小班个别化学习活动的指导复习课件.pptx

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《个别化教育计划》PPT课件

B班（拓展理论班）
新分出来的拓展理论班学生的另外1/4（12学时）的时间由教授或优秀的副教授（博士）精心设计和组织教学活动，进行专题讲座。每学期搞3-4个专题。同时，结合“原理”课教学内容，也可以聘请校内外知名的学者就学生普遍关心的社会热点、难点问题进行专题讲座。通过讲座引导学生运用马克思主义基本原理正确认识、并科学分析社会问题与社会矛盾。学习结束后，学生通过写学习心得体会和自愿报名的原则，再选拔其中1/2的学生（约200人）组成C班。其余同学按照教师的要求，自己就近进行社会实践，提交实践报告。
高校“思想政治理论课” 分层教学模式的研究
在遵循上述原则的情况下，根据学生的知识
基础、基本能力、发展方向和个人发展要求等因素，把高校“思政课”按动态分成A、B、 C三个层次，以马克思主义基本原理概论课（简称“原理”课）为例。
1.A班（普及理论班）
“原理”课48学时，在整体课程的3/4（36学时）时间是普及基本理论，所有的学生都必须按照教育部的要求必修此课。在普及理论的教学中，要努力使教学方式和方法灵活多样，提倡启发式、讨论式、研究式等教学方法，注意研究分析社会热点、难点问题，多用通俗易懂的语言、生动鲜活的案例、新颖活泼的形式活跃课堂教学气氛，启发学生思考。在36学时的教学活动中，任课教师要不断发现和选拔对政治理论课感兴趣的学生，一方面根据学生自愿报名；另一方面根据学生的课堂表现、平时作业、测验成绩等，选拔出约占学生总数1/8的学生（400500人）组成4-5个拓展理论班，继续深化对理论的学习，其余学生继续留在原班学习。学习结束后，学生按照教师的要求独立进行社会实践，提交实践报告。
第一章分层教学
一、分层教学的定义
教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力、

幼儿园个别化学习的观察指导【优质PPT】

1、交流分享的目的：
（3）解决游戏中的问题：游戏中孩子会遇到困难，可能是操作技能、游戏规则、合作方面。
（4）分享感受和体验：不仅获得操作经验，更获得能力、社会性情感的综合体验。包括成功、挫败、输赢等等情绪（几次完成、困难如何解决）
2、交流分享的内容选择：（1）题点、要点的一般选择所谓题点，是指当下的某一个活动内容或游戏。如果将一个活动内容看做一条长线，这条线上的许多点都可
一、观察
（二）观察的方法
2、重点观察：对特定儿童或特定内容进行有目的的观察。
一、观察
（二）观察的方法
定点—— 根据目标，对某一区域或儿童进行跟踪观察，了解该区域孩子的游戏情况，了解特定儿童的发展水平。
比较—— 对两个或两个以上同类重点内容进行观察并比较，单位时间内提高观察效益。
一、观察
（二）观察的方法
是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。 2、它是以操作摆弄类学习为主的。 3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活
动方式、伙伴的选择。
意义——更适合每个不同儿童个体发展需求
1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于幼儿自己的成长经验）
2、对课程——均衡性和过程性。
3、对教师——课程观的改变。（追随幼儿兴趣、需要、原有经验和水平；观察，关注，互动有效性）
二、指导
（二）指导的内容
1、游戏名称
2、游戏内容的介绍 3、游戏的规则人数规则：提示孩子每个区域的人数总量。
时间规则：根据自己的需要及游戏情况自主安排游戏时间。
整理规则：以简洁文字、图片、照片、符合给予幼儿暗示，帮助儿童将材料物归原处、分类摆放、有序整理。
作品呈现规则：名片夹
二、指导

