语言技能训练

③语言与实验同步，有时实验变化迅速，现象 易被忽略，教师应及时提示。
教学语言的哲理性
• 语言的准确依赖于思维的明晰； 语言的深刻依赖于思维的深入； 语言的新鲜依赖于思维的独创。
教学语言艺术表现
• 字斟句酌，准确精练，严格遵守教学语言的科学性； • 联系实际，深入浅出，高度重视教学语言的通俗性； • 寓庄于谐，活跃气氛，恰当运用教学语言的趣味性； • 抑扬顿挫，有声有色，善于把握教学语言的声调； • 举例得体，确切传神，正确增强教学语言的直观性； • 切合适宜，恰倒好处，灵活掌握教学语言的时空性； • 善于激疑，巧遇解惑，充分发挥教学语言的启发性； • 旁敲侧击，留有余地，适当利用教学语言的含蓄性。
语言的精练性
• 用最简洁的语言能表达出最丰富的内容， 做到“言已尽，意未绝．”
• 要措辞精当、言简意骇、干净利落、揭 露事物的本质实行。如讲天平使用：称 前调零点，左物右砝码，加码大到小， 称后要复原。
语言的节奏性
• 表现为：语速快慢相间；声调高低起伏， 富有感染力，声音亲切柔和，富于音韵 感；语音有轻有重，轻重相同；适当停 顿，抑扬顿挫，适当重复，加深记忆。
四、教师语言的特征
• 语言的教育性 • 语言的规范性 • 语言的形象性 • 语言的趣味性 • 语言的精练性
语言的科学性 语言的情感性 语言的启发性 语言的逻辑性 语言的节奏性
语言的教育性
• 在讲 知识课时，教师就应该用生动的、 激情的语言讲述我国是世界上文明发达 最早的国家之一，对人类做出过巨大的 贡献。
《燃烧和灭火》
引入新课时，先用平缓的语调阐述：“在充满神 奇变化的物质世界里，燃烧是我们经常接触到的 一种化学反应之一。”说完后，稍稍提高音调， 做以下几个设问：“同学们知道吗？人类利用火 已有几十万年的历史了。那么什么是燃烧呢？” 最后再用稍高亢的语气引入课题：“这节课，我 们将共同探讨燃烧和灭火的有关知识，揭开火的 神秘面纱。”
学习电解的内容时，一位同学在写电解食盐水方程式忘了写 条件：2NaCl + 2H2O == 2Na OH + Cl2↑+ H2↑，
教师说：“我们每天都吃食盐也喝水，那么人人 不都是一台生产烧碱的化工厂吗？且还得到副产 品Cl2和 H2！”学生们开始莫名其妙，继而恍然大 悟，哄堂大笑。
语言的逻辑性
• 语言要意义完整、条理清楚、前后连贯、 层次分明、结构紧凑。对论点的论证、 推导，步骤严谨、理由充分、无懈可击、 合乎逻辑推理、得出结论。
五、教学语言艺术的外部特征
语音
要求：一是正确清晰 ；二是柔和优美。柔 和，就是不拿腔作调。优美，就是圆润， 音色的圆润更多的是依靠后天的美化 —— 共鸣，这里主要是指的口腔共鸣。
语调
语调是指利用声音的高低、升降、明暗、 快慢与特征所形成的音调变化，用以加强 语言表情达意的效果。心理学研究表明： 变化的刺激比不变的刺激更能引起注意。 如果教师的语调呆板，其结果必然是枯燥 无味，催人欲睡。
二、教学语言技能的功能
• 1、语言是数学教师实现教学目的的重要 工具
• 2、语言是教师引起学生的学习动机，激 发学习兴趣的手段
• 3、语言是表达教师情感、影响学生思想 品德发展的媒介
三、教学语言技能的构成要素
• 1、语言规范，使用普通话 • 2、音量适度 • 4、语调抑扬顿挫 • 5、节奏和谐 • 6、词汇丰富、规范 • 7、语态自然 • 8、吐字清楚
写在前面的话
• 教师的语言——是一种什么也代替不了的影 响学生心灵的工具。 —— 苏霍姆林斯基《给教师的建议》
• 一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的 声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识 一道带进去。 —— 夸美纽斯 17世纪捷克大教育家
一、教学语言技能的概念
• 教学语言技能是教师用语言向学生阐 明教材、传授知识、提供指导、传递 信息的一类教学行为方式。
• 教学语言不独立存在于教学之中，它 是一切教学活动最基本的行为。在数 学教学中，数学知识的传输，信息的 反馈，师生情感的交流等主要依赖于 教学语言。
• 以声引人，有吸引力，能抓住学生；以情感 人，有感染力，能打动学生；以理服人，有 说服力，能慑服学生。
• 教师掌握语言艺术，既是完成教育、教学任 务的基本功和前提条件，也是教师有效地影 响或改变学生心理、行为不可缺少的本领， 还是师生之间情感相通、心理相容，做到亲 密无间的桥梁，更是模范运用语言的表率。
教学语言的时空性
语言的分配，什么时候应该说，说什么，怎 么说 ？ 演示实验的解说 ①语言在先 这主要是指演示实验前，教师向学生讲清实验 的目的，观察的内容及要点，以激发学生的观 察动机，并产生期待心境，使注意力有指向性 地集中。
②语言在后。是对实验的总结、强化；是对思 维的演绎，使思想得以延伸，增强思维的深刻 性。
语言的形象性
• 生动的表述将抽象Leabharlann Baidu东西具体化，如说长 城工程浩大，这不够形象，而如说：用造 长城的砖石筑成一道高两米半，宽一米的 长堤，足足可以绕地球一周
• 大众化、歇后语、习用语、比喻性的语言、 • “这件事是多余”——“给金子镀上一层金”
语言的趣味性
• 可以运用趣味性语言、幽默性语言、小诗、歌诀 等。
语调变化的基本要素是轻重、快慢、升降 和停顿。
语气
语气，是指教师讲课时的态度和感情。教 学语言的语气要配合教学内容而自然起伏， 带有强烈的感情色彩。
桂林山水甲天下，你去过桂林吗？你到过溶洞 吗？溶洞那争奇斗艳的石笋、石竹，洞顶那垂 直倒挂的钟乳石花，洞内那千姿百态的石幔、 石猴、石狮的形成过程你知道吗？目睹壮丽的 天然景观，你了解其中的“鬼斧神工”的化学 原理吗？“
语言的科学性
• 教学语言的科学性体现教学语言的准确、 规范、精练和逻辑性、系统性上。
• 语言的科学性还表现在用词的准确上。 • “用最简练的语言表现最丰富的内容。”
------鲁迅
语言的情感性
富有情感性的教学语言具有巨大的感染力
① 激情导语,渲染气氛。
②激情朗读,进入角色
③激情点化,展开想象。
教师描述自然环境从“细雨鱼儿出，微风燕子 斜”，“小桥流水人家”，“天苍苍野茫茫， 风吹草低见牛羊”到“千里黄云白日曛”,“大 漠风尘日色昏”的变化；从过去是“两只黄鹂 鸣翠柳，一行白鹭上青天”，而现在却是“两 只麻雀鸣焉柳，一股沙尘上青天”。