烛之武退秦师微格
之的用法(微格教学示范课) (1)
五、音节助词,不译
用在时间词或动词后面，凑足音节，没有实在 的意义，不用译出。
例： 顷之，持一象笏至。（《项脊轩志》）
小试牛刀：
1.久之，能以足音辨人。《项脊轩志》 2.填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走 。《寡人之于国也》
四、定语后置的标志
放在倒置的定语和中心语之间，作为定语后 置的标志，是结构助词，不用译出。直接把 形容词还原到名词的前面。
（名词+之+形容词 ）
例： 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） 僧之富者不能至，而贫千里者，一食或尽粟一石。《马说》 2.石之铿然有声者，所在皆是也 。 《石钟山记》
牡丹之爱，宜乎众矣。《爱莲说》
“之”在“久”“鼓”的后面，为了凑成 二字音节而使用“之” ，翻译时没意义 。
大显身手：
1.虎兕出于柙，龟玉毁于椟，谁之过？《季氏将伐颛臾》
结构助词，的
2.句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。《师说》
宾语前置的标志
3.孤之有孔明，犹鱼之有水也。《隆中对》
主谓之间取消句子独立性
4.菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人；牡丹之爱，宜乎
“之”作为助词的用法与意 义
助词“之”
1.结构助词，“的”
2.结构助词，主谓之间取消 句子独立性，不译
3.结构助词，宾语前置的标 志，不译
4.结构助词，定语后置的标 志，不译
5.音节助词 , 补足音节， 不译
一、结构助词，“的”
用在定语和中心语之间，是结构助词，译
作“的” 。(定语+之+名词 )
《烛之武退秦师》PPT课件
文言虚词
①今急而求子
①(表承接，才)
②夜缒而出
②(表修饰，不译)
③若亡郑而有利于君 ③(表承接，不译)
④朝济而夕设版焉。 ④(表转折，但是)
词类活用 名词→动词
晋军函陵，秦军氾南（驻扎） 越国以鄙远（意动，以……为边邑） 与郑人盟 （订了盟约；建立同盟） 唯君图之 （考虑） 既东封郑 （使动，使…成为疆界） 阙秦以利晋（使动，使…受损、使…得利）
编年体 按年月日顺序编写的史书体 裁。如《春秋》、《左传》、《资治 通鉴》等。
国别体 分不同的国家编写的史书体 裁。如《国语》、《战国策》等。
纪传体 以人物传记为中心的史书体 裁。如《史记》、《三国志》等。
解题
本文选自《左传》僖公三十年。主要是记公元 前 630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当 前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对 秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。 秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫 使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
超出晋国把远方的郑国作为秦国的东部边疆，您知道是很难 的，（您）怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增加土地呢？邻 邦的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。假如放弃灭郑的打 算，而让郑国作为您秦国东方道路上的主人，秦国的使者往来， 郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什
么害处。
君尝为晋君赐矣：曾经给予晋君恩惠（指秦穆公曾派兵
若不阙( quē)秦
微夫( fú )人之力不及此
夜缒( zhuì)而出 佚之狐（ yì）
使杞( qǐ )子、逢（páng）孙戍之
翻译分析全文
背景介绍
