秋九级语文上册第六单元综合性学习主题探究学习：神话教案语文版讲义
神话主题阅读教学设计
神话主题阅读教学设计神话是一种古老而受人欢迎的文学形式，具有丰富的想象力和教育意义。
通过神话主题的阅读教学，可以启发学生的思考和想象力，培养他们的阅读能力和文学鉴赏力。
本文将给出一种神话主题阅读教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏神话文学作品。
一、教学目标1. 学习了解神话的特点和分类；2. 增强学生对神话的兴趣，培养他们独立阅读神话作品的能力；3. 发展学生的想象力和创造力，培养批判性思维；4. 培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容1. 引入神话主题：通过展示神话相关的图片、视频或引用有关神话的片段，激发学生的兴趣，调动他们的阅读欲望。
2. 课堂讨论：引导学生讨论神话的定义和特点，帮助他们理解神话与其他文学形式的区别，并对不同类型的神话进行分类。
3. 神话阅读：选择经典的神话故事，如《伊索寓言》、《希腊神话》等，将其分发给学生阅读，并可辅以语音朗读或音频材料，提供英文版本或其他版本的神话故事。
4. 小组讨论：将学生分组，每组选择一篇神话故事进行深度学习，并准备小组展示，分享所学的神话故事和对其中的隐含意义的理解。
5. 创作任务：鼓励学生自己创作神话故事，可以是基于已有的神话故事改编，也可以是自己原创的神话故事。
学生需按照一定的故事结构和文学规范进行创作，并准备向全班表演或朗读自己的作品。
6. 总结和评价：引导学生对整个神话主题阅读教学进行总结和评价，检查学生对神话的理解程度和阅读能力的提高。
三、教学过程1. 介绍神话主题及教学目标，激发学生的学习兴趣。
2. 引入阅读材料，提供多种形式的神话故事供学生选择。
3. 学生阅读神话故事，并进行个人思考和理解。
4. 分组讨论，完成小组任务，包括对神话故事的深度解读和隐含意义的探讨。
5. 小组展示，分享自己的研究成果和对神话故事的理解。
6. 学生创作神话故事，并进行表演或朗读。
7. 教师总结和评价，给予学生反馈，并鼓励他们继续探索神话世界。
四、教学评价1. 学生的参与度和讨论质量；2. 学生的阅读理解和分析能力；3. 学生的创作水平和表达能力。
最新部编人教版九年级语文上册第六单元全单元教案教学设计
部编人教版九年级语文上册第六单元全单元教案教学设计21、智取生辰纲【教学目标】1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
【教学课时】3课时【教学过程】一、导入灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。
二、《水浒》相关知识介绍阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。
三、预习检查四、主要人物——杨志介绍杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故。
五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担——明线吴用智取生辰纲——暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
九年级语文上册 综合性学习(六)教案 语文版
综合性学习主题探究学习：神话一、指导思想这次综合性学习意在引导学生以神话为话题，就某一个感兴趣的主题进行探究性研究学习，使学生在活动中了解探究的过程，学习和体验探究的方法，在活动中贯彻课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式。
