第22章第1节生物的分类doc

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北师大版生物八年级下册22章1节生物的分类一课时

第一节生物的分类
一、尝试对生物分类
方法步骤： 1、识别图片中呈示的生物种类。 2、小组讨论和制定对上述生物进行分类的依据，
将讨论结果纪录下来。 3、根据分类依据进行分类，将本组成员达成共识
的分类结果用适当的格式纪录下来。 4、全班进行交流，介绍小组制定的分类依据、
方法和进行分类的结果。
讨论： 1、哪些小组的分类方法比较合理？ 2、借鉴各组的成功经验，你认为怎样对上述生物
蝗虫、海葵…
最大的分类单位是：界最分基类本单位的越分小类，单所位包：含的生种物种类的数量越少；
亲缘关系越近，共同特征越多，差异性越小。反之则反。
进行分类才更科学？
动物：金鱼、马、狮子….
根据生物的形态特征植物：荷花、水稻…..
微生物：蘑菇水中生活的：金鱼陆地上生活的：水稻、狮子… 根据生物的生存环境空中飞行的：丹顶鹤
二、科学的分类
阅读课本内容，找以下内容： 1、对生物进行分类的目的？ 2、对生物进行分类的依据？ 3、生物的7个分类单位？
科学家怎样对生物进行分类
1、生物分类的目的：便于研究和鉴别生物。 2、生物分类的依据：以生物形状差异的程度和
亲缘关系的远近为依据分类
3、生物的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
原生动物门
扁形动物门
软体动物门两栖纲有袋目
动物
节肢动物门
爬行纲
灵长目
界
脊索动物门
单孔目哺乳纲啮齿目
环节动物门鸟纲翼手目
走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？
超市的商品是按照一定规律摆放的
书店的书也是按照一定规律摆放的。

(完整版)八年级22章第1节生物的分类(北师大)

5.触角棒状 6.足光滑 7.背部椭圆形……………………D 7.背部圆形………………………G 6.足粗糙…………………………… .A
5.触角羽状………………………………H
1. 足上有毛……………………..2 1. 足上无毛……………………3
2. 背部为椭圆形，有两个圆形色斑…….B 2. 背部为圆形，有四个椭圆形斑点…….E
• 2. 分类的基本单位 “种”是分类的基本单位。种是指有一定的自然分布区和一定的形态结构、生理特征的生物类群。
物种与品种
• 马有野马和家马之分，家养马还有多种品种的马，那么，它们都同属一个物种吗? • 物种是一个具有共同基因库的、与其他类群有生殖隔离的类群。这个定义把有无基因交流作为划分物种的主要依据。家畜、家禽及栽培植物中的许多品种，虽然形态上不同，但可以杂交，因此只是一个物种的不同品种。
观察上图，思考下列问题： 1．将这14种生物进行分类，怎样分？分类的依据是什么？ 2．可以将每组中的生物再进行分类吗？分类的结果是什么？
一.根据生物的某些特征将其进行分类
• 近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞典植物学者林奈。
• 1．分类等级（阶层）生物分类的等级有界、门、纲、目、科、属、种。
第22章物种的多样性
第1节生物的分类
走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？
• 如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？
你在不经意中已经应用了生物分类的方法。了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。
动手自己编写检索表
• 看书P32页的动物，根据书上的提示尝试自己编制检索表

北师大版生物八年级下册生物的分类教案

第22章物种的多样性北师大版生物八年级下册第一节生物的分类教材分析本节内容为第22章物种的多样性，在教材第29——36页。

内容包括：对生物进行分类的重要意义，科学家对生物进行分类的方法，生物分类的阶层系统和生物检索表的编制方法，以及对生物进行统一命名的重要性。

关于生物的分类，课程标准中有关的具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。

学情分析学生已经了解过有关绿色植物的基本知识，这些知识是进行植物分类活动的重要的认知基础。

由于已经相隔差不多一年，所以部分平时知识掌握不是很牢固的学生对植物方面的相关知识已经淡忘了，导致教学过程中会出现一定的问题。

不过学生热爱大自然，加上日常生活中分类现象的普遍存在，学生对生物分类还是渴望了解的。

教师应该尽量发挥学生的主体地位，让他们自己主动去获取分类的方法。

教学目标一、教学目标：1.知识目标（1）列出生物的七个分类系统的关系，说出生物分类的基本单位。

（2）说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。

（3）说出“种”在分类阶层中的生物学意义。

2. 能力目标⑴通过引导学生观察和思考生活中的分类现象，培养学生独立思维和表达能力。

⑵通过编制简单生物检索表，培养学生运用所学知识解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标⑴通过学生进行小组讨论活动，培养学生团队合作精神。

