《职业教育学》教学大纲
中等职业 教学大纲
中等职业教学大纲中等职业教学大纲中等职业教育是指在高中毕业后，通过职业学校或技工学院进行的一种职业培训。
这种教育形式旨在为学生提供实用的技能和知识，使他们能够在特定的职业领域中获得就业机会。
为了确保中等职业教育的质量和有效性，教育部门制定了中等职业教学大纲。
中等职业教学大纲是一份详细的文件，规定了中等职业教育的目标、课程内容、教学方法和评估标准等。
它是教师和学生在教学过程中的指南，也是学校和政府监管部门评估教学质量的依据。
首先，中等职业教学大纲明确了教育目标。
它要求学生掌握特定的职业技能和知识，以便能够胜任相关的工作。
这些目标通常与特定职业领域的需求相匹配，如机械制造、电子工程、酒店管理等。
通过明确目标，教学大纲帮助学生了解他们所学习的技能和知识的实际应用。
其次，教学大纲规定了课程内容。
它列出了学生需要学习的各个主题和领域，以及相关的理论和实践知识。
例如，在机械制造领域，学生可能需要学习机械设计、加工工艺、设备维护等。
这些内容旨在帮助学生全面了解所选择职业领域的各个方面，并为他们提供必要的技能和知识。
教学大纲还规定了教学方法。
它要求教师使用适当的教学策略和方法，以帮助学生更好地学习和理解课程内容。
这可能包括实践操作、案例分析、小组讨论等。
教学方法的选择应根据课程内容和学生的需求来确定，以确保教学过程的有效性和吸引力。
最后，教学大纲提供了评估标准。
它规定了学生在学习过程中需要达到的各个层次的能力和知识水平。
通过考试、实践操作或项目评估等方式，教师可以评估学生是否达到了这些标准。
评估的结果不仅可以帮助学生了解自己的学习进展，还可以为学校和政府监管部门提供教学质量评估的依据。
总之，中等职业教学大纲在中等职业教育中起着重要的作用。
它明确了教育目标、规定了课程内容、指导了教学方法和提供了评估标准。
通过遵循教学大纲，学生可以获得实用的技能和知识，为就业做好准备。
教师和学校也可以根据教学大纲进行教学计划和教学评估，以提高教学质量。
《职业教育学》教学大纲（201206）
教师教育模块课程教学大纲《职业教育学》教学大纲课程名称：职业教育学英文名称：V ocational Education 课程代码：JB321051 课程类别：教师教育必修课学分学时数：3学分，54学时先修课程：职业教育心理学适用专业：职业教育师范类各专业修（制）订人：陶波修（制）日期：2012年6月审核人：审核日期：审订人：审订日期：一、课程的性质、目标和任务《职业教育学》是职业教育师范类各专业的教师教育必修课，是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，揭示职业教育规律，为职业教育实践提供理论指导。
通过本课程学习，使学生了解国内外职业教育发展状况，掌握职业教育基本理论、基本原理、基本规律和方法，培养职业教育素养，形成职业教育能力。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配绪论第一章职业教育的概念及功能（6学时）教学内容：1．职业教育学的学科性质与地位2．职业教育学的研究对象和研究意义3．职业教育的概念与特性4．职业教育的功能教学目标：了解职业教育学产生的背景及发展过程、职业教育学的学科性质与地位以及职业教育学的研究对象和研究意义；教育和职业教育的定义，教育的组成要素了解职业教育的文化功能，理解职业教育的政治功能、社会功能和经济功能；掌握职业教育功能的定义。
教学重点：职业、教育和职业教育的定义；职业教育的特性；职业教育的政治功能、经济功能和社会功能。
教学难点：职业教育的特性、职业教育的政治功能、经济功能和社会功能。
第二章职业教育的产生与发展（3学时）教学内容：1．职业教育的产生与发展2．世界职业教育改革与发展特点教学目标：职业教育的产生与发展过程、世界职业教育改革与发展特点。
教学重点：职业教育的产生与发展过程、世界职业教育改革与发展特点。
教学难点：职业教育的产生与发展过程、世界职业教育改革与发展特点。
第三章职业教育的培养目标（3学时）教学内容：1．职业教育培养目标及其依据2．职业教育培养目标的素质结构3．各级各类职业教育的培养目标教学目标：掌握教育目的、职业教育目的、教育目标、职业教育目标、教育方针、培养目标的定义；了解确立职业教育培养目标应遵循的依据；理解职业教育培养目标的素质结构；理解各级各类职业教育的培养目标。
职业技能教学大纲
职业技能教学大纲职业技能教学大纲对于教学工作的重要性不言而喻，它是规范教学内容、方法、评价标准的重要文件，是实施职业教育的依据。
为了更好地培养学生的职业技能，下面将提供一份职业技能教学大纲的范本，以供参考。
一、教学目标本课程的教学目标是培养学生具备一定的职业技能，包括但不限于技术操作能力、解决问题的能力、创新能力、团队合作能力等。
学生应能熟练掌握所学的技能，并能在实际工作中进行灵活运用，实现自我提升和发展。
二、教学内容1. 理论知识：介绍相关行业的背景知识、发展历史、最新技术等；2. 技术操作：指导学生熟练掌握相关的技术操作方法，包括实际操作和模拟练习；3. 问题解决：培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生在实践中不断总结经验；4. 创新能力：激发学生的创新潜力，鼓励他们提出新的想法、方法，推动行业的发展；5. 团队合作：组织学生进行团队合作项目，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、教学方法1. 讲授：教师通过讲解理论知识，引导学生建立正确的技能观念；2. 实践：学生通过实际操作，提高技能水平，加深对理论知识的理解；3. 互动：教师和学生之间进行积极互动，促进学生的思维碰撞，激发学生的学习兴趣；4. 实践：鼓励学生参加实践活动，锻炼自己的技能，提高实际应用能力；5. 辅导：对学生进行个性化辅导，帮助学生解决学习中的问题，指导学生探索更深层次的知识。
四、教学评价1. 考核方式：通过笔试、实践操作、课堂互动等方式对学生进行全面评价；2. 评价标准：评分细则明确，包括理论知识掌握情况、实践操作技能、问题解决能力、创新能力、团队合作能力等方面；3. 评价对象：所有学生均参与评价，对学生进行公平公正的评价，激励学生努力学习。
五、教学大纲执行和调整1. 教学大纲执行：所有教师应严格按照教学大纲的要求进行教学，保证教学效果的实现；2. 教学大纲调整：根据实际教学情况和学生反馈，教学大纲可以适当调整，但需提前向学生和相关部门做出说明。
职业教育学-全本书精华
