《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
（漂亮的丹顶鹤）第二课时教学反思（漂亮的丹顶鹤）第二课时教学反思（漂亮的丹顶鹤）第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，累积言语，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的感情。
导入局部先朗读词语，一是为了检测第—课时识字教学的效果，二是为了发觉问题并及时改正。
接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。
第—步，感想丹顶鹤“外形漂亮〞的特点，先是引导学生感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色，然后学会有感情地朗读课文，累积好词，感受丹顶鹤外形的漂亮。
采纳看图描述的方法指导学生朗读和背诵。
第二步，感想丹顶鹤“逗人喜欢〞的特点。
重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不管是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅〞。
学生第—课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，累积并拓展言语。
让学生学一学丹顶鹤两个动作，之后理解“高雅〞，带着动作读句子。
理解“传闻丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’〞。
第三步，感想丹顶鹤的“无忧无虑〞。
先交流“第二故土〞的意思，介绍丹顶鹤的两个故土，再展示丹顶鹤在第二故土生活的情景。
最后思考“丹顶鹤为什么在第二故土生活的这么幸福〞？拓展延伸局部先介绍丹顶鹤生存的现状及生活习性，激发学生爱护环境、爱护动物的感情。
在教学中，我发觉学生对画出自己喜欢的丹顶鹤和带着动作朗读第三自然段比拟感兴趣，画画我安排在了最后，如果能在学完第二、三段后就马上画出自己喜欢的丹顶鹤，也许学生对丹顶鹤的印象会更加深刻。
而原本设计的板书中三个美的各自特点没有列在黑板上，只是通过总结让学生口头说出各自的特点，如能板书列出更为明了。
PPT设计时的文字输入有误〔怪不得——错输成了怪不的〕，也简单引起学生的误解。
识字方面只是认字认偏旁，遗漏了学生当场书空生字的笔顺并在课本上描红，没有到达识字的要求。
《美丽的丹顶鹤》教后反思三篇
《美丽的丹顶鹤》教后反思（通用12篇）《美丽的丹顶鹤》教后反思（通用12篇）《美丽的丹顶鹤》教后反思篇1本文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁涉习性，从而引起学生对丹顶鹤的喜爱，同时也渗透了人们保护野生动物的教育。
文章中语言优美，描写生动，插图里丹顶鹤色彩亮丽，姿态高雅。
品文再赏图，让人赏心悦目，如果学生能看到(通过自己的想象)这样美的画面，那么感受丹顶鹤的美及体验丹顶鹤在人们的呵护下，在第二故乡生活得自由，幸福等内容便易如反掌。
如果学生自己动脑，动手画出这样美的图画，将会极大地激发学生的学习兴趣和热情，也一定会促进他们对文章更深层次的理解与感悟。
一、以画促读精读部分以画促读，读懂韵文，读美韵文。
作画的过程是思考的过程，是对文本语言进行创造的过程，读懂方可画好，画好了自然会理解丹顶鹤的美丽与高雅，理解透了自然会读出对丹顶鹤的赞美和喜爱。
如果动脑读书，动手画画相结合，那么读懂韵文内涵，理解重点语句，便是水到渠成之事。
让学生以画促读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操，培养良好道德品质。
二、以读为主本篇教案设计的教学目标是让学生在读好课文的基础上，感悟丹顶鹤之美丽，激起他们喜爱丹顶鹤，自觉保护野生动物之情感。
因此读好韵文既是理解文本的一种手段，又是我们的一个教学目标。
本篇教案设计了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。
三、开放自主阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因而教学中通过有效的策略选择，引导学生自己去感悟、自己去思考。
解放学生的头脑，让他们大胆质疑;解放学生的双手，让他们动手作画;解放学生的身体，让他们活动自由!针对学生的认知规律和兴趣特点设计教学过程，在教学中让他们通过自己思考，小组合作，大组交流等一系列开放自主的形式去自行解决自己在学习中遇到的`问题!四、拓展延伸本次课外练习中，设计了三项作业。
美丽的丹顶鹤教学反思
美丽的丹顶鹤教学反思美丽的丹顶鹤教学反思「篇一」语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。
低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。
因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。
《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤很美，就连课文中一幅幅插图也很美。
所以我的教学设计也紧紧围绕着一个“美”字来展开，鼓励学生发现美、品味美、体验美、升华美。
一、铺设美丽的画面，激起情感的涟漪“教育不是简单的告诉。
”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
教学中，让学生自主阅读，在学文品句过程中，陶冶高雅的审美情操。
我在熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，到课文中去找出有关美的句子。
学生找到相关句子后，说说为什么觉得这儿美。