幼儿园个别化教育总结PPT

教师反思
教师对个别化教育计划的实施过程进行反思和总结，分析教育效果，提升教育质量。
PART 02
幼儿发展状况
REPORTING
WENKU DESIGN
认知发展
总结词
幼儿认知发展水平差异明显
详细描述
在幼儿园中，幼儿的认知发展水平存在明显差异。一些幼儿能够较好地理解和掌握新知识，而另一些幼儿则需要更多的时间和指导。了解和关注幼儿的认知发展状况，有助于教师更好地制定教学计划和提供个性化教育。
针对喜欢科学的幼儿
提供科学实验、观察探索等课程，引导他们探索自然奥秘，培养他们的科学素养和探究精神。
PART 04
家园合作
REPORTING
WENKU DESIGN
家长参与教育计划的制定
家长参与教育计划的制定是幼儿园个别化教育的重要环节，有助于提高教育计划的针对性和有效
性。
家长参与教育计划的制定，可以更好地了解孩子的需求和特点，为孩子提供更符合其发展的教育
总结与展望
REPORTING
WENKU DESIGN
个别化教育的成果与收获
促进幼儿个性化发展
个别化教育注重每个幼儿的独特性和发展差异，通过提供个性化的教学和活动，使幼儿在兴趣、能力和需求方面得到充分发展。
提高教育教学质量
增强家长参与度
个别化教育强调家长参与，通过家长会、家园合作等方式，增强家长对幼儿教育的认识和参与度，形成教育合力。
深化家园合作
加强与家长的沟通和合作，提高家长对个别化教育的认识和参与度，形成良好的家园合作关系。
THANKS
感谢观看
REPORTING
PART 03
教育策略与措施

幼儿园个别化学习的观察指导(课堂PPT)

情感、社会性能力，习惯养成及学习品质等（2）幼儿行为解读
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游戏：吃豆豆（小班）材料提供： 1、旺仔小馒头、小青豆、鱼片花生 2、三种罐子：糖罐、乐扣盒子、巧克力盒 3、三种工具：勺子、镊子、筷子 4、图加文说明书：周一、周二——周五
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二、指导
（二）指导的内容
1、游戏名称
2、游戏内容的介绍 3、游戏的规则人数规则：提示孩子每个区域的人数总量。
幼儿园个别化学习观察与指导
虹口区东余杭路幼儿园瞿菁
定位：学习性区角活动是教师根据教育目标
（含主题学习的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习活动。
2
特点: 1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，
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一、观察
（一）观察的意义
2、观察为调整策略提供理性参考
（1）材料调整：游戏“毛毛虫” （2）指导策略调整：
观察的感性材料与理性分析所得出的结论就成为调整的主要参考。
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一、观察
（二）观察的方法
1、全面观察：在活动中对班级整体活动水平有全方位的观察
和了解，以便获取普遍意义的信息，对全体幼儿的发展有基本把握，并为后续的整体目标计划提供依据。
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一、观察
（三）观察的手段
2、表格法
表格法是根据重点观察的项目内容绘制表格。在观察过程中用简单的符号和文字记录部分或全班幼儿在某一时段参与重点游戏区域的情况（人数、频率、游戏的一般状况、幼儿能力水平）。
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一、观察
（三）观察的手段
3、个案分析法
比较记录法是对特定对象或特定环境下所反映的状况进行比较性记录和分析。从中解剖、分析观察信息，找出内隐的价值因素，归纳和提炼对儿童的解读及教育策略。

