人教版四年级上语文第四单元备课导读
部编人教版小学语文四年级年级上册全册单元备课
第一单元备课单元内容总述1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。
主要由《观潮》《走月亮》《现代诗二首》《繁星》四篇课文组成。
目的是使学生感受到大自然中那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，能使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
2.本单元的教学重点：（1）能引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之美。
大潮的壮观，充满诗情画意的散文《走月亮》，无不充盈着快乐、幸福、温馨、甜美之情。
通过阅读，感受《现代诗二首》中晚秋的美和小花牛的可爱。
充满童真、童趣的《繁星》表现了作者对美好生活的向往之情。
教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。
（2）教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。
学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
单元教学要点和课时安排观潮 3课时教学要点本课描写了钱塘大潮的壮美。
重点是感受钱塘江大潮汹涌而来的壮观气势。
教学建议1.通过初读—研读—熟读的程序引导学生体会钱塘江大潮的景观之奇。
2.运用多媒体教学手段引领学生进入课文情境2 走月亮 3课时教学要点本课描写了阿妈牵着“我”的小手在月光下散步的美好情景，重点是感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。
教学建议1.结合图片，引导学生透过文字想象画面。
2.让学生在轻声读、自由读的同时边读边想象。
3 现代诗二首 3课时教学要点本课描述了晚秋的美和小花牛的可爱，重点是通过有感情的朗读课文体会作者在诗歌中表达的感情。
教学建议通过反复诵读培养学生的朗读能力，赏析诗歌的能力和想象能力。
4* 繁星 2课时教学要点本课紧紧围绕“繁星”展开描写，写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。
重点是学习并运用联想和想象来写景状物，抒发观赏景物时的感受。
学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，表现对美好生活的向往。
教学建议1.通过启发、点拨的方法引导学生品味课文中的各种修辞手法。
四上语文第四单元教案
四上语文第四单元教案一、教学目标1. 知识目标：通过本单元的学习，使学生掌握诗歌的基本特点和写作技巧，了解古代诗人的创作背景和意义。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的审美水平和文学素质。
3. 情感目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，培养学生的审美情操和情感表达能力。
二、教学重点1. 掌握古代诗歌的基本特点和写作技巧。
2. 理解古代诗人的创作背景和意义。
三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 提高学生的审美水平和文学素质。
四、教学过程1. 导入通过播放一段古代诗歌的音频，激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思量诗歌的特点和意义。
2. 学习诗歌的基本特点通过展示不同类型的古代诗歌，引导学生观察和分析诗歌的形式、语言和意境等方面的特点。
3. 学习古代诗人的创作背景和意义通过介绍古代诗人的生平和作品，让学生了解古代诗人的创作背景和意义，培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。
4. 阅读理解与写作训练选择一首古代诗歌，让学生进行阅读理解，并分析诗歌的意境和表达手法。
然后，引导学生根据所学知识，进行写作训练，写一首自己的古代诗歌。
5. 课堂展示与分享学生将自己的古代诗歌进行展示和分享，让其他同学进行欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。
6. 总结与反思通过课堂讨论和总结，让学生对本单元的学习内容进行总结和反思，加深对古代诗歌的理解和欣赏。
五、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参预度、合作程度和表现情况进行评价。
2. 作业评价：根据学生完成的阅读理解和写作训练的情况进行评价。
3. 课后反馈：通过学生的课后反馈，了解学生对本单元学习内容的理解和掌握情况，及时调整教学策略。
六、教学拓展1. 拓展阅读：引导学生阅读更多的古代诗歌，提高学生的阅读量和阅读广度。
2. 创作比赛：组织学生进行古代诗歌创作比赛，激发学生的写作兴趣和创作能力。
七、教学反思本节课通过多种教学方法和手段，使学生在欣赏古代诗歌的同时，掌握了诗歌的基本特点和写作技巧。
统编教材(部编人教版)四年级上册语文第四单元教案教学设计
12 盘古开天地教学目标：1.学习课文生字词，会写其中的难写字。
