《窃读记》导学案
窃读记导学案
五年级上册《窃读记》导学案一、目标导引1、有感情地朗读课文。
2、抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
二、课前导引1、收集相关资料，聚焦课文。
（1）你读过什么课外书？写一写。
（2）查找林海音的有关资料。
_________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________（3）理解课题: 查查字典，理解“窃”字的含义。
在本文中“窃”字的含义是什么？________________________________________________________________ （4）搜集并摘抄几条读书名言。
___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2、读准字音，读懂词语，读通课文。
查一查下列词语的意思。
暗喜：________________________________________________________ 贪婪：________________________________________________________ 知趣：________________________________________________________ 饥肠辘辘：____________________________________________________三、课文导学1、朗读课文，找出课文中直接写作者窃读时的滋味的一句话。
11 窃读记(导学案)
窃读记课时安排:1课时教学目标1.积累重点词汇和相关知识。
2.抓住主要内容, 通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
3.学习运用生动形象的描写方法写人记事。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.感受读书对人类的积极影响。
课前预习1.同学们通过预习可以了解到关于作者的哪些常识？2.作者是在什么情况下写下这篇文章的？3. 你能给下面加点的汉字注上拼音吗？汗涔．涔（）窃．( ) 读倾．（）盆大雨暂．( )时贪婪．( )尴尬．．（）众目睽．睽（）饥肠辘．辘（）踉．踉跄．跄（）3.试着理解词语的意思。
贪婪：倾盆大雨：适宜：尴尬：众目睽睽：煞有介事：踉踉跄跄：惯技：4.速读课文，用一句话概括文章的主要内容，并理清文章的写作思路。
主要内容：写作思路：5.试着把文中的人物找出来，分别概括他们的形象。
【初读课文，整体感知】1.围绕课文题目“窃读记”我们可以获取哪些信息？2.“窃”对于文中的主人翁来说，是一种什么感受？3.作者是通过哪些句子来表现这些感受的？分别找出来并说出你这些句子的理解。
4.结合上一个问题，作者是从哪些角度来变现主人翁的感受的？【课堂讨论，拓展延伸】1.学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了酸甜苦辣。
作者为什么不把书买回家读？2.“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’”为什么小女孩要装着皱起眉？她装给谁看？“有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
”为什么“贴”在大人身边？“站”不行吗？【把握文章主旨】仔细思考，本文所表达的主题是什么？课堂达标检测1.读拼音写汉字。
chōnɡ zú má mù shūɡuì zhī chēnɡ（）（）（）（）Chǎo cài shòu méi tuǐ suān jù pà（）（）（）（）2.辨字组词。
窃读记.导学案doc
1、《窃读记》导学案【导学提示】1．能够有感情地朗读课文，扎实掌握文中的生字词，整体感知课文内容。
2．通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3．激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
4. 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
【使用说明与学法指导】1. 养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。
2. 要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。
本文的批注不少于4处，并写出你的理解。
反复朗读课文，力争把握文章主要内容。
3. 认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
【学习过程（学习内容）】一、预习·导学请同学们认真读课文两遍，在书中用“”找出本课的生字，用“”画出本文的四字词，用“﹌”线画出描写……的句子，用“﹋”线画出描写……的动作词等。
用铅笔写出自己的体会，并过好下面的字词关和读文关。
（一)字词关：1、字（1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！qiâchǎo guōdiǎn窃．读（）炒．菜（）锅．勺（）踮．起（）yâyōâlán腋．下（）哎哟．（）饿．狼（）贪婪．( )jùchōng yán zhòu惧．怕（）充．足（）屋檐．（）皱．起（）wǎn suān chēng guì一碗．（）酸．痛（）支撑．（）书柜．（）lù饥肠辘辘．．（）（2）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一个词语写在后面的括号里，再多读几遍。
窃．（窃．读）（）炒．（炒．菜）（）锅．（锅．勺）（）踮．（踮．起）（）哟．（哎哟．）（）饿．（饿．狼）（）惧．（惧．怕）（）充．（充．足）（）檐．（屋檐．）（）皱．（皱．起）（）碗．（一碗．）（）酸．（酸．痛）（）撑．（支撑．）（）柜．（书柜．）（）2、词：根据下列意思，写出文中相应的词语。
《窃读记》教案（通用15篇）
《窃读记》教案（通用15篇）《窃读记》教案(通用15篇)作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《窃读记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《窃读记》教案1【教材分析】《窃读记》这篇课文选自人教版小学语文第九册第一单元。
