浅议小学数学教学与多媒体的有效整合

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多媒体与小学数学教学整合论文

多媒体与小学数学教学的整合摘要：如何做好多媒体与小学数学教学的整合？这是摆在我们小学数学教师面前的一个深刻课题。

（1）利用多媒体，引入数学情景，激发学习兴趣；（2）利用多媒体，增加课堂容量，提高课堂教学效率；（3）利用多媒体，突破教学重难点，提高课堂教学效果；（4）利用多媒体，发展学生的数学情感，促进良好学习品质的形成。

关键词：多媒体；数学情景；情感；效率效果；学习品质中图分类号：g431 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-221-01《全日制义务教育国家数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代多媒体技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代多媒体技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。

”由此可见，我们应该积极寻找多媒体技术和数学学科的整合点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的数学环境，为数学课堂注入新的活力，以利于提高数学课堂效率和学生的数学素养。

一、利用多媒体，引入数学情境，激发学习兴趣。

数学本身就是一门自然科学，一切的数学问题均来自于生活。

小学数学教材本身就富有这个特点，课本中的画面比较多，它向学生展示了尽量多的实际生活中有关的数学问题——色彩鲜艳、活灵活现的画面。

它的教学目标是尽可能让学生接近自然，融入生活，用现实的眼光、用科学的思维和实践的双手去解决生活中的数学问题。

利用多媒体进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的观感刺激，牢牢地抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，在教育教学活动中收到事半功倍的效果。

如：教学元角分时，我采用一些学生喜闻乐见的小动物、交通工具、电动玩具来激发他们的求知欲。

设计出“买卖情境”，让他们在乐中买，乐中认，认中学，学中记，使学生的感性认识和理性认识有机融合，直接经验和间接经验紧密相接。

二、利用多媒体，增加课堂容量，提高课堂教学效率。

课堂教学的时间是十分有限的，利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量和教师控制信息的灵活性，提高教学效率，增加知识覆盖面；方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施；消除优生吃不饱，差生吃不了等群体教学的弊病。

浅议小学数学课堂教学中多媒体的应用

附录七：甘肃电大小学教育（本科）专业毕业论文标题：浅议多媒体在农村小学数学课堂教学中的应用分校工作站专业届别姓名史新改工作单位学号指导教师是否申请学位论文完成时间 2013 年 4 月 20 日浅议多媒体在农村小学数学课堂教学中的应用内容摘要：随着现代信息技术的不断发展，国家、社会对教育教学的重视，各农村中小学办学条件的不断改善，无论是城市还是农村，多媒体教学已渗透到了全国的各个角落。

与传统教学相比，它的亮点的确让人耳目一新，但回到农村小学数学课堂上，多媒体的应用却存在很多问题，如目的单一，使用不当，造成这些问题的根源就是农村小学教师对多媒体应用认识不到位，目前还不够重视它在小学数学课堂上的重要性。

要克服这些问题，并有效地将多媒体技术完全应用到农村小学数学课堂上来就必须提高认识，明确教学手段与教学目的之间的正确关系，在平日的教学工作要把多媒体技术与传统教学有机结合，相辅相成，并根据学段的不同，学生个性特点的不同，有针对性地运用不同的多媒体手段，正确、有效运用多媒使之完全服务于课堂，从而实现信息技术与传统教育技术的整合，力求在最短的时间内找出最佳途径，更有效地培养跨世纪的新型人才。

【关键词】：多媒体教学，小学数学，多媒体与传统教学的整合随着现代信息技术的不断发展，国家、社会对教育教学的重视，各农村中小学办学条件的不断改善，多媒体已经不再是城区学校的专有教育设施，慢慢是地已被广泛的应用在农村中小学各学科的课堂教学中。

在当前全面推进新课程改革，提高教学质量的新形式下，多媒体应用的普及为我国基础教育带来了新环境，新理念和新手段。

①尽管如此，但在我国偏远的西部农村中小学，身为教育一线的小学教师在多媒体的应用技术方面还存在许多问题，对多媒体的认识、理解及开发应用上还存在着诸多不足之处。

那么农村小学应该如何将多媒体教学应用到实际的数学课堂中呢？笔者结合多媒体技术与数学学科课堂教学实践，对如何在小学数学教学课堂中正确应用多媒体技术进行了探索与研究。

