研究性学习方法指导观察法

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研究性学习指导教案

一、教案名称：研究性学习指导教案第一章——研究性学习概述

教学目标：

1. 让学生理解研究性学习的概念和特点；

2. 让学生掌握研究性学习的基本方法和流程；

3. 培养学生对研究性学习的兴趣和积极性。

教学内容：

1. 研究性学习的定义；

2. 研究性学习的特点；

3. 研究性学习的方法；

4. 研究性学习的流程；

5. 研究性学习的重要性。

教学步骤：

1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是研究性学习；

2. 讲解：详细讲解研究性学习的定义、特点、方法和流程；

3. 实例分析：通过具体案例让学生理解研究性学习的实际应用；

4. 练习：让学生分组讨论，选取一个课题进行研究性学习的设计；

5. 总结：总结本节课的重点内容，强调研究性学习的重要性。

教学评价：

1. 学生对研究性学习的概念和特点的理解程度；

2. 学生对研究性学习的方法和流程的掌握程度；

3. 学生对研究性学习的兴趣和积极性的表现。

二、教案名称：研究性学习指导教案第二章——研究性学习课题的选择和确立

教学目标：

1. 让学生了解研究性学习课题的选择标准和方法；

2. 让学生能够独立地确立一个合适的研究性学习课题；

3. 培养学生对研究性学习课题的选择和确立的能力。

教学内容：

1. 研究性学习课题的选择标准；

2. 研究性学习课题的选择方法；

3. 研究性学习课题的确立过程；

4. 研究性学习课题的注意事项。

教学步骤：

1. 引入：通过提问方式引导学生思考如何选择和确立研究性学习课题；

2. 讲解：详细讲解研究性学习课题的选择标准和方法；

3. 实例分析：通过具体案例让学生理解如何选择和确立研究性学习课题；

研究性学习专题研究的指导方法

一、指导方法的界定

什么是方法?我的理解是：方法是在任何一个领域中的行为方式，是用来达到某种目的的手段的总和，它是人们认识、改造世界所应用的方式和手段。人们认识和改造世界，必然要进行一系列的思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，统称为“方法”。

研究性学习指导方法，是教师指导学生为完成研究性学习任务所采用的方式和手段。它既包括教师“教”的指导方式、方法和学生的“学”的方式、方法，还包括研究性学习活动中教与学相互作用的手段和方式。一句话，研究性学习指导的方法就是研究性学习活动所采用的途径、手段、工具和方式的总和。

二、指导方法的层次性

方法是分层次的。就研究性学习指导方法而论，依概括程度和适用范围大小不同，就有适用于探究式自学或专题研究活动的指导方法。如各学科“再发现式”的自学方法。如生物研究性学习活动的探究式果树栽培、动植物标本制作研究法；物理研究性学习活动中的概念、规律“追踪求源式”自学法及电子电路设计、电器维修研究方法；地学活动中的物候或气象观测、岩矿鉴定研究法等。也有从整体上指导各类活动的哲学方法，即通常所说的科学的方法论。本节着重探讨的研究性学习指导方法，就是以科学的方法论为指导的适用于各类研究性学习活动的最常用的、带指导性的学习方法。

三、方法的重要性

方法问题历来被人们所重视，正如人们常说的一句话：“事必有法，然后可成。”毛泽东同志就形象地把方法比作桥和船，认为“不解决桥和船”的问题，过河就是一句空话，不解决方法问题，任务也只是瞎说一通。巴甫洛夫也曾深刻地指出：“科学是随着研究方法所获得的成就前进的。”在研究性学习活动中认真研究，并逐步建立和健全其方法系列，同样有着重要的作用。

研究性学习的方法调查法、观察法[PPT课件]