研究所得出的结论本身并不重要，重要的是学生体验了一次研究的过程，在这一过程中锻炼了能力，学到了方法，甚至可能会对他的终身产生一定的影响。
因此，活动中的评价重点应该放在学生探究方法的科学性，运用知识说明、阐述自己观点是否恰当，探究过程中表现出来的情感态度、探究欲望、合作精神等方面。
二、活动安排整个活动过程大约要持续两周的时间，其中课上时间需要三课时（活动准备、课题论证、成果展示各1课时），其余为学生的课外时间。
活动的主题词：走进神话。
三、活动过程（一）探究前期（3天左右）：1.举办“上古神话”知识讲座，激发学生探究的兴趣，提供必要的方法，为探究活动造势准备。
（有条件的学校可以充分借助多媒体辅助）2.推荐探究课题：（1）神话与文学艺术的关系（2）神话与科学技术的关系（3）神话与人（包括人类的历史）的关系（4）神话与自然界的关系（5）神话与民族的关系（6）神话与社会发展的关系以上只是几个大的方面的分类，教师在实际活动的时候，应该引导学生将上面的大论题细化成贴近学生的生活实际和知识实际的具体论题（比如：神话与诗歌题材，东方神话和西方神话对人类起源的认识比较，从神话中看古代人类对待自然的态度，神话与迷信的辨析等等）。
同时，也要力求课题要有地方的特色（比如：神话与本地地名，神话与本地习俗，神话与本地的名胜等等）。
3.按照学生的兴趣和意愿，将全班分成若干个探究小组。
（为了保证探究的效果，建议每个组不少于3人，不多于8人。
人过多了或过少了，教师要在征求学生意见的情况下进行调整。
）4.指导搜集资料：（1）资料的类型有文字资料、图片资料、音像资料等。
（2）获取方式有①实地走访、采访；②查阅图书报刊、地方志；③网络搜寻（推荐址见教材）；④录音、拍摄；⑤同学间交流等等。
九级上册语文综合性学习教案语文版
4. 鼓励学生在课后进行自主学习和探究，如阅读经典文学作品、研究文学史上的重要人物和流派等，以进一步提高自己的文学素养和阅读能力。
（三）综合能力提升
1. 鼓励学生参加各类语文学科竞赛和活动，如成语比赛、作文比赛、演讲比赛等，提高学生的综合素质和能力。
2. 引导学生关注语文学科在实际生活中的应用，如阅读新闻报道、撰写工作总结、演讲稿等，培养学生的实际应用能力。
3. 鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、哲学、艺术等学科，拓宽知识视野，提高综合素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有九级上册的语文教材以及相关的文学作品选读资料。教材中应包括本节课将要学习的古代诗词、现代文学作品和文言文阅读内容。
2. 辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表、视频等。例如，对于《登高》一诗，可以准备一些与杜甫生平有关的图片和背景资料，帮助学生更好地理解诗人的情感表达。对于《红楼梦》的阅读，可以准备一些人物关系图，帮助学生理清复杂的人物关系。
（二）课后探究活动
1. 鼓励学生参与课后探究活动，如组织文学社团、参加诗歌朗诵比赛、撰写文学评论等。
2. 引导学生关注社会热点问题和文学艺术作品的关系，如分析文学作品中的社会问题、探讨文学作品对现实生活的影响等。
3. 鼓励学生进行创意写作，如创作短篇小说、诗歌、剧本等，培养学生的文学创作能力和创新思维。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。
神话主题阅读教学设计
目 录
学阅神
第 一
目读话 章
标的主
教题
培养学生的阅读兴趣
引导学生主动阅读神话主题 相关的书籍和资料
提高学生的阅读理解能力和 想象力
激发学生对神话故事的兴趣 和好奇心
培养学生的阅读习惯和终身 学习的意识
提高学生的文学素养
掌握神话主题的基本知识和文化背 景
培养学生的阅读能力和审美意识
添加标题
添加标题