所以郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡 路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632 年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出 兵帮助楚国，城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到 形势不妙，立刻派子人九出使晋国，与晋结好。但是， 最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要， 还是在两年后发动了这次战争。郑人恐惧，献上叔瞻 的头颅仍解决不了问题，万不得已，走出一步险棋， 派烛之武实施离间计。
10分钟微格教学详案——《烛之武退秦师》
课题名称：《烛之武退秦师》教学目标：分析烛之武的说理艺术教学重点：分析烛之武的说理艺术教学方式：微格教学教学过程：（一）导语：同学们大家好！今天我们接着上节课所讲的内容继续来学习《烛之武退秦师》（板书：烛之武退秦师）上次课中我们通过课文的讲解，知道了僖公三十年，晋国和秦国合兵围郑。
郑国危在旦夕，由于佚之狐的举荐，郑伯重新启用烛之武来说服秦伯退师。
然而，烛之武是怎样运用他的那三寸不烂之舌来瓦解秦晋联盟，说退秦师的呢？今天我们就重点来分析一下烛之武的说理艺术。
（板书：烛之武的说理艺术）下面同学们看着文章第三段中烛之武对秦伯所说的那段话，我们从五个层次来理解烛之武的说理艺术。
（二）具体讲解：老师：同学们再仔细读一下课文，我请同学起来分层。
学生：五层，具体分层老师：下面我们就具体来分析一下这五层，看一下烛之武是从哪几个方面来说服秦伯的。
第一层：秦晋围郑，郑既知亡矣。
“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！这是一种什么写作手法呢？学生：欲扬先抑老师：对就是欲扬先抑。
烛之武在此先摆出弱者的姿势，坦言知亡，这样子就避开了秦伯的锐气，缓解了紧张的一种说话环境，稳定了上方的情绪。
（板书：坦言知亡，避其锐气）下面我请同学来读一下第二层学生：若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻？邻之后，君之薄也。
老师：秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道就要灭亡了！“越国以鄙远，君知其难也。
”这时候秦晋虽然是联盟，但是它们毕竟是两个国家，大家看一下黑板（老师画地图），秦在西，郑在东，中间隔着晋，秦要跨过晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这难办到的。
“亡郑”以后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”。
从而提醒秦伯不可“亡郑以陪邻”。
在这，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦晋联盟的虚伪性，而是从哪个方面说明的？学生：地理位置老师：对，烛之武从地理位置，这一实际来说明，根本上动摇了秦联盟的基础，不能不使秦伯动心。
《烛之武退秦师》原文、译文及赏析
《烛之武退秦师》原文、译文及赏析《烛之武退秦师》见《左传》。
《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。
是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。
全书从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要事件，同时也较为具体地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
下面是小编给大家带来的《烛之武退秦师》原文、译文及赏析，欢迎大家阅读!烛之武退秦师先秦：左丘明晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
(选自《左传》)译文僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。
”郑文公同意了。
烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