幼儿园个别化学习的观察指导幻灯片PPT

活动现象的关注和思考，不同途径和方法，不同纬度思考问题等
交流分享是教师指导的突出表达，集中反映教师的观察、判断、回应、发现问题、及时调整等等专业能力，也反映教师的教育观点和教育行为的水平。
感谢聆听！
一、观察
〔三〕观察的手段
3、个案分析法比较记录法是对特定对象或特定
环境下所反映的状况进展比较性记录和分析。从中解剖、分析观察信息，找出内隐的价值因素，归纳和提炼对儿童的解读及 4、教视育频策记略录。
通过摄影、照相等多媒体技术记录儿童当下的游戏状态。记录更真实、客观详实，便于回放、分析保存。适用重点内容。
二、指导
〔一〕指导的根底
1、教师的观察——看与看见、听与听见 2、教师解读能力——使指导更具针对性（1）解读游戏——体现认知、探索、动手能力
情感、社会性能力，习惯养成及学习品质等（2）幼儿行为解读
游戏：吃豆豆〔小班〕材料提供： 1、旺仔小馒头、小青豆、鱼片花生 2、三种罐子：糖罐、乐扣盒子、巧克力盒 3、三种工具：勺子、镊子、筷子 4、图加文说明书：周一、周二——周五
一、观察
〔二〕观察的方法
2、重点观察：对特定儿童或特定内容进展有目的的观察。
一、观察
〔二〕观察的方法
定点—— 根据目标，对某一区域或儿童进展跟踪观察，了解该区域孩子的游戏情况，了解特定儿童的开展水平。
比较—— 对两个或两个以上同类重点内容进展观察并比较，单位时间内提高观察效益。
一、观察
〔二〕观察的方法
〔3〕解决游戏中的问题：游戏中孩子会遇到困难，可能是操作技能、游戏规那么、合作方面。
〔4〕分享感受和体验：不仅获得操作经历，更获得能力、社会性情感的综合体验。包括成功、挫败、输赢等等情绪〔几次完成、困难如何解决〕

第三部分个别化教育计划的制定PPT(分析“教育”文档)共5张PPT

目标：讨论出下阶段教 1个、案了研解判个会别议化的教参育与制人定员的：基资本深流专程业教师主持，任课教师、家长、
第三部分：个别化教育计划的制定
育重点和主要策略个案研判会议的参与人员：资深专业教师主持，任课教师、家长、
特殊儿童教育
特特殊殊儿儿童童
单IEP击的此内处容编辑母版标题样式
特特殊殊儿儿童童
单第三击部此分处：编个辑别母化版教标育计题划样的式制定
学习要求
1、了解个别化教育制定
的基本流程
2、了解IEP的内容
学习重难点
个别化教育计划制定的基本流程
特特殊殊儿儿童童
特殊儿童教育
单个别击化此教处育编计辑划母制版定标的基题本样研此判处会编议辑母版标题样式
第二，学生的课程、康个复案类、研学习判特征会等评议量结的果；参与人员：资深专业教师主持，任课教个别化教育计划制定的基本流程
学目校标行：政讨人论员出、下康阶复段人教员育等重共点同和参主与要。策略
师、家长、第学三校部行分政：人个员别、化康教复育人计员划等的共制同定参与。
个第案二研，判学会生议的的课参程与、人康员复：类资、深学专习业特教征师等主评持量，结任果课；教师、家长、
目标：讨论出下阶段教育重点和主要策略第三部分：个别化教育计划的制定
第第一二，，学学生生的的基课本程信、第息康及复一各类种、，鉴学学定习资特生料征；等的评量基结本果；信息及各种鉴定资料；
第第三二部，分学：生个的别课化程教、第育康计复二划类的、，制学定习学特征生等评的量结课果；程、康复类、学习特征等评量结果； 1学、校了行解政个人别员化、教康育复制第人定员三的等基共，本同流参学程与。生的安置建议，包括本期安置和未来可能的安置建议；学校行政人员、康复第人员四等共，同参学与。生的长短期目标体系以及长期目标的达成期限，如从X年X月

个别化教育中的教学(课堂PPT)

９４－１４２公法 (美国残障儿童教育法1975)
该法案主要内容： (1) 零拒绝 (2) 不具歧视性的评量 (3) 个别化教育方案 (4) 最少限制的环境 (5) 申诉的程序 (6) 父母的参予 (7) 提供相关性服务及各项辅助器材
94-142公法共进行了三次修改
❖1986年，将94-142公法定义的6-21岁服务对象，下延至3-5岁的学前阶段和0-2岁的婴幼儿期。
❖招生对象的变化
1987《全国弱智学校（班）教学计划（试验稿）》规定，以招生轻度残疾儿童为主，有条件的地方可招收少量中度残疾儿童。
1994年《中度智力残疾学生教育训练纲要》（试行），招生对象为适龄中度智力障碍儿童少年。
2007年《培智学校义务教育课程实施方案》：智力残疾学生，不分类别。
3、个别化教育在培智教育中的应用
设计各主题教学活动
教学环境布置
教
教学资源准备
进行主题分析
学
教学策略
团体教学小组教学
配入IEP目标安排教学顺序
个别教学
选择教学方法
设计教学评价
、、、、、、
教材编选
班级经营
编写教案常规管理、空间规划、人际关系、安全卫生等
4、个别化教育理念下的教学模式
❖ （1）单纯的分科课程
如广泛采用生活语文、生活数学、生活适应、劳动技能等。其特点是各自只管本学科不论其它学科。
6、教学评量的重要性
❖教学评量能达到以下功能： ❖(1) 目前能力的评量可以做为决定教学目标、
教学内容的依据 ❖(2) 学习能力特征的评量, 可以发现学生的学
❖要求对0-5岁阶段的残疾儿童实施“个别化家庭服务计划”（Individualized Family Servrice Plan ,简称IFSP）。