探讨神话对现代社会的影 响
神话中的英雄形象对现代人 的激励作用
神话中的奇幻元素对现代文 学和艺术的影响
神话故事中的道德观念对现 代社会的启示
神话故事中的文化内涵对现 代社会的文化传承意义
学阅神
第 三
方读话 章
法的主
教题
课堂讲解与讨论相结合
课堂讲解：教师引导 学生了解神话主题的 基本概念、特点及分 类等基础知识。
灵活运用多种教学方法
结合多媒体技 术：利用图片、
视频等多媒体 资源，增强学 生对神话主题 的理解和兴趣。
角色扮演：让 学生扮演神话 中的角色，通 过表演深入理 解神话故事情 节和人物特点。
小组讨论：组织 学生进行小组讨 论，分享对神话 主题的看法和感 受，培养学生的 合作精神和沟通
能力。
引导阅读：教师 引导学生阅读不 同版本的神话故 事，让学生全面 了解神话的多样
添加标题
添加标题
理解神话主题的深层含义和象征意 义
拓展学生的文学视野和想象力
拓展学生的文化视野
了解神话故事的文化背景和内涵 培养学生的想象力和创造力 拓展学生的阅读视野，增加阅读量 提高学生的文化素养和审美能力
增强学生的想象力和创造 力
神话故事具有丰富的想象力和创造力，能够激发学生的想象力和创造力。
“神话”主题探究展示教学设计与教学反思..doc
语文版九年级上册语文第六单元“综合性学习”'"神话'主题探究展示”教学设计湖南省石门县夹山镇中心学校易文芳设计说明：提倡语文“综合性学习”是新课程改革的重要内容。
它重在学科内外的联系、重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、信息搜集能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。
可以说“语文综合性学习”是培养学生语文实践能力的最有效的途径，更是学生形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。
这个语文“综合性学习”教学设计一一《“神话”主题探究》，旨在摸索适合我们本地区教学实际的“综合性学习”教学方法与教学模式，推动这一新型学习方式的全面展开，让我们的农村学生也在广阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，丰富知识，砥砺能力，从而提高他们的语文实践能力，实现“语文的外延与生活的外延相等”。
活动目标：1、学生阅读中外神话故事及其有关的评论与介绍，了解神话的起源、历史、内容与特点，了解神话人物的品质、精神、气概等等。
2、初步探究神话起源的原因以及神话对现代社会与生活的影响等。
3、培养学生自主、合作、探究的学习意识及活动组织、策划、实施能力。
4、用心观察本次“综合性学习”准备与活动过程，为课后就本次活动写作文积累素材。
活动准备：1、时间：两周。
2、指导学生阅读、熟悉大量中外神话故事，围绕P201—203 “探究建议”与“讨论题推荐”进行初步探究。
（学生阅读资源来自于学校图书室、阅览室、学生家庭藏书及网络相关资料。
）3、指导学生按照自己的爱好与特长分组：表演小组、绘画小组、成语小组、诗文小组、论文小组等，各小组推荐好组长，并在组长的组织下围绕展示内容进行精心组织与策划。
活动主持：贺缘烽陶炬易茂蓉活动过程：1、学生欣赏“演唱组"演唱与神话故事相关的歌曲。
2、学生倾听“诗文组”汇报与神话人物、神话故事相关的诗文。
综合性学习《主题探究学习：神话》ppt课件1
螺祖养蚕
盘古开天地
八仙过海
什么是神话？
根据马克思的科学概括，神话是指“人民在 幻想中经过不自觉的艺术方式所加工过的自然界 和社会形态。”
是关于神仙或古代英雄的故事，是古代人民 对自然现象和文化的解释与想象的故事，是一种 原始的幻想性很强的、不自觉的艺术创造。
神话的起源