烛之武退秦师句式归纳
烛之武退秦师句式归纳
1. 在秦朝灭亡的历史长河中，烛之武退秦师的壮举堪称史无前例。
2. 烛之武以勇猛无畏的斗志，将秦师逐出故土。
3. 烛之武以一己之力，扭转了战局，使秦军溃不成军。
4. 烛之武以智勇双全的战略，成功打退了秦师的进攻。
5. 烛之武凭借过人的军事才能，赢得了战争的胜利，保卫了家园。
6. 烛之武率领的抵抗军，以顽强的意志击退了秦师的进攻。
7. 烛之武以英勇无畏的战斗精神，将秦师赶出了国土。
8. 烛之武的英勇事迹，成为了后世英雄的楷模。
9. 烛之武的战略眼光和勇敢无畏的战斗精神，震慑了秦师的士气。
10. 烛之武以顽强的毅力和智慧，成功阻止了秦师的侵略。
这些句式通过描述烛之武退秦师的壮举，展示了他的勇敢、智慧和领导能力。
同时，这些句式也使读者能够感受到烛之武的英雄气概和对家园的坚守，从而增强了阅读的情感和吸引力。
《烛之武退秦师》知识点归纳
《烛之武退秦师》知识点归纳导语：《烛之武退秦师》是一篇比较有难度的文言文，在学习时要好好积累归纳其中的文言现象。
下面是《烛之武退秦师》知识点归纳，欢迎参考！《烛之武退秦师》知识点归纳1一、重点词语解释1、今老矣，无能为也己(为：做)2、吾不能早用子(子：古代对人的尊称)3、朝济而夕设版焉(济：渡河;版：筑土墙用的夹版)4、将焉取之(焉：哪里)5、焉用亡郑以陪邻(焉：何)6、因人之力而敝之(敝：损害)二、本文出现的通假字1、今老矣，无为也已(已：矣)2、共其乏困(共：供)3、秦伯说(说：悦)4、失其所与，不知(知：智)三、一词多义1、若：山有小口，仿佛若有光(似乎，好象)若舍郑以为东道主(如果，假如)余悲之，且曰：若毒之乎(你)2、说：及郡下，诣太守，说如此(陈说)故为之说，以俟夫观人风者得焉(杂说，一种文体)秦伯说，与郑人盟(通"悦"高兴)3、辞：辞曰：臣之壮也，犹不如人(推辞)停数日，辞去(告别)不辞劳苦(推托)4、鄙：顾不如蜀鄙之僧哉(边远的地方)越国以鄙远，君知其难也(把……当作边境)肉食者鄙，未能远谋(浅陋，见识少，眼光短)5、微：则名微而众寡(细小轻微)微闻有鼠作作索索(暗暗地)见其发矢十中八九，但微颔之(稍微，略微)微夫人之力不及此(如果不是，没有)6、之：辍耕之垄上(走，往)子犯请击之(他，代秦师)是寡人之过也(的)臣之壮也，犹不如人(助词，不译)四、词类活用1、晋军函陵，秦军汜南(军：名作动，驻扎)2、越国以鄙远(鄙：名作动，把……当作是边邑)3、既东封郑(东：名作状，向东)4、夜缒而出(夜：名作状，在夜里)5、若不阙秦(阙：使动，使……减少，削减，侵损)6、邻之厚，君之薄也(厚：形作动，增加;薄：形作动，削弱)五、古今异义词1、若舍郑以为东道主(东道主：古：东边道路上的主人。
今：主人)2、行李之往来，共其乏困(行李：古：出使的人;今：外出时带的日常用品)六、特殊句式1、夫晋，何厌之有(宾语前置)2、以其无礼于晋(介宾短语后置)3、晋军函陵(省略句)4、是寡人之过也(判断句)七、重点句翻译1、是寡人之过也译：这是我的过错啊。
赏析：《烛之武退秦师》的结构美
赏析：《烛之武退秦师》的结构美导读：赏析：《烛之武退秦师》的结构美《烛之武退秦师》是《左传》里的散文名篇，清人编订的《古文观止》将其收录其内，可见其价值非同寻常。
它不仅语言精练简洁，生动传神，形象个性鲜明，栩栩如生，内容丰富复杂，包罗万相，而且情节结构、布局谋取篇也是匠心独运，堪称典范。
下面我想从四个方面来探讨《烛之武退秦师》的结构美。
（一）两起两收的对称美纵览全篇，首先会感到行文布局谋篇的对称美，。
全文共计五个自然段，根据事件进程可以划分为三个层次，一二自然段为第一层（略写），第三自然段为第二层（详写），四五自然段为第三层（略写），整体呈现“二一二”的结构布局。
第一自然段写“攻”：秦晋联合，大军围郑，来势汹汹，锐不可挡；郑国岌岌可危，朝夕难保。
第二自然段述“守”：国难当头，命悬一线，郑国君臣惊慌失措，一筹莫展，烛之武临危受命，勇赴国难。
这两个自然段分别从矛盾冲突的双方入手，写“攻”述“守”，秦晋联合而郑国孤危。
中间一段是全文主脑部分，详叙烛之武游说秦伯、离间秦晋，晓之以弊，诱之以利，娓娓道来，步步进逼，说得秦伯心悦诚服，从而改弦易辙。
末尾两段分别从秦晋双方落笔，先写秦方背晋盟郑，班师回朝；再写晋方审时度势，因孤立无援只好撤兵后退。