研究性学习的方法调查法、观察法
知识回顾
一、调查法
1、调查法的类型
①根据实际调查对象的范围：全面调查、典型调查、抽样调查
②根据要解决课题的不同性质：现状调查、相关调查、因果关系调查、
发展性调查
二、观察法
1、观察法的步骤：
选择观察对象 ↓
确定观察内容 ↓
选择观察方法 ↓
进行实际观察 ↓
整理观察资料 ↓
分析观察结果 ↓
撰写观察报告
2、观察的常用方法
有意观察法长期观察法细微观察法精确观察法归纳观察法对比观察法
3、观察应注意的问题
①客观性----要尊重客观事实 ②典型性—--观察对象要有代表性 ③全面性—--注重事物的整体 ④重复性——观察到的现象在相同情景下重复出现 ⑤敏感性——对事物观察的敏感性 ⑥持续性——长期的观察
高考考查方式：
•给出调查任务，让你设计调查方案、设计调查问卷、撰写采访提纲
典型考题1
（共12分）由于各种原因，我国近几年来中小学生的肥胖率一直居高不下，肥胖已成为危害青少年健康的三大杀手之一。预防肥胖、增进健康迫在眉睫。某研究性学习小组决定围绕“青少年肥胖现象”这一课题进行相关研究。假如你是课题组成员，请你完成下列活动。
方法指导：
按照调查研究的步骤，根据课题研究的需要，具体的拟定出调查的对象、内容、过程及预期的成果形式

研究性学习的方法

• 常用的抽样方法有随机抽样、分类抽样、整体抽样、有意抽样等
3．典型调查
• 典型调查法：指在若干同类调查对象中选取一个或几人有代表性的对象进行系统、周密的调查研究，从而认识这一类对象的本质特征、发展规律，找出具有普遍意义和有价值的信息。此法又叫 “解剖麻雀”。 • 其优点是了解的事物生动具体，资料详尽，对问题的研究深入细致，调查方法灵活多样。可以长期蹲点深入实际，直接观察，也可开调查会或个别访问。具有省时、省力的优点，但调查的面较窄，难以反映事物的全貌，有不够准确的缺点
年级水平就是一个常量，因为五年级这一特征对每一个个体都是相同的，它是研究课程中不变的条件。
相关概念：假设、常量和变量
3.变量：一般指研究者操纵、控制或观察的条件或特征。变量也称“变数”。 • 在数学或自然科学问题的讨论中，可以取不同数值的量。如物体运动所经过的距离就是一个变量。 • 在社会科学研究中，变量指不同的个体具有不同的价值或条件的特征。 • 如研究两种不同教学方法对五年级学生成绩的影响中，学生的分数就是一个变量。
实验一：证明假设A：枫叶变色可能与温度有关。把一棵小枫树种在一个花盆里并放入生长温室。尽管是夏天，室外温度很高，仍旧可以把生长温室调节到秋天的温度，白天约14℃，夜晚约3℃。
1．全面调查
• 全面调查要对所有的研究对象都加以调查。全面调查可以了解所调查事物的全面情况，为整体计划提供可靠的依据。 • 全面调查的特点是，调查信息面广，一般资料的获取量多，它适应于对某一调查对象普遍现状的摸底分析。但搞全面调查要花较大的人力物力，因此，在选题时一定要把题目的调查对象缩小到力所能及的范围。

研究性学习—实验法和观察法

“没有观察就没有科学，科学
发现诞生于仔细的观察之中。”
--------法拉第
观察法
► 概念：
是指研究者通过感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知观察的一种科学研究方法。在教育科学研究中，人们除了借助自己的眼睛、耳朵去感知观察外，还可以运用照相机、闭路电视装置、录像机等现代技术手段来进行观察。
观察法作业
► 作业：一篇观察报告 ► 要求：
1。观察时间、地点、对象、参加人员 2。观察目标： 3。观察现象记录（详实、方式多样） 4。对观察现象的分析以及结论
实验法作业
► 作业：一篇实验报告 ► 要求：
1。实验时间、地点、对象、参加人员 2。实验目的 3。建立实验假设和可行性报告 4。实验工具和实施法案 5。实验数据的分析 6。验证假设，撰写实验报告
“眼见一定为实”吗？
看看你周围的世界，你斜着脑袋，可世界并没有倾斜；闭上
一只眼睛，你仍有立体感；你再注意一下不同照明下颜色的变化。绕着某个物体转一周：尽管你看到的视象发生了变化，但你却觉察不到。您可以去看看以下的一些错觉。你明明知道自己被欺骗了，但你却不能拒绝这种错觉的效果。这说明在某种程度上知觉和感觉的分离。有很多情况下你的高级认知过程不能对低级的过程施加影响。
实验法的要求：
► 可操作性 ► 可控制性 ► 可重复性