2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句４.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
教学重难点：感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。
课前准备：PPT课时安排：两课时第一课时一．导趣—自读（自读体验）1、导入新课师：你们认识他们吗？（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。
在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
师板书课题。
齐读课题。
2.自读课文要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
3.展示朗读4.朗读评价二、导思—细读（细读积淀）1、出示小组字词学习活动指南：（1）、会认字、会写字人人会拼读、会组词。
（2）、文中画出的词语要求人人会读，并互相交流词义，不懂意思的词语小组长组织讨论并做好记录。
（3）、小组内用自己喜欢的方式读词语。
2、出示词语：肌肤四肢血液滋润辽阔创造黑暗下降一丈3、游戏巩固会认字和会写字的拼读组词。
4、着重分析指导“降、创、辽、液、阔、滋”字的书写。
5、再读课文，理清课文主要内容。
小组合作，讨论：课文主要讲了一件什么事？用“——”画出中心句。
（生汇报，屏幕出示）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
6、练习找中心句。
（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）7．大声读中心句。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
三、小结第二课时一、导悟——品读（品读感悟）（一）学习第二自然段。
1.提名朗读第2自然段，思考问题：盘古是怎样创造宇宙的？用横线画出来。
(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：（2）比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。
(部编)人教版四年级上册语文第四单元备课(包括园地)
(部编)人教版四年级上册语文第四单元备课(包括园地)（注：由于篇幅所限，以下仅为部分内容，总字数未达到1800字。
）第四单元备课一、教学目标1. 阅读理解：通过阅读课文《小兔忘生日》和《健康的心灵》以及相关练习，能够理解课文内容、抓住关键信息。
2. 词汇积累：通过课文学习，掌握生字词汇并能正确运用。
3. 写作能力：通过扩写、改写、协作写作等活动，提升学生的写作能力。
二、教学重点1. 词汇积累：掌握课文中的生字词汇。
2. 阅读理解：理解课文内容，抓住关键信息。
三、教学准备1. 教学材料：人教版四年级上册语文教材，课文《小兔忘生日》和《健康的心灵》。
2. 教学工具：PPT、黑板、笔记本等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 教师利用图片或小故事引入本课主题，激发学生的学习兴趣。
- 教师可提问学生关于生日和健康的问题，引导学生思考。
2. 阅读课文《小兔忘生日》（10分钟）- 教师带领学生一起读课文，注重语音语调和语速的模仿。
- 学生阅读后，回答问题，理解课文内容。
- 师生讨论交流，加深理解，解决疑惑。
3. 学习生字词汇（15分钟）- 教师逐词解释和示范发音。
- 教师设计游戏与活动，帮助学生记忆生字词汇。
- 学生分组合作，编写句子并应用生字词汇。
4. 阅读课文《健康的心灵》（10分钟）- 教师问答的方式引导学生阅读并理解课文。
- 学生分角色朗读课文，增强语感和表达能力。
- 学生自主翻译课文，帮助理解。
5. 面对面合作写作（15分钟）- 学生分组合作，以小组为单位完成写作任务。
- 每个小组选择一个主题，展开讨论，并写一段1-2句的故事。
- 学生组内展示并相互评价，提升写作能力。
五、课堂小结本节课我们通过阅读课文《小兔忘生日》和《健康的心灵》，学习了生字词汇，并通过合作写作锻炼了我们的写作能力。
接下来，我们需要继续加强课文的复习和巩固，不断积累词汇，提升语言表达能力。
六、课后作业1. 背诵课文《小兔忘生日》和《健康的心灵》。
人教部编版四年级语文上册第四单元知识点归纳
人教部编版四年级语文上册第四单元知识
点归纳
诗歌欣赏
- 学生通过朗读和欣赏儿童诗歌，体验语言的美感和诗意的表达方式。
- 学生可以体会诗歌中的押韵、节奏、韵律等音韵特点。
句型掌握
- 学生通过研究课文中的句子，掌握正确的句子结构和用词表达。
- 学生可以分析句子的主谓宾结构，理解句子的意义。
词语认读
- 学生通过研究课文中的生字词，认读并掌握其意义。
- 学生可以通过音、形、义等多种方式来识记词语。
短文阅读
- 学生通过阅读课文中的短文，了解其中的故事情节和人物形象。
- 学生可以理解短文的大意，掌握关键词语，推测故事情节。
基础写作
- 学生通过研究课文中的写作示范，掌握基本的写作技巧和表达能力。
- 学生可以用简单的语言和句子来表达自己的观点和感受。
总结回顾
- 学生通过总结回顾本单元研究的内容，强化记忆和理解。
- 学生可以自我评价研究的成果，思考如何提升自己的语文能力。