前面是秦晋联合而郑国孤危，结尾是秦晋背约，秦郑结盟而孤立晋国。
两段起，两段收，首尾简洁，中间饱满，呼应对称，精警圆美。
（二）离合变幻的对称美秦晋联盟，貌合神离，松散虚幻，缺乏坚实的结盟基础和统一的指挥调度，这从第一自然段的简洁叙事可以看得出来。
秦晋围郑的原因有二，一是郑“无礼于晋”，二是郑“贰于楚”。
二者全属晋郑宿怨而与秦无关，秦军不过是作为盟友援军被牵扯进来，为秦晋所用而已。
“晋军函陵，秦军汜南，”围攻郑国，秦晋驻军又分列两处，且相距遥远。
从空间上来讲，这也就为下文烛之武的离间秦晋及秦郑的秘密接触不易为晋人及时掌握提供了可能，也从侧面说明秦晋围郑缺乏周密的军事部署和统一的指挥调度，很有可能是利令智昏，各有所图。
语文《烛之武退秦师》知识点总结
语文《烛之武退秦师》知识点总结在《烛之武退秦师》中一共出现了三个人物:佚之狐，郑伯和烛之武。
在这次精彩的说退秦师中，烛之武睿智的形象呈现出来。
语文《烛之武退秦师》学问点总结有哪些?一起来看看语文《烛之武退秦师》学问点总结，欢送查阅!烛之武退秦师学问点1.以其无礼(名词作动词，礼待，礼遇)于晋，且贰(数词作动词，附属于二主)于楚也。
2.晋军(名词作动词，驻扎军队)函陵，秦军氾南。
3.国危(危急)矣，假设(假如)使(派，派遣)烛之武见(拜见)秦君，师(秦国的军队)必退(撤退)。
4.公从(听从)之。
5.臣之壮(壮年)也，犹不如人;今老矣，无能为(做)也已(同“矣”句末语气词)。
6.吾不能早用(任用、重用)子(古代对男子的尊称)，今急(状况紧急)而求子，是(这)寡人之过(过错)也。
7.然郑亡(灭亡)，子亦有不利焉!许(容许)之。
8.夜(名词作状语，在夜里)缒(用绳子拴着人或物从上往下送)而出。
9.秦、晋围郑，郑既(已经)知亡矣。
10.假设亡郑而有益于君，敢以烦执事(办事的官吏，这里是对对方的敬称)。
11.越国以鄙(边疆，这里是名词的意动用法，把……当作边疆)远(形容词作名词，远的地方，指郑国)。
12.焉用亡郑以陪(增加)邻?13.邻之厚(形容词作动词，势力雄厚)，君之薄(形容词作动词，势力减弱)也。
14.假设舍(放弃围郑)郑以为东道主(东方道路上，款待客人的主子)。
15.行李(出访的人)之往来，共(通“供”，供应)其乏困(形作名，指缺乏的东西)，君亦无所害。
16.且君尝(曾经)为晋君赐(恩惠，指秦穆公曾派兵护送晋惠公回国的事)矣。
17.朝(名词作状语，在早上)济而夕(名词作状语，在晚上)设(建立，修筑)版(筑土墙用的夹板)焉，君之所知也。
18.夫晋，何厌(同“餍”，满意)之有?19.既(已经)东(名词作状语，向东)封(名词的使动用法，使……成为边疆)郑，。
20.又欲肆(形容词作动词，延长，扩张)其西封，假设不阙(动词的使动用法，使……侵损、削减)秦，将焉取之?21.阙秦以利(名词的使动用法，使……获利)晋，唯(句首语气词，表示盼望)君图之。
烛之武退秦师知识点总结
烛之武退秦师知识点总结
嘿，咱今天就来好好聊聊的那些知识点呀！
先来说说烛之武这个人吧，那可真是个厉害的角色！他凭借着自己的三寸不烂之舌，竟然能让强大的秦军退兵，这是啥本事啊！就好比一个人单枪匹马面对着一群凶猛的野兽，还能把它们给说得乖乖听话扭头就走，你说牛不牛？
这篇文章里的字词咱可得好好琢磨琢磨。
像那个“贰”字，可不是简单的数字二，在这儿是有别的意思哟！还有那些个通假字，不仔细看还真容易忽略呢。
就像走在路上，稍不注意就会踩到个小坑一样。
再讲讲里面的句式，什么判断句啦、宾语前置啦，这都是语文的精华呀！这就好像是建造房子的基石，没有这些稳固的句式，文章能立得起来吗？
还有那些人物之间的关系，秦晋之间那复杂的心思，不仔细分析还真搞不清楚。
这就像是一团乱麻，得一点点地理清楚才行。
烛之武去见秦伯的时候，那说话的艺术简直绝了！他不是一味地求人家，而是有条有理地分析利弊，这得多聪明呀！这就好比下棋，得想好每一步怎么走，才能最后赢得胜利。
咱想想，要是自己处在烛之武的位置，能做到他那样吗？能那么巧妙地说服别人吗？哎呀，还真不一定呢！
这篇文章给我们的启示也不少。
遇到困难别退缩呀，得像烛之武一样勇敢地去面对，用智慧去解决。
而且说话做事都得有策略，不能瞎莽撞。
总之呢，这篇文章里的知识点那是相当丰富，咱们得好好去挖掘，去体会。
这可是咱们语文学习中的一颗璀璨明珠啊！别小看了它，这里面的学问大着呢！大家可得认真对待呀，不然可就亏大啦！。