本单元围绕着“喜爱阅读”这一专题整合教材内容。
其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。
故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对知识的渴求，对图书的热爱。
【学情分析】五年级学生侧重培养的是阅读雨写作的能力，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。
字词部分相对淡化，以自学为主。
【设计理念】【教学目标】1、知识技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、准确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。
2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
3、情感态度目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学重难点】重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情，并受到感染。
难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会作者遣词造句的精妙。
【教学方法】【课时分配】2课时【教学准备】【教学过程】一、谈话导入、激发兴趣书籍是我们的良师益友，读一本好书就好像在和一个品德高尚的人谈话。
同学们喜欢读书吗?平时都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)看了这个课题，你有什么疑问?预测：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事?标出文中生字词。
二、初读课文，自主感知引导学生概括课文内容。
自学生词新词。
自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn暂时zàn释义：适宜──适合，相宜。
1《窃读记》导学案
五年级语文上册1《窃读记》导学案
课文类型_精读课文主备人—姚启英
学习目标；
1. 认识7个生字,会写14个生字,正确读写文中词语.
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容,体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,
4=学习作者通过细致入微的动作描写来表达感情的方法.
教学重点：归纳课文的主要内容.
教学难点:体会窃读的复杂滋味,感受作者对读书的热爱,对求知的渴望,
自主学习：1、自读课文，读准字音，把句子读通顺
2、自学课文中的生字词，并联系上下文理解。
合作学习
1．读一读，写一写。
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、
充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
2．解释带点的词语。
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪
．．地读着。
我很快乐，也很惧怕－--这种窃读
．．的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜
．．再读下去
的时候，我会知趣
．．地放下书走出去。
3．填空
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________.
4．读了这篇课文最大的感受是什么？
5．写几条读书的名言。
《窃读记》导学案
《窃读记》导学案(第一课时)【教师寄语】聪明在于学习,天才在于积累【学习什么】1、 认识7个生字，会写14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、支撑”等词语。
2 、正确流利、有感情地朗读课文。
（难点）3、归纳课文的主要内容。
（重点）【怎样学习】通过默读、朗读，理解课文内容，感受作者对书的热爱。
【体验学习】（一）、初读课文，读准字音，画出生字词，遇到不懂的问题标出来。
（达到流利有感情朗读课文）。
1．接读课文。
（再接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听的学生来说说听读的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的 同 学 朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
1、课文按照窃读的过程可以分成三大部分，怎样分？请概括段意。
2、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？3、作者为什么这样醉心于窃读，请自由读全文 找出两个关键句进行理解：（1）描写复杂矛盾心理的句子。
（2）体现读书重要性的句子。
自主、合作、探究：精 讲 点 拨【课堂检测】1、看拼音，写词语。
Chăo cài chōng zújī’ èwūyán huán jìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Kǒng pàlĭyou zhīchēng gūlĭjùpà( ) ( ) （）（）（）2、比一比，再组词窃（）碗（）酸（）吵（）窍（）婉（）俊（）烧（）3、根据意思写词语●饿的肚子直叫。
（）●形容雨下得很大，像用盆子倒下来。
（）●形容对人或地方十分留恋，不忍离去。
（）【学习反馈】背诵关于读书的名言警句或诗歌。
《窃读记》导学案(第二课时)编写：龚柳红单位：君堂镇大江中心小学【教师寄语】书犹药也，善读之可以医愚【学习什么】1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。
窃读记教案 窃读记教案(优秀3篇)
窃读记教案窃读记教案（优秀3篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是作者编辑帮大伙儿收集的窃读记教案（优秀3篇），欢迎参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇一学习目标：1.认识生字。