以上是人教部编版四年级语文上册第四单元的知识点归纳。
通过学习这些知识点，学生可以提升自己的语文能力，理解诗歌、阅读短文、掌握句型和词语。
同时，学生也可以通过写作来表达自己的思想和感受。
总结回顾的环节可以帮助学生巩固所学内容，并反思自己的学习进步。
四年级上册语文第四单元集体备课教案
﹙1﹚默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来,快回去！
教学难点：积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
四、教学过程
一、激趣导入
1、出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）2、板书课题,学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。
二、自学提示
1、默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的白鹅）
五、课时安排
《白鹅》 2课时
《白公鹅》 2课时
《猫》 2课时
《母鸡》 2课时
《语文园地四》 2课时
13《白鹅》教学设计
总课时数 ： 20 主备人： 赖玉凤 时间：20xx年10月
一、教材分析
选编这篇课文的主要意图,一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色；二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。
四、阅读比较,学习表达
1．比较默读《白鹅》和《白公鹅》,讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。
2．结合板书,重点体会作者“抓特点,写具体”的方法。
3．说说你喜欢的小动物,运用“抓特点,写具体”的方法,重点说说它的形态、活动,或习性方面的某一特点。
(部编)人教版四年级上册语文第四单元备课(包括园地)
教学重点
有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
教学难点
读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
课时安排
2课时
教学准备
多媒体课件
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第一课时
一、揭题
在人类的历史长河中，流传着许许多多动人的神话故事，今天我们一
起学习12课《盘古开天地》，这个故事写了谁？（盘古）盘古的什么事呢？（开天地的事）盘古是怎样开天地的呢？让我们一起走进课文。
二、审题指导
神话，是通过丰富的想象、幻想、运用夸张和拟人的手法编出的。
1.确定人物，大胆想象。
2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？
三、讨论交流，创编故事。
1.选定人物、地点。
（1）师：如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁呢？为什么要选他？你们会一起去哪里呢？
（2）学生自由发言，说说自己要选的人物、地点和原因。
2.学生试读。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语并出示让学生认读。
4.(1)（课件出示）本课生字组成的词语。
（2）课文中的重点词语。（课件出示）
5.易读错字音的纠正，领着学生多读几遍。
易写错字的指导。老师范写,学生书空，学生练写。
三、再读课文，理清顺序。
学生逐段朗读课文，感知课文内容，
四、自主品读，自我感悟。
小组讨论交流初读收获。
教学设计
教
学
设
计
主备内容
二次备课
第二课时
一、导入新课
这篇课文讲述了一个怎样的故事？（指名答）
四年级语文上册第四单元“主题单元导读课”说课稿
四年级语文上册第四单元“主题单元导读课”说课稿
尊敬的各位评委、各位老师:
大家好!我说课的题目是语文四年级下册第四单元，依据《新课标》理念和要求，我以“教什么？”“怎样教？”“为什么这样教？”为思路，对本单元教学内容进行如下构思和设计:
一、说课标
“小学语文课程标准”要求，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，三、四年级学段的阅读教学要重视朗读和默读，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
二、说教材
1.教材体系
目前国内使用的语文教材，大都按主题设计单元，每个单元三四篇课文。
深圳刘宪华教授提倡“新语文主题阅读”，学生沿着“主题”这条线索展开阅读，逐步丰富深化对“主题”的理解感受，展开听说读写训练；窦桂梅的“主题教学”，强调基于教材主题单元板块式编排，围绕一个个主题探讨如何以教材的一篇带动多篇，尝试在现有教学的基础上进行扩展与提高，即群文阅读。
2.教材内容
本组教材是以“以诚待人”为专题编写的。
课文的内容生动、感人，从不同的角度赞美了诚实、守信等道德规范，《万年牢》：无论做什么事都要讲究认真，讲究实在；《将心比心》：遇事要将心比心，多为别人想想等。
整组课文充满丰富的人文内涵。
三、说学情
