ｉ ｄ ｅ ｔ ｏ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初高中英语衔接导学案第一节语音基本知识（三课时）一、26个英文字母及发音音标A a [eI]B b [bi:]C c [si:]D d [di:]E e [i:]F f [ef]G g [dʒi:]H h [eItʃ]I i [aI]J j [dʒeI]K k [keI]L l [el]M m [em]N n [en]O o [əʊ]P p [pi:]Q q [kju:]R r [ɑ:]S s [es]T t [ti:]U u [ju:]V v [vi:]W w [′d∧blju:]X x [eks]Y y [waI]Z z [zi:][zed]从以上我们可以看出，英语字母中有一些含有共同的元音音素，比如：1）含元音音素[eI]字母：Aa Hh Jj Kk音标：[eI] [eItʃ] [dʒeI] [keI]2）含元音音素[i:]字母：Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv音标：[bi:] [si:] [di:] [i:] [dʒi:] [pi:] [ti:] [vi:]3）含元音音素[e]字母：Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz音标：[ef] [el] [em] [en] [es] [eks] [zed]4）含元音音素[ju:]字母：Uu Qq Ww音标：[ju:] [kju:] [`d∧blju:]5）含元音音素[aI]字母：Ii Yy音标：[aI] [w aI]二、英语音标英语音标一共有48个，具体如下：元音12个单元音长元音[i:] [З:] [ɔ:] [u:] [ɑ:]短元音[e] [ɒ] [ʊ] [ə] [І] [æ] [Λ]8个双元音[aI] [eI] [ɔI] [əʊ] [Iə] [eə] [ʊə] [aʊ]辅音10对清辅音[p] [t] [k] [f] [s] [θ] [∫] [tʃ] [tr] [ts]浊辅音[b] [d] [g] [v] [z] [ð] [ʒ] [dʒ] [dr] [dz] [m] [n] [ŋ]3个似拼音[h] [r] [l]2个半元音[w] [j]新旧英语国际音标对照表最近几年，英语新教材中，逐渐使用了新式音标。
本图表列出了英语中所有的新、旧音标，以便更好地学习和了解国际音标的变化。
三、英语口腔发音图1、上唇(upper lip)2、下唇(lower lip)3、上齿(upper teeth)4、下齿(lower teeth)5、齿龈(alveolar ridge)6、硬腭(hard palate)7、软腭(soft palate) 8、小舌(uvula) 9、舌尖(tip of the tongue)10、舌前部(front of the tongue) 11、舌后部(back of the tongue) 12、喉头(larynx) 13、声带(vocal cords) 14、气管(trachea)15、咽腔(pharynx) 16、口腔(oral cavity) 17、鼻腔(nasal cavity)四、48个英语国际音标发音规则及练习元音1、前元音[i:] [І] [e] [æ]所谓前元音是指发音时要使用舌前部，也就是说舌前部要向硬腭抬起，舌尖要抵住下齿，口形扁平，不要收圆。
四个前元音中发[i:]的时候舌前部抬得最高，牙床近乎全合。
发[І]的时候舌前部比[i:]稍低，牙床也开得稍大一些。
上下齿之间的距离大约可以容纳一个小指尖。
发第三个前元音[e]的时候舌前部比[І]又要第一些，牙床也开得更大一些。
上下齿之间的距离大约相当于一个食指尖。
发第四个前元音[æ]的时候舌前部最低，牙床开得最大。
上下齿之间的距离大约相当于一个食指加中指。
[i:]me he she these Chinese meet[І]sit six is it this milk[e]desk pen bed egg red[æ]bag map apple cat hand2、后元音[ɑ:] [Λ] [ɔ:] [ʊ] [u:] [ɒ]所谓后元音是指发音时要使用舌的后部，也就是说舌后部要向软腭抬起。
发后元音时舌尖可以不抵下齿。
除了后元音[ɑ:]要用中常唇外，其它四个音都要用圆唇，发音时嘴要拢圆。
个别的音如[ʊ] [u:]嘴唇还要向前突出。
其次，要注意后元音的舌位。
五个后元音中[ɑ:]的舌位最低，开口最大。
[Λ]的舌位比[ɑ:]稍高，开口度比[ɑ:]稍小。
[ɔ:]的舌位比[Λ]又要更高一些。
[ʊ]的舌位比[ɔ:]又要高一些，开口度再小一些。
[u:]的舌位最高，开口最小。
发[ɒ]音时，要注意双唇收圆，不然容易发成[ɑ:]，所以学习这个音时可以先发[ɑ:]，然后将双唇收圆，就会发出[ɒ]音。
[ɑ:] part half ask class father[Λ] cut love touch bus come[ɔ:] sort door saw talk four[ʊ] put book woman look could[u:]do zoo blue ruler move[ɒ] top cock box what want3、中元音[З:] [ə]所谓中元音是指发音时要使用舌的中部，也就是说舌的中部要稍稍抬起，舌尖可以轻抵下齿，口形扁平或中常。