精读第二自然段时重点让学生通过读发现丹顶鹤的颜色之美，着重品味“鲜红鲜红”，并借助红宝石图片比较体会比喻的精当。
在预习中还设计了一个让学生给丹顶鹤涂颜色的环节。
这个环节设计的目的不仅仅是为了调动孩子们动手的积极性，更重要的是想让孩子自主走进文本探究文本。
要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，才能体会到丹顶鹤的颜色的和谐美。
而当学生给丹顶鹤涂上颜色时，一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。
通过对画画的介绍，把文本的语言变为自己的言语。
二、放飞自由的心灵，在美的情境中徜徉教学中采用了形式多样，行之有效的读书环节，意在让学生自由充分地读懂文本，从而感悟语言文学的魅力，受到高雅情操的熏陶。
教学第三自然段时，重点抓住理解“引吭高歌”“展翅飞翔”，用做动作与画面相结合的方法理解“引吭高歌”与“展翅飞翔”，接着利用多媒体播放丹顶鹤的动作和姿态感知丹顶鹤的高雅；然后出示一组丹顶鹤活动的画面拓展说话“丹顶鹤不论，还是，都显得那么高雅”。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计及反思
美丽的丹顶鹤第二课时教学设计及反思一、教学目标1.让学生了解丹顶鹤的外貌特征和栖息地；2.培养学生对保护丹顶鹤的意识，弘扬保护环境的观念；3.增强学生的观察力和科学探究能力。
二、教学内容1.丹顶鹤的外貌特征；2.丹顶鹤的栖息地及分布情况；3.丹顶鹤的保护措施。
三、教学准备1.教材：《美丽的丹顶鹤》课本第二课时；2.工具：黑板、多媒体设备；3.素材：丹顶鹤的图片。
四、教学步骤及内容1. 导入（5分钟）教师展示丹顶鹤的图片，引起学生的兴趣，提问引导学生思考： - 这是一种什么鸟？ - 谁知道这种鸟的名字？它为什么叫丹顶鹤？2. 了解丹顶鹤的外貌特征（10分钟）教师通过多媒体设备展示丹顶鹤的图片，让学生观察丹顶鹤的外貌特征，并引导学生描述丹顶鹤的样子、颜色以及身体特征。
3. 讨论丹顶鹤的栖息地及分布情况（20分钟）教师介绍丹顶鹤的栖息地，以及丹顶鹤的分布情况，引导学生思考以下问题：- 丹顶鹤喜欢生活在什么样的环境中？ - 丹顶鹤分布在哪些地方？ - 为什么丹顶鹤选择这些地方作为栖息地？4. 学习丹顶鹤的保护措施（10分钟）教师通过讲解和讨论，介绍丹顶鹤的保护措施，引导学生明白保护环境对于丹顶鹤的重要性，并提醒学生在日常生活中应该如何积极参与保护丹顶鹤。
5. 总结与反思（5分钟）教师对本节课的重点内容进行总结，并提问学生对于丹顶鹤及环境保护的态度和观点。
启发学生思考如何在生活中积极保护丹顶鹤及其栖息环境。
五、教学反思本节课通过展示丹顶鹤的图片，引起了学生的兴趣，并通过多媒体设备展示丹顶鹤的外貌特征，使学生对丹顶鹤有了初步的了解。
讨论丹顶鹤的栖息地及分布情况，增强了学生对丹顶鹤生存环境的认识。
通过学习丹顶鹤的保护措施，促使学生养成保护环境的良好习惯。
教学反思发现，在教学过程中，学生的积极性不够高，需要更多引导和互动，下一节课应当增加互动环节，提高学生的参与度。
同时，也可以通过增加相关的视频资料和案例，丰富课堂教学内容，加深学生的理解。
美丽的丹顶鹤》教学反思2
美丽的丹顶鹤》教学反思2（合肥师範附小二小葛小丽）今天我参加了学校举行的青年教师课堂教学评比，我上的是苏教版二年级上册的一篇课文《美丽的丹顶鹤》。
虽然经过了四天的精心準备，但一堂课下来，心里还是留下了一些遗憾，现在将这些不足反思如下：不足之一：上课时有点紧张，有些环节出现了颠倒或遗忘，如：“abab”型词语的积累，原本是“鲜红鲜红”一讲完时就让学生去说“你还见过哪些类似的词语”，结果当时忘记了，过了一会我又想起来，又把学生拉了回来，显得不连贯。
板书“颜色美”也出现了同样的情况，错过了最佳的板书时间。
课文的第3自然段，有一个环节，是把前三句连起来读，结果自己上忘记了，就没有读，又使课堂显得读得少了。
不足之二：教师的语言不够简练，生动。
我觉得这堂课上最让我不满意的地方就是我的语言，虽也有一些地方很幽默，但有个别地方当时一紧张不知道怎幺去表达，说出来的话让我自己都很吃惊，这可能还是自己的课堂应变能力欠缺的缘故，需要多多磨练，提高自己的口才。
这堂课也有一些自我感觉还不错的地方。
首先，我觉得自己的教态很好，非常的和蔼可亲，把学生看成是平等的朋友来对待，所以课堂气氛还算是比较活跃的，虽然是第一次和二（7）班学生上课，但感觉很默契。
其次，整堂课的教学设计还是比较丰富、新颖的。
围绕一个“美”字，先是欣赏美，发现美，最后是创造美的过程。
同时又没脱离第一课时的教学特点，学习本文的生字词，指导了部分生字的书写。
整堂课还是比较扎实，高效的。
第三，我觉得这堂课的课堂节奏把握得很好。
在备课时，我就将每一个环节应该花的时间估算好了，并自己多次尝试，作了调整。
一堂课40分钟，我正好完成了自己原先预设的内容。
“当局者迷，旁观者清”。
这堂课肯定还有许多不足的地方，也是我身为语文教师有待提高的地方。
我要对自己说加油！。
《美丽的丹顶鹤》教学反思(三篇)(6页)
《美丽的丹顶鹤》教学反思（一）“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。
《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。
面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。
我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。
凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。
同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。