小学研究性学习教案

一、教学目标

1. 让学生初步了解研究性学习的概念和方法，培养学生的探究兴趣。

2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的解决问题的能力。

3. 引导学生关注生活，培养学生的创新精神和实践能力。

二、教学内容

1. 研究性学习的概念：研究性学习是指学生在教师指导下，以问题为导向，通过自主探究、实践、反思等过程，获得知识、技能、情感、态度等方面的发展。

2. 研究性学习的方法：观察法、调查法、实验法、访谈法等。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：研究性学习的概念、方法及过程。

2. 教学难点：研究性学习的方法在实际操作中的应用。

四、教学准备

1. 教师准备：了解研究性学习的理论基础，收集相关教学资源。

2. 学生准备：具备一定的学习基础，对研究性学习充满好奇心。

五、教学过程

1. 导入：教师通过引入生活实例，引发学生对研究性学习的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：教师讲解研究性学习的概念、方法及过程，让学生初步了解研究性学习的基本框架。

3. 实践：学生分组讨论，选择一个研究主题，运用所学方法进行初步的探究实践。

4. 分享：各组学生展示自己的研究成果，其他学生进行评价、交流。

六、教学延伸

1. 课后作业：要求学生根据课堂实践的经验，选择一个感兴趣的主题，制定一个简单的研究计划，并在下一节课上进行分享。

2. 长期项目：鼓励学生根据自己的兴趣和需求，选择一个长期的研究项目，深入探究。

七、教学评价

1. 过程评价：关注学生在研究性学习过程中的表现，如独立思考、合作交流、问题解决等能力。

研究性学习的方法

教学方法是自变量，学业成绩是因变量，除此之外的其它各种因素，如教学时间、教学
环境、学生的智力、原有的知识基础、家教辅导等都是无关变量。
第三十三页，编辑于星期二：十六点五十一分。
例 1 ：静脉注射的速度跟什么
调查不研究也不能算社会调查研究。
第七页，编辑于星期二：十六点五十一分。
（一）调查研究的范围
1．社会调查，包括社会的政治、经济、教育、文化、
军事、科技等各个方面，大至有关国计民生的问题。
2．自然调查
其范围涵盖一切自然科学研究领域。从具体调查内容
看，主要分作原生态自然调查和科技领域的调查两类。
（二）调查研究的类别
绩效果的研究
年级水平就是一个常量，因为五年级这一特征
对每一个个体都是相同的，它是研究课程中不
变的条件。
第二十九页，编辑于星期二：十六点五十一分。
相关概念：假设、常量和变量
3.变量：一般指研究者操纵、控制或观察的条件或
特征。变量也称“变数”。
? 在数学或自然科学问题的讨论中，可以取不同数值的量。如物体运动所经过的距离就是一个变量。
实验：吊瓶高度怎样影响静脉注射速度
第二十八页，编辑于星期二：十六点五十一分。
相关概念：假设、常量和变量
2.常量：在某一数学或自然科学问题讨论过程中
(或在某些条件下 )保持不变的量就是常量。例如，圆周率 3．14l59 ? 在社会科学研究中，常量是指研究课题中所有个体都具有的特征和条件。 ? 例如，比较两种不同教学方法对五年级学生学习成

研究性学习方法指导(观察法)