试论小学数学教学与多媒体技术的整合

教师在以上过程中，可通过多媒体网络监控系统中的服务机对学生操机监控，发现存在问题，及
时通过网络反馈给学生，进行针对性指导，而不会影响到其他学生。学生不但能够体味参与的乐趣，还可以享受到发表作品的成功喜悦。每个学生都有发表的欲望，
操作能力，还会加深其对面、棱和顶点的认识和理
解。同时，既节约课堂板书的时间，又能够突出课堂
教学的重点和难度，提高教学质量。然而，在游戏竞赛的学习过程中教师应加以引导，不能让学生将学习
［］３陈承炎．多媒体指导作文教学［］育信息技术，用Ｊ．教
柱体与长方体和正方体的不同之４多媒体教学中创造生动的教处，从而真正把握圆柱体的基本学效果
吸收、消化和运用。最后，教师应该与学生进行交流，通过学生反馈的信息了解他们把握教学内容的情 “ 的度量 ” 时，授课教师可以通角
这些圆柱体进行比较，让学生地展现出来，使数学思维的抽象性分析信息和加工信息的能力，使学回答这些实物在形状上有什么一与学生思维的形象性有机地结合起生在面对大量信息的情况下能够迅样的地方和不一样的地方。通来；另一方面能够开发小学生的智速捕捉和甄别信息，并对信息进行过启发式教学，激发学生探究圆力和创新力。

浅谈多媒体与小学数学教学的整合

浅谈多媒体与小学数学教学的整合【摘要】数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，如果使用传统的教学方法，学生会感到乏味、枯燥。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越广泛的应用于课堂教学之中。

多媒体与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。

教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，适时恰当的将多媒体技术应用在小学数学教学中，是现代信息技术发展的需要，是数学新课程改革的需要，更是实施素质教育的需要。

尤其在小学数学教学中，适时应用多媒体来辅助教学，可以有效提高学生学习数学的兴趣和自主性，大大提高课堂教学质量。

【关键词】多媒体；数学【中图分类号】g431【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0259-011利用多媒体能激发学生学习的兴趣，提高数学活动的参与率心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。

一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。

由此可见“兴趣是学生最好的老师”。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。

利用多媒体的视频、单频技术可以对有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到融会贯通。

例如：在多边形的分类、及分数、小数四则混合运算和应用题中，我们都可以编制一些带有提问与引导解答相结合的课件，不仅能激发学生的学习兴趣，还能保持其学习兴趣，并使这种兴趣维持整个教学活动的始终；有利于创设学生良好的思维情景，提高学生的自学能力，为今后的学习打下坚实的基础。

2利用多媒体能创设情境，巧妙把学生引到学习活动中来教师在课堂教学中应该精心设计学生喜欢的、生动的、形象的、饶有情趣的教学软件，有意识地创设一个数学活动的情境。

比如，一个问题、一个故事、一段录像、一段音乐、一幅图画、一次游戏、一个实验、一个情节、一种状态等等，目的是激发学生内在的学习兴趣与学习动机，引起学生的好奇，充分激起学生的求知欲望，转变学生的思想意识，当学生从被动的“要我学”到内心产生主动的“我要学”的动力时，创设的情境才能称得上成功。

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用进入二十一世纪，随着以计算机及网络为核心的现代信息技术的迅猛发展，人们的生产、生活、工作和学习方式正发生着深刻的变化。

运用计算机多媒体来辅助数学课堂教学是现代数学教育教学的一种必然趋势，《数学课程标准》中提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”在小学数学教学中，充分运用多媒体，创造图文并茂、声色俱佳、动静结合的教学情境，可以使静态、抽象的数学知识变得形象、直观，可以使沉闷、单调的课堂更加生动活泼、丰富多彩，富有趣味性。