着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。
可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。
对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。
自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。
教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。
苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟——背诵积累——迁移运用”的训练主线。
强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。
在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。
面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计及反思1
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计及反思教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的漂亮，激发喜爱丹顶鹤，爱护丹顶鹤的情感。
3、初步树立爱护野生动物的意识。
教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的漂亮。
教学打算：多媒体课件丹顶鹤图片教学过程：一、复习导入1、这节课，我们接着学习课文漂亮的丹顶鹤〔学生齐读课题〕2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还相识吗？〔将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远传闻丹顶鹤雪白鲜红逗人宠爱无忧无虑三五成群度过展翅翱翔引吭高歌高雅学生开火车稳固〕师：同学们真棒，已经和这些词语成为好挚友了，字音读得真精确。
二、学习第2段师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。
1、出示丹顶鹤的图片。
师：细致看看，你觉得丹顶鹤怎么样？〔学生看着图自由地描述〕美在哪？怎么美？师：同学们真会视察，让我们一起翻开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？〔学生自由读〕谁来为我们读一读？〔指名读〕2.师：读得真好，字正腔圆。
谁来说一说，从其次段，你知道了什么？〔1〕假如学生说到：我知道了丹顶鹤有一身雪白的羽毛。
〔结合板书羽毛雪白〕丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？〔点红雪白〕给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？〔2〕假如学生说到：我知道了丹顶鹤的颈部和翅膀边儿是黑的。
〔结合板书颈部翅膀边儿黑〕给你的感觉是？能把丹顶鹤颈部和翅膀边儿的美读出来吗？〔3〕假如学生说到我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的〔结合板书头顶鲜红鲜红〕丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作譬如？〔红宝石〕为什么要用红宝石来譬如呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？3.此时此刻知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？丹的意思是？〔红〕4.喜爱丹顶鹤吗？让我们带着满腔的宠爱来一起读一读其次段〔配乐〕5.师：你们读书的声音真好听，能把其次段背诵出来吗？试试看！〔学生背诵〕三、学习第三段过渡：师：同学们刚刚背书的样子真逗人宠爱。
2上20《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思《美丽的丹顶鹤》这篇课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。
进行了本课的第二课时教学之后，有这样几点心得：1.把握重点词句，培养学习习惯。
重点词语的把握是理解文本的基础，我在教学时由复习导入并引导学生想像，指导学生选用关键词语介绍丹顶鹤。
这一环节激活了已有的情感储备，充分唤起学生的阅读期待，为高效课堂的实现而奠定基础。
良好的自学习惯会给学生带来事半功倍的学习效果，是成就优质课堂的必备条件之一。
我在教学中指导学生自读文本，并提出相应的自读要求。
这样的环节设计不仅仅是对自学的检查，也是形成学生能力的过程。
2.感官调动，以读促思。
本节课的教学设计主要通过朗读、想象、观察、感受、表达、记忆等活动巧妙地将语言→物象→语义→语言进行自然转换，从而达到“感受与积累”的教学目标。
在教学中力求体现“读中想象，以读促思”的理念，引导学生先从整体到局部，体会丹顶鹤羽毛的素雅、头顶的鲜红以及名字的由来；再从局部回到整体，通过填空和素描的方式引导积累背诵，体会言语表达的层次性和准确性。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”播放丹顶鹤的录像，把学生的情感带入美丽的丹顶鹤的情境中，激发学生学习兴趣，开拓学生思维。
教学过程中，我对读的要求非常明确，比如要求学生自读第三自然段时，要求第一遍大声朗读，有利于学生对整段有一个整体感知，而第二遍的轻声读则重在带着问题边读边思。