⑵通过了解科学家对生物进行分类的史实，学习科学家严谨治学精神。

教学重点和难点重点：生物分类的方法难点：活动“尝试对生物分类”教学思路本节课可先从日常生活中的分类现象入手，通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，通过学习生物分类的方法来培养学生的观察能力，综合分析的能力。

教学准备：1.教师制作PPT课件，增加教学的直观性和趣味性。

2.学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店，调查各类商品和书籍的摆放方法和规律，建议拍些照片，存在优盘上，当堂播放。

北师大版八年级全册生物第7单元第22章第1节生物的分类

第7单元生命的演化
第22章物种的多样性第1节生物的分类
目录导航
01 自主预习 02 重点难点突破 03 随堂检测 04 课后练习
【学习目标】
【重难点】
1.尝试根据一定的特征对生物进行分类
2．说出生物分类等级以及分类的基本单位
3．练习编写检索表 4．说出对生物统一命名的重要性
(1)在生物分类的等级中，种是最基本的分类单位。 (2)在分类等级中，生物种类最多的单位是界，其中生物之间所含有的共同特征最少，生物体间的差异最大。 (3)梅花鹿与马鹿的亲缘关系最近，梅花鹿在属分类等级上与驯鹿分开。
17．(2018 成都)下列对生物分类的叙述中，不正确的是( D ) A．海带和紫菜都属于藻类 B．鱿鱼属于软体动物 C．“小龙虾”属于节肢动物 D．乌龟属于两栖动物
1.重点：生物分类的方法；生物命名的方法 2．难点：尝试对生物分类；编写检索表
自主预习
知识点一科学家进行生物分类的方法 1．生物学家以生物性状差异的程度和亲缘关系的远近为依据，将生物分为界、门、纲、目、科、属、
种 7个等级，其中，种是生物分类的基本单位。 2．观察课本P31图22－2，狗属于动物界、脊索动物门、哺乳纲、食肉目、犬科、犬属、犬种。
生物的命名法 4．瑞典著名的植物学家林奈创立了生物命名法——双名法。在
植物园或公园里，各种植物的标牌就是采用双名法来表示该种
植物的国际通用名称。下列正确的表示方法是( B )
A．种名＋属名
B．属名＋种名
C．种名＋科名
D．科名＋种名
5．用双名法给生物命名的原则是( A ) A．每一种生物只能有一个科学名称即学名 B．同一种生物在不同的地区可以有不同的名称 C．不同的生物在不同的地区可以有相同的名称 D．以上三种命名都可以

八年级生物(下册)知识点归纳北师大版

八年级生物（下册）知识点归纳北师大版第21章生命的发生和发展第1节生命的起源1.神创论：生命由神或上帝创造（如女娲造人和上帝造人等）。

2.自然发生论：生命由非生命物质随时自发地发生（如腐草化萤、腐肉生蛆等）。

3.生生论：生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命。

①雷迪实验②巴斯德“鹅颈烧瓶”实验4.化学进化论：原始地球条件（宇宙射线、紫外线、闪电、高温等）下，非生命物质通过化学途径经过漫长时间演变为原始生命。

①原始大气主要成分：氨、氢气、甲烷和水蒸气等，与现代大气主要区别是没有氧气②过程：原始大气→有机小分子（氨基酸等）→有机大分子（蛋白质、核酸等）→原始生命生命诞生的摇篮：原始海洋生命发生的开端：有机小分子的形成③米勒实验表明：类似于原始地球条件下，无机小分子可以生成有机小分子。

5.宇宙生命论：地球上的生命来源于其他星球或宇宙。

6.其他学说：如“热泉生态系统学说”等第2节生物的进化1.生物进化的直接证据——化石生物进化的总趋势：从简单到复杂，从低等到高等，从水生到陆生。

始祖鸟和古鸟化石证实，鸟类起源于古代爬行动物。

2.地质年代和生物进化史：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代①前寒武纪时期（太古代+元古代）：细菌、蓝藻等原核生物→单细胞真核生物→多细胞真核生物②古生代：早期——“寒武纪生物大爆发”（三叶虫时代），真核藻类和无脊椎动物中期——裸蕨植物和鱼类时代后期——蕨类植物和两栖动物时代（表明生物由水生到陆生的进化阶段）③中生代：裸子植物（苏铁等）和爬行动物（恐龙和翼龙等）时代（“恐龙时代”）④新生代：被子植物和哺乳动物、鸟类繁盛，人类出现。