个别化教育计划PPT课件

辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。布卢姆认为：只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度（通常能达到完成80%90%的评价项目）。学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度。学习能力强的学生可以在较短的时间内达到对该内容的掌握水平，而学习能力差的学生则要花较长的时间才能达到同样的掌握程度。
问题3：请根据你自己对特殊教育的理解设计一堂课程？
科目：美术内容：茄子学生：2年级，班级有轻、中、重度弱智学生
案例：北京东城培智学校公开课程
教学内容：茄子教学目标：一、认识茄子 1、能说出图片中的是茄子 2、能在不同蔬菜中辨别茄子 3、能自己说出茄子的特点（如颜色、形状等）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
老爷爷最喜欢这个（呈现茄子图片）？
谁知道这是什么？
今天我们每个人都画上漂亮的茄子，去看望老爷爷，好吗？
2、讲授新课
认识形状认识颜色认识茄子的特点如何画茄子
3、学生完成作品
给与不同学生不同任务轻度：白纸，按要求画，并涂色重度：描图，并涂颜色重度：涂色
4、巩固内容
大家已经完成了，把画好的茄子放在篮子里，我们数一数有几个？
C班分成8-10个社会实践小组，由教师带队，根据 “原理”课实践教学内容要求，事先选择调研题目，提出调研要求和目标，有计划地组织大学生去农村、工厂、街道、矿山等地进行实地社会调查或参加志愿者服务和公益活动等。让他们在实践过程中去看、去问、去思考，知晓乡情、民情、世情、国情，理解党的路线、方针、政策是由中国国情决定的，从而自觉拥护党的政策，确立正确的奋斗目标和价值取向，在丰富多彩的社会实践过程中学生自然会加深对马克思主义基本理论的理解和认识。最后，按照调研小组完成调研日志和调研报告。社会实践结束后，在一定范围内召开座谈会或报告会，展示调研成果，进行学习交流。对特色突出、有社会价值、在学生中引起共鸣的调研报告由指导教师帮助修改、推荐，争取公开发表或上传到“原理”课程建设网上。

白天和黑夜(小班个别化)

白天和黑夜
材料：
两块方格底板（图一）、白天黑夜背景五彩双面图形（图二）、小布袋、纸盒画有图形的小滚轮、磁铁。

（图一）（图二）
玩法：
1.幼儿用各种形状根据主题中相应的儿歌“太阳和月亮”的内容，放入相应的
底板。

（如图三、图四）（儿歌内容见《学习活动》P132)
（图三）（图四）
2.幼儿利用底板的背面小方格进行游戏，用手在布袋里摸出图形，放入方格进
行自由构造。

（如图五）
（图五）
3.增加图形小滚轮，幼儿先转滚轮，转到图形后按相应的图形在纸盒里拿出来，
放入方格底板内。

（如图六）
（图六）
4.两名幼儿轮流转小滚轮，大家同时从纸盒中拿出相应的图形，看看谁拿的快。

观察要点：
1.观察幼儿能否根据背景图形拿放相应的图形。

2．观察幼儿对于半圆、长方形的使用情况。

提示：
四种玩法的材料是逐步提供的、难度逐步加深，其中半圆形、长方形的提供和两个幼儿互动玩的内容都具有挑战性，需要教师适时引导。