对丹顶鹤姿态美的感受以及教材语言表达方式的学习是学生学习上的难点，为了便于学生感悟，我在教学中充分利用媒体的辅助手段，将丹顶鹤“三长”的体态与舞台上芭蕾舞演员优美的舞姿进行对比，将丹顶鹤不同季节，具有代表性的生活图片进行展示，让学生感受到丹顶鹤体态优美，姿态高雅，并在充分感受的基础上通过文中关键句式的训练，加深了对文本语言的理解，提高了学生语言能力，体现了语文的味道。
《美丽的丹顶鹤》教学设计与反思（第二课时）
《美丽的丹顶鹤》教学设计与反思（第二课时）教材分析：《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第三册。
课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。
课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。
学情分析：小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演;普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。
丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。
设计思路：我上的是第二课时。
在设计时我力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养教学目标：1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。
2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。
3、初步培养学生观察动物的能力。
教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。
教学准备：多媒体课件、幻灯片教学过程：(一)、复习导课，激发兴趣1、师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。
让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。
2、小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗?(1)、(投影出示词语)逗人喜爱引吭高歌无忧无虑遥远的北方洁白的羽毛神仙的旅伴(2、教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。
(3、学生读词语(2——3)名，齐读感悟(4、小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗?(5)教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。
过渡：师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。
想去看看吗?(投影出示图片)1、用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤?2、学生回答(美丽，漂亮，好看------)3、教师评价：你们真会观察，很会夸。
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。
低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。
因此，教学中我用形象、直观的表现方式，加深对学生语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情
操。
《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。
全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。
围绕丹顶鹤的逗
的。
“有
实践。
而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会。
（三）反思。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。
反思可以让我们总结实践，升华经验；反思可以让我们发现不足，渴求新知。
（四）动笔。
好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中
闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。
页脚内容。
《美丽的丹顶鹤》教学反思_2
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《练习2》的口语交际“学会请求”要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
这对于这些孩子来讲很有必要进行规训。
平时孩子们常以自我为中心，在家呼风唤雨，面对长辈说话不注意分寸；在学校里，跟自己的同伴交流也用生硬的语调，有时会导致矛盾，甚至引起口舌。
因此，我觉得口语交际不仅是一种能力的培养，更能熏陶孩子做一个有教养的人。
为了创设情境，让孩子们尽快的走进角色，我和孩子们一起进行了表演，以增强课堂的效率。
我深知：作为引导者，首先应该成为孩子们的朋友知己。
当遇到困难时，老师能及时的给予帮助，而不是袖手旁观。
只有这样，孩子们表演得更尽兴，也才会精彩不断。
另外，我觉得老师的合理评价，会让孩子们对表演更有兴趣。
在表演过程中，给予学生合理的评价，是对孩子的行为的一种关注与肯定。
表演过程中，我除了努力给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，同时，对他们给予了更多的关怀和鼓励，比如：“你是在命令我吗？”“从你的语言中，我听不到你的诚恳”“你这么有礼貌，这么有诚意，我当然欣然接受啦！”……老师的每一次发自内心的激励、帮助、提醒，都会是一剂兴奋剂，他们乐意接受，并且在你的引领下，精彩纷呈！