就这样，伽利略通过观察吊灯的摆动，创立了“钟摆等时定律”。
科学观察与日常生Biblioteka Baidu观察的区别
观察法的含义：观察法，是观察者通过感官和辅助
仪器，在一定时间内有目的、有计
划地考察和描述客观对象并收集研究资料的一种科学研究方法。
观察法怎么运用呢？
看看我们的课题： 1 .我校高一学生用餐浪费情况的调查与分析
制定观察记录表
记录表还可以记录观察对象行为或现象持续的时间及变化。
观察记录表的要素：
1.观察内容、名称、要求。
2.观察者。
3.观察时间。
4.观察地点。
5.状态。
6.对内容进行编码。
课堂活动：一.分小组设计一个观察记录表。 1 、 2 、 3 小组设计观察记录表“我校高一学生食堂就餐浪费情况”进行记录 4、5、6小组设计观察记录表“对月亮圆缺变化情况的观察” 进行记录。二.小组展示交流，说明观察记录表设计目的、特点。
2.对月亮圆缺变化规律的探究
观察准备：
1.选择观察对象（高一学生、月亮......） 2.确定观察内容（用餐浪费情况、月亮圆缺变化） 3.制订观察计划（设计观察记录表）
学生出现不集中注意行为的观察记录表
制定观察记录表记录表可以用来记录观察对象行为或现象出现的时间、发生的次数、记录现象发生的规律。
观察“五戒”

指导学生开展研究性学习

• 带好路上要喝的水 • 回来及时整理记录
指导学生设计活动任务引导学生根据活动目的，由各小组成员独自思考在本次活动中包含了哪些任务小组交流各自的思考，并说明完成任务在时间、资源等方面的要求。整理出小组任务列表，并将小组任务列表现承担的问题对应起来。小组交流，确定小组任务列表，在组内宣读，以确保小组内每位成员熟知小组活动任务。
具体实践任务的专项计划基本要素。
(1)文献查找活动计划。
文献查找的目的、针对的问题、查找的时间、地点、人员、指导老师、记录方法及工具、查找的过程、文献的整理、对问题的回答、预期困难及需要的帮助。
(2)设计与制作活动计划。主要包括：设计与制作活动的目的、活动时间、地点、人员、材料及工具、活动的基本步骤、对成果的预期、可能遇到的困难的需要的帮助。
活动小组： 1.校园浪费纸现象观察小组(第1小组)． 2.校园节约用纸情况调查小组(第2小组)． 3.再生纸使用情况研究小组(第3小组)．活动实施时间：2014年9月～12月活动主要内容及步骤： 1.各小组共同收集整理关于纸的各种资料。(9月) 2.分组开展调查研究。(10月) （1）学生浪费纸现象观察。（2）校园节约用纸情况调查小组在学校内开展问卷调查。（3）再生纸研究小组参观和访谈，了解再生纸生产和使用情况，并尝试制作再生纸。 3.各组共同制订班级节约用纸方案。(11月)

研究性学习课程的方法二2

观察法教师辅导内容：观察有事时间很长，教师注意对学生毅力的培养。教师还应注意对学生科学素质的培养，引导学生按计划进行观察和记录，不要投机取巧或捏造数据和结果。
实验法利用仪器、设备等人为的方式控制或干预研究对象，以期
获得科学性事实，进而研究客观事物规律。实验法基本步骤：
发现问题提出假设实验研究（实验时间实验步骤数据记录数据处理）实验结论
观察法观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，
在不干涉对象自然状态的前提下，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
这是一种最古老的研究方法，它只要运用你的眼睛、耳朵与你的头脑，就可以开展你的研究了。
可是当你观察的事物超越了你的感官，可能就需要仪器的帮助了，这些仪器就是人们发明出来，作为我们感官的延伸用于我们的观察。有时感官错觉会欺骗我们的心智，这时也需要较为精密的设备来弥补我们感官的天然不足。
“问卷”教师辅导内容。 1.问卷的结构（标题、导语、问题、结束语） 2.问卷中问题设计是非题：答案只有“是”与“否” 选择题：题型有等级式、并列式
▶ 如：你经常参加体育锻炼吗？（等级式）
A.经常 B.有时 C.从不
▶在你的品德形成过程中，按对你的影响大小，把下列因
素依次排列。（并列式）父母、同学、教师、邻居、校长、英雄人物、其他
（完）

观察研究法的运用要求和指导要点

观察研究法的使用要求和指导要点

在综合实践活动过程中，观察法的使用有如下要求：

⑴观察要有明确的目的性。教师事先要向学生讲清观察的目的和要求，特别要强调这个观察与正在实行的研究性学习活动选题的关系，把观察活动变成青少年自觉的要求。教师还应适当地教给学生观察所需的相关知识，引导他们专心致志地实行观察活动。