• 在原始时代，由于生产力的低下限制了 人们的知识水平，当他们同自然作斗争的过 程中，不可能了解并掌握自然的规律，在自 然的力量面前，显得十分无能。因此，就把 自然界各种变化的动力都归之于神的意志和 权力。于是在他们心目中，一切自然力都被 他们的想象形象化、人格化了。随后他们又 在生产劳动中依照自己的英雄人物象，创造 了许多神的故事，在口头流传。
夸父是古代神话传说中的巨 人，是幽冥之神后土的后代，住 在北方荒野的成都载天山上。他 双耳挂两条黄蛇、手拿两条黄蛇， 去追赶太阳。当他到达太阳将要 落入的禺谷之际，觉得口干舌燥， 便去喝黄河和渭河的水,河水被 他喝干后,口渴仍没有止住。他 想去喝北方大泽的水，还没有走 到，就渴死了。夸父临死，抛掉 手里的杖，这杖顿时变成了一片 鲜果累累的桃林，为后来追求光 明的人解除口渴。 夸父追日的神话，曲折地反 映了远古时代人们向大自然竞胜 的精神。
女娲补天
上古时候，不知道由 于什么原因，天穹的四边 忽然毁坏了，九州大地也 忽然裂开了，使得天不能 遍盖万物，地也不能普载 万物。这时熊熊的大火燃 烧不灭，浩浩的洪水奔流 不息；猛兽从山林里奔跑 出来，吞噬善良的人民； 鸷鸟翱翔在天空中，攫食 老者和弱者。
• 《女娲补天》 • 于是女娲熔炼了36501 块五色石子去补苍天；斩断 大龟的四只足来代替天柱， 树立在大地的四方，将天空 支撑起来；又杀死兴波作浪 的黑龙，以拯救中原的人民； 然后把芦苇烧成灰，堆积起 来，用以堙塞洪水。苍天补 好了，天的四极端正稳固了， 洪水干涸了，中原一带的灾 祸平息了，恶禽猛兽被诛灭 了，善良的人民渐渐从灾难 中获得了新生。
最新整理《主题探究学习：神话》语文版九年级上册教案.doc
主题探究学习：神话教学要求：1.了解神话的起源和对文学发展的影响。
2.积累中外神话故事及相关知识。
3.培养通过工具书和互联网络收集资料的能力。
4.培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。
教学内容：一、探究准备自己读过的中国神话故事、外国神话故事以及你所了解的有关中外神话故事的评论和介绍。
二、阅读材料第一，关于创世，主要了解神话里天和地是怎样产生的，人类是怎样产生的。
第二，关于人与自然，主要反映人类对自然的认识，表现人类怎样把自己从自然中独立出来的。
三、推荐网址xxx四、探究活动1.将全班同学分成六个小组，每一个小组探究一个问题。
2.下面六个题，每组探究一个问题。
（1）从女娲造人到《圣经》神话故事的耶和华上帝造人、希腊神话故事的普罗米修斯造人，中国和西方对人类起源的认识有哪些地方相似？这种惊人的相似说明了什么？（提示：此题要求了解《圣经》神话故事、希腊神话故事中人类起源的内容，和中国女娲造人进行比较，探讨神话故事在反映人类刚刚从自然中独立出来的时候，认识方面的相同之处。
）（2）我们祖先对于宇宙的起源的设想与西方广为流传的创世设想有什么不同？（提示：此题要了解西方关于宇宙起源的神话，和中国的盘古开天辟地的故事进行比较，探讨两种设想的不同之处和共同之处。
）（3）我们今天是如何解释宇宙和人类起源的？（提示：此题要求学生了解现代科学是如何解释宇宙和人类起源的，先搜集资料，再作分析，形成自己的认识。
）（4）精卫、夸父、后羿、鲧、禹以及普罗米修斯这些神话人物具有怎样的英雄气概？你怎样看待他们的行为和命运？（提示：此题主要在了解古代神话人物故事的基础上，概括他们怎样同自然灾害作斗争，揭示古人图生存、图发展的奋斗历程。
）（5）我们的祖先是如何认识、对待日月山川的？他们对自然的态度和行为给我们哪些启示？（提示：主要探讨人类如何处理好和自然的关系，关注我们生存的环境。
）（6）神话不同于迷信。
神话往往是表现人们不肯屈服于命运；迷信恰恰宣传宿命论，宣传因果报应，让人们在命运面前低头。
主题探究学习：神话
语文版九年级上册第六单元综合性学习主题探究学习—中国古代神话课前准备：1．收集整理自己知道的中国古代神话故事，分小组各推荐一名同学讲述神话故事。