1.职业的定义：职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的，专业化的，相对稳定的社会活动。
2.《大典》将我国职业归为８个大类，６６个中类，４１３个小类，１８３８个细类（职业）。
(1)，“职业教育是给予学生或者在职人员从事某种生产，工作所需的知识，技能和态度的教育。
分就业前和就业后两类。
”(2)，“职业教育是专门以职业教育为目的的教育，是使受教育者达到职业资格的获得，保持或转变职业生涯质量的获得与改进的教育。
”(3)，“职业教育是指在一定普通教育基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识，技能和职业道德教育，是受教育者称为社会职业所需要的应用人才的教育。
”(4)，职业教育是指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造，职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
4.职业教育：是一种根据人的发展和社会的发展需要，通过适宜的职业教育活动，是受教育者个体的综合职业素质得到和谐发展，成为应用型人才的教育活动。
5(1)，职业性：黄炎培说使无业者有也；有业者乐业(2)，社会性；(3)，实践性；(4)，大众性；(5)，终身性：职业教育贯穿于人的一生。
5职业教育的产生发展阶段：1职业教育萌芽阶段2学校职业教育的产生3职业教育的发展6.学徒制是古代社会实施职业教育的主要形式，如道士，牧师，医生，工匠和商贩等职业人，就是通过学徒制在寺院，道观，店铺和工地等场所培养出来的。
古希腊柏拉图《理想国》等经典著作中也有关于学徒的记载。
7.１８６６年６月由左宗棠建设的福建船政学堂，用以培养国防需要的造船，驾驶技术人员，是中国最早的技工教育，也是中国最早的职业学校。
8.１９１７年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯—休斯法”，这是以振兴中等程度的职业教育作为目标的法令。
9.国外职业教育具有代表性的人物主要有巴洛夫与福斯特，他们是二战后国际职业教育界极具影响力的俩位学者。
高职 教学大纲
高职教学大纲高职教学大纲的重要性与实施效果高职教学大纲是高等职业教育的核心文件之一，对于保障教学质量、提高学生综合素质具有重要意义。
本文将从高职教学大纲的制定、实施效果以及对学生发展的影响等方面进行探讨。
首先，高职教学大纲的制定是保障教学质量的基础。
教学大纲作为教学计划的依据，对于教师的教学内容和方法进行规范，确保教学的针对性和系统性。
教学大纲的制定应该充分考虑行业需求和社会发展趋势，紧密结合实际，使教学内容与就业市场需求相匹配。
同时，教学大纲还应该注重培养学生的实践能力和创新思维，使其具备适应社会发展的能力。
其次，高职教学大纲的实施对于提高教学质量具有重要作用。
教学大纲规定了教学的目标和要求，明确了教学内容和教学方法，有利于教师进行有针对性的教学设计和教学评估。
教学大纲的实施可以提高教学效果，使学生的学习更有方向性和目标性。
同时，教学大纲还可以促进教师之间的交流和合作，形成教学团队，共同提高教学水平。
此外，高职教学大纲对学生的发展具有深远影响。
教学大纲的制定应该充分考虑学生的个体差异，注重培养学生的综合素质和创新能力。
通过教学大纲的实施，学生可以在规范的教学环境中，系统地掌握所需的知识和技能。
教学大纲的要求可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，培养学生的自主学习能力和合作精神。
同时，教学大纲还可以为学生的就业提供有力保障，使其具备适应就业市场需求的能力。
然而，高职教学大纲的制定和实施也存在一些问题和挑战。
首先，教学大纲的制定需要充分考虑行业需求和社会发展趋势，但由于行业发展变化快速，教学大纲的更新和调整也面临一定的困难。
其次，教学大纲的实施需要教师的积极参与和支持，但由于教师的素质和教学理念存在差异，教学大纲的实施效果也可能存在差异。
再次，教学大纲的实施需要学校和企业的密切合作，但由于学校和企业之间的沟通和协调存在问题，教学大纲的实施也可能受到一定的制约。
综上所述，高职教学大纲的制定和实施对于保障教学质量、提高学生综合素质具有重要意义。
职业教育学校数学教学大纲
职业教育学校数学教学大纲
一、教学目标
本教学大纲旨在培养职业教育学校学生的数学素养和实际应用能力，其主要目标如下：
1. 培养学生的数学基本概念、基本技能和解决实际问题能力；
2. 能够运用数学知识解决职业实践中的问题；
3. 注重数学和职业课程的融合，进一步提高学生的综合素质。
二、教学内容
本教学大纲包括以下内容：
1. 数与式的基本概念；
2. 一次函数和二次函数；
3. 不等式与不等关系；
4. 平面图形的认识和初步分析；
5. 平面向量；
6. 三角函数；
7. 概率与统计。
三、教学要求
本教学大纲要求教师按照学生的年龄、心理特点和认知能力，采用情境化、启发式、探究性等多种教学方法，注重以下要求：
1. 注重数学知识的应用和实际问题的解决能力的培养；
2. 培养学生的独立思考和合作研究能力；
3. 满足不同学生的个性化研究需求，提供多元化的研究资源。
四、教学评价
1. 学生必须按时认真完成每一次的考试，考试内容仿真实际问题；
2. 采用多元化的评价方法，包括日常表现、作业、小组讨论和期末考试等，旨在全面评价学生的数学素养和实际应用能力。
职业教育学
一、名词解释：1、职业教育学：是关于职业教育发展规律的科学，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。
P12、教育：是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人的品德、智力和能力发展为方式，是人类有意识地进行自身素质生产、再生产的实践活动。
P193、职业教育：是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养的特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。
P234、终身教育：既是一种教育方案，也成为一种社会方案，教育渗透到社会的各个方面、各个角落个人从生到死的各个发展阶段。
P285、人的发展：宏观上是人类的发展，微观上指个体的发展。
P356、就业：通常表现为具有劳动能力的人运用生产资料从事合法社会劳动，并能获得劳动报酬或经营收入的经济活动。
P397、职业教育目的：是教育工作的出发点和努力方向，是制订其教育规划、编制课程、开展教育活动、评价教育效果的依据和价值尺度，是进行教育教学改革，确定未来发展方向的基本指南。