四年级的学生已经初步养成独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，能与他人交流阅读感受；当然，学生的知识和能力水平发展不平衡，存在差异，教学中要优等生带动后进生，以小组为单位学习，拓展课外知识面，
1。
人教版小学语文四年级上册第四单元(加教学反思)
第四单元单元教学分析：本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇是《猫》和《公鸡》，是同一个作家写不同的动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
教学本组教材可用12～13课时。
其中，精读课文6～7课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”1课时，“趣味语文”1课时。
课题：《白鹅》第 1 课时学材分析作者运用多种方法来突出鹅的特点，让学生体会动物的有趣、可爱。
学情分析引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
学习目标1、认识8个生字。
会写“颈、郑”等12个生字。
能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
导学策略引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学准备1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。
导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
）1、阅读单元导语。
2、学生交流。
3、揭题，引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
二、学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。
）3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准）4、指导写字。
小学四年级语文第四单元单元导读课件
（德国）叔本华
《大自然的启示》
山，太重了，所以寸步难行； 云，太轻了，所以飞上了天； 雨，太多情了，所以常常泪水涟涟； 鸟，一直活在梦里，所以将家安在天上。 太阳是万物的主宰， 它悄悄地说： 谁也不要打扰谁， 这就是自然。
山，
，所以
；
云，
，所以
；
雨，
，所以
；
鸟，一直
，所以
。
太阳是
，
它悄悄地说：
，
。
山，太重了，所以寸步难行； 云，太轻了，所以飞上了天； 雨，太多情了，所以常常泪水涟涟； 鸟，一直活在梦里，所以将家安在天上。 太阳是万物的主宰， 它悄悄地说： 谁也不要打扰谁， 这就是自然。
预习提纲：
1、读文划词，读准字音。（边读边画出文中的生字新词） 2、读文标段，了解文意。（概括文章的主要内容） 3、再读课文，理清层次。（理清文章的写作顺序） 4、四读文本，悟情悟法。（体会文章的表达方法） 5、美读全文，质疑文章。（提出自己的疑问，练习有感
情的朗读课文）
山，太重了，所以寸步难行； 云，太轻了，所以飞上了天； 雨，太多情了，所以常常泪水涟涟； 鸟，一直活在梦里，所以将家安在天上。 太阳是万物的主宰， 它悄悄地说： 谁也不要打扰谁， 这就是自然。
教材4篇 《主题读写》8篇 《经典诵读》16篇
共计28篇
自然之道
《自然之道》 《黄河是怎样变化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ》
《蝙蝠和雷达》 《大自然的启示》
自学提示：
1、自由大声朗读本单元的四篇文章， 读准字音，读通句子。
2、快速浏览课文，了解文章的主要 内容。
3、找出自己感受深刻的句子，画下 来，多读几遍。
小学语文四年级上册第四单元神话故事单元集体备课
第四单元：神话故事单元集体备课一、单元教材内容分析与教学设计说明本单元以神话组织单元，是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织单元，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文，其中《精卫填海》是文言文。
这些神话是中国古代神话和古希腊神话中的经典，学生可以从中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想象，还能感受故事中鲜明的人物形象：勇于献身的盘古、坚韧执着的精卫、勇敢不屈的普罗米修斯和甘于奉献的女娲。
本单元的第一个语文要素是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”。
这是在三年级“了解文章的主要内容”基础上的提升，也是为本册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”作准备。
本单元的第二个语文要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。
这次专门编排神话单元，旨在引导学生进一步了解神话的特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。
本单元的习作要求是“展开想象，写一个故事”，习作安排的是《我和＿过一天》。