2．上网查阅有关中国古代神话故事的评论和介绍。
3．初步确定探究主题，搜集相关资料。
学习目标：1.积累中国古代神话故事及相关知识，提高对神话的认识。
2.了解神话的起源和对文学发展的影响。
3.深入探究古代神话的现实意义。
教学过程：第一课时一、导入：《愚公移山》一文的结尾有什么特点？这样写有什么好处？（引导学生从刚刚学过的《愚公移山》的结尾，初步感受神话的特点及作用，从而引入新课的学习。
）二、重温故事，走近神话：1、看图识神话。
出示中国古代神话图片，学生说出神话故事名称。
2、你还知道哪些中国古代神话故事？学生交流自己课前收集整理的神话故事。
3、阅读教材197—203页的内容，了解神话相关知识，结合自己知道的中国古代神话故事，交流你对神话的认识。
在学生充分发言的基础上，明确：（1）神话就是关于神仙或神化了的古代英雄及其他神化了的人物的故事。
从神话最初的产生来看，它是人类童年的产物。
它产生于古代先民对自然和生活的一种天真理解和美好向往。
（2）神话的特点：大胆丰富的想象，对人和自然、生活、宇宙的认识理解或对美好事物的向往。
它寄托着原始人类对宇宙奥秘的大胆猜测与理解，以及对自身“命运”的执著追求。
三、讲神话故事，悟艺术特色：1、每组选派一名同学讲述神话故事，再选两名同学担任评委。
认为同学讲述的精彩就为他举手点赞。
评价标准:口齿清楚，表意明白；语言顺畅，仪态大方。
2、以小组为单位，将神话故事整理分类，概括其艺术特色。
（1）、开天造人的创世英雄——对世间万物、人类起源的思考和探索。
（2）、战天斗地的英雄神话——对自然的敬畏、崇拜和迷惑，以及征服、支配自然的美好愿望。
（3）、智慧神话——与自然的搏斗中，聪明才智的体现。
对勤劳勇敢正直善良的礼赞。
对崇高粗犷神奇的讴歌。
（4）、铲除邪恶——匡扶正义的寄托，对和平和正义的渴望。
关于语文神话传说教案
关于语文神话传说教案神话传说是中华文化中丰富多彩的文化遗产，它既能激发学生对传统文化的兴趣，又能培养学生的语文能力和综合素养。
本教案以语文神话传说为主题，旨在通过多种教学手段，提高学生的语文学习能力和文化素养。
一、教学目标1.了解神话传说的概念和特点；2.能够理解和解读神话故事；3.培养学生的阅读和写作能力；4.提升学生的表达和思维能力；5.培养学生对传统文化的兴趣。
二、教学重点1.理解神话传说的特点和文化意义；2.能够理解和解读神话故事。
三、教学内容1.神话传说概述- 什么是神话传说- 神话传说的特点- 神话传说与中华文化2.经典神话故事阅读- 选择数个经典神话故事进行解读- 分析故事情节和人物形象- 探讨故事的内涵和文化背景3.神话故事创作- 学生根据所学的神话故事进行创作- 引导学生运用想象力和创造力- 鼓励学生表达个人观点和情感四、教学方法1.导入法：通过观看神话传说相关的图片或视频，激发学生对神话故事的兴趣。
2.讲授法：用简明的语言解读神话传说的概念和特点，介绍经典神话故事，并为学生提供相关阅读材料。
3.讨论法：引导学生围绕神话故事展开讨论，促进学生对故事情节、人物形象和文化内涵的深入理解。
4.写作法：通过指导学生进行神话故事的创作，培养学生的写作能力和创造力。
1.导入：欣赏神话传说相关的图片或视频，引发学生的兴趣，并进行一些简单的提问，激发学生的思考。
2.讲解：讲解神话传说的概念、特点和与中华文化的关系，引导学生了解神话故事的魅力和价值。
3.阅读：选择数个经典神话故事，分发给学生阅读，并引导他们理解故事情节、分析人物形象和探讨故事内涵。
4.讨论：组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示对神话故事的理解和个人见解，鼓励彼此交流和分享。
5.创作：根据学生所学的神话故事，引导他们进行创作，可以是散文、小说、诗歌等形式。
鼓励学生通过写作表达自己的理解和情感。