P798、培养目标：是教育目的体系中承上启下的重要一环，它充分体现着国家的教育目的，直接指导学校内部各项工作有序的展开。
P909、教育制度：也称作教育体制，是指国家管理教育的行政组织系统、各种教育机构体系及其运行规则。
P9410、学制：是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系，它为实现教育目的提供了组织制度保证。
P9511、双师型教师：是对职业学校非文化课教师的素质要求，是把专业理论与生产实践结合起来，高效率的教会学生。
P12612、教师专业化：是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
P12913、专业设置：是指高等学校和职业学校专业的设立与调整。
职业教育教学大纲
职业教育教学大纲一、引言职业教育作为培养适应现代社会产业结构需求的专业人才的重要途径，大纲的制定对于规范职业教育教学内容具有重要意义。
本文将针对职业教育教学大纲的编制进行探讨，并提出一些建议和方法，以期能够促进职业教育的发展。
二、职业教育教学大纲的重要性职业教育教学大纲作为职业教育教学的纲领性文件，对于明确教育目标、规范教学内容、统一教学标准具有重大作用。
其重要性主要表现在以下几个方面：1. 规范教学内容：职业教育教学大纲能够明确教学内容，确保学生学到与职业相关的知识和技能，提高他们的就业竞争力。
2. 统一教学标准：大纲的制定使得各个学校在教学过程中能够遵循相同的教学标准，提高教学质量的一致性。
3. 指导教学实践：教学大纲能够为教师提供指导和参考，帮助他们更好地组织教学活动，提高教学效果。
三、职业教育教学大纲的编制原则在编制职业教育教学大纲时，应遵循以下原则，以确保大纲的科学性和可行性：1. 突出职业导向：职业教育的目标在于培养具备特定职业胜任力的人才，大纲应突出职业导向，明确学生所需掌握的职业知识和技能。
2. 结合实际需求：大纲的编制应紧密结合行业的实际需求和发展趋势，保证教学内容与职业岗位要求相匹配。
3. 具有可操作性：大纲应具有明确的教学目标和教学内容，以便教师在实际教学中能够准确指导学生的学习。
四、职业教育教学大纲的编制步骤编制职业教育教学大纲应遵循如下步骤：1. 需求调研：了解特定行业的发展需求和职业胜任力要求，明确学生所需掌握的知识和技能。
2. 制定教学目标：根据需求调研结果，制定明确的教学目标，确保学生能够具备所需的职业胜任力。
3. 设计教学内容：确定教学内容和学习要点，包括理论知识和实践技能的结合，以及相关的教学资源和辅助材料。
4. 制定教学评估标准：确定对学生学习成果的评估标准，包括考核方式和评分标准，以确保对学生的学习成果进行全面评价。
5. 修订和完善：根据实施情况和反馈意见，及时修订和完善大纲，以不断提高教学质量和适应学生需求的变化。
《职业教育课程开发》教学大纲
《职业教育课程开发》课程教学大纲课程代码：一、课程基本情况（一）课程类别：教师教育类课程（二）修读方式：公共必修课（三）学时：36学时（四）学分：2学分（五）适用专业：全校师范生（六）适用对象：大三本科学生（七）考核方式：考查课（八）先修课程：职业教育学、职业教育心理学二、课程介绍（一）课程性质职业教育课程设计与开发是职业师范院校为培养合格职业教师开设的一门实践性很强的学科。
这门课程的基础定位是：以学生掌握职业教育课程开发技术为基本目标，以培养学生职业行动能力为核心内容，以培养集理论、技能、师范于一体的复合型人才为教学出发点，将职业教育课程开发理论与学生专业教育联系起来进行教育教学。
（二）课程教学目标通过本课程的学习，旨在使学生立足于本专业了解职业教育课程开发的基本理念和基本程序，熟悉职业教育课程开发的典型范式，能够灵活运用职业教育课程开发的理论和技能技巧参与或组织开发专业课程，为日后胜任职教工作打下良好的基础。
（三）课程教学方式本课程应采用理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。
教学可采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、情境教学、任务驱动教学、社会调查等方法。
三、教学内容及要求项目一职业教育课程及开发研究模块一：职业教育课程及课程开发任务一：了解课程任务二：理解职业教育课程模块二：职业教育课程改革的发展历程及趋势任务一：了解职教课程改革的发展历程任务二：掌握当代世界职业教育课程改革的趋势模块三：职业教育课程开发的理论基础任务一：技术知识论任务二：知识论任务三：建构主义的学习观和知识观任务四：多元智能理论的学生观教学要求：了解职业教育课程及课程开发的概念；熟悉职业教育课程改革的发展历程及趋势；理解职业教育课程开发的理论基础，能够用职业教育课程开发的理论解释职业教育实际问题。
教学重点：理解理解职业教育课程及职业教育课程改革的发展历程及趋势。
教学难点：掌握技术知识论、知识论、建构主义的学习观和知识观、多元智能理论的学生观等职业教育课程开发的理论基础。
职业教育学 (2)
职业教育学一、引言职业教育学是一门关于职业教育的学科，旨在研究职业教育的原理、方法和实践。
随着社会的发展和经济的变革，职业教育越来越受到重视，而职业教育学作为支撑和指导职业教育的学科，具有重要的意义和作用。
本文将从职业教育学的定义、发展历程、主要理论和实践应用等方面进行探讨。
二、职业教育学的定义职业教育学是研究职业教育现象及其规律的一门学科。
它探究职业教育的目标、内容、方法和评价等方面的问题，旨在提高职业教育的质量和效果。
职业教育学从理论上解释职业教育的本质，指导职业教育的教与学，并对职业教育改革和发展提供科学依据。
三、职业教育学的发展历程职业教育学作为一门学科，有着较长的发展历史。
它随着职业教育的不断发展和需求的不断变化而逐渐形成和完善。
以下将简要介绍职业教育学的发展历程：1.职业教育学的起源–起源于工业革命时期的职业培训–以职业技能培养为主要目标2.职业教育学的嬗变–20世纪初，职业教育学开始关注职业选择和职业发展–20世纪中叶，职业教育学开始注重理论与实践相结合–进入21世纪，职业教育学开始强调终身职业教育和全人发展3.职业教育学的现状–职业教育学已经形成一套独立的理论体系–理论研究与实践应用相结合，促进职业教育不断发展四、职业教育学的主要理论职业教育学的主要理论包括以下几个方面：1.人力资源发展理论–强调人力资源是经济发展的基础–职业教育应以培养适应社会需要的高素质人才为目标2.技能理论–强调培养学生的职业技能和实践能力–通过实训、实习等方式提高学生的实践能力3.教育心理学理论–强调教育过程中的心理因素对学生的学习和发展的影响–利用教育心理学理论指导职业教育的教与学4.教育评价理论–强调评价对职业教育的促进作用–制定科学合理的评价体系，提高职业教育的质量和效果五、职业教育学的实践应用职业教育学的理论思想和方法，应用于职业教育的实践中，可以提高职业教育的质量和效果。