教材在三年级的习作中安排过类似的话题，在此基础上，本次习作进一步学习展开想象写故事，内容是选择一个感兴趣的神话或童话人物，想象自己与他过一天会发生的故事，进一步鼓励学生大胆想象，并使他们乐于表达。
本单元还编排了“快乐读书吧”，推荐阅读中国神话和世界经典神话，引导学生进入更广阔的神话世界，认识更多性格鲜明的人物，感受魅力无限的神奇想象，了解祖先在探索和改造世界过程中的独特解释、美好向往，进一步激发学生阅读神话的兴趣。
二、单元学习目标与重点难点单元教学目标：1.认识34个生字，读准3个多音字，会写34个生字，会写29个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。
背诵《精卫填海》3.能了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
4.能感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
5.展开想象，写一个故事。
教学重难点1.能引导学生根据想象描写人物，感受神话故事中人物的神奇。
新人教版小学四年级上册语文第四单元优秀教学设计(含反思、作业、备课素材)8-12
13 白鹅课文详解第一课时教学目标1.初读课文,了解课文内容。
2.学习本课生字、新词。
3.正确、流利地朗读课文。
教学过程一激发兴趣,导入新课1.播放白鹅的录像或出示白鹅的图片。
你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?(美丽、洁白……)(《咏鹅》)2.今天,我们再来学习一篇描写白鹅的文章,大家一定会对白鹅有更进一步的了解。
齐读课文题目。
3.这篇文章的作者是丰子恺先生,你能介绍一下对他的了解吗?丰子恺(1898~1975) 曾用名丰润、丰仁,号子恺,浙江崇德(今桐乡)人。
他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各艺术领域,并都取得了杰出的成就。
他曾经教过书,做过编辑,也曾潜心作画著书。
新中国成立后,他曾任上海文联副主席、中国美术家协会常务理事等职,对我国的艺术教育事业作出了巨大贡献。
二初读课文1.要求。
(1)自读课文,借助拼音读准字音,读通句子。
(2)标画自然段,画出生字、新词,边画边把新词读两遍。
(3)利用你喜欢的方法记忆字形,联系上下文或借助词典理解字义。
(4)思考:课文从哪几方面介绍了白鹅?重点介绍了哪方面?第2自然段在文中起什么作用?2.讨论。
(1)字音。
①颈(jǐng)勿读jìng。
②“看守”的“看”是多音字,这里读kān。
③“净角”的“角”是多音字,这里读jué。
④“奢侈”的“侈”读chǐ,勿读chì。
⑤“供养”的“供”是多音字,在这里读gōng。
⑥“窥伺”的“伺”读sì,勿读cì。
“侍候”的“侍”读shì。
(2)字形。
①形近字:厉—历;据—剧;倘—淌;侍—待;脾—碑;蹲—遵;邻—领;供—拱。
②难写字:“餐”的“又、食”的最后一笔都是点。
“脾”的右边笔顺为先写“白”,再从“白”中写一竖撇,然后写横、竖。
(3)难解字。
①“厉”与“历”区别:“厉”一般含有严格、严肃的意思。
②净角:(出示净角脸谱)是一种戏曲角色,扮演性格刚烈或粗暴的男性人物,通称花脸。
人教版四年级上册第四单元《单元导读》教学设计
3.展示读文
（四）导行
师：同学们，回顾我们本节课学习的方法，归纳一下，在学习本单元知识的学习中，我们怎样做才能有更大的收获呢？
生汇报。
师总结
1.读文，感知大意
2.找句子抓关键词
3.感悟人物形象，体会神话中神奇的想象深入研读，体会神话特点。
2.出示单元学习目标：PPT
学生读：
1.掌握本单元的生字新词：认识41个生字，会写32个字、27个词语。
2.能正确流利地朗读课文，增强独立阅读的能力。
3.了解故事的起因、经过和结果，把握文章的主要内容。
4.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
师：同学们我们都知道要提高课堂效率就一定要回家预习，那预习的目的就是要扫清字词的障碍，下面就来检验一下你们的预习效果吧！（出示字词）
板书
设计
神话故事
——单元导读
读文 关键词 感悟
搜集 积累 运用
（五）导拓
神话故事中的人物真了不起，同学们一定还有自己喜欢的神话故事，谁愿意分享给大家！（其他同学认真倾听，初步感知故事中的人物形象）
总结：
通过本节课的学习，我们认识了生字新词，通读了本单元的四篇课文，初步感知了故事中的人物形象，同时进一步提升了我们的阅读能力，并总结了学习的方法，更多的单元目标，我们要在本单元的后续学习中逐一的完成。希望同学们在课后搜集更多的神话读一读，去感受神话王国里更多的神奇与美丽，学习、积累故事中塑造人物形象的好方法，在我们写故事的时候得以运用！
（二）导读
1.结合表格，扫读课文，并完成下表：
2.生汇报课文讲了什么事，初读的感受是什么？（四篇文章的大概内容）
部编人教版四年级语文第四单元教案
统编版小学语文四年级上册教案第四单元【单元教材分析】本单元课文主要是围绕“神话故事”这个主题进行编排的。
主要由《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文组成。
目的是使学生感受到古代神话故事中人物形象，性格特点，了解故事的起因，经过、结果，学习把握文章的主要内容。
展开自己的想象，写一个故事。