学生乐学，教师乐教。

一、运用多媒体，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。

美国心理学家布鲁纳曾说过：学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。

俗语也说：兴趣是最好的老师，学生对自己感兴趣的东西（无论是有形还是无形的）都会表现出极高的热情，这种热情足以激发其学习动机，大大调动其学习积极性。

有了学习兴趣，学生学习再困难的数学知识也有了动力。

因此，我们应在教学中充分利用多媒体技术创设促进学生学习的情境，激发学生的学习兴趣，让学生产生自主探索新知的积极性。

如在教学“买鲜花”一课时，先用多媒体课件出示模拟鲜花超市的画面，里面有许多标有价格的鲜花，有娇艳欲滴的玫瑰花，有五颜六色的康乃馨，有争奇斗艳的菊花，还有洁白无瑕的百合花，画面一出，学生的视觉一下子受到强烈的刺激，精神一下子就集中了，兴趣也开始被调动起来。

在学生进入情境“留连忘返”时，教师说：现在就让你们去购物，你们想知道什么问题？让学生模拟购物场景，提出数学问题。

接着还让学生在熟悉的生活情境中积极解决问题，自主探索既有加减法又有乘除法的算式的计算顺序。

又如在“我们赢了”一课的教学中，教师先播放了2001年7月13日晚上北京申奥成功的一段视频，配上亲切的解说和振奋人心的音乐，展现当时紧张、激动人心的场景，申奥成功场面的再现让学生深深感受当时的热烈氛围，最后视频把时间定格在那一伟大时刻——2001年7月13日晚上10时08分，这样激情的导入使学生深深感受到数学与生活实际的密切联系，数学知识无处不在，奥妙无穷，调动学生多种感官的参与，激发学生强烈的学习兴趣及探索求知欲望。

浅析小学数学教学与多媒体技术的整合

４优化师生关系．融洽师生情感
引导学生自主学习，是一项长期的艰巨的任务，学教师要努力营化团让在教师应建立一种新型的师生关系：首先是老师，学生传道授业，造一个民主、结的学习氛围，学生在快乐中学习，学习中成长即对
一
化学教科书是经过专家精心编写，广大教师学生使用的知识宝供前预习书本内容的良好学习习惯课前预习读书可以在上课的一段时
方面可以鼓励、扬学生，一方面其实也是对其他同学的一种激励，库。教师应该充分重视发挥课本功能，育学生学会读书，倡学生课表另教提３２２可以清楚地指出学生的错误操作。化学实验中的基本操间，过阅读课本了解新课知识中的难点、点、点并结合自身的实际．．通重疑
【摘
要】随着科学技术的不断发展，来越先进的教学手段进入课堂，堂逐渐变得生动起来。多媒体的图文并茂、声有色的优势足以吸越课有
引住学生的眼球，动起学生的感官，学生积极配合教师完成教学任务。但是多媒体的作用并非仅限于放映功能，就是说应用多媒体并不单调让也纯指使用提前准备好的课件。在课堂上，用课件，然可以结合多媒体自身的特点与功能，助学生突破难点、决问题。现结合教学中的经不仍帮解验，例谈谈如何在数学与多媒体技术的整合

试论多媒体技术与数学教学的有效整合

１００元、５Ｏ元、２０元的购物券（转盘被等分成２Ｏ个扇形）。
（彩图参照教科书Ｐ１２６）
１）甲顾客消费８Ｏ元，是否可获得转动转盘的机会？２）乙顾客消费１２０元，他获得购物券的概率是多少？
的意识和创新精神，使课堂延伸到课外。
中国教育技术装备
— －
１０９— —
把多媒体技术当成强有力的教学工具，发掘学生的潜能，让学生乐于参与到教
师所设计的多媒体教学活动中。从上述
而教师必须适应２ｌ世纪多媒体技术的发展潮流，充分
利用多媒体技术向学生展示丰富多彩的学习资源，并
作者：吕淑杰，平度市旧店镇王家庄小学（２６６７４８）。
２０１３年８月上第２２期（总第３１６期）
求最终停留在黑砖上的概率。２）想一想。
试论多媒体技术与数学教学的有效整合
◆ 吕淑杰
① 图２左图中弹力球停留在白色方砖上的概率是多少？它与停留在黑砖上的概率有何关系？
②小明认为① 的结果与下面事件发生的概率相等：
袋中装有１２个黑球和４个白球，这些球除颜色外都相
水平的提高。因此，笔者主要探讨多媒体技术与小学
５．３应用新知．体验成功
【例】某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自
由转动的转盘（图３），并规定：顾客消费１００元以上，就能获得一次转动转盘的机会。如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以分别获得

浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合

浅谈多媒体技术与小学数学教学的有效融合摘要：随着科技的发展，现如今电子白板、投影等多媒体教学手段在课堂教学中普遍得到使用，它以形象、直观、高效、声图文并茂的优势受到了广大教师的青睐。

作为小学数学老师，应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能适应时代发展的需要，才能进一步优化课堂教学。

关键词：小学数学多媒体有效融合数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。

然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。

多媒体技术可将文本、图形、声音等多种元素融合在一起，辅助教师进行有声有色的教学，一改往日枯燥乏味的数学教学，为数学课堂增添新的活力。

通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。

一、合理运用多媒体激发学生学习数学的兴趣学习兴趣是孩子对学习活动或学习对象力求认识或力求参与的心理倾向。

兴趣是人的基本需要，是人的一种内在动力，在学习中兴趣又是一种求知的欲望。

学习兴趣不是每个孩子都具有的，也不是天生的，所以有很多教师希望能够通过现代的教学手段来吸引学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，就会制做很多图文并茂的课件作为教学的辅助工具。

笔者作为一名年轻的教师，为争取每堂课的实效我也会利用课余时间制作多媒体课件。

例如：我在教学六年级上册《圆的面积》时，花了一天的时间完成了一个多媒体课件，并结合直观教具，配合板书展示出每个题目的列式方法和计算过程，让学生积极参与活动的全过程。

学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题，从而体验到了学习的乐趣。

二、借助多媒体技术使抽象事物形象化多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的探寻。

尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，可运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体，变理性为感性。

谈多媒体技术与小学数学教学的整合

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多媒体技术以其对文本、音、形、声图图像、画等的综合处动理的能力．给传统意义下信息来源单一的课堂教学带来了翻天覆地的变化、革，造出了一个图文并茂、声有色、动逼真的变创有生教学环境。随着新一轮课程改革的推进，生变被动为主动、接学变受为探究的学习要求更使得以综合的信息技术为载体的课堂的营造愈来愈变成一件需迫切建立，且必须要建立好的一项优化课堂
摘要：数学教学中克分利用现代多媒体技术教学，使整个教学过程既能全方位调．学生学的ｌ极性，能促进在能动习积又
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息技术整合的课的效果。总之．多媒体技术与小学数学教学进行结合是一个需时时反思．但改进的教学新方式，生从 “ 堂灌 ” “ 步走 ” 解放出不学满，齐中来的同时．师的认识也应当适时更新，须对自己的课堂教学教必旧观念或时髦观念说声 “ 见 ” 真正实现数学教学的现代化、再，技术化和人文化。

多媒体技术与小学数学课堂的有效整合

果才能扎实有效。
五、进行有效评价，促进学生个性发展
新授结束后，一般要进行巩固练习，及时评价学生的学习
二、丰富教学内容，扩充学生知识面
新课程改革后，小学数学教学课时有所减少，注重让学生通过自主学习获得更多的信息和知识量，然而要给学生传授大量信息和的知识，传统的教学方式和手段是难以实现这一目的的。靠一那么，如何能在有限的课堂教学时空内最大限度地将知识传授给
为他们学习数学知识架设一座由抽象思维
学生学习的积极性，营造温馨的课堂氛围，在小学数学课堂教学到形象思维的桥梁
。
多媒体与课堂整合是提高教学实效的重要途
中，合理运用多媒体计算机进行有效的教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使抽象的数学具体化，枯燥的数学趣味化，静止
径
，
也是教师应该追求的项常规教学工作。但是，在课堂教学由于受时间和空间的限制，有时只靠一些简单的挂图或教具
中
，
譬兰璧：耋譬日形耋问生：及奎明量苎曼。难创一有、动生情。而应多体能妻以设些效生的活境然，用媒就实学率因此，应用多媒体技术进行教学是代教学发亭 … ＿充一 … 夏 … ’ 音文；。 “出效＇导展篓这 …能图、一、字，口景的必然一… … … ■二现 … …