《烛之武退秦师》基础知识整理[工作范文]
![《烛之武退秦师》基础知识整理[工作范文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5a72d10daef8941ea66e056d.png)
《烛之武退秦师》基础知识整理烛之武退秦师｛重要实词｝贰①“二”的大写。
②副职③不专一④离心，背叛⑤再，重复。
⑥从属二主。
鄙①边邑，边远的地方②庸俗，鄙陋。
③看不起，轻视。
3、许①准许。
②答应，听从。
③赞同。
④约数⑤表处所4、阙①qu 0古代宫殿前两边的高建筑物。
②qu 0城楼③qu e皇宫，弓I申为朝廷④qu e通“缺”⑤ju e挖掘，弓I申为侵损，肖U减微①细小，轻微②衰败国势衰微。
③卑贱④幽微，精妙。
微言大义⑤隐蔽，不显露。
见微知著⑥假如没有。
敝①坏，破旧。
②谦词敝人③疲惫④损害，衰败。
｛重要虚词｝1、以①以其无礼于晋②敢以烦执事③越国以鄙远④焉用亡郑以陪邻？⑤若舍郑以为东道主而①今急而求子②夜缒而出③若亡郑而有利于君④朝济而夕设版焉。
①子亦有不利焉。
②焉用亡郑以陪邻？③若不阙秦，将焉取之④且焉置土石⑤以俟夫观人风者得焉⑥永之人争奔走焉“之”的意义和用法见课后第三题。
其丿、①行李之往来，共其乏困②越国以鄙远，君知其难也③失其所与，不知④吾其还也｛词类活用｝①晋军函陵②若亡郑而有益于君。
③邻之厚，君之薄也④越国以鄙远⑤朝济而夕设版焉⑥既东封郑，又欲肆其西封。
｛通假字｝②共其乏困③何厌之有？④秦伯说⑤失其所与，不知｛古今异义｝①行李之往②若舍郑以为东道主③微夫人之力不及此。
④亦去之｛文言句式｝①以其无礼于晋介词结构后置②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置③夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”④是寡人之过也。
判断句。
千古名篇《烛之武退秦师》赏析
千古名篇《烛之武退秦师》赏析
《烛之武退秦师》文中细节解析
②若舍郑以（之）为东道主（之：指郑国）
3.省介词
晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）
烛之武人物形象分析
烛之武是何许人呢？从佚之狐的推荐不难看出他是个难得的人才；从文中他的自述“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”中可以看出，他满腹才华无用武之地，一直没有得到国君的重用，是个郁郁不得志的人。所以，当郑伯召见他让他去秦军解围时，他才说出这样心怀怨气的话。大敌当前，正是用人之时，郑伯倒是有明君之度，面对烛之武的抱怨，他没有生气，先是为自己没有早早重用烛之武而道歉，紧接着他晓以利害——“然郑亡，子亦有不利焉！”于是，得到郑伯认可的烛之武欣然前往，“夜缒而出”，单枪匹马，去见秦伯。
而三个疑问句，同样值得注意。其中“焉用亡郑以陪邻”，“焉”是为什么，为什么要这样做，隐含的意思就是这样做有太多的不合理性；“夫晋，何厌之有”，“有何”就是有什么，隐含的意思就是晋国是贪得无厌的；“将焉取之”，“焉”，哪里，去哪里拿呢？当然是去秦国拿了。值得注意的是，烛之武每表述完一层意思，并非用疑问句或带有强烈的主观情感色彩的句子结尾，而是用近乎客观的语调结束自己每一层意思。烛之武的每一条理由的最后一句话都是语气异常坚定的肯定句或祈使句。“郑既知亡矣”，是先撇清自己，既放低姿态，又隐藏起强烈的目的性。实践证明，越是隐藏起自我的目的性，劝说他人才越容易成功。“君知其难也”，这是从客观形势上进行陈述；“君亦无所害”这是客观分析秦国获得的好处，至少是没害处；“君之所知也”，这是重复一种客观历史现象；唯君图之，这句话带有祈使语气，但并不强烈，只是建议对方冷静地思考一下。从用语上讲，第一句话的主语是“郑”，实质是“我方”。后四句中同时用到了“君”字，这是对对方的尊称，既是一种礼貌，也显示出烛之武是来说理的，而不是来乞和的，这正是烛之武不卑不亢的表现。
《烛之武退秦师》详细(含知识梳理)
3、秦晋两国既然结盟攻打郑国，为什 么两国分别驻扎？
明确：秦晋围郑的直接原因均与晋 有关，与秦关系不大，秦可以争取；两 国分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触， 为烛之武说秦埋下伏笔。