正确读写文中词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点：1、抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
2、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学难点：品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。
课前准备：⒈教师准备：窃读记（节选）印发给学生⒈学生准备：搜集读书故事。
课时安排：两课时一课时一、扣题眼，顺势导入我国有名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。
我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？（生谈感受）看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
新学期的一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——中国台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种，①偷；②偷偷地；③谦指自己。
在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧二、初感知，整体把握1、自由读课文。
读课文后，“窃”应该选择哪个解释合适呢？你会怎么理解“窃读”这个词呢？请你结合课文内容上说说（“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
《窃读记》导学案
11.窃读记【学习目标】1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。
【教学重难点】1.引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。
2.通过动作和心理活动,将窃读滋味具体化的表达。
【学法指导】运用摘录和概括的方式，梳理课文主要内容。
【自学互助】1.教材助读林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。
她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。
林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。
她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。
2.自学检测（1）给下列加点字注音。
窃．读（）踮．脚（）腋．下（）尴尬．．（）．．（）狼狈贪婪．（）屋檐．（）撅．着（）诅咒．．（）．．（）踉跄众目睽．睽（）煞．有介事（）饥肠辘．辘（）（2）解释下列词语在文中的含义。
四平八稳：废寝忘食：众目睽睽：饥肠辘辘：煞有介事：踉踉跄跄：若无其事：尴尬：（3）“窃读记”中的“窃”是什么意思？如果改为“偷读记”好不好？为什么？3.我的疑惑【展示互导】（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。
窃读记导学案
窃读记导学案窃读记导学案一、教学目标：1,了解窃读的概念及其重要性。
2.学习并熟练掌握窃读的基本方法.熟悉窃读技巧，学会根据窃读结果照顾文章主旨。
二、教学内容：L窃读的定义及重要性：窃读是通过快速阅读，运用技巧和策略，在最短的时间内获取文章的最大量信息的读写活动。
窃读不仅可以明确文章的中心思想，还可以抓住文章的主要联系，洞悉文章的脉络，从而更有效地理解文章。
2.窃读的基本原则：（1）多看少做：在窃读时，应让自己多看少作。
避免在文章阅读初期就立刻开始做笔记，以免耽误阅读速度，而影响最终的理解成果。
（2）精扫原文：窃读是一种快速阅读技术，因此就要求读者在窃读时不能刻意去深究文章每一句话的含义，而是要把握文章这句话表达的总体意思，精准定位文章的体裁、篇章结构和中心意思。
（3）全局联系：在窃读时，我们需要运用自己的智慧串联文章的结构，看清文章的中心脉络，抓住文章的整体关联，从而更好地理解文章。
3.窃读技巧：（1）认识文章的不同组成部分：如果作者使用段落的形式来呈现文章，一般而言，每个段落都有着独特的结构和内容，可以从段首及段尾抓住文章的关键信息。
（2）摘要：在窃读中，根据文章的结构和主旨，学习者可以将文章的主要内容汇总成一句或几句话，从而概括文章的大意。
（3）注重细节：在窃读时，要充分发挥自身的联想能力和想象力，以抓住文章中隐含的某些细微信息，以便最大限度地吸取文章中有用的信息。
三、教学方法：1.讲解法：讲师可以针对窃读的定义，重要性、原则以及技巧等相关知识点进行讲解，帮助学生深入理解窃读。
2.练习法：学生可以根据讲师的讲解，尝试使用窃读的方法去阅读文章，结合实际练习来检测自己理解能力的提高。
3.小组讨论法：教师可以将学生分成小组，让他们之间就窃读技巧的实际应用进行讨论，彼此交流和分享，以期在不断探索中收获成果。
四、教学结果：1.学生能够掌握窃读的概念及其重耍性，并熟练掌握窃读的相关知识和技巧；.学生能够运用窃读技巧去阅读文章，并能够更有效地理解文章；.学生能够运用窃读策略去照顾文章主旨，提高阅读理解能力。
窃读记导学案
窃读记导学案《窃读记》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第一组第一篇课文。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》是著名女作家林海音所作。
生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达“我”对读书的热爱与渴望；是本组课文的第一篇精读课文。
课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
1.认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
1.收集相关资料，聚焦课文。
（1）聚焦单元主题：本单元我们将会跟随作者一道去领略读书的味道，真正领悟到冰心先生所教导的：“读书好，读好书，好读书”的内涵。