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
《美丽的丹顶鹤》教学反思_2
《美丽的丹顶鹤》教学反思
《练习2》的口语交际“学会请求”要求学生在日常交际活动中，学习有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。
这对于这些孩子来讲很有必要进行规训。
平时孩子们常以自我为中心，在家呼风唤雨，面对长辈说话不注意分寸；在学校里，跟自己的同伴交流也用生硬的语调，有时会导致矛盾，甚至引起口舌。
因此，我觉得口语交际不仅是一种能力的培养，更能熏陶孩子做一个有教养的人。
为了创设情境，让孩子们尽快的走进角色，我和孩子们一起进行了表演，以增强课堂的效率。
我深知：作为引导者，首先应该成为孩子们的朋友知己。
当遇到困难时，老师能及时的给予帮助，而不是袖手旁观。
只有这样，孩子们表演得更尽兴，也才会精彩不断。
另外，我觉得老
页脚内容。
《美丽的丹顶鹤》课后反思_教案教学设计
《美丽的丹顶鹤》课后反思《美丽的丹顶鹤》课后反思课后反思：1、引导学生发现美。
让学生去发现丹顶鹤的美。
如:丹顶鹤到底美在哪里，在课文中找一找看到美的地方就划出来，多读读。
2、鼓励学生说出美。
课文哪些自然段写了丹顶鹤的美？把你画的句子说出来？3、激发学生读出美。
为了激发学生读出丹顶鹤的美,抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”、“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”、“优美”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,同桌对读、师生对读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。
4、带领学生感受美。
美的画面带给孩子美的享受。
大屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生们全神贯注地欣赏起来。
学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。
在学了丹顶鹤的颜色美之后,又带领学生体会了丹顶鹤的姿态美及形体美。
在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,老师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。
最后又在“答疑解惑”环节，通过讲述丹顶鹤和神仙的传说，让学生感受到了丹顶鹤的传说美。
当然，这堂课还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。
1、从整体的过程来看，指导学生朗读方法不灵活，缺乏简练、精确的语言。
2、在课文内容的理解上，课堂教学的广度和深度还不够。
一节课的训练点自己感觉还不够，以后的教学中争取做到精讲精练。
3、在听取其他授课教师的课堂展示后，更加深刻的认识到自己的课堂驾驭能力还急需加强，自身素质还有待提高。
总之，通过这次活动，我感觉自己像经过一次洗礼，在成长的道路上又加了一次油，有很大收获。
《美丽的丹顶鹤》教学反思看了自己上课的录像，觉得还有很多地方值得改进，尤其是教学设计、教学语言、肢体语言等细节问题，略显青涩，不够成熟、稳重，具体表现在这几处地方。
1、上课体态语最大的问题就是小动作过多，一会儿拿书，一会儿拿教鞭，一会儿走过来，一会儿走过去……显得非常忙乱。
《美丽的丹顶鹤》教学反思 (2)
浅谈电子白板在小学低年级语文教学中的巧妙应用——《美丽的丹顶鹤》教学反思《美丽的丹顶鹤》是苏教版语文第三册中一篇阅读课文。
主要描写了丹顶鹤的外形姿态，以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。
语言简约凝练，文字优美，形象传神。
将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者的喜爱之情，初步渗透保护野生动物的教育。
二年级的孩子已具备了一定的生活积累，丹顶鹤的形象对他们来说并不陌生，但学生对这篇课文语言文字的感悟有一定的难度。
低年级学生形象思维占主导，在本课教学中，我巧借交互式电子白板和大量网络资源，搜集素材、制作课件，应用信息技术有效整合教学内容，从而优化课堂教学。
以“和丹顶鹤交朋友”的虚拟活动为主线贯穿全课，创设一个充满情趣的学习氛围，开启师生的“探美之旅”。
紧扣题眼“美丽”，围绕教学重难点，抓住内含丰富意蕴的重点词句进行品读感悟，采取丰富多样的教学方法，如听读比较、拓展积累、白板涂色、动作表演、句式说话等。
透过语言文字，读中感知，理解文本，引导描绘“颜色美”、欣赏“姿态美”、介绍“传说美”、体验“生活美”等。
学习作者用词的准确优美，达到发展学生语言能力的最终目的，并受到情感的熏陶。
一、巧借白板，互动中提高兴趣。
白板教学更强调学生的参与和师生、生生之间的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。
白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视觉效果。
比如，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。
学生可站在白板面前，在白板在勾画，谈自己的阅读体会。
有效地调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