以下是一些常见的职业教育学的实践应用：1.教育课程设计和教学方法研究2.职业生涯规划和职业导向辅导3.学校与企业合作模式研究4.职业教育评价与质量监控5.职业教育改革与发展研究六、结论职业教育学是一门研究职业教育的学科，它通过对职业教育的目标、内容、方法和评价等方面进行研究，指导职业教育的教与学，并提供理论支持和科学依据。
浅谈高等职业教育的教学大纲和课程标准
浅谈高等职业教育的教学大纲和课程标准高等职业教育的教学大纲和课程标准是高等职业教育课程的重要组成部分，它不仅是高等职业教育的起点，而且是职业道德、社会责任、专业素质和专业能力在实践中运用的基础。
对其进行研究，可以深入了解高等职业教育、抓住主要矛盾，拓展空间、创造条件、提高效果，为应用型人才培养带来新的思路和新的变革。
一、教学大纲的概念教学大纲是指一套完整的、系统的、有组织的、有特定功能和目的的学科或课程的教学细则，在此之上，对教学内容、学习目标、教学方法、学习时间、教学组织、师资配备等概念进行具体规定，为教学实施提供重要依据。
教学大纲不仅是一种文件，还是教育计划的抽象，其内容涵盖了一定的学科或课程的相关知识、能力和素养的具体目标，可以用于为学生达到规定的学习成果提供实质性的指导。
有了教学大纲，学校和教师就清楚地知道要完成什么和如何完成，更能更有效地组织、规划、协调和管理教学活动。
二、课程标准的概念课程标准是以学科和课程为单位实施课程质量保证的基本文件。
它对课程体系、课程实施、教学质量、学习结果等方面作出明确的规定，用以评估课程和教学质量，确保课程综合素质和学生综合素质符合相关要求。
课程标准可以精确地表述课程的总体要求和目标，包括课程的教学内容、学习目标、教学方法、学习时间、教学组织、师资配备、课程考核、教学质量保证等内容，可以帮助教师正确选择教学方法，提高课程教学质量，确保课程质量达到规定的要求。
三、研究方法针对高等职业教育的教学大纲和课程标准，研究方法主要包括实地调研、文献研究和案例分析。
1.实地调研实地调研是指学者对高等职业教育的教学大纲和课程标准进行实地查看、实地询问，有助于更好地了解高等职业教育的实际情况。
2.文献研究文献研究是参考高等职业教育的教学大纲和课程标准的各种文献资料，以探究高等职业教育的教学大纲和课程标准的历史变化、现状分析、特征研究、实践案例、评价结果等方面。
3.案例分析案例分析主要是根据学校教学大纲和课程标准的实际运用，重点分析其优劣、阻碍、可行性等，以探究如何深化高等职业教育的教学大纲和课程标准，以期提高应用型人才培养质量。
职业学院 课程教学大纲
职业学院课程教学大纲职业学院课程教学大纲职业学院的课程教学大纲是一份重要的文件，它为学生提供了一个清晰的学习路线和目标。
在这个大纲中，学院规定了每门课程的教学目标、内容、评估方式等重要信息，以确保学生能够获得全面的职业教育。
一、课程教学目标课程教学目标是课程设计的基础，它明确了学生在学习过程中应该达到的能力和知识水平。
职业学院的课程教学目标通常与行业需求和职业标准相结合，旨在培养学生具备实际工作所需的技能和素养。
例如，在酒店管理专业的课程教学目标中，学院可能要求学生掌握酒店运营管理的基本知识、了解酒店市场营销策略、具备酒店前台接待技能等。
这些目标旨在培养学生成为具备酒店管理能力的专业人才。
二、课程教学内容课程教学内容是课程教学大纲的核心部分，它涵盖了学生需要学习的知识和技能。
职业学院的课程教学内容通常与行业标准和职业需求相结合，以确保学生能够掌握实用的职业技能。
以电子商务专业为例，课程教学内容可能包括电子商务的基本概念、电子商务平台的建设与运营、电子商务的市场推广策略等。
这些内容旨在培养学生具备电子商务领域的实际操作能力，为他们未来的职业发展做好准备。
三、课程教学方法课程教学方法是指在教学过程中采用的教学手段和策略。
职业学院的课程教学方法通常注重实践和应用，以培养学生的实际操作能力。
在医学专业的课程教学中，学院可能采用临床实习、病例分析、模拟操作等教学方法。
这些方法能够帮助学生将理论知识应用到实际工作中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
四、课程评估方式课程评估方式是评价学生学习成果和能力的重要手段。
职业学院的课程评估方式通常包括考试、实践操作、课程论文等。
在计算机科学专业的课程评估中，学院可能安排编程考试、项目开发实践、课程论文等。
这些评估方式能够全面评价学生的理论知识和实际操作能力，为学生提供一个公平、客观的评价标准。
五、课程教学大纲的更新与改进随着行业的发展和变化，课程教学大纲需要不断更新和改进，以适应新的职业需求和技术发展。
职业教育学
第一章职业教育的内涵、特性及其发展职业分类是以工作性质的同一性为基本原则《中华人民共和国职业分类大典》（大典）《大典》将我国职业归为8个大类，66个中类，413个小类，1838个细类（职业）。
职业教育——指适应个体发展以及经济和社会发展要求，在一定的文化水平基础上，培养人们获得一定职业资格，以及继续深造、职业发展所需要的知识和技能的综合职业素质教育。
职业教育的特性：1、职业性职业教育的根本目的就是“使无业者有业，有业者乐业”。
2、社会性职业学校“从其本质来说，就是社会性；从其作用说来，就是社会化”。
3.实践性4.大众性5.终身性职业教育贯穿于人的整个一生，是实现“终身教育”的一种形式。
职业教育学的四个阶段：1、职业教育的萌芽阶段古代社会的职业教育：1.学徒制；2.官学。
2、学校职业教育的开创阶段从产业革命开始到19世纪末3、职业教育的成长阶段第一次世界大战1914年-----第二次世界大战4、职业教育的新发展阶段1866年6月由左宗棠奏设的福建船政学堂1917年，美国国会通过了被称为美国教育史上第二个里程碑的“史密斯——修斯法”。
振兴中等程度的职业教育作为目标的法令。
具有代表性的人物——巴洛夫与福斯特。
我国职业教育的发展：1902年清政府颁布了《钦定学堂章程》，亦称壬寅学制；我国近代第一个正式颁布实施的学制是癸卯学制，1903以日本学制为蓝本制定的《奏定学堂章程》。
1922年，北洋政府颁布了以美国学制为蓝本的壬戌学制，第一次从学制上确立了职业学校的名称。
1917年成立中华职业教育社。
黄炎培堪称为中国近代职业教育的奠基人。