六、教学评估1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和表现情况。
九年级语文上册第六单元综合性学习主题探究学习：神话教案(新版)语文版
综合性学习主题探究学习：神话【教学目标】1．了解神话的起源和对文学发展的影响。
2．积累中外神话故事及相关知识。
3．培养通过工具书和互联网收集资料的能力。
(重点)4．培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。
(难点)【教学建议】本课为一课时。
情景导入(3分钟)；自学互研(12分钟)；交流展示(22分钟)；当堂演练(8分钟) 。
情景导入生成问题新课导入：(由老师出示有关神话人物的图片：后羿射日、女娲造人、夸父追日、精卫填海，让同学们猜故事引出)神话作为民间文学的一种形式，是远古时代的先民创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
其大胆丰富的想象，表现了先民对人和自然、生活、宇宙的认识理解和对美好事物的向往。
神话充满了瑰丽的想象，现在就让我们一同走进神话的世界，展开我们的奇妙之旅。
自学互研生成能力知识板块一了解神话。
1．请根据你查阅的相关资料，说说神话的起源。
原始社会，低下的生产力水平限制了人们的知识水平，导致他们不可能了解并掌握自然的规律，所以在自然面前显得十分无能。
于是，人们就把自然界的各种变化的动力归之于神的意志和权力。
逐渐在生产劳动中依照身边的英雄人物创造了很多神的故事，并口耳相传。
2．从女娲造人到《圣经》神话故事的耶和华上帝造人、希腊神话故事的普罗米修斯造人，中国和西方对人类起源的认识有哪些相似的地方？这种惊人的相似说明了什么？提示：此题要求了解《圣经》神话故事、希腊神话故事中人类的起源内容，和中国女娲造人进行比较，探讨神话故事中反映人类刚刚从自然中独立出来的时候，认识方面的相同之处。
知识板块二走进神话。
3．了解关于十二星座的神话故事，说说神话对于星座的作用。
提示：星座在神话的点缀下，更富有生命力，更添神秘气息！4．神话对古代文学的影响体现在哪里？提示：以古诗为例寻找运用到神话的精彩句子。
在古诗中运用神话，让诗文更有浪漫色彩，读者更有想象的空间……5．神话与迷信的区别是什么？提示：小组探究：生活中的迷信行为；迷信现象出现的原因。
神话主题语文教研
一、活动背景神话作为人类早期文化的一种重要形式，承载着丰富的历史、文化和哲学内涵。
在语文教学中，神话主题的课文往往具有极高的教育价值，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力，提高他们的文学素养。
为了更好地挖掘神话主题课文的教育价值，提升教师的教学水平，我们开展了以“神话主题语文教研”为主题的活动。
二、活动目标1. 提高教师对神话主题课文的认识，明确神话在语文教学中的重要性。
2. 探讨神话主题课文的教学策略，提高教师的教学能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升神话主题课文的教学质量。
三、活动内容1. 神话主题课文解读活动伊始，由教研组长带领全体教师对神话主题课文进行解读。
通过分析神话故事中的主题思想、人物形象、情节结构等，使教师对神话课文有更深入的理解。
2. 神话主题课文教学策略探讨（1）情境教学法：通过创设与神话故事相关的情境，激发学生的兴趣，让学生身临其境地感受神话的魅力。
（2）多媒体辅助教学：运用图片、视频等多媒体手段，丰富神话课文的呈现形式，提高学生的审美体验。
（3）角色扮演法：鼓励学生参与角色扮演，深入体验神话人物的情感，提高学生的语言表达能力。
（4）比较教学法：将不同神话故事进行对比，引导学生发现不同神话之间的异同，培养学生的思辨能力。