⑵观察要真实地反映客观事物。教师要教导学生注意坚持观察的客观性、全面性和典型性。

⑶观察要掌握准确的方法，具备良好的习惯。教师要注意对青少年实行观察方法的训练，在布置任务的同时，也要交待方法，使青少年学生掌握观察的要领，使每一项观察活动都能有条不紊地实行。教师要指导学生重视使用重复观察法，观察要有记录等。

⑷教师能够教给学生一些常用的观察方法。比如：

次序法：先观察什么，后观察什么，要有一定的次序。

综合法：先局部后整体，或先整体后局部。

重点法：对能突出中心的部分实行重点观察。其中包括细节观察。

比较法：用对比的方法观察事物，目的在于区别事物的不同点或相似处，从比较中发现事物的特征。

衬托法：有些事物，只看本身，没有什么，但是如果注意观察与其相关联的其他事物的情况，借以衬托，就能把这些事物观察得更加具体、形象。

时序法：场面、景物、事件等随时间变化而变化，观察者以时间为序实行观察。

点移法：是观察者以地点移动为顺序实行观察的方法。

情序法：是观察者以事件的情节发展为序，一步一步地实行观察的方法。

教师在指导学生使用观察法时应注意：

⑴注意让学生观察与分析相结合

科学的观察不但仅是被动地搜集事实，更重要的是对事实实行分析研究，找出各种现象之间的相互联系。所以，在观察过程中，一定要与分析研究相结合，也就是要一边观察一边思考。

如何浅谈研究性学习课题实施中的指导策略

“研究性学习”（project learning），在国外称项目课程、主题研究、专题研习等，是80年代末以来国际教育界普遍推崇和大力实施的一种新课程。为适应知识经济时代对人才培养的新要求，我国已将研究性课程纳入教育部《全日制普通高级中学课程计划》，并即将在全国范围内推广。顺应形势，我校于2000年开设“研究性学习”必修课程。通过前一阶段的摸索与实践，深感缺少现成资料时实践经验的宝贵。现将我们课题组在研究性学习实施过程中的指导策略总结如下，以为后来者借鉴。

在中学开设研究性学习课程的主要目的是让学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、社会调查等亲身实践来解决实际问题，了解科研的一般流程和方法，尝试与他人交往和合作。获得对科研、对社会的直接感受和体验。学生对每个课题的研究一般分成选题-开题评审-研究实施-总结-结题展示与答辩等五个阶段。和大学的科研活动不同，高中的研究性学习课程更注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验，而不要求学生一定要拿出有价值的科研成果。这就使研究实施阶段显得犹为重要。在实践中我们发现，选题阶段和实施阶段在研究方法和指导方法上有着很大的相似性和应承关系，如何使这两个阶段顺利衔接并能区别两者在内容、目的和任务上的差异，对研究学习的顺利实施是至关重要的。

一、重视实施中指导与选题中指导的应承关系。

选题和开题评审阶段的任务是选定研究课题、确定研究内容、设计研究方案、提出预想效果。虽然这里的内容、方案、效果都是初定的，在实施阶段可以根据进展情况不断加以调整，但是其课题及主要内容却不宜有太大的变更。这一阶段的工作对后面研究实施阶段的工作具有很大的指导意义，其工作的到位与否，直接影响后阶段的实施，如不充分考虑课题的可行性，甚至会出现研究活动开展不下去的情况。