4、第一段有什么作用？ 明确：秦晋围郑，来势凶猛，郑国
形势危急，渲染了战争一触即发的紧张 气氛，为下文烛之武劝说秦军退兵埋下 伏笔。
史书的类别
编年体 按时间顺序编写的史书体裁。 《春秋》：第一部编年体史书 《左传》：第一部叙事详细的编年体史书
国别体 以国家为中心编写的史书体裁。如《国 语》、《战国策》等。
纪传体 以人物传记为中心反映历史事件的史书体 裁。如《史记》、《三国志》等。
《春秋》与《左传》
《春秋》是孔子据鲁国史书《鲁春秋》 修订的，是中国现存最早的一部编年体史书。 记载了从鲁隐公元年到鲁哀公十四年近240 多年的历史。
不武。①吾其还也。” 其一致：，表是祈不使符语合气武，德还的。是
①我们判还断是句回去吧！（晋军）
亦去之。
去也离：开离了开郑国。
内容探究
1、第四段写了什么事情？ 明确：晋师撤离郑国
2、晋文公是用什么理由拒绝子犯出兵的请求的？ 体现了晋文公怎样的人物形象？ 明确：①他以“不仁”“不知"“不武”三条理由 退兵，“不仁”只是借口，如果真讲“仁义”， 就不会发兵攻郑。“不知"是实质,是对现实情况 的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武"， 则是因为胜败难以预料。所以，说到底，晋的退 兵，是“利"字使然。 ②体现晋文公理智、随机应变，审时度势的人物 特点，这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略， 正是晋文公终成霸业的根本原因。
2、伏笔和照应得当
秦、晋围郑，是因为其无礼于晋，且贰于 楚也，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。这就 为烛之武说退秦军埋下了伏笔。“夜缒而出"照 应了开头的“秦、晋围郑”,“国危矣"。“许君 焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及 此”，又照应上文秦、晋虽是联合行动，但貌合 神离,既没有驻扎在一起,彼此的行动也不需要通 知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。
[烛之武退秦师5] 烛之武退秦师
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[烛之武退秦师5] 烛之武退秦师③秦、晋围郑，郑既知亡矣。
阙秦以利晋，唯君图之。
④微夫人之力不及此。
吾其还也。
（2）准确分辨一词多义。
如若、论、辞、鄙、微、之等。
（3）注意通假字：共供；说悦；知智；（4）正确把握词类活用词。
如：鄙、东、西、敝、军等。
（三）重点、难点的学习与目标完成过程1．预习课文（1）通读全文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
（2）标出课文的结构层次。
（3）了解《左传》在先秦文学史中的地位，及《左传》的语言特色。
2．学生讨论，教师小结。
讨论题：（1）烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出？（2）从本文的写作特点中，看《左传》文学的价值。
（参考答案）关于烛之武的人物形象：在第二部分中臣之壮也，犹不如人暗写烛之武在年轻时并没有得到重用；今老矣，无能为也已流露出他满腹的委曲和牢骚。
这一情节的描写，使在郑国危于旦夕之际，郑伯由于佚之狐的推荐看到的一线希望又趋渺茫。
郑伯用自责化解了烛之武的不满，使他只身卦秦。
文章在有张有弛，曲折有致中显示烛之武不计个人得失，以国家利益为重的爱国精神。
再有，在烛之武说退秦师的第三部分中，说理透辟，文章的主旨，决定了文章必须着意描写人物语言，使辞令引人入胜。
陈辞先站在秦国的立场上说话秦、晋围郑，郑既知之矣。
再说明亡郑只对晋国有利，对秦国有害无益。
第三部分，烛之武说退秦师。
烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地，把这件事放在一边不再谈。
然后一面说明秦国灭郑则无益而有害，舍郑则有益而无害。
一面举出事例，说明晋国不可信赖，秦国不应与晋国共事，晋国得到郑国，必将进而损害秦国。