[З:]的舌位比[ə]稍高。
[З:]bird serve term work turn[ə] about China letter actor again上面提到了12个单元音。
英语里还有8个双元音。
这8个双元音又可分成两类，合口双元音和集中双元音，下面分别讲解。
4、合口双元音[eI] [aI] [ɔI] [əʊ] [aʊ]所谓“合口双元音”是指两个元音中的第二个元音都是一个合口元音[І]或[ʊ]。
发双元音时要注意从第一个元音向第二个元音滑动。
在滑动过程中，口形、舌位都有明显的变化。
另外，还要注意双元音的下面几个特点：1）、前长后短（前音长后音短）。
2）、前重后轻（前音发得重，后音发得轻）。
3）、前音清楚，后音模糊。
[eI] cake plane snake table baby[aI] bike life light type nice[ɔI] toy voice coin enjoy boy[əʊ]go boat hope know home[aʊ]now how loud house out5、集中双元音[Iə] [eə] [ʊə]所谓集中双元音是指两个元音中的第二个元音都是中元音[ə]。
发音时要注意第一个元音向第二个元音滑动时的口形和舌位的变化。
比如发[Iə]时舌位由前元音[I]向中元音[ə]的滑动。
口形由半合的扁唇变为稍高于半开的扁唇。
发[eə]时由相当于前元音[e]的舌位向中元音[ə]滑动，口形由半开的中常唇变为稍高于半开的扁唇。
发[ʊə]时由后元音[ʊ]向中元音[ə]的滑动，口形由半合的圆唇变为稍高于半开的扁唇。
[Iə] fear beer ear hear deer[eə]care bear fair where chair[ʊə] sure tour poor moor cure辅音1、爆破音爆破音一共有六个，根据发音时声带是否振动可以分为清辅音和浊辅音两种。
清辅音有三个：[p]，[t]，[k]；浊辅音也有三个：[b]，[d]，[g]。
这样，六个爆破音就可以归纳为清、浊相对应的三对。
第一对是：[p]，第二对是：[t]，[d]，第三对是[k]，[g] [p]，双唇音，发音时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力；清音，发音时不震动声带。
pen map top pipe cup[b]，双唇音，发音时，双唇紧闭，气流从口腔冲出，送气有力；但它在词尾时发得很轻，不如[p]送气有力；浊音，发音时震动声带。
bee beep about lab bat[t]，齿槽音，发音时，舌端抵齿槽，气流从口腔冲出，送气有力；清音。
butter that fat debt dealer[d]，齿槽音，发音时，舌端抵齿槽，气流从口腔冲出，但在词尾时发得很轻，不如[t]送气有力；浊音。
desk food deep door dot[k]，后舌音，发音时，后舌隆起，气流从喉咙口用力冲出，送气有力；清音，发音时不振动声带。
cook book kick bucket tick[g]，后舌音，发音时，后舌隆起，气流从喉咙口用力冲出，送气有力；但在词尾时发得很轻，不如[k]送气有力；浊音，发音时振动声带。
get game good dog tag2、摩擦音摩擦音一共有十个。
其中八个音又可以分为清、浊音相对应的四对。
第一对是唇齿摩擦音[f]，[v]。
发音时下唇轻触上齿，气流通过时摩擦成音，[f]是清辅音，[v]是浊辅音。
第二对是舌齿摩擦音[θ]，[ð]。
发音时舌尖要轻触上齿边缘。
[θ]是清辅音，[ð]是浊辅音。
第三对是舌端齿龈摩擦音[s]，[z]。
发音时舌端靠近（上）齿龈，气流通过时摩擦成音。
[s]是清辅音，[z]是浊辅音。
第四对是舌端齿龈后部摩擦辅音[ʃ]，[ʒ]。
发音时舌端向齿龈后部靠近，气流通过时摩擦成音。
[ʃ]是清辅音，[ʒ]是浊辅音。
第九个音是声门摩擦辅音[h]。
第十个音是舌尖齿龈后部摩擦辅音[r]。
发这个音时舌尖要卷起来，靠近齿龈后部。
这个音的本音是[r]。
[f]foot fit after knife tough[v] very five live cover carve[θ]thick thank tooth mouth think[ð]other the there they father[s] see saw soup boss say[z]zoo cause pause hers these[ʃ]cash fish short wish sure[ʒ] vision pleasure measure treasure visual[h] home hard head behind whole[r]red write frog carry rose3、破擦音破擦音共有六个：[tʃ]，[dʒ]，[tr] ，[dr]，[ts]，[dz]。
破擦音由两个成分组成：开头是爆破音，结尾是摩擦音。
六个破擦音也可以分成清、浊相对应的三对。
第一对是[tʃ]，[d ʒ]。
在[tʃ]，[dʒ]中的第一个成分，即爆破音[t]，[d]由于受了后面摩擦音[ʃ]，[ʒ]的影响，发音时舌位靠后，在齿龈较后部分发音。
这一点也适用于第二对破擦音[tr] ，[dr]。
这里，[t], [d]由于受了后面摩擦音[r]的影响舌位也要靠后，后面再加上[r]，分别念成[tr], [dr]。