1996年5月15日，《中华人民共和国职业教育学法》颁布实施。
职业教育的八大发展趋势：1.职业教育与普通教育综合化2.职业教育国际化3.职业教育终身化4.职业教育管理法制化；5.职业教育办学层次高移化6.职业教育全民化7.职业教育协同化8.职业教育教育专业化第二章职业教育功能论述：职业教育与社会经济（生产力）之间的关系：一、生产力决定职业教育发展（一）经济发展水平决定并制约对职业教育的需求，影响其发展规模和速度（二）经济发展程度决定和制约职业教育的结构（三）经济体制决定职业教育管理体制（四）经济发展水平决定职业教育的内容和方法二、职业教育对经济的促进作用（职业教育的经济功能）（一）为经济发展输送技能技术型人才（二）促进就业，推动经济发展（三）促进劳动生产率的提高（四）职业教育提高劳动力资源和配置效率职业教育与企业文化：1.聚合企业文化 2. 选择企业文化 3.传递、传播企业文化4.创新企业文化职业教育促进农民人力资源能力建设：1.促进农民产业意识的萌芽和产业经营能力的提升2.促进农民先进思想和先进文化理念的建立3、促进农民对自身发展问题的自觉关注第三章职业教育培养目标职业教育培养目标的四大依据：1、党和国家的法律和教育政策2、社会经济形态及产业结构发展的需要（客观依据）3、学制、学历及【国家职业分类与职业技术等级标准】（最重要）4、受教育者个体发展的需要（内在依据）学制主要指受教育者的入学条件及修业年限。
英语职业教育教学大纲(具体)
英语职业教育教学大纲(具体)英语职业教育教学大纲《中等职业学校英语教学大纲》是国家教育部对中等职业学校英语课程的任务、目标、教学内容与要求、教学评估等全面指导英语教学工作的重要文件，是编写中等职业学校英语教材和进行教学评估的主要依据。
本大纲是中等职业学校对英语课程进行宏观控制和指导的纲领性文件，是编写教材、评估教学质量、开展教研及对教师培养与培训的依据。
职教英语教学大纲职教英语教学大纲是教育部组织编写，经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过的指导性教学文件。
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，为了适应中等职业学校开展职业教育的需要，提高中等职业学校学生的英语水平，特制订本教学大纲。
本大纲适用于中等职业学校本专业学生必修的英语课程，是国家对中等职业学校学生英语课程的教学基本要求，是编写与本大纲相适应的教材、组织教学、评估教学质量的依据。
本大纲贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育办学指导思想，坚持“做中学、做中教”的原则，体现“以人为本、全面发展”的教育理念，突出“学以致用”的原则。
本大纲适用于使用英语的国家规划英语教材，也适用于自编英语教材。
除英语外，教材中还可以包括其他外国语。
职场英语模块教学大纲职场英语模块教学大纲可以分为以下几个部分：1.了解职场英语：介绍职场英语的基本概念，包括职场英语的定义、特点、应用范围等。
2.职场英语基础知识：介绍职场英语的基本语法、词汇、句型等知识。
3.职场英语听说能力：通过听力练习、口语练习、对话练习等方式，提高学生的听说能力。
4.职场英语读写能力：通过阅读练习、写作练习等方式，提高学生的读写能力。
5.职场英语应用场景：介绍职场英语的应用场景，包括商务谈判、商务会议、商务邮件等场景。
6.职场英语实战演练：通过模拟实际工作场景，让学生在实际情境中运用职场英语，提高实际应用能力。
7.总结和反思：总结学生职场英语学习成果，引导学生进行反思和总结，为以后的学习和工作打下基础。
职业教育教学大纲
职业教育教学大纲职业教育教学大纲是职业教育课程的指导性文件，旨在规范职业教育的教学内容、教学目标、教学方法和评估方式，为学生提供系统的职业技能培训和综合素质的培养。
本文将介绍职业教育教学大纲的重要性、编写要点以及实施过程。
一、职业教育教学大纲的意义职业教育教学大纲是职业教育发展的重要保障。
它有以下几方面的重要意义：1.规范教学内容：教学大纲能够明确规定教学内容，确保学生接受到与实际工作相符的职业技能培训，提高学生的就业竞争力。
2.明确教学目标：教学大纲明确具体的教学目标，指导教师根据学生的实际情况，有针对性地开展教学活动，提高学生的学习效果。
3.指导教学方法：教学大纲提供了多种适用的教学方法和教学资源，帮助教师灵活运用教学手段，促进学生的主动学习和实践能力的培养。
4.统一考核评价标准：教学大纲明确了评估学生学习成果的标准，建立科学合理的评价体系，确保评估结果的客观性和公正性。
二、编写职业教育教学大纲的要点编写职业教育教学大纲需要考虑以下几个要点：1.明确培养目标：根据职业教育的特点和社会需求，明确培养目标，列出学生应该具备的职业能力和素质要求。
2.细化教学内容：根据培养目标，将教学内容细化为各个具体的知识点、技能要求和实践环节，并注明教学顺序和重点难点。
3.制定教学进度：根据教学内容的难易程度和学生的学习情况，合理制定教学进度，确保教学进程的连贯性和高效性。
4.选择教学方法：结合教学内容和学生的实际情况，选择恰当的教学方法，如讲授、实践操作、案例分析等，提高学生的学习兴趣和参与度。
5.设计评估方式：明确评估学生学习成果的方式和标准，如考试、实训成绩等，确保评估结果能够准确反映学生的实际水平。
三、实施职业教育教学大纲的过程实施职业教育教学大纲需要经历以下几个主要步骤：1.培训教师：教师是职业教育教学实施的关键环节，他们需要通过专业培训和学习，熟悉教学大纲的要求，掌握相应的教学内容和教学方法。
2.制定教学计划：教师按照教学大纲的要求制定详细的教学计划，包括每个教学单元的内容、教学方法、教学资源、评估方式等。
职业教育议题班会教学大纲
职业教育议题班会教学大纲1. 概述本班会旨在通过对职业教育议题的讨论和交流，帮助同学们深入了解职业教育的意义、现状和发展趋势，提高同学们的职业规划意识和能力。
2. 教学目标- 理解职业教育的定义和意义- 掌握职业教育的现状和趋势- 提升职业规划意识和能力3. 教学内容3.1 职业教育定义和意义- 职业教育的概念- 职业教育在个人发展中的重要性- 职业教育对社会经济发展的作用3.2 职业教育现状分析- 我国职业教育的发展历程- 我国职业教育的现状- 职业教育面临的问题和挑战3.3 职业教育发展趋势- 政府政策对职业教育的影响- 技术创新对职业教育的影响- 职业教育国际化的发展趋势3.4 职业规划与职业教育- 职业规划的概念和重要性- 职业教育在职业规划中的作用- 如何利用职业教育资源进行职业规划4. 教学方法- 讲授：讲解职业教育的基本概念、现状和发展趋势。