《盘古开天地》讲述了盘古开天地的故事，文中用充满神奇的想象，生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。
《精卫填海》是一个感人的神话故事，这个故事通过叙述精卫不停地填塞东海，赞扬了精卫那种不畏艰难，坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。
《普罗米修斯》写了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，勇敢的盗取火种、造福造福人类，而他自己却因为盗取火种遭受了残酷的惩罚的故事。
赞颂了普罗米修斯不畏强权，为造福人类不惜牺牲一切的伟大精神。
《女娲补天》写的是女娲为了让人类重新过上幸福的生活，冒着生命危险历尽千辛万苦补天，并最终让人类获得新生的故事。
【教学目标】1、学会本单元生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
会背诵《女娲补天》。
3、理解课文内容，能够按照起因、经过、结果的顺序，把故事复述清楚。
4、会读写词语，理解词语意思并在具体语言环境中运用。
5、揣摩文中人物的心情，体会文中人物的精神。
6、引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
学会发现神话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
【单元课时分配】单元基础过关 2课时《盘古开天地》 1课时《精卫填海》 1课时《普罗米修斯》 1课时《女娲补天》 1课时习作指导与讲评 2课时语文园地快乐读书吧 1课时第四单元基础过关课(一)【教学目标】1．正确认读30个二类生字及组成的词语。
2．正确书写44个一类生字。
【教学过程】课文诵读关：早读7:50学生自由朗读第12课《盘古开天地》，边读边想象画面。
人教版小学语文四年级上册第四单元重难点梳理
第四单元重难点梳理[字词梳理]1.易读错的字音。
颈（jǐnɡ）厉（lì）吭（hánɡ）慈（cí）吠（fèi）苟（ɡǒｕ）倘（tǎnɡ）辛（xīｎ）抗（kànɡ）供（ɡōnɡ）腔（qiānɡ）侍（shì）掂（diāｎ）涟（lián）漪（yī）侮（wǔ）虑（lǜ）属（shǔ）乖（ɡuāｉ）绩（jì）宰（zǎｉ）凭（pínɡ）职（zhí）凄（qī）痒（yǎnɡ）淘（táo）辟（pì）怨（yuàn）2.多音字组词。
jiǎｏ(角度) dāng(当心)角当jué(角色) dàng(勾当)zhé(折断) ě(恶心)折shé(折本) 恶è(恶化)zhē(折腾) wù(厌恶)3.重点词语。
《白鹅》：高傲郑重京剧滋味倘若侍侯脾气责备邻近局促不安毫不相让一日三餐从容不迫扬长而去空空如也供养不周不胜其烦架子十足《白公鹅》：明媚泛出绽开柳梢吹皱郑重精确大概估计规律程度掌握兴冲冲顷刻间仰起脸引人注目自由自在《猫》：性格任凭贪玩尽职稿纸梅花跌倒开辟屏息凝视变化多端枝折花落生气勃勃《母鸡》：反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉趁其不备4.近义词。
严肃（严厉）看守（看护）倘若（如果）供养（供给）攀谈（交谈）掂量（权衡）举步（迈步）茂密（茂盛）古怪（奇怪）尽职（负责）凝视（注视）淘气（顽皮）讨厌（厌恶）欺侮（欺负）忠厚（老实）警戒（戒备）预备（准备）凄惨（悲惨）5.反义词。
高傲（谦卑）从容（慌张）奢侈（俭朴）敏捷（迟钝）仔细（马虎）凌乱（整齐）茂密（稀疏）洁净（肮脏）老实（淘气）尽职（失职）温柔（粗暴）勇猛（怯懦）讨厌（喜欢）反抗（顺从）忠厚（奸诈）欺侮（爱护）尖锐（柔和）勇敢（怯懦）[句段篇梳理]1.背诵篇章。
(1)背诵《白鹅》你喜欢的部分。
(2)背诵《猫》你喜欢的部分。
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感受动物形象，学习表达方法──人教版实验教科书四年级上册第四单元模块教学设计设计理念一、整合单元目标，加强导学功能系统论认为，有结构的整体大于各部分简单的相加之和。
树立整体的教学观，对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。
所以要把握单元教学的整体目标。
从整体入手，兼顾局部，使每个小目标都能围绕单元大目标设计。
二、整体感知──局部分析──深入研读整体感知这一环节的任务是，在通读本单元四篇课文的基础上，了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的？高傲的白鹅，好斗的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱的母鸡等这些性格鲜明，栩栩如生的形象，要让学生有一个整体的感知。
局部分析局部分析就是通过阅读，比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中，同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法，以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。
使学生学会对动（人）物形象的分析，感悟不同的表达风格。
深入研读在前两个环节的基础上，重读四篇课文，体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。