3.达尔文的生物进化理论——“自然选择学说”：1859年《物种起源》过度繁殖：生物的生殖能力很强，后代数量庞大；生存斗争：后代之间必须争夺有限的生存条件；遗传变异：后代中有各种可以遗传的变异类型（不定向）；适者生存：生存斗争中，具有有利变异的个体容易生存，并将这些变异遗传给下一代，具有不利变异的个体容易被淘汰。

(新)北师版生物八年级下《第1节生物的分类》公开课(教案)推荐

第22章物种的多样性第1节生物的分类一、教学目标：【知识与能力】1.列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的根本单位。

2.举例说明对生物进行统一命名的重要性。

3.尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。

【过程与方法】通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。

【情感、态度与价值观】从学家对生物进行分类和命名的时件中，感受学家们严谨治学的学态度和一丝不苟的学精神。

二、教学重难点：1.生物分类的方法；生物命名的方法；2.活动“尝试对生物分类〞；3.活动“编制检索表〞。

三、教学过程：问：地球上约有35万中植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购置东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？因为它们是按一定的规律分类排列的。

认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。

活动“尝试对生物分类〞展示图片〔课本P29图〕观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。

检查结果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？〔性状差异和亲缘关系〕根据这个原则，生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、、属、种〔其中根本单位是——种〕刚刚看了同学们的分类情况，很正确，但是各有不同，这样是否有利于我们识别生物？是否需要一个统一的标准？〔需要〕所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。

讲解编制方法活动“编写检索表〞观察图片〔课本P33、P34图〕图上的植物是什么？〔红苕、红薯、白薯、山芋、地瓜〕这是我们平时喜欢吃的红薯，但它有多个名字。

图中的这两株植物是什么？〔马铃薯、山药〕它们有共同的名字叫山药，这一名多物。

这样是否方便？〔容易引起歧义〕为了防止生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典学家林奈于1753年创立了双名法。

生物的分类和命名

生物的分类和命名生物的分类和命名是科学家用于将生物组织成系统性的方式的过程。

这种分类系统被称为分类法或系统分类学。

生物分类的主要目的是通过识别和组织生物的共同特征，以便更好地了解和研究生物多样性。

传统上，生物的分类是基于形态特征、生态特征以及遗传关系等方面的相似性。

现代生物分类学更倾向于使用更精确的分类方法，如基因组学和分子生物学等技术，以揭示生物之间更深入的关系。

生物的分类系统按照层级结构进行组织，从最基本的类群开始，组成了更高级别的类群。

最基本的类群是物种（species），它是描述具有相同形态特征和生殖隔离的个体群体。

通常，生物的分类系统包含以下主要层级：域（domain）：生物界的最高层级，包括三个域：细菌（Bacteria）、古菌（Archaea）和真核生物（Eukarya）。