（2）聚焦课前：让我们课前搜集一些名人读书的故事或读书名言吧，我们将会有意想不到的收获。
（3）聚焦作者：查找林海音的有关资料。
(4)聚焦课题:查字典理解“窃”字的含义？在本文中“窃”字的含义？________________________________________________________________2. 读准字音，读通句子，读懂词语，读通课文。
（1）词语理解我能行。
例：【窃读．．】读音：qiâdú解释：本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
窃读记导学案一
《窃读记》导学案一、预习导学学法提示：利用工具书读懂字音，了解生词，给课文标号段落，多读课文。
1.我能为以下生字注音qiè yè yōlán jù lù chēng窃腋哟婪惧辘撑2.我可以写以下词语炒锅踮脚屋檐饥饿充足屋檐皱眉碗筷腿酸书柜3.我能辨认以下多音字并组词。
（）（）（）兴发藏（）（）（）4. 我能写出以下词语的意思，并找到相关的出处，近义词，反义词。
倾盆大雨：雨大得像盆里的水直往下倒。
形容雨大势急。
【近义词】：大雨如注、大雨滂沱【反义词】：细雨霏霏、牛毛细雨饥肠辘辘：饥饿的肚子；辘辘：形容肚子饿时发出的声音。
肚子饿得咕咕直响。
形容十分饥饿。
近义词:饥不择食反义词:丰衣足食依依不舍：依依：依恋的样子；舍：放弃。
形容很留恋、十分舍不得。
【近义词】：依依惜别、恋恋不舍、留连不舍、迟迟吾行、流连忘返。
【反义词】：一刀两断丶扬长而去。
5.“窃”字的意思有三种：①偷②偷偷地，私下③谦指自己在“窃读记”中选第②种解释，在“行窃”中选第①种解释，在“窃以为不可”中选第③种解释。
6.《窃读记》的作者是台湾著名女作家（林海音），代表作是《城南旧事》。
课文的中心句是:我很（快乐），也很（惧怕）——这种窃读的滋味。
7.我能正确流利地朗读课文遍，感受到。
第一课时上课导学案花雨丝路：课前3分钟演讲或思维口才训练（每人轮流上台）一、预习展示1.听写生字词以及优美句子。
（全员盖上书本，本组监督员做好监督工作，小组长收齐作业本）2.小组长展示预习成果：先组内结对互查互评，然后小组长汇总展示。
二、合作探究1.正确流利地朗读课文按自己喜欢的朗读方式阅读课文（朗读、默读），接着结对互读，对子之间互相评价。
各组①号同学展示朗读，全员评价。
2.通读课文后，小组谈论以下问题：①本文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？②作者在哪读书？在那儿读书有什么不便？③“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从课文找出相关句子，勾画出来，谈谈你对句子的理解。
《窃读记》教案模板集锦6篇
《窃读记》教案模板集锦6篇《窃读记》教案篇1学习目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
③课件出示相关句子。
A案第一课时↘直奔“窃读”，整体感知①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？②整体感知课文。
自读课文，注意生字的读音。
认读生字词。
指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）↘品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
（小组交流、汇报）②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。
）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。
窃读记导学案
《窃读记》导学案课型：精读课文学习目标A．我能认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读”等词语。
B．我会有感情地朗读课文。
我要抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望C．我要学习作者表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
学习流程一、预习1、我来标注自然段序号，把课文读正确、流利。
2、我能读准这些字词，抄写一遍并想办法记住它们：（给加点字注音）窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3、默读课文，我知道课文主要写了，我感受到二、合作、探究：1、我要有感情地朗读课文。
说一说作者是在什么地方读书，在那儿读书有什么不便之处。
2、课文中很多地方写了“我”如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。
3、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有上些语句描写了“我”的这种心理活动，我要找出来多读几遍，体会这样写的好处。
三、拓展提升：我来联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的理解。
四、达标测评：1.辨析组词。
窃（）锅（）炒（）惧（）踮（）2、我从这个句子感受到作者对读书的热爱：3、我觉得课文写的好的地方是：因为五、当堂反思：本节课我发言（）次；我对自己的表现：满意（）一般（）不满意（）《小苗与大树的对话》导学案课型：略读课文学习目标1、我能认识三个生字,能借助字典,能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、我能正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容。
3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示,认识阅读课外书籍的重要性。
学习流程一、预习1、我来标注自然段序号，把课文读正确、流利。
2、我能读准这些字词，抄写一遍并想办法记住它们：（给加点字注音）彭侠嗯绿．林好汉水浒．传一百单八将．3、默读课文，我知道课文主要写了二、合作、探究：1、我要与同学分角色朗读课文。
2、我要与同学交流读后的感受。
3、我知道读课外书的好处有：4、我知道应该这样读课外书。
《窃读记》导学案【含答案 】