- 案例分析：分析具体职业教育案例，帮助同学们更好地理解职业教育的重要性和实际应用。
- 小组讨论：组织同学们进行小组讨论，分享各自的观点和经验，互相学习和借鉴。
- 个人作业：布置相关作业，帮助同学们巩固所学知识，提高职业规划能力。
5. 教学评估- 课堂参与度：观察同学们在课堂上的发言和讨论情况，评估同学们对职业教育议题的兴趣和热情。
- 小组讨论报告：评估同学们在小组讨论中的表现，包括观点的提出和讨论的深度。
- 个人作业：评估同学们对职业教育知识和职业规划能力的掌握程度。
6. 教学资源- 教材和阅读材料：提供相关的教材和阅读材料，帮助同学们深入了解职业教育议题。
- 网络资源：提供相关的网络资源，包括政策文件、研究报告和新闻报道，供同学们参考和查阅。
- 专家讲座：邀请职业教育领域的专家进行讲座，为同学们提供第一手的知识和经验。
7. 教学时间- 总共4个学时，其中：- 职业教育定义和意义（1个学时）- 职业教育现状分析（1个学时）- 职业教育发展趋势（1个学时）- 职业规划与职业教育（1个学时）8. 教学进度安排- 第一节课：讲解职业教育的定义和意义，介绍职业教育的现状和发展趋势。
教学大纲_职业技术教育学
《职业技术教育学》课程教学大纲一、课程说明1．课程性质：《职业技术教育学》是职业技术教育学专业的学位课程，是其它专业课程的基础课程。
23．课程教学目的与要求：本课程的教学目的是使学生系统地掌握职业技术教育学中基本理论，培养学生运用职业技术教育学的基本概念、原理分析职业教育领域中出现的问题的能力，为以后在职业院校及职业培训机构从事教学、管理和科研工作奠定理论和实践基础。
4．本门课程与其它课程关系：《职业技术教育学》是其它专业课程的基础课程。
5．推荐教材及参考书：（1）黄尧主编《职业教育学—原理与应用》，高等教育出版社，2009年版（2）姜大源著《职业教育学研究新论》，教育科学出版社，2007年版（3）徐国庆著《职业教育课程论》，华东师范大学出版社，2008年版（4）高奇主编《职业技术教育原理》，经济科学出版社，1998年版（5）赵志群编著《职业教育与培训学习新概念》，科学出版社，2003年版6．课程教学方法与手段：主要采取专题讲授与自学相结合的教学方法。
7．课程考试方法：本课程为考试课程。
8．实践教学内容安排：试教2学时。
二、教学内容纲要第一章职业教育的概念与功能（3学时）1．教学目的与要求掌握职业教育的概念，理解职业教育的本质属性，了解职业教育改革与发展。
重点：职业教育的概念难点：职业教育的本质属性2．主要内容第一节职业教育的内涵与本质属性（1学时)第二节职业教育的价值(0.5学时)第三节职业教育的改革与发展 (1.5学时)第二章现代职业教育体系（2学时）1．教学目的与要求掌握现代职业教育体系的内涵与基本特征，理解现代职业教育体系的结构。
重点：现代职业教育体系的内涵难点：现代职业教育的结构2．主要内容第一节现代职业教育体系的内涵与基本特征（1学时)第二节现代职业教育体系的结构(1学时)第三章职业学校专业论（6学时）1．教学目的与要求了解专业与职业的关系，掌握职业学校专业建设的内容和方法策略。
重点：职业学校专业建设的内容和方法策略难点：职业学校专业建设的方法策略2．主要内容第一节专业与职业(0.5学时)第二节职业学校专业建设的内容(3学时)第三节职业学校专业建设的方法策略（2.5学时）第四章职业学校课程论（6学时）1．教学目的与要求掌握课程开发的基本理论和方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《职业教育学》教学大纲课程名称：职业教育学课程英文译名：V ocational Education课程编码: 230124适用专业：职教师资专业修读方式：必修课程类别：专业基础课学时、学分：32学时、2学分先修课程：职业心理学使用教材：胡斌武主编：《职业教育学》，高等教育出版社出版。
参考书目：1.李向东，卢双盈著：《职业教育学新编》，高等教育出版社2005年版。
2.黄尧著：《职业教育学：原理与应用》，高等教育出版社2009年版。
3.姜大源著：《职业教育学研究新论》，教育科学出版社2007年版。
4.石伟平著：《职业教育课程开发技术》，上海教育出版社2006年版。
5.马建富主编：《职业教育学》，华东师范大学出版社2008年版。
6.贺祖斌主编：《职业教育课程与教学论》，北京师范大学出版社2010年版。
7.徐国庆著：《职业教育课程论》，华东师范大学出版社2008年版。
8.米靖主编：《现代职业教育论》，天津大学出版社2010年版。
9.中国就业培训技术指导中心组编：《职业概论》，中国劳动社会保障出版社2009年版。
10.[美]凯文•凯利著，张行舟等译：《技术元素》，电子工业出版社2012年版。
一、课程性质职业教育学是职业教育教师教育专业基础课程。
课程教学目的是在构建现代职业教育体系背景下，使学生系统掌握职业教育的基础理论，培养学生运用职业教育原理分析并解决职业教育领域实际问题的能力。
二、课程教学目标1.让学生理解职业教育学的基本原理、基础知识和最新成果。
2.让学生掌握从事职业学校教育教学工作所必需的教学技能、教育素养，提高运用职业教育学知识分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生热爱职业学校教育事业，热爱专业，为后续学习奠定坚实的专业兴趣和专业基础。
三、课程教学方法设计以课堂教学为主，结合课堂研讨、专家讲座、教育考察、自学等形式。
1.课堂教学主要讲解基本原理，并结合教育实际问题融入基本原理的讲解，使同学们更好地理解职业教育学的基本方法，理解职业教育学的理论体系、思维方式和研究方法，提高课程学习兴趣。
2.邀请职业学校一线专家开展讲座，到职业学校参观考察，增强学生的教育认知，提高教育体悟，增强专业学习兴趣，把握专业方向。
3.课外资料查询与自学，增强文献检索能力和自主学习意识、自主学习能力和抓住要点的能力，提高终身学习能力。
四、课程教学内容与学时分配六、考核方式及成绩评定方式考核方式：考试课成绩评定方式：课堂讨论、主题发言、专家讲座、教育考察等占20%；课程论文、小组合作学习、教育情境训练等占30%；期末考试占50%。