界（kingdom）：在真核生物中，常见的界包括植物界（Plantae）、动物界（Animalia）、真菌界（Fungi）、原生生物界（Protista）等。

门（phylum）：每个界被进一步划分为不同的门，如哺乳动物门（Mammalia）、昆虫门（Insecta）等。

纲（class）：每个门被进一步划分为不同的纲，如鸟纲（Aves）、鱼纲（Pisces）等。

目（order）：每个纲被进一步划分为不同的目，如鲸目（Cetacea）、猫目（Carnivora）等。

科（family）：每个目被进一步划分为不同的科，如犬科（Canidae）、猫科（Felidae）等。

属（genus）：每个科被进一步划分为不同的属，如狗属（Canis）、猫属（Felis）等。

种（species）：每个属被进一步划分为不同的种，如狗种（Canis lupus）、猫种（Felis catus）等。

生物的命名通常遵循国际动物命名法和国际植物命名法。

根据这些规则，每个物种都有一个唯一的拉丁学名，由属名和种加词组成，例如人类的学名为Homo sapiens。

第22章第一节生物的分类教案

2.叶脉网状，直根系………双子叶植物。大豆、茄子、棉花、番茄等
1.不能开花结果，用孢子繁殖………孢子植物
2.植物体具有根…………蕨类植物
2.植物体只有假根………苔藓植物
7.学生活动…………编写检索表
课本31页活动编写检索表。
图22-3中有8种植物，尝试从生活环境、生活习性、形态特征、运动方式等方面，找出它们的相同点和不同点，编制一份检索表
6.双名法统一了生物的命名法
7.双名法的编写方法
8.地球上的生物分为五大类群
原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界、动物界。
点滴反思：
3、生物的分类单位有哪些？学生先看书思考教师归纳：
生物的分类单位：界、门、纲、目、科、属、种。其中“种”是分类的基本单位。
4、什么是分类的阶层系统？
把各个分类等级按其高低和从属关系顺序地排列起来，就是生物分类的阶层系统。在分类阶层系统中，我们还可以在不同的分类单位中，找到各种生物的位置。
5、请学生观看第31页图22-2犬的分类等级
科：分类单位又比目小。是目当中的类群，在目的动物中，形态特征与犬相似的都属于犬科。犬属于犬科。
犬科的动物还有哪些？
属：在科这一分类单位当中，又有一些动物的形态特征与另外一些动物又不一样，那么，凡是具有相同特征的动物呢，又属于同一个属。犬属于犬属。属于犬属的动物还有哪些？
种：是最基本的分类单位。是属这一分类单位中不同类群，其中狗就属于“属”这一分类当中同一个物种。
技能目标：培养学生的观察、思考、比较、分析和判断的能力。
情感目标：通过对生物分类，了解生物的多样性，增强保护动植物资源的意识；2、提高学生对生物学的兴趣。
教
学
重
点
1.尝试对生物进行分类，2、探究并掌握分类方法。

八年级生物上册第22章第1节生物的分类教案苏教版.doc

第一节生物的分类思维导航在我们的周围，有各种各样的生物：天上飞的燕子，水里游的金鱼，陆上跑的斑马……还有各种花草树木，以及我们肉眼看不见的细菌等等。

那么，它们有什么相同和不同之处吗？生物世界是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。

在这一世界里有植物、动物、微生物，我们也生活在这样一个美好的世界里。

生物种类繁多，数量巨大。

地球上的植物大约有30多万种，动物大约有150多万种……面对如此繁多的生物，我们应该怎样去认识他们呢？科学家根据它们的特征，对它们进行了分类。

生物分类知识已经在实践中有了广泛的应用。

例如，科学家发现紫杉含有能够治疗乳腺癌的紫杉醇后，紫杉被大量利用，导致紫杉资源的缺乏，有的科学家就转而研究和紫杉亲缘关系比较近的其他植物，发现它们也含有紫杉醇，为进一步开发治疗乳腺癌的药物开辟了新途径。

通过这一节的学习，你可以对生物种类有一个比较清晰的认识。

随堂反馈1.生物学家根据生物的、、在中的作用以及在进化上的关系，将生物分为若干类群。

2.生物的种类是根据它们之间的来区分的，分类等级从高到低依次是：、、、、、、。

3.生物界最基本的分类单位是，又叫。

4.种是指和上表现相似、生态分布基本相同的一群生物。

5.在自然条件下，通过同种生物的可以生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般通过有性生殖产生后代。

6.在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度，表明它们的亲缘关系；反之，相似程度越小，则亲缘关系。

7.下列各组中，属于同一类群生物的是（）A.细菌、蘑菇、灵芝B.松树、蘑菇、灵芝C.病毒、细菌、鱼D.蘑菇、灵芝、银耳8.下列各组动物中，都属于猫科的是（）A.猫、虎、豹B.狼、黑猩猩、狮C.熊猫、狗、虎D.北极熊、兔、狐巩固升华一、选择题1.对于生物分类，以下叙述哪一个是正确的？（）A.生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助B.生物分类完全按照生物的外形来划分C.我们可以根据自己的喜好自行划分D.生物分类中，所有的生物都处于同一个等级上。