本课导入环节，我设计一个趣味活动情境：“今天，我们的课堂上来了一群神秘的动物嘉宾，只给你们看它们身体的某些部位，看你能不能猜出它们是谁？”师利用白板探照灯、拖拽等功能连续显出丹顶鹤的头顶、脖子、翅膀，突显丹顶鹤局部特征，同时屏蔽其他画面，再揭示引出美好形象，唤醒学生情感的涟漪，激发探究文本兴趣。
《美丽的丹顶鹤》教学反思范文模板12篇 美丽的丹顶鹤说课稿
《美丽的丹顶鹤》教学反思范文模板12篇美丽的丹顶鹤说课稿下面是分享的《美丽的丹顶鹤》教学反思12篇美丽的丹顶鹤说课稿，供大家参阅。
《美丽的丹顶鹤》教学反思1《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的情感。
导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发现问题并及时纠正。
接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。
第一步，感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。
接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发现学生涂色过程中出现的问题，学会对照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的美丽。
采用多种方式指导学生朗读和背诵。
第二步，感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。
先是自由朗读，画出自己最喜欢的一句话。
重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”。
学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，积累并拓展语言。
让学生学一学丹顶鹤两个动作，发现最美丽的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。
展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。
结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’”。
在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，姿态高雅，传说它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。
”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。
第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。
先交流“第二故乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个故乡，再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。
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《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时教学反思
《美丽的丹顶鹤》第二课时的教学目标是能有感情地朗读并背诵课文，积累语言，培养观察能力、表达能力；激发学生热爱动物的情感。
导入部分先听写词语，一是为了检测第一课时识字教学的效果，二是为了发现问题并及时纠正。
接着开门见山，用图片及声音创设课文情境，和学生一起继续学习课文。
第一步，感悟丹顶鹤“外形美丽”的特点，先是引导学生在听读的过程中想象自己看到的丹顶鹤，感知丹顶鹤全身羽毛、脖子和翅膀边儿和头顶的不同颜色。
接着，试着给补充习题上没有颜色的丹顶鹤图上颜色，发现学生涂色过程中出现的问题，学会对照文本说清“哪一出颜色画得好？哪一处有问题？”然后学会有感情地朗读课文，积累好词，感受丹顶鹤外形的美丽。
采用多种方式指导学生朗读和背诵。
第二步，感悟丹顶鹤“逗人喜爱”的特点。
先是自由朗读，画出自己最喜欢的一句话。
重点指导学生读好写丹顶鹤高雅姿态的相对最难的一句话“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅”。
学生第一课时已通过看图初步理解了这句中难理解的词，所以第二课时重在激发学生感情朗读的兴趣，积累并拓展语言。
让学生学一学丹顶鹤两个动作，发现最美丽的展示后理解“高雅”，带着动作读句子。
展示丹顶鹤各种姿态，进行看图说话练习，进一步感受丹顶鹤的逗人喜爱。
结合学生生活，启发学生回忆动画片中看到过的形象，理解“传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它‘仙鹤’”。
在学生充分交流的基础上帮助学生感受到正是因为丹顶鹤腿长、脖子长、嘴巴也长，姿态高雅，传说它是神仙的旅伴，所以开头说“丹顶鹤很逗人喜爱。
”采用多种方式指导学生朗读背诵课文。
第三步，感悟丹顶鹤的“无忧无虑”。
先交流“第二故乡”的意思，介绍丹顶鹤的两个故乡，再展示丹顶鹤在第二故乡生活的情景，借助说话练习规范学生语言。
最后思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”？
拓展延伸部分先介绍丹顶鹤家族的现状，再欣赏《丹顶鹤的故事》，谈自己的感受，激发学生保护环境、保护动物的情感。
最后积累美文《仙鹤》。
在教学中，发现学生对给丹顶鹤涂色和带着动作朗读第三自然段比较感兴趣，但在思考“丹顶鹤为什么在第二故乡生活的这么幸福”时，思维的面太窄，只说到“黄海之滨的人们为它们建立了自然保护区”、“人们不伤害它们”之类的。
如果在教学前能
进行相关知识的介绍，做好铺垫，也许就能拓宽学生表达的面了。
如介绍丹顶鹤生存的环境、栖息地的破坏、气候干旱化趋势、水域面积缩小严重、人类活动带来的污染、偷猎等等。