用观察法进行研究性学习

观察要围绕观察目的
把注意力集中于观察项目上，不要轻易更换观察的重点、超出原定的方位，不能离开原定的观察目的。
观察时要细致并实事求是从角度看问题，可以由局部到整体或从整体到局部。
观察实施过程中的记录:
· 语言具体、清楚、实在观察者的叙述角度：第三人称；观察者的推论：尽量将自己所做的推论与自己观察到的事情分开。
· 适用于搜集各种非语言性的信息。进行社会调查时，时常会遇上调查对象语言表达困难或不愿配合的情况，而观察法可以弥补这种缺陷，得到其他方法难以取得的资料。 · 适用于对同一现象进行持续的观察。
· 需与其他调查方法配合。
观察法的全过程？
选择研究课题撰写立题报告
实施观察研究
展示研究成果
选择研究课题
研究结果（含观察方法及对资料的分析处理、主要结论及建议）
学会如何利用观察法进行研究Hale Waihona Puke Baidu学习……
什么是观察法
观察法是其他研究性学习方法的基础。这种研究性方法具有直接性、情感性、重复性和目的与计划性等特点。观察法的优点是显而易见的，但在实际应用的过程中，局限性也非常的明显。
观察法的适用范围
· 适用于搜集实证型的资料。通过实地观察，直接接触被观察对象获取资料，无须其他中间环节，搜集的资料较为真实。
他研究性学习方法的基础。

观察研究法的运用要求和指导要点

观察研究法的使用要求和指导要点

在综合实践活动过程中，观察法的使用有如下要求：

⑵观察要真实地反映客观事物。教师要教导学生注意坚持观察的客观性、全面性和典型性。

⑷教师能够教给学生一些常用的观察方法。比如：

次序法：先观察什么，后观察什么，要有一定的次序。

综合法：先局部后整体，或先整体后局部。

重点法：对能突出中心的部分实行重点观察。其中包括细节观察。

比较法：用对比的方法观察事物，目的在于区别事物的不同点或相似处，从比较中发现事物的特征。

衬托法：有些事物，只看本身，没有什么，但是如果注意观察与其相关联的其他事物的情况，借以衬托，就能把这些事物观察得更加具体、形象。

时序法：场面、景物、事件等随时间变化而变化，观察者以时间为序实行观察。

点移法：是观察者以地点移动为顺序实行观察的方法。

情序法：是观察者以事件的情节发展为序，一步一步地实行观察的方法。

教师在指导学生使用观察法时应注意：

⑴注意让学生观察与分析相结合

研究性学习的基本步骤

作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其一般步骤进行介绍。

1、确定课题。

大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。

2、划分小组

研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。但是无论如何一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。

3、制定计划

“凡事预则立不预则废”，制定周密可行的计划是课题实施的保证。而且制定计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。计划要有明确的目标、时间、地点还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。

4、计划实施

根据计划实施具体的工作。一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。例如通过网络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业人士进行采访等等。实施阶段是研究性学习的核心部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。

5、整理总结

通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。

研究性学习基本步骤

研究性学习的基本步骤

作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其⼀般步骤进⾏介绍。

1、确定课题。

⼤多数研究性学习都是围绕着⼀个特定课题开展的，所以第⼀个环节应该是确定课题。课题的内容来⾃三⼤领域：⼈与⾃然、⼈与社会、⼈与⾃我。课题的确定⽅法可以是学⽣独⽴提出，也可以是在教师的指导下学⽣共同讨论得出。教师通过问卷调查、实地考察等⽅法引导学⽣确定主题，找出研究⽅向。

2、划分⼩组

研究性学习与常规教学活动最⼤的区别是在研究性学习中我们通常是以⼀个⼩组为单位的。⼩组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。但是⽆论如何⼀个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。

3、制定计划

“凡事预则⽴不预则废”，制定周密可⾏的计划是课题实施的保证。⽽且制定计划的过程也是学⽣对研究对象进⼀步了解和对研究⽅法适当运⽤的开始。计划要有明确的⽬标、时间、地点还要包括适当的资料收集⽅法、⼯具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全⽅案。

4、计划实施

根据计划实施具体的⼯作。⼀般情况下是以⼩组为单位，各⾃履⾏⾃⼰的职责。例如通过⽹络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业⼈⼠进⾏采访等等。实施阶段是研究性学习的核⼼部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。在实施阶段要注意保持第⼀⼿资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是⼀个重要问题。

5、整理总结

通过具体的实施过程，学⽣要整理分析搜集的资料，验证⾃⼰的假设，并综合资料提出⾃⼰的观点或结论。这是⼀个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进⾏再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。