生物的分类

生物的分类生物分类的基本原则生物分类的基本原则是根据生物的共同特征将其分组。

这些特征可以包括生物的形态、生理特征、细胞结构、生态性等。

根据这些特征，我们可以将生物分为不同的类别，从而更好地理解它们的特点和相互之间的关系。

生物分类的层次体系生物分类的层次体系是将生物按照不同的层次进行分类的系统。

目前，生物分类的主要层次体系是基于卡尔·林奈的分类方法。

该方法将生物分为七个主要层次：界、门、纲、目、科、属和种。

- 界（Kingdom）：是生物分类的最高级别，代表了生物的最大分类单位。

目前，生物界分为五个主要类别：动物界、植物界、真菌界、原生生物界和古菌界。

- 门（Phylum）：是界下一级的分类单位，代表了具有共同特征的生物的集合。

例如，动物界下的门包括脊椎动物门、节肢动物门等。

- 纲（Class）：是门下一级的分类单位，代表了具有共同特征的生物的更细分。

例如，脊椎动物门下的纲包括鸟纲、兽纲等。

- 目（Order）：是纲下一级的分类单位，代表了更具体的生物特征。

例如，鸟纲下的目包括鸽目、鹦鹉目等。

- 科（Family）：是目下一级的分类单位，代表了更具体的生物特征。

例如，鸽目下的科包括鸽科、鸽鹊科等。

- 属（Genus）：是科下一级的分类单位，代表了更具体的生物特征。

例如，鸽科下的属包括鸽属、鸽鹊属等。

- 种（Species）：是属下最低的分类单位，代表了相同物种的个体。

例如，鸽属下的种包括鸽子、斑鸠等。

总结生物的分类是生物学研究中的重要概念，通过对生物进行分类，可以更好地理解它们之间的关系和特点。

生物分类的基本原则是根据共同特征将生物分组，而生物分类的层次体系则是将生物按不同层次进行分类的系统。

通过了解生物的分类体系，我们可以更深入地研究生物的性质和生态环境。

> 注意：以上内容仅供参考。

在实际应用中，还应根据最新的生物分类研究成果进行补充和调整。

1第一节生物的命名和分类

❖ 原核生物界 ❖ 原生生物界 ❖ 菌物界 ❖ 植物界 ❖ 动物界
注意：病毒属于一类特殊的生物，单独归入病毒界。
想进一步了解菜粉蝶的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？
练一练：
一、填空： 1、1753年，瑞典的分类学家林奈创立了生物 “二名法”.
2、月季花的学名是：Rosa chinensis，其中的Rosa 为，属名即蔷薇属；Chinensis为
Rosa 为属名，即蔷薇属 Chinensis为该物种的一个特有形容词，即种加词，意为 “中国的”。两者合起来，中国的蔷薇“就是月季花的学名
二、生物的分类
是研究生物的一种基本方法。生物分类应用分类系统来安排每一种生物。每一种生物在生物分类系统中都有其特有的位置。
植物分类的依据：植物的形态结构
目豆目
豆目
禾本目
科豆科
豆科
禾本科
属大豆属
野豌豆属
小麦属
种大豆
蚕豆
小麦
生物分类的阶层
界门纲目科属种
包含生物种类生物相同特征
分类等级越高，包含的生物种类越多；等级越低，包含的生物种类就越少，但彼此的形态、结构、生理等特征就越相近。
有时两种生物外形可能很相似，但彼此的亲缘关系却很远
生物的分界
❖ 二界系统生物可分为植物和动物。即二界系统：
植物界动物界
生物的分界
三界系统
1859年达尔文《物种起源》出版。海克尔于1886 年提出一个力求反映生物亲缘关系的新分类系统。他把生物分成三界，在动物界和植物界外，增加一个原生生物界，即
原生生物界
植物界
动物界
生物的分界

2020年-北师大版八年级生物下册学案设计 7.22.1 生物的分类--含答案

第七单元生命的演化第22章物种的多样性第1节生物的分类章节知识网络图学习目标1．列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。

2．举例说明对生物进行统一命名的重要性。

3．尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。

基础梳理知识点一生物的分类1．在生物分类过程中，以________________和________________为依据，将不同的生物加以分门别类。

2．生物分类的单位由大到小分别是________、________、________、________、________、________、________，其中________是分类的基本单位。

3．在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度________，表明它们的亲缘关系______；反之，相似程度越小，则亲缘关系______。

知识点二生物的命名4．为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家________于1753年创立了__________。