第一章职业教育的基础理论【教学目标】●理解职业教育的内涵及本质●理解职业教育的主要功能●了解国内外职业教育的发展历程及趋势【教学重点与难点】●职业教育的内涵与特征●职业教育与其他教育类型的区别【教学要点】第一节职业教育的内涵一、职业教育的内涵(一)职业教育概念的演变(二)职业教育的内涵1.从内容上看2.从时间上看3.从空间上看二、职业教育的本质与属性(一)职业教育的本质1.“生利性”说2.“社会性”说3.“职业性”说4.“生产力”说5.“民众性”说6.“适应性”说7.“中介性”说8.“针对性”说9.“技术技能”说10.“发展”说(二)职业教育的属性1.人人性2.生利性3.中介性第二节职业教育的功能一、职业教育与经济发展(一)职业教育是提高劳动生产率，促进经济发展的主要动力(二)时代特征赋予职业教育新的历史使命二、职业教育与社会发展(一)职业教育有利于促进社会公正(二)职业教育有利于促进社会合理流动三、职业教育与文化发展(一)职业教育有利于文化的保存和传承(二)职业教育有利于文化吸收和交流四、职业教育与人的发展(一)职业教育有利于促进人的全面发展(二)职业教育有利于促进人的可持续发展第三节职业教育的发展一、我国职业教育的发展一是建立了世界上最大规模的职业教育体系二是形成了基本完善的职业教育法律制度体系三是探索了灵活多样的职业教育办学模式四是确立了覆盖广泛的职业教育学生资助体系二、世界职业教育的流变(一)世界职业教育发展的新环境1.经济社会发展与劳动市场的变化2.新一轮技术变革引发对技能的新的需求3.人口结构的变化以及潜在劳动力的增加(二)世界职业教育发展的新挑战1.如何促进青年就业所需技能的培养2.如何确保人人享有职业教育的机会3.如何提升职业教育的形象和质量4.如何确保对职业教育的投入5.如何加强和创新职业教育的研究6.职业教育如何促进可持续发展(三)世界职业教育发展的新趋势1.提升职业教育系统的影响力2.建立利益相关方参与职业教育的长效机制3.可持续性和绿色职业技术教育与培训4.重视弱势群体的教育，扩大职业教育的受益面5.培养综合职业能力，为工作和生活世界服务第二章职业教育的人才培养【教学目标】●理解职业教育的人才培养目标●理解职业教育人才培养的保障条件●了解我国职业教育的人才培养模式●了解国外发达国家和地区的典型人才培养模式●运用基本原理构建职业教育人才培养模式【教学重点与难点】●职业教育的人才培养目标及其演进●职业教育的人才培养模式改革【教学要点】第一节职业教育的人才培养目标一、职业教育人才培养目标的内涵(一)人才培养目标(二)职业教育人才培养目标二、新世纪以来我国职业教育人才培养目标的演变2002年国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》三、对新时期职业教育人才培养目标定位的理解1.对劳动者素质的理解2.作为培养目标的技术和技能的关系第二节我国职业教育的人才培养模式一、我国职业教育人才培养模式(一)对工学结合、校企合作的认识(二)工学结合、校企合作的实践内涵二、我国主要的职业教育人才培养模式(一)“订单式”人才培养模式(二)现代学徒制(三)“半工半读”、顶岗实习人才培养模式第三节国外职业教育的人才培养模式一、德国的“双元制”职业教育人才培养模式二、英国的“三明治”人才培养模式三、美国为代表的CBE职业教育人才培养模式四、澳大利亚TAFE职业教育人才培养模式第四节职业教育人才培养的保障一、职业教育人才培养的制度保障(一)明确利益主体责任，完善运行机制(二)推行职业资格制度建立职业资格体系(三)成立校企合作主管部门二、加强工学结合、校企合作的法律保障(一)明确利益主体责任，完善运行机制(二)推行职业资格制度建立职业资格体系(三)成立校企合作主管部门三、职业教育人才培养的经费保障(一)加大教育经费投入，增加职业教育所占配额(二)以生均经费为标准，完善职业教育投入机制(三)加强经费管理，提高职业教育经费投入效益(四)拓宽投入渠道，健全公共财政投入机制第三章职业教育的专业【教学目标】●理解职业教育专业的内涵、特点、职业教育专业设置的原则、依据。
●掌握职业教育专业设置的内容、步骤●了解职业教育专业目录与专业设置的原则与方法【教学重点与难点】●职业教育专业目录、专业设置的内涵●职业教育专业设置的步骤与方法【教学要点】第一节职业教育专业的内涵与特点一、职业教育专业的内涵(一)专业是学术门类(二)专业是教育的基本门类(三)专业是课程的组织形式(四)职业教育专业的内涵二、职业教育的专业分类19个大类：即农林牧渔类、资源环境类、能源与新能源类、土木水利类、加工制造类、石油化工类、轻纺食品类、交通运输类、信息技术类、医药卫生类、休闲保健类、财经商贸类、旅游服务类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服务类和其他类。
三、职业教育专业的基本结构(一)同质结构(二)近质结构(三)异质结构四、职业教育专业的特点(一)职业性(二)区域性(三)应用型(四)结构性(五)以工作过程系统化的课程体系为组织形式第二节职业教育专业设置的原则和依据一、职业教育专业设置的原则(一)科学性原则(二)统筹规划原则(三)适应性原则(四)稳中求活原则(五)适度超前原则(六)条件可能原则二、职业教育专业设置的依据(一)职业教育的培养目标(二)区域经济和社会发展对人才的需求(三)社会职业的分类和发展(四)职业学校受教育者的身心发展水平(五)职业学校的教育资源第三节职业教育专业设置的内容与步骤一、职业教育专业设置的内容(一)制定专业培养目标(二)进行专业课程设置(三)配置教育资源二、职业教育专业设置的步骤(一)开展市场调研，做好人才需求分析和预测(二)进行专业设计(三)专家评审(四)报教育行政部门备案第四节职业教育专业设置的方法一、职业教育专业设置的方法(一)主干派生法(二)组合出新法(三)滚动拓展法(四)异质设置法第四章职业教育的课程【教学目标】●理解职业教育课程的内涵和特点●了解职业教育课程的主要模式●掌握职业教育课程的开发技术●了解职业教育课程改革发展走向【教学重点与难点】●职业教育课程的内涵与分类●职业教育课程开发技术【教学要点】第一节职业教育课程内涵一、职业教育课程的内涵与本质(一)课程的内涵(二)职业教育课程的内涵(三)职业教育课程的本质二、职业教育课程的类型(一)依据课程任务分类(二)依据课程组织分类(三)依据课程形态分类(四)依据课程呈现方式分类(五)依据课程管理方式分类(六)依据课程开发主体分类三、职业教育课程的构成与功能(一)职业教育课程的构成1.职业教育课程目标2.职业教育课程内容3.职业教育课程组织4.职业教育课程评价(二)职业教育课程的价值1.促进学生职业素质的形成2.促进学生专业技能的提升3.促进学生就业能力的提高4.促进学生智力的发展5.促进学生人格的完善四、职业教育课程的特征(一)职业性(二)实践性(三)适应性(四)应用性(五)针对性(六)多样性第二节职业教育课程模式一、学科本位课程模式二、能力本位课程模式(一)CBE产生的背景(二)CBE的特征(三)CBE的实施步骤1.职业分析2.工作分析3.专项能力分析(四)教学分析(五)完善教学条件三、工作过程本位课程模式1.突出职业能力的培养2.依据并围绕工作过程建立课程体系3.以工作过程知识为主要课程内容4.以工作过程为主线序化课程内容5.课程实施主要采用行动导向教学模式第三节职业教育课程开发一、职业教育课程开发的基本流程二、一体化课程开发(一)涵义与特点(二)内容与结构(三)阶段与环节(四)一体化课程方案编制三、项目课程开发(一)涵义与特点(二)内容与结构(三)阶段与环节第四节职业教育课程改革一、影响职业教育课程改革的主要因素(一)产业转型升级(二)岗位职业能力要求(三)新技术革命(四)专业知识体系(五)学生个体发展二、职业教育课程改革的历史(一)学科系统化课程(二)职业分析导向课程。