烛之武利用秦、晋两国的矛盾，根据事理和事实，把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻，终于说得秦穆公不仅撤兵回国，而且留下一部分人助郑防御晋。
第四部分，晋师撤离郑国。
当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后，晋侯毅然撤军。
说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。
总结、扩展本文是一篇记述古人辞令的散文。
高考语文《烛之武退秦师》文言文知识点梳理
高考语文《烛之武退秦师》文言文知识点梳理古诗和文言文翻译是高考必考的内容之一，所以平时学习过程中要注意积累。
文言文翻译要以直译为主，并保持语意通畅，而且应注意原文用词造句和表达方式的特点。
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《烛之武退秦师》文言文知识点梳理：烛之武退秦师文学常识：《左传》是中国古代一部编年体的历史著作。
《左传》全称《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉朝时又名《春秋左氏》、《左氏》。
汉朝以后才多称《左传》。
它与《公羊传》、《谷梁传》合称“春秋三传”。
《左传》相传是春秋末期的史官左丘明所著，《左传》以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目。
司马迁《史记•十二诸侯年表》说：“鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成左氏春秋。
”《左传》代表了先秦史学的最高成就，是研究先秦历史和春秋时期历史的重要文献，对后世的史学产生了很大影响，特别是对确立编年体史书的地位起了很大作用。
而且由于它具有强烈的儒家思想倾向，强调等级秩序与宗法伦理，重视长幼尊卑之别，同时也表现出“民本”思想，因此也是研究先秦儒家思想的重要历史资料。
《左传》主要记录了周王室的衰微，诸侯争霸的历史，对各类礼仪规范、典章制度、社会风俗、民族关系、道德观念、天文地理、历法时令、古代文献、神话传说、歌谣言语均有记述和评论。
《左传》不仅是历史著作，也是一部非常优秀的文学著作。
它表现在：长于记述战争，善于刻画人物，重视记录辞令。
(二)指出下列通假字：1.今老矣，无能为也已2.共其乏困3.若不阙秦，将焉取之4.秦伯说5.失其所与，不知(三)找出古今异义词并解释：1.吾不能早用子2.是寡人之过也3.若舍郑以为东道主4.行李之往来5.夫晋，何厌之有6.微夫人之力不及此7.亦去之(四)指出加点字词类活用类型1.烛之武退秦师2.以其无礼于晋，且贰于楚也3.晋军函陵4.夜缒而出5.若亡郑而有益于君6.越国以鄙远7.邻之厚，君之薄也8.行李之往来，共其乏困9.朝济而夕设版焉10.既东封郑，又欲肆其西封11.若不阙秦，将焉取之12.阙秦以利晋13.与郑人盟14.因人之力而敝之15. 以乱易整，不武(五)一词多义1、实词：鄙①蜀之鄙有二僧——《为学》②肉食者鄙，未能远谋——《曹刿论战》③我皆有礼，夫犹鄙我——《左传•昭公十六年》④越国以鄙远——《烛之武退秦师》⑤言语粗鄙许①许君焦、暇…… ——《烛之武退秦师》②杂然相许——《愚公移山》③潭中鱼可百许头——《小石潭记》④大铁椎，不知何许人也——《大铁椎传》⑤相去复几许——《孔雀东南飞》微①国势衰微②微言大义③人微言轻④微斯人，吾谁与归? ——《岳阳楼记》⑤微夫人之力不及此——《烛之武退秦师》⑥微闻有鼠作作索索——《口技》⑦见其发矢十中八九，但微颔之——《卖油翁》敝①侯生摄敝衣冠——《信陵君窃符救赵》②敝人③曹操之众，远来疲敝。
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分组讨论还有哪些劝说技巧，劝说时应注意哪些方面
将语文课堂延伸到学生的日常学习与生活，并训练学生的联想、想像联想、想像
能力，并进行发散思维训练
布置作业
3分钟
1.根据课堂学习，出一份自测卷（10题），注音题以常用的、难读的、易错的、多音的字词为主。解释加点字词（15题）以难解释的实词和虚词为主，其中虚词约占1/4.