5．五界系统把生物分为____________、____________、________、________、________。

典例精讲【例1】下列说法正确的是()A．在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度则越小B．在生物各类群之间，所处的共同分类单位越大，它们之间的亲缘关系则越近C．在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越远D．在生物各类群之间，它们之间的相似程度越大，亲缘关系则越近【例2】被子植物分类的主要依据是()A．根、茎、叶B．花、果实、种子C．种子的结构D．叶的形态课堂巩固知识点一生物的分类1．对生物进行分类的意义是()A．认识和保护生物的多样性B．便于人类采集生物标本C．消灭所有对人类有害的生物D．大量捕获对人类有用的生物2．同一目的生物，它们一定是()A．同一属B．同一纲C．同一种D．同一科3．对于生物分类，以下叙述正确的是()A．生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助B．生物分类完全按照生物的外形来划分C．我们可以根据自己的喜好自行划分D．生物分类中，所有的生物都处于同一个等级上4．下列属于生物分类依据的是()A．形态结构特征B．营养方式C．进化上的亲疏远近关系D．以上都是5．植物的分类单位由小到大依次是()A．门、纲、目、种、属、科B．种、属、科、门、纲、目C．种、属、科、目、纲、门D．科、种、属、目、纲、门6．科学研究中常常需要对生物进行分类。

初二生物下册第22章第一节生物的分类课件3(新版)北师大版

• 2.每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类？每类有哪些动物？
•无脊椎动物
•扁形动物：•涡虫 •环节动物：•蚯蚓 •软体动物：•蜗牛 •节肢动物：•蝴蝶、螳螂
•脊椎动物
•鱼类：•鱼
•两栖类：•雨蛙 •爬行类：•岩蜥 •鸟类：•白尾海雕 •哺乳类：•虎
• 3.把这10种动物列入表中相应位置，你
行的构。
能
• 2.被子植物的器官可以分为营养器官、
、和根生殖茎器叶官、、。花果种
• 3.真菌可以分为酵和母等类实霉群。子
菌
菌
•温故：学过的植物类群 •水绵（水青苔）
• 藻类植物：大多生活在水中，没有根、茎、叶的分化，靠产生的孢子繁殖后代。
•葫
•地
芦
钱
藓
•苔藓植物：有的具有茎、叶，没有输导组织，只有假根（只起固着植物作用，不能吸收水和无机盐），靠产生的孢子繁殖后代。
初二生物下册第22章第一节生物的分类课件3（新版）
北师大版
学习目标：
1.尝试根据植物和动物的主要特征进行分类。
2.描述生物分类的方法。 3.关注生物分类的意义。
学习重点：
根据植物和动物的主要特征进行分类。
学习难点：
生物分类的方法。
•预习检测：
• 1.对生物进行分类的依据是根据生物
•在形态结和生等理方功面的特征的相似性来进
•单子叶植物 •双子叶植 •裸子植物 •蕨类植物 •苔藓植物 •藻类植物
• -玉米物
• -油松 • -肾蕨 •-葫芦藓 • -水绵
• -向日葵
【探究思考】
2. A、B、C、D、E、F各类植物属于同一分类等级吗？不属于同一分类等级。

八年级生物上册第22章第1节生物的分类教案北师大版

第22章物种的多样性第1节生物的分类教学内容：本节内容在教材第29——36页。

教学目标：知识与能力1、列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。

2、举例说明对生物进行统一命名的重要性。

3、尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物检索表。

过程与方法：通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。

情感、态度与价值观：从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。

教学重、难点重点：生物分类的方法和生物命名的方法。

难点：活动一“尝试对生物的分类”，活动2“编制检索表”。

教学准备：富有启发性的问题。

教学步骤：一、创设情景，引入新课品才便于寻找和使用？这样简单地呢？这节课我们就来一起讨论。

（揭示本节二、活动：尝试对生物进行分类当你走进书店想买一本书时，3分类？）回答：可以根三、科学家进行生物分类的方法门的脊椎动物亚门、动物界。

关系可能最远；等级中生物的共同特他们都同属于一个种究他们，保护他们，利用他们。

四、本课小结、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。

一、复习旧课，引入新课——编写检索表只有马是食草动物，其他）解决的问题需要大家一起来帮助解决。

行走和奔跑行，螃蟹能爬行又能游泳。

法，如怎样区别那些动物为脊椎动物和无脊二、生物的命名物，首先要给他命名，人叫他地瓜。

由此三、课堂练习花纹、有的无花纹。

本课总结：板书设计：第一节生物的分类活动：尝试对生物分类科学家进行生物分类的方法1、分类单位：2、分类依据：3、分类举例：活动：编写检索表生物的命名：林奈双名法练习设计：教科书思考与练习教学后记：。