多媒体在小学数学教学中应用

浅议多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的发展,社会的进步,计算机已步入社会各个领域并发挥巨大的作用。

多媒体辅助教学cai的推出,给教学带来了新的气象。

在小学数学学科教学中,充分合理地使用多媒体技术,可以创设教学情境,激发学生学习兴趣,可以突破重点和难点,可以提高学生的思维能力和创新能力,可以深化课堂训练,提高学习效率,可以扩大学生的知识面,可以使数学问题生活化,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,真正提高数学课堂教学效率。

1.创设情境, 激发学生学习兴趣爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受。

在数学教学过程中,合理地使用多媒体可以激发学生学习数学的兴趣, 而这种兴趣, 将会引领他克服一切困难, 变“要我学”为“我要学”,才能收到事半功倍的效果。

如:教学《分数的大小比较》时,我先用多媒体进行演示“猴王分桃的故事”,猴王把5个桃子平均分给7个猴子,每个猴子得这些桃的5/7,小猴子们都不满意,猴王把这些桃子平均分给10个猴子,每个猴子得这些桃的5/10,小猴子们都高兴地笑了,猴王也笑了。

然后让大家说说谁笑的更聪明?从而导入新课《分数的大小比较》。

这堂课恰当地运用了多媒体课件导入新课,大大地激发了学生学习的兴趣,因而这堂课的气氛活跃,同时也收到了事半功倍的效果。

2.突破重点和难点利用多媒体进行教学,能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。

然而传统的教学给出的是平面的图像和单调的声音,板书也要浪费大量的时间,还不一定规范,而多媒体教学通常把一些形象直观、动态演示等其他教学手段无法比拟的功能,形象地呈现事物的现象,具体地表达事物发展的过程,生动地揭示事物变化的规律,使抽象的知识变得形象具体,能有效地突出重点、突破难点。

多媒体技术小学数学教学整合论文

浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合在当下以计算机和通信技术为基础的现代信息技术在社会的各个领域都有着广泛和深入的应用。

教育也不例外，多媒体凭借其丰富的信息资源、形象直观的交互学习环境，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程和方法等层面赋予教学新的含义。

因此，在我们的日常教学中，如何发挥多媒体的优势服务于教学，就显得尤为重要而且必要了。

下面就结合教学实践来谈一谈我的看法：一、多媒体技术的应用1、利用多媒体创设情境，激发兴趣；“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。

”然而兴趣并不是学生天生固有的，这就要求教师根据教学内容特点和学生的心理特征，调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。

在《圆的认识》这一课中，我利用多媒体形象直观的优势，在课的一开始就播放了一组圆的图片：肆意怒放的花朵，美丽的相框，圆形水波纹，水车……圆的美丽一下子就吸引了学生。

在学生感受到圆的美丽时，我说：“圆，美吗？伟大的数学家毕达哥拉斯曾经说过在所有平面图形中圆是最美的，今天我们就来学习圆。

”这样的交流共鸣，自然地使他们产生了强烈地求知欲，思维开始启动，从而进入最佳学习状态。

信息技术在此环节以其新颖性和独特性满足了学生探究的心理的需要。

2、利用多媒体有效突破重点，巧妙化解难点；在教学中，教师如能借助信息技术变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，构成一个跃动的“思维空间”，就会起到起到事半功倍的效果。