(三)学习理论导向课程(四)工作过程导向课程三、职业教育课程改革的趋势(一)课程目标侧重综合职业能力(二)课程内容强调选择与序化(三)课程结构趋于模块化(四)课程评价愈加动态多元第五章职业教育的教学(上) 【教学目标】●理解职业教育教学的内涵与特点●掌握职业教育的主要教学组织形式●了解职业教育专业教学论●了解职业教育专业教学模式【教学重点与难点】●专业教学论的要素与内容●专业教学模式【教学要点】第一节职业教育教学的内涵与特点一、教学的内涵二、职业教育教学的内涵三、职业教育教学的特点四、职业教育教学目标第二节职业教育教学组织形式一、课堂教学二、分层教学三、现场教学第三节职业教育专业教学论一、专业教学论的内涵二、专业教学论的要素三、专业教学论的发展趋势第四节职业教育教学模式一、教学模式概述(一)教学模式的基本内涵(二)教学模式的基本要素(三)教学模式的基本特点二、国外职业教育主要教学模式(一)“双元制”教学模式(二)“CBE”教学模式(三)“MES”教学模式三、国内职业教育主要教学模式(一)“三段式”教学模式(二)任务教学模式(三)项目教学模式第六章职业教育的教学(下) 【教学目标】●理解职业教育教学方法的内涵与分类●理解职业教育教学环节与过程●了解职业学校的实训实习●了解职业学校专业教学改革【教学重点与难点】●职业教育教学过程●职业学校实训实习【教学要点】第一节职业教育教学方法一、职业教育教学方法的内涵与分类(一)内涵(二)分类二、职业教育教学方法的发展趋势(一)以学生为中心(二)以活动为中心(三)多种方法整合第二节职业教育教学过程一、职业教育教学的一般环节(一)理论教学的一般环节(二)实践教学的一般环节二、职业教育教学方案设计(一)教学方案的基本内容和要求(二)教学方案的设计与使用三、职业教育教学实施(一)理论教学的实施过程(二)实践教学的实施过程第三节职业学校的实训实习一、职业学校实训实习的功能、类型与特点(一)职业学校实训实习的功能(二)实训实习的类型(三)实训实习的特点二、职业学校实训实习的管理(一)开展实训实习的原则(二)现代企业管理文化的引入(三)实训实习危机防范三、职业学校实训实习基地的建设(一)实训实习基地的主要功能(二)实训实习基地建设的类型(三)建立实训实习基地的一般要求第七章职业学校的教师【教学目标】●理解职业学校教师的职业特点与素养要求●理解职业学校教师专业标准●了解职业学校教师专业发展●掌握职业学校班主任工作与德育【教学重点与难点】●重点为职业学校教师专业标准●难点为职业学校班主任工作与德育【教学要点】第一节职业学校教师的职业特征一、职业学校教师的教学“职业性”(一)“职业性”的涵义(二)“职业性”的内容二、职业学校教师职业角色心理(一)角色心理的内涵(二)角色心理定位三、职业学校教师的职业素养要求(一)职业素养的涵义(二)职业素养的主要方面第二节职业学校教师的专业标准一、职业学校教师的专业标准定位(一)专业标准的涵义(二)专业标准的基本内容(三)职业能力测评第三节职业学校教师的专业发展一、职业学校教师专业发展的层次和类型(一)专业发展的层次(二)专业发展的类型二、职业学校教师专业化成长策略(一)专业成长策略(二)专业发展模式第四节职业学校班主任工作与德育一、职业学校班主任工作内容二、职业学校班主任的德育艺术(一)故事启迪(二)善于倾听(三)巧用激励(四)以点化育第八章职业学校的学生【教学目标】●理解职业学校学生身心发展特点●掌握职业学校学生学习特点●运用职业教育评价方法开展职业学校学业评价【教学重点与难点】●重点为开展职业学校学业评价●难点为多元智力理论【教学要点】第一节职业学校学生的身心发展特点一、青少年期的生理发展变化(一)身体外形的剧变(二)身体机能的变化(三)性的成熟二、职业学校学生的认知特点三、职业学校学生的社会性发展第二节职业学校学生的学习特点一、学习内容的专业性和实用性二、学习方式的自主性和建构性三、学习方法的实践性和默会性四、学习过程的阶段性和渐进性第三节职业学校学生评价一、学生评价的依据(一)理论依据——多元智力理论(二)政策依据——中职生的质量要求二、职业学校学生评价的原则(一)导向性原则(二)科学性原则(三)主体性原则(四)发展性原则(五)多元化原则(六)过程性原则三、职业学校学生评价的标准(一)个体发展标准(二)社会发展标准四、职业学校学生评价的内容五、职业学校学生评价的方法示例(一)观察法(二)现场情境性评价(三)成长记录袋评价第九章就业与创新创业教育【教学目标】●理解职业学校学生就业状况与特点●理解职业学校学生创新创业特点●掌握职业学校学生职业生涯规划●掌握职业学校创新创业教育流程与方案编制【教学重点与难点】●重点为职业学校学生创新创业特点●难点为职业学校学生创新创业教育流程与技术方案【教学要点】第一节就业与职业生涯规划一、职业学校学生就业形势与特点(一)职业学校学生就业形势(二)职业学校学生就业存在的问题二、职业生涯规划的教育内容(一)教会学生认识自我(二)教会学生认识职业世界(三)指导学生开展就业准备(四)职业适应与创业发展三、指导学生开展就业准备(一)指导学生树立正确的职业意识与职业道德(二)指导学生确定职业生涯目标(三)指导学生开展职业决策(四)指导学生掌握求职技巧第二节职业学校创新教育一、创新教育内涵(一)创新的类型(二)创新教育二、创新教育的内容(一)培养创新意识(二)培养创新思维(三)培养创新能力(四)培养创新人格三、创新教育的途径(一)结合特色，突出优势，营造创新教育良好氛围(二)深化改革，整合资源，建构创新教育课程体系(三)加强培训，提升素质，加强创新教育师资队伍建设(四)拓展渠道，完善制度，加强创新教育保障第三节职业学校创业教育一、创业教育概述(一)创业教育的内涵(二)创业教育的目标(三)创业教育的内容(四)创业教育的时代背景二、创业教育模式(一)渗透性创业教育(二)普及性创业教育(三)学科性创业教育三、培养学生创业能力(一)开发符合职业教育特色的创业教育课程(二)搭建层次分明的创业实践平台(三)开展形式多样的创业实践活动。