3. 教学案例分享由各年级组推荐一位教师，分享其在神话主题课文教学中的成功案例。
通过案例分析，让其他教师学习借鉴，共同提高。
4. 教学反思与改进教师针对神话主题课文的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，提出改进措施。
四、活动总结1. 教师对神话主题课文的认识有了进一步提高，明确了神话在语文教学中的重要性。
2. 通过探讨神话主题课文的教学策略，教师的教学能力得到了提升。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，为今后的神话主题课文教学奠定了良好的基础。
五、活动建议1. 定期开展神话主题语文教研活动，不断丰富教研内容，提高教师的教学水平。
2. 鼓励教师积极参与神话主题课文的教学研究，撰写教学论文，分享教学经验。
神话单元主题阅读教学设计
神话单元主题阅读教学设计本教学设计是为了引导学生在神话单元中进行主题阅读，通过深入理解神话故事的背后含义和文化内涵，培养学生的阅读能力和文化素养。
以下是具体的教学设计内容：一、教学目标1. 帮助学生了解神话的概念，掌握一些经典的神话故事。
2. 培养学生理解和分析神话中的主题和寓意的能力。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作表达能力。
4. 发展学生的批判性思维和文化意识。
二、教学准备1. 预先选择适合学生年龄和水平的神话故事，如中国神话、希腊神话等。
2. 准备相关的教学资料，包括故事背景知识和分析工具。
3. 教师可以根据故事情节设计一些阅读理解问题或写作任务。
三、教学步骤引入教师可以以一个引人入胜的方式引入神话单元，例如通过讲述一个神话故事的开头或一个神话中的有趣片段，激发学生的兴趣。
神话故事阅读1. 教师将选好的神话故事分段、分发给学生阅读，或者在课堂上朗读给学生听。
2. 学生在阅读过程中可以标记故事中的关键词、难点词汇，或者摘录一些有趣的片段或句子。
主题和寓意探究1. 学生可以以小组或个人形式讨论神话故事中的主题和寓意，分享彼此的理解。
2. 教师可以组织学生进行主题分析和寓意解读的活动，如填写主题图表、编写寓意解读或演讲等。
3. 学生也可以通过阅读相关资料或参与互动讨论的方式，深入了解神话故事的文化内涵和背后的意义。
阅读理解与批判性思维1. 教师可以设计一些与故事相关的阅读理解问题，要求学生根据故事内容回答。
2. 学生可以进行批判性阅读，思考故事中的逻辑、人物塑造、价值观等方面的问题，发表自己的观点和看法。
写作任务1. 学生可以根据神话故事的主题或某个情节，进行写作任务，如写一篇续写故事、写一个对话、写一个书评等。
2. 教师可以提供写作指导，并对学生的作品进行指导和评价。
总结与反思教师应引导学生对所学内容进行总结和反思，可以通过小组讨论、展示学生的作品或写下学习心得等方式实现。
四、教学评价1. 教师可以根据学生的参与情况、阅读理解、写作作品等方面进行综合评价。
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综合性学习主题探究学习：神话
【教学目标】
1．了解神话的起源和对文学发展的影响。
2．积累中外神话故事及相关知识。
3．培养通过工具书和互联网收集资料的能力。
(重点)
4．培养自主、合作、探究意识，鼓励同学间交流，激发探究兴趣。
(难点)
【教学建议】
本课为一课时。
情景导入(3分钟)；自学互研(12分钟)；交流展示(22分钟)；当堂演练(8分钟) 。
情景导入生成问题
新课导入：(由老师出示有关神话人物的图片：后羿射日、女娲造人、夸父追日、精卫填海，让同学们猜故事引出)神话作为民间文学的一种形式，是远古时代的先民创造的反映自然界、人与自然的关系以及社会形态的具有高度幻想性的故事。
其大胆丰富的想象，表现了先民对人和自然、生活、宇宙的认识理解和对美好事物的向往。