在教学“圆的面积”时，学生通过自主探究，一般最高会把圆等分成16等份，这时拼出的图形更像平行四边形，而且随着他们把圆4等分到16等分，在直觉上认为这样继续折下去或继续剪拼下去得到的图形一定会越来越像“平行四边形”，但最终能不能说就是“平行四边形”了呢？对处于小学阶段的学生来说，此时不免有几分困惑。

这时我们可以效利用多媒体的优势，把圆等分成32等份，64等份，128等份弥补操作与想象的不足，让学生真切地看到了“自己想象的过程”，学生会发现随着等分的分数越多，剪拼成的图形更接近于长方形。

多媒体与小学数学教学整合[论文]

多媒体与小学数学教学的整合一、发挥多媒体的材料处理功能在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。

很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。

因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长方体”），这样就不利于学生科学概念的形成。

这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。

教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用多媒体的“擦除”功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。

这样，“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。

又如，在《圆的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。

接下来，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。

这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

借助多媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。

二、创设问题情境，启发学生思维问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新性思维，因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新性思维的发挥。

例如：在教学“小数的性质”时，设计一个有趣的问题，谁能在5、50、500后填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。

有的说加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的说加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此时教师提出能不能用同一单位把上面各式表示出来，于是学生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，对于这几数之间是否相等正是我们要学习的“小数的性质”，这样的情境创设，形成悬念，培养了学生对知识探究的能力和习惯。

多媒体技术小学数学学科整合实践和应用论文

多媒体技术与小学数学学科整合的实践和应用多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。

简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。

我们每一位教师要创造条件，积极探索多媒体与数学学科教学的整合。

通过多媒体在数学教学中运用，来培养学生自主学习能力，让学生在主动学习的基础上，发现问题、研究问题、解决问题，从而培养学生的创新能力，进一步提高数学教学的质量，笔者想结合具体的教学实践，从以下几方面谈点认识。

一、运用多媒体情境引入新课、激发兴趣“兴趣是最好的老师”。

兴趣发生时，学生就会产生强烈的好奇心和求知欲，好奇心常常会导致创新意识的萌发，而多媒体具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，向学生提供多重刺激，能以生动直观的形象逼真的方式，创设生动的学习情景，激发学生的学习兴趣，。

如：教学“秒的认识”时，利用媒体的动态画面展现新年到来时欢乐场景，主持人和大家一起倒数十、九、八……学生通过聆听新年的钟声敲响。

老师问：我们和主持人一起数的十、九、八……表示什么？该用什么时间单位？为什么不用时或分作单位？这时老师总结刚才倒数的时间很短，所以用秒作单位。

这样引入课题为学生提供了主动探索，积极思考的环境，有利于激发学生学习的兴趣。

二、运用多媒体呈现内容，展示过程，引发思维利用媒体的动态画面来展示教学全过程，能解决老师手工师范不清楚的难题，而且直观生动。

如伴随着精彩的画面移动，再配上适当的音乐，就更能集中学生的注意力，引发学生思维，提高课堂教学效率。

如：在教学“路程、时间、速度”时，媒体演示刘翔2004年夺冠的情景。

接着老师出示图表让学生很快说出什么是路程？什么是时间？谁跑得快？这样运用多媒体呈现内容，展示过程，学生的思维得到引发。

三、运用多媒体进行动画点拨，突出重点、突破难点应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，直观生动地展现图形的变化，有利于凸显对象的本质属性。