引导学生理解烛之武的人物形象
拓展迁移训练
20分钟
教师归纳明确：
烛之武委婉劝说的艺术在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。在给别人提意见和建议时，我们要充分尊重被劝说者，使之受到启发，从而愉快地接受意见，根据文章总结出以下劝说技巧：
i.了解对象心理，抓住问题核心，利用矛盾。
ii.态度诚恳，实事求是，讲求技巧，分析利弊。
该课的地位和作用：
《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一的一篇讲读课文，是教学中的重点篇目。学习本单元的先秦历史散文，需要重视文章诵读和背诵；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视。课文安排在单元的首篇，这就意味在教学中注意指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。
第二段为侧面烘托人物形象。佚之狐的推荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。
分四人一小组合作探究结合注释翻译课文，概括第一、二段内容。
探究研讨学习法，培养学生的分析探究能力和团结协作能力
有助于分析理解烛之武的人物形象
研读赏析，完成知识目标（5）、（6）
15分钟
在上述研读的基础上，组织学生想一想。
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入新课，完成知识目标（1）
3分钟
1、激情导入、板书课题
2、简介文章背景
背景知识的介绍有助于学生对文章内容更好的把握
检查预习字词情况、完成知识目标，扫清阅读障碍（2）
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ钟
（幻灯片展示）
字词读音
帮助学生解疑
小组讨论解决不认识、不理解的字词及翻译文句，派代表汇报质疑内容。
1.烛之武是围绕原文中哪一个字向秦伯展开说服工作的？说说他是怎样展开的，并从原文中找出一个句子回答“其中哪一点最关键”？
主要采用引导点拨、点名提问、学生回答、学生补充、分析归纳、明确答案等环节
“益”或“利”
开门见山，从现实角度，承认郑国已处于危亡地步。
利用事理分析，说明“亡郑”对秦国无利，对晋国有利。“存郑”对秦国无害。
1、学生默读，大致了解文章内容（之后教师范读）。
2、学生散读，教师巡视指导。
3、指名朗读，学生评价优劣。
遵循“书读百遍、其义自现”的原理对学生进行阅读指导，从而让学生在读的过程中初步感知诗歌内容。
整体感知，完成知识目标（4）
22分钟
教师展示思考题目，学生讨论交流，并可以提出自己的问题进行讨论。
1.烛之武是怎样出场的？佚之狐的话起到了什么作用？(学生讨论)
课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：
A、参照注解通读原文，大声诵读增加语感，动脑分析形成能力。
B、圈点、勾画、批注重要知识点（疑点、重点、难点、能力点），养成圈划勾注的好习惯。
C、正确的诵读，激情讨论，理性分析。
四、教学策略选择与设计
根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄心理特征、学习基础，结合我的教学特点，我将用以下方法进行教学：
A、自学、诵读、讨论、总结。以学生为主体进行学习。
B、范读、学生诵读、整体感知、启发讨论、师生互动。师生互动生成教学。
选择教法的依据：《高中语文教学大纲》规定“重视语文知识与能力的整合，重视积累、感悟、熏陶和语感的培养，以有利于学生语文素养的整体提高。”要做到这些，最有效的手段是诵读。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，在教学时重点采用诵读的方法，使学生整体感知课文，理解课文，深究课文。同时通过多媒体和讲解讨论来辅助教学，提高教学效率，进行有效教学。
1、学习烛之武临危授命，维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
三、学习者特征分析
刚踏入高中的学生，尚缺乏对古文学习的兴趣，学习的方法也比较单一。针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。
学法指导及选择的依据
2.请以一个好友的身份对参与群架的同学进行劝说。
测试题附一份详解答案
巩固课堂中所学习的知识
基础知识积累
理清文章脉络：
秦晋围郑--烛之武临危受命--烛之武退秦师--晋师撤离
反复朗读课文，把握文章节奏，初步感知课文内容，完成知识目标（3）
10分钟
在学生初读的基础上，教师配乐、配画范读课文，注意重音、语气及停顿，对学生进行朗读指导；在读之前要求学生在听的过程中初步感知课文内容
根据教师安排反复读课文，初步感知诗歌内容
事实证明+事理分析，从历史角度看秦晋，说明晋国忘秦思负秦义。从发展角度看秦晋，指出晋国“亡郑”后必“阙秦”。
“阙秦以利晋，唯君图之”，这一点最关键。
培养学生的分析归纳能力和品析文言文的能力
教师小结
2分钟
烛之武的说辞共125个字，语言精湛，含义丰富，充分展示了他“辩士”的才能。不仅如此，通过反复诵读文章，不难发现，烛之武不仅外交才能出众，更是一位深明大义的爱国志士，从不被重用却时时关注国事到国难临危而义无反顾，可以说简明生动的语言已将这一人物形象描绘得相当丰满。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
三维目标：
知识与能力
1、烛之武形象分析。
2、理解本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令。
3、归纳整理文言文常见字词、句式。
过程与方法
1、问题式。以问题引导点拨，梳理故事情节。
2、探究式。分组探讨烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。体会《左传》的优美辞令。
情感态度与价值观
课题名称
烛之武退秦师
科目
语文
教学对象
高一
主讲
红茶人参
课时安排
两课时
教学工具
多媒体
教学重点
烛之武人物形象的把握。
教学难点
理解本文精彩的人物语言
一、教材内容分析
《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，任凭三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文佳作。