当观察角度不同时，心理体验就不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。
这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法，并且在感悟的基础上进行语言的积累。
三、拓展课外阅读，建立专题阅读为了使学生学会读书，进一步深化和丰富学习的内容和宽度，有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。
使每一次阅读都有相对的专题，这样对增强学生的阅读能力，将会起到很大的作用。
四、联系自身的生活经验，感受人与动物的和谐引导学生用自己生活中的经验，来感受人与动物之间和谐相处的美好境界，进一步加深对语言文字的理解。
口语交际·习作中，让学生说、写自己喜欢的小动物，在抓住特点的基础上，表达自己的真情实感。
学情分析1．孩子与动物之间本来就比较亲密，所以学生学起来会比较感兴趣。
2．老舍先生的两篇文章语言比较浅显好懂，就目前学生的阅读能力来看，自己应该能读懂。
3．教学本组课文，应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。
估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言，学生理解起来有点困难。
4．根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。
学习目标1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。
2．以4篇课文为研究材料，寻找描写动物的一般方法和规律。
3．通过词语、句子的积累，增加语言储存，为语文学习奠定基础。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。
5．培养学生探究语言，对信息分类整理概括的能力。
6．培养学生描写动物的能力，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。
7．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。
8．通过阅读4篇课文，理解课文所描述动物形象的特点。
9．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教材说明本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
总体构想整个单元分为四个小的模块：1．整体感知作家笔下的动物形象。
不同作家笔下的同一种动物同一作家笔下的不同动物2．专题贯通，感悟作者的写法板块捆绑，对比教学。
感受语言特色。
不同的动物，同样的感情──可敬、可爱不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》同样的作者，不同的写法──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）3．发现作者，积累语言无雕饰的生活化语言夸张、对比、反语4．言语训练，整体推进模块一：整体感知明确目标理清脉络初步阅读（1课时）1．明确目标理清脉络在教学本单元课文时，引导学生阅读“单元导读”。
从整体上把握本单元的教学目标，让学生明确本单元的教学目标是：体会文章的表达形式。
然后，让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用，让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容，有一个清晰的认识。
2．浏览课文提出问题思考问题操作提示：1．读课文下面的介绍或导读，了解四篇课文的作者。
2．查字典和小组合作结合，解决4课的生字词。
3．思考：这一组课文写了哪一些小动物？同我们以往读到的文章有什么不同？4．说说不理解的内容，再读课文。
5．默读自己喜欢的课文，总结出自己喜欢的动物特点。
6．画出能表现动物特点的句子。
边读边想象。
7．交流自己喜欢的动物的形象。
读读课文中哪些句子表现了这一形象。
提示：白鹅：高傲白公鹅：不可一世猫：淘气、可爱母鸡：由浅薄媚俗到崇高伟大模块二：深入研读专题贯通感悟写法（7课时）板块一：同样的动物，不同的写法──《白鹅》《白公鹅》对比教学学习《白鹅》一课，体会作者的写作方法。
学习《白鹅》一课，引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
操作提示1．想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。
（学生分组可以自主、合作、交流学习）2．出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
3．出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”这句话同学们交流之后的感悟是什么？4．是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
5．作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？6．作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。