计算机多媒体与小学数学教学的整合

学。２化静为动，动学习兴趣．调动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，
更能调动学生的学习动机。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。计算机多媒体教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘样呈现出多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，以像流水般呈现一幅幅变幻的可图象，色彩可以变化，速度可以控制枯燥的内容变得生动起来，引起学生注意，发了学生的学习兴趣。激３变难为易。高学习兴趣．提心理学研究发明：学生形象思维优于抽象思小维。计算机多媒体教学能模拟信真，化抽象为形象，它不仅能展示文字、图片、图像声音、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，展思维能力，能拓展学生的空间概发还念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维突破了教学的重点和难点。计算机多媒体技术运用Ｎ４学数学教学中，，还有很多的优势，以上笔者只是结合自己的课堂实践，粗略的谈了谈自己浅显的看法。但是，笔者认为一种东西既然拥有很多的优点，不可避免地存在着就定的缺陷，计算机多媒体教学也是如此。因为它的“ 形象、生动” 就可能使游戏的成分胜过知识的获，取，生可能只记住了精彩的图象，学而忘记了其引发的知识。因为它是动态的，可能让学生的目光从就知识的获取中转移到无关紧要的动画上；因为它能把抽象的知识具体化，就可能抑制学生的抽象思维能力的提高，于去依赖用电脑技术制作出来的动过画演示。那么，怎样才能把计算机多媒体技术准确合理地运用到教学活动中，才是我们应该好好深这思的问题。不能为了运用多媒体而生搬硬套，而是要在需要的时候顺理成章地让它出现。多媒体教学只是教学的一个辅助工具，远没有办法替代教学永的全部过程。因此，笔者觉得运用现代教育技术应遵循的几个原则：１科学性原则．现代教育技术的软硬件，用上必须注意到小使学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗制滥造，强附会，牵为电教以致电教而撇开为教材内容服务的目的。软件（件）课也是一种“ 材” 当然也要符合教材的“ 教，科学性” 要求，它所展示一切教学应科学、严谨，包括所展示的教学内容要有科学的知识。表现手法和形式上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运用电教媒体，只能是费时那费力。２实效性原则．使用现代教育技术手段的软硬件，考虑它的要效果，是否能达到预期的目标。效果不明显的就干脆少用或不用。为了实现教学目标，可灵活地选择恰当的教学方法和手段。运用现代教学媒体教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就变成了玩耍，费时费力，又不利于教学效率的提高。只有正确地把多媒体技术运用到教学中，能才真正地达到事半功倍的效果，才识真正地做到了计算机多媒体与小学数学教学的整合，有可能让计才算机多媒体设备服务于教学，给学生更为广阔的学习空间。（作者单位：河北迁安市杨各庄镇青山院小学）

多媒体技术在小学数学课堂教学中的有效整合

小学数学课堂教学中的有效整合
文／李先法
摘要：小学数学是一门重要的基础学科，在信息技术高速发展的今天，多媒体技术逐渐开始与课堂教学相结合，对现代教学方式产生了深刻地影响。随着新课程改革的深入发展，多媒体技术与小学数学课堂教学的有效整合更是被放到了一个突出的地位，引起了人们的广泛关注。关键词：多媒体技术小学数学课堂整合中图分类号：Ｇ６３２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４ — ２１１７（２０１４）０２ — ００９０ — ０１
了学生对数学学习的积极性，学生仍然在被动接受知识。再次，课件内容繁杂，偏离整合目的。教学过程巾，教师经常会做一些过犹不及的事情。对多媒体课件内容的过分依赖使教师与学生之间的沟通交流少之又少．不但多媒体教学环境没有发挥出来，原本课堂的美感也消失不见。在多媒体技术上大量精力的耗费也造成了一种隐眭的资源浪费。
１多媒体技术在小学数学教学中应用现状分析１．１存在的问题首先，多媒体技术在小学数学课
堂中使用形式化。多媒体资源利用率低。目前大多数学校都购买了多媒体设备，甚至构建了专门化的计算机教室，但实际教学活动中对这些资源的使用较少。教师在教学过程中出现为使用多媒体而使用多媒体的现象．将过多的精力放在制作教学课件和对计算机效果的使用上．而忽视了小学数学的学科特点，导致本末倒置事倍功

谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合

谈小学数学教学与多媒体技术的有效融合【摘要】现代小学数学教学正逐步融入多媒体技术，这种趋势不仅提升了教学效果，也极大地激发了学生的学习兴趣。

本文旨在探讨多媒体技术在小学数学教学中的有效融合方式。

多媒体技术的引入改变了传统教学模式，提升了教学效果，使得数学知识更加直观易懂。

多媒体技术为教学增添了趣味性和互动性，激发学生学习的主动性和积极性。

本文还通过具体案例分析了多媒体技术在数学教学中的应用，并探讨了教师如何有效融合多媒体技术进行数学教学。

本文探讨了多媒体技术与小学数学教学的未来发展，并强调了融合多媒体技术的益处，以及小学数学教学如何更好地结合多媒体技术进行创新。

通过本文的研究，相信多媒体技术将为小学数学教学带来更多可能性和创新。

【关键词】小学数学教学、多媒体技术、融合、影响、提高效果、具体应用案例、教师、学生反馈、未来发展、益处、创新。

1. 引言1.1 小学数学教学现状在中国小学数学教学中，传统的教学方法主要是以教师为中心，课堂内容多为传统的板书和口头讲解，并缺乏生动有趣的互动方式。

学生在这样的教学环境下容易感到枯燥和无聊，对数学学习的兴趣不高，学习效果也不够理想。

由于教师授课方式单一，难以满足不同学生的学习需求，导致学习效果参差不齐。

在传统的数学教学中，学生们往往只能通过课本上的文字和图片来理解知识，缺乏直观的视觉展示和实际操作。

这种单一的教学方式限制了学生对数学概念的深入理解和实践能力的培养。

传统教学方式也给教师带来了很大的教学压力，因为需要花费大量时间和精力去准备课堂内容和教学材料。

在这样的背景下，许多教育者开始探索如何利用多媒体技术来改变小学数学教学的现状，使教学更加生动有趣、效果更好。

多媒体技术的应用为小学数学教学带来了新的可能性，让学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来学习数学知识，提高他们的学习兴趣和学习积极性。

通过多媒体技术的引入，数学教学变得更加直观、形象和具有趣味性，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。

浅淡多媒体在小学数学教学中的作用

浅淡多媒体在小学数学教学中的作用高林小学温文平在小学数学教学中，利用多媒体课件进行教学，则不仅可以做到图、文、声并茂外，还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律，设置精彩动画效果，直观演示各方面知识形成，同时对提高小学生的学习兴趣、牢固地掌握学习知识、促进形象思维向抽象思维发展等方面起着十分重要的作用。

一、利用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。

在教学过程中，很多教师自以为把教学内容讲得十分的精细，因而会出现教师“一言堂”、“填鸭式”的教学方式，学生对这样的教学方式下的教学内容何来兴趣呢？对学生而言，没有兴趣的学习就变成了学生的一种负担，一种消极的压迫式的学习。

教师可以利用多媒体课件，通过光、声、影、色等刺激学生的各种感官，让学生直观、形象、生动地感受知识的形成，从而产生强烈的学习兴趣。

例如：教学“9加几”时，运用flash设计制作了动画“谁是天才”的故事情境。

即小公鸡自夸是数学的天才，数学题难不倒它。

小白兔听了以后立即出题目考它。

这时屏幕上展示有10个格子的空铅笔盒，接着画面变成盒里放有9枝钢笔，盒外有5枝。

当小白兔子问：“共有几枝钢笔时？怎样列式？”时，小公立即回答出来了。

小白兔又问，“那一共有多少枝钢笔呢？”小公鸡支吾了半天，也没算出来。

这时，老师抓紧引导：“大家看，天才小公鸡算不出来的问题，你们想不想试一试，帮小公鸡算出来呢？”这时引出新课内容，学生会主动参与，积极动脑，课堂效果不言而喻，学习兴趣必然浓厚。

二、利用多媒体课件教学，培养学生积极情感有了兴趣这一最好的老师再加上多媒体课件在人机对话功能能培养学生意志品质，促进学生更加积极主动去学习。

多媒体课件把教学内容从易到难来设计问题，学生每回答对一道题，多媒体课件可以用它那层出不穷的表扬方式让学生兴奋，以调动全班学生的学习积极性；回答错误了，可以让一个学生们都很喜欢的卡通或很崇拜的人物出来说，“相信你自己！”、“再想一想，你一定行！”、“别着急，再试一次！”等。