神话充满了瑰丽的想象，现在就让我们一同走进神话的世界，展开我们的奇妙之旅。
自学互研生成能力
知识板块一了解神话。
1．请根据你查阅的相关资料，说说神话的起源。
原始社会，低下的生产力水平限制了人们的知识水平，导致他们不可能了解并掌握自然的规律，所以在自然面前显得十分无能。
于是，人们就把自然界的各种变化的动力归之于神的意志和权力。
逐渐在生产劳动中依照身边的英雄人物创造了很多神的故事，并口耳相传。
2．从女娲造人到《圣经》神话故事的耶和华上帝造人、希腊神话故事的普罗米修斯造人，中国和西方对人类起源的认识有哪些相似的地方？这种惊人的相似说明了什么？
提示：此题要求了解《圣经》神话故事、希腊神话故事中人类的起源内容，和中国女娲造人进行比较，探讨神话故事中反映人类刚刚从自然中独立出来的时候，认识方面的相同之处。
知识板块二走进神话。
3．了解关于十二星座的神话故事，说说神话对于星座的作用。
提示：星座在神话的点缀下，更富有生命力，更添神秘气息！
4．神话对古代文学的影响体现在哪里？
提示：以古诗为例寻找运用到神话的精彩句子。
在古诗中运用神话，让诗文更有浪漫色彩，读者更有想象的空间……
5．神话与迷信的区别是什么？
提示：小组探究：生活中的迷信行为；迷信现象出现的原因。
神话是人们内心的美好愿望，是人们对美好未来的憧憬，它能激发人们的上进心和创造力。
迷信是人们对某些人或事不依据科学的做法，迷信往往会令人们听天由命，对未来失去信心。
迷信不利于人类发展。
6．神话中的哪些现象已经出现在人们的现实生活中呢？
提示：例如：神话中的顺风耳与现代各款高科技手机；腾云驾雾与飞机；嫦娥奔月与嫦娥一号探月凯旋……古代劳动人民想象力真的很丰富，现代的科技人员为了人们生活得更好所付出的努力更令人佩服！
7.说说下列神话故事讲的是什么内容，反映了什么问题。
吴刚伐月桂
旧言月中有桂、有蟾蜍，故异书言：月桂高五百丈，下有一人，常斫之，树创随合。
人姓吴，名刚，西河人，学仙有过，谪令伐树。
这篇神话故事讲的是醉心于仙道却不专心的吴刚被贬到月宫中罚砍桂树的故事，反映了原始时代的人类的善恶观，它宣扬了“善有善报，恶有恶报”的朴素是非观。
8．说说古代神话有哪些积极的意义。
示例：神话反映了古代先民利用自然的美好愿望，反映了古代先民不怕艰难困苦，对美好生活的追求；神话反映了正义与邪恶的较量，人们希望人间多一些善良与美好，少一些邪恶与丑陋；神话反映了远古先民在科学不发达的情况下对人类、自然、社会的探索，具有进步意义；神话具有教育意义，教育人们要好好做人；“善有善报，恶有恶报”的最朴素的观念规范着人们的行为，使社会向更高文明的层次发展。
知识板块三趣讲神话。
9．我国目前正在开展的月球探测工程被命名为“嫦娥工程”，你知道这个命名跟哪个神话故事有关呢？这个命名好在哪里？
与“嫦娥奔月”有关。
好在它寄托了中国人民千百年来的飞天梦；表达了中国人对登上月球的向往；一听就知道是中国的，表明它是整个中华民族的工程。
10．我们知道有些神话故事已经演变成成语，下面，请各组的小能手准备好，看一下空格处填什么成语合适，然后解释它的意思。
(1)虽然开天辟地的盘古不在了，但他的精神永远存在于每个中国人心中。
释义：古代神话传说中盘古氏开辟天地，开始有人类历史。
后常比喻空前的，自古以来没有过的情况。
(2)现在的选秀节目都非常火爆，选手们八仙过海，各显神通，看得观众眼花缭乱。
释义：相传八仙过海时不用舟船，各有一套法术。
后比喻各自拿出本领或办法，互相竞赛。
(3)现代化建设中，遇到困难，我们要发扬愚公移山的精神。
释义：比喻坚持不懈地改造自然和坚定不移地进行斗争。
交流展示生成新知
知识板块一了解神话。
(对应第1～2题)
知识板块二走进神话。
(对应第3～8题)
知识板块三趣讲神话。
(对应第9～10题)
课后反思查漏补缺
1．这节课我学会了：
2．还存在的疑惑是：。