高职单招与统招混合班级的参与式教学探索——以长沙航空职业技术

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些 急 需 解 决 的 关 键 问题 。
［ 关键 词 ］ 参 与式教 学法 ； 无损检 测 专业 ； 双证 制 ； 教 学效果 ［ 作者 简 介］ 徐进军， 男， 长沙航 空职 业技 术 学院讲 师 ， 研 究方 向为无 损检 测技 术 ； 江茫， 女， 长 沙航 空 职业技 术 学 院讲 师 ， 研 究 方向 为无损 检 测技 术与 教 学 ； 刘思阳， 女， 长沙航 空职 业 技 术 学 院讲 师 ， 研
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学生 的校 园学 习 以及生 活现 状 ， 以期 为 课程 改 革创 新 等提供 第 一 手 资 料 。２ ０ １ ６年 ６月 ， 对 ２ ０ １ ５级 ２
个无 损检 测专 业 单 招 与 统 招 混 合 班 级 学 生 进行 了
问卷 调查 。主要 的调查 结果 统计 如表 １ 所示 。 表 １的调 查统 计结 果表 明 ， 单招 与 统招 学 生之 间 的考试 成绩 相差 悬殊 。通 过分 析 ， 认 为造 成 以上
究方 向为 专业 英语 教 学 。
高 等职 业 院校 单 独 招 生 （ 简称单招） 是 我 国高
等 教育 招生 体 制 的重大 改革 ， 也 是 我 国大 力 发展 职 业 教育 的必 然 趋 势 。无 损 检 测 技 术 专 业 作 为 长 沙 航 空职 业技 术 学 院 （ 以下 简 称 航 院 ） 的 特 色 专 业 之
提升 高 职 内涵建设 的重要 策 略 ， 采取 适 合 的教 学模 式、 方法 和手 段 ， 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 进一 步 提 高
课 程 教 学 质 量 是 实 现 培 养 目 标 的 重 要 环 节 ］ 。航
比较 热衷 于参 加 各 类 型 的校 园 活 动 、 个性较强、 自 我控 制能 力较 差 ； （ ２ ） 为 适应 无损 检测 专 业 的“ 双证
，
根据 学 院要 求 自 ２ ０ １ ５年起 每 年 招 收 ５ Ｏ名 以上
的单 招 学生 。通 过调 查 和研究 发 现 ， 与 统招 学 生 相 比， 大部 分单 招 学 生 存 在 着 学 习基 础 薄 弱 、 自主 学 习 能力 较弱 等 问题 ， 也存 在一 定 的 自卑 心 理 。 随着
生特 点 ， 教学 中注 重学 生 的 “ 主体 参 与” ， 对 参 与式
教学 法进 行 了初 步实 践探 索 。
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不集 中 、 玩 手机 等 违 反 课 堂 纪 律 的行 为 时 有 发 生 ，
表现 出学 习兴 趣 淡 薄 ； （ ３ ） 部 分教 师 在 课 堂 教 学 过
、
混合 班级 学 生“ 教” 与“ 学” 的 现 状 分 析
比较 注重 学 生其 他 方 面 的 能力 及 特 长 等 。从 单 招
生入学 的分数 以及 面试 表现来 看 ， 与 统 招生 相 比差 异 明显 ， 主要 表 现在 基 础 理 论 教 育 水 平 相 对 薄 弱 、
（ 毕 业证 ＋行 业认 同的专 业技 能证 ） 人 才培 养 目标 ， 是具 有单 招 资格 的高 职 院校 面临 的重 大难 题ｌ ＿ １ ］ 。 课程 体 系是 人才 培养 的 主要 载 体 ， 课 改 教 改 是
结果 的可 能 因素 有 以下 几个 方 面 ： （ １ ） 航 院在 单 招
过程 中， 根 据 国家规 定 不限制 生 源类 别 、 不 限文 理 ，
单 招规模 的不 断扩 大 ， 针 对具 有 鲜 明“ 差异性” 的单
招 与统 招 混 合 班 级 学 生 ， 如何有效 实现 “ 双证 制”
了其厌 学 的情绪 。 在航 院２ ０ １ ６ 年１ １ 月 教 学 信 息 员 教 学 信 息 反
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机械 职 ｌ ｔ ｛ ６ （ 育
２ ０ １ ７年 第 ９期
表 １ 问卷 调 查 统 计 结 果
业“ 双 证制 ” 人 才培 养 目标 。教学 模 式 的 改革 创 新 已成必 然 ， 而参 与式 教学 法则 在 一定 程 度上 可 以 弥 补 传统 教学 模 式 的缺 陷 。
异性 ” 引入参 与式 教 学模 式 。以建 立课 中分 层 次理论教 学 、 探 索性 实训教 学及课后 的“ 传 帮带” 学习 小组 三种 形 式进行 参 与式教 学 实践 。初 步 实践 结果表 明 ， 参 与式教 学通过调 动各 方 的有效 参与 ， 给 该 专业“ 双证 制” 人 才培养 目标 的 实现 注入 了更 多活 力 。但 是 ， 在 参 与 式教 学的 实施 过 程 中仍 存 在
枷械ｊ ９ Ｉ １ ６ （ 育
２ ０ １ ７年 第 ９期
高 职 单 招 与 统 招混 合 班级 的 参 与 式教 学探 索
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以 长 沙航 空 职 业技 术 学 院 为例
徐 进 军 江 茫 刘 思 阳
［ 摘 要］ 通 过 对 高职 单 招与 统招 混合 班级 学生“ 教” 与“ 学” 的现 状调 查分析 ， 注 重混合班 级 学生 的“ 差
程中， 不注 重学 生 的主体 参与 意识 ， 忽略“ 差 异性 ” ，
依 然采 用 “ 一刀 切” 的传 统教 法和 培养 方 式 ， 导致 单 招 或者基 础 较差 的学 生跟不 上 教学 进 度 ， 进 而加 剧
随着 当下高 职 学 生 的 多元 化 学 习需 求 以及 主
体 性 教育 的广 泛 开展 ， 原有 的教 育 理 念 和方 法无 法 满 足 学生 的 多样性 需 求 ， 也 无法 适 应 现代 社 会 发展 的需要 。为更 加 准 确 地 了解 单 招 与 统 招 混 合 班 级
制” 人 才培 养 需 要 ， 大一就开始讲授专业课程。由
于９ ２ ． ０ 的单招 生 缺乏 对 本 专业 的 了解 以及 相 关
的知识 储备 ， 导 致 难 以提 高 学 习 兴 趣 ； 在 课 堂 管 理 中， 单 招学 生迟 到 、 旷课 现象较 为 严重 ； 上 合 班 级学