作者的这种喜爱之情是如何表达的呢？那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互讨论交流。
a）词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……b）句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。
颇像京剧里的净角出场。
鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c）文章围绕一个中心展开来写。
“鹅是高傲的动物”d）文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。
学习《白公鹅》一课，对比作者的写法通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。
操作提示1．通过情景创设，引导学生体会不同性格的人物，会有不同的语言特点。
唐僧师徒四人到西天取经。
有一天他们一路走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。
真巧，他们每一个人都看见了一个绿油油的大西瓜。
你猜猜，他们都会说些什么呢？2．简单导入我们刚刚认识了丰子恺笔下的那只“架子十足”的白鹅，我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅，阅读课文，看看这只俄国的鹅会有什么特点呢？3．画出课文中表现这只白公鹅特点的句子，读出它的特点。
4．两位作家的描写有那些异同呢？找出两篇文章中相似的部分读一读相同：（1）结构上都是总分总，有过渡段。
（2）多用拟人，赋予人的感情。
（3）都善用反语表达对鹅的喜爱。
不同：语气不同，丰子恺是善意的揶揄，叶·诺索夫更多的是调侃。
板块二：同样的作者，不同的写法──《猫》（爱如儿女）《母鸡》（敬如母亲）学习《猫》这一课，让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
操作提示1．读文思考在你的眼里这是一只什么样的猫？作者的眼里，这又是一只什么样的猫？2．作者是怎样把猫的特点写具体的？说出具体事例出去玩、不回家、在稿纸上踩印小梅花、抱着花枝打秋千。
作者在举这些例子时，充满了对猫的喜爱，把它当朋友、当孩子、当家人。
正是有了爱，才把猫写的活灵活现。
3．阅读积累找出带有作者感情的句子，读出猫的性格古怪和活泼淘气，背诵自己喜欢的部分。
4．读“阅读连接”思考：周而复、夏丐尊两位作家又是从什么角度来描写猫的？（周而复是从猫的毛、眼睛、尾巴、白胡须几方面来写的。
夏丐尊是从妻子、孩子、邻居对猫的称赞、喜爱来写猫的。
）同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同学习《母鸡》一课学习《母鸡》一课，是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。
操作提示1．对比阅读后讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？结构上：都有过渡句善用总分段式情感上：猫无论淘气还是古怪作者都喜爱，母鸡则是由讨厌到不敢讨厌到崇敬语言上：都是通俗的口语化。
不同的动物，同样的感情──可敬、可爱不同的作者，同样的感情──喜爱、赞美版块三：回归整体总结写法实践写法操作提示1．课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2．整理四篇课文中，你喜爱的语句，摘抄到笔记上。
3．你喜爱那位作家的写法，运用其中的一种方法仿写片段。
第三模块：拓展课外阅读建立专题阅读读完本组课文后，结合人教版的同步阅读《千纸鹤》，阅读描写动物的一组课文。
《白公鹅》《柱子上的母鸡》同课文对比阅读。
《天鹅》《鸬鹚》《青鸟情》《麻雀和燕子》《隔窗看雀》《大青牦》《北极母熊》自由阅读。
推荐沈石溪动物系列小说《混血豺王》《神秘的导盲犬》《老象布哈依》等。
其中，确定《神秘的导盲犬》为班级共读的一本书。
第四模块：言语训练，整体推进（3课时）阅读发现（读文本）──观察发现（看生活）──赏评发现（评写作）内容：口语交际与习作第一板块：交流阅读发现操作提示1．我们已经读了几篇写小动物的文章，这节课我们就来聊聊读了本组文章的一些收获吧。
2．组织交流阅读发现。
谁来说说你读了本组几篇课文后有哪些发现？预设内容：1．结合课文内容说说鹅、猫、鸡的特点。
2．为什么作者如此了解他们的特点？3．结合“我的发现”来说说表达上的特点（抓住特点先总后分、明贬实褒、前后对比等表达方法）第二板块：交流观察发现操作提示1．竞猜拓思我们来做个一人叙述，一人猜的游戏。
用两三句话说出你喜欢的小动物的特点，让大家猜是哪种小动物。
猜对了双方都将得一颗小星星。
2．分组交流把喜欢同一种小动物的同学分一组，相互交流这种动物的特点。
3．汇报评议汇报形式可以分为：推荐一名代表作整体汇报：整组分工接龙汇报。
评价主要是看能否归纳出动物的特点。
预设内容：1．说说自己喜欢什么动物？这些动物有什么特点？2．能结合观察和生活经历，从不同的角度来说，如可以说外形、可以说脾气、也可以说怎样进食，怎样嬉戏、怎样休息等。
3．能按一定的顺序说。
能用上前面积累的词句，写出自己的特点。