窃读记预习【学习目标】 1．学习运用生动、形象的描写方法写人记事。
2．学习倒叙的写作方法。
3．感受作者读书的艰辛，理解并学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
【原文欣赏】 转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我松了一口气，放慢了脚步。
下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔的，总算到达目的地——目的地可不是三阳春，而是紧邻它的一家书店。
我趁着漫步给脑子一个思索的机会：“昨天读到什么地方了？那女孩不知以后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错……”走到三阳春的门口，便可以看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客，我可以安心了。
但是我又担忧那本书会不会卖光了，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列队里，我的眼睛过于急切地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天那位置上。
我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。
我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？” 声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。
我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
店是他的，他有全部的理由用这种声气对待我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！ 在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！ 在这次屈辱之后，我的心灵确实受了创伤，我的因贫苦而引起的自卑感再次地发作，而且产生了对大人的仇恨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《窃读记》导学案
小组：姓名：
【学习重点】正确流利地朗读课文，感知文章内容。
【学习难点】体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【课前热身】
林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。
那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。
虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。
【预习导学】
林海音（1918-2001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。
父母曾东渡日本经商。
生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。
她的创作丰富，代表作短篇小说《城南旧事》等。
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
一、读读写写
蹭（câng）抵达（dǐ dá）尴尬（gān gà）难堪（nán kān）俯视（fǔ shì）狼狈（láng bâi）原谅（yuán liàng）
枉然（wǎng rán）贪婪（tān lán）弹簧（tán huáng）
自卑（zì bēi畅销（chàng xiāo）诅咒（zǔ zhîu）
惨淡（cǎn dàn）威风凛凛（wēi fēng lǐn lǐn）
众目睽睽（zhîng mù kuí kuí）煞有介事（shà yǒu jiâ shì）
废寝忘食（fâi qǐn wàng shí）饥肠辘辘（jī cháng lù lù）
二、以自己喜欢的方式读课文三遍。
（出声一遍，默读一遍，答题时结合题全程围绕课文解答）
三、【自主学习】（自己做，不讨论）
1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？
2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句）
四、【合作探究】（讨论解决）
3、说说作者窃读的滋味是什么？
4、、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子。
5、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。
（在文中画出就可以）
6、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。
7、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
8、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。
9、填空
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了__________________________________。
五、【课外加餐】
（1）回答下列问题：
文中的“我”在你心目中是一个怎样的小姑娘？
你怎样看待作者的“窃读”行为？读了这篇课文最大的感受是什么？
（2）下面是描写“我”窃读的语句，抓住描写动作和心理活动的语句说说自己的体会。
（1）、“我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别地顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，在一片花绿封面的队列里，找到了昨天读的那本书。
”
（2）、“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。
”
（3）、“我有时还要装着皱起眉头不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！’”你发现了什么？这样写有什么好？。