北师大版五年级数学上册谁先走
北师大版数学五年级上册7.1《谁先走》说课稿2(1)
北师大版数学五年级上册7.1《谁先走》说课稿2 (1)一. 教材分析《谁先走》是北师大版数学五年级上册7.1的内容，这一节主要让学生学会通过比较物体的大小、长度、重量等特征来判断谁先走。
通过这个问题，引导学生理解比较的方法和意义，培养学生的观察能力、思考能力和判断能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于比较物体的大小、长度、重量等特征有一定的了解。
但部分学生可能还不太会运用比较的方法来解决问题，因此在教学过程中，需要教师引导学生，让学生通过实践操作，学会比较，理解比较的意义。
三. 说教学目标1.让学生掌握比较物体大小、长度、重量等特征的方法。
2.培养学生观察、思考、判断的能力。
3.培养学生解决问题的能力和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生学会通过比较物体的大小、长度、重量等特征来判断谁先走。
2.教学难点：让学生理解比较的方法和意义，以及如何运用比较的方法解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实践操作法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具、小组讨论等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的游戏，引出比较的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍比较的方法和意义，让学生明白比较的作用。
3.实践操作：让学生通过实际操作，学会比较物体的大小、长度、重量等特征。
4.小组讨论：让学生分组讨论，如何通过比较来判断谁先走。
5.总结提升：教师引导学生总结比较的方法和意义，让学生理解比较在解决问题中的重要性。
6.课后作业：布置一道相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出比较的方法和意义。
可以设计如下：八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作情况等方面进行。
重点关注学生是否掌握了比较的方法和意义，以及能否运用比较来解决问题。
九. 说教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握比较的方法和意义。
北师大版五年级上册数学《7.1_谁先走》说课稿(3)
尊敬的评委、老师们：大家好！我是来自北京师范大学附属小学的数学教师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》这一节的内容。
一、教材分析《7.1 谁先走》是北师大版五年级上册第七单元的第一课时，本节课主要围绕“棋类游戏”展开，通过让学生观察、思考、交流，培养学生的逻辑思维能力和策略选择能力。
教材通过提供一个简单的棋类游戏——“谁先走”，让学生在游戏中体验策略的重要性，感受数学与生活的紧密联系。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力。
他们在日常生活中接触过各种棋类游戏，对棋类游戏有一定的了解。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的经验为基础，引导学生深入思考，发现规律，提升学生的数学素养。
三、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握“谁先走”游戏的规则，学会运用策略解决问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、思考、交流，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感、态度与价值观目标：让学生体验策略的重要性，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。
四、教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“谁先走”游戏的规则，学会运用策略解决问题。
2. 教学难点：引导学生发现游戏中的规律，提升学生的逻辑思维能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：邀请学生分享他们在日常生活中玩过的棋类游戏，如象棋、围棋、五子棋等。
（2）展示“谁先走”游戏：向学生介绍“谁先走”游戏的规则，并进行示范。
2. 自主探究（1）让学生独立思考，尝试找出获胜的策略。
（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的思考过程和策略。
3. 合作交流（1）邀请学生代表分享他们的策略。
（2）引导学生发现游戏中的规律，总结获胜的关键因素。
4. 练习巩固（1）设计一些类似的游戏，让学生运用所学策略进行解答。
（2）组织学生进行比赛，提高学生的应用能力。
5. 总结评价（1）让学生谈谈在本节课中的收获。
（2）对学生的表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动。
北师大版数学五年级上册第七单元《谁先走》说课稿
尊敬的评委、老师们：大家好！我是北师大版数学五年级上册第七单元《谁先走》的说课人。
今天我将为大家详细解读这一单元的教学内容、教学目标、教学重难点以及教学策略。
一、单元内容解析北师大版数学五年级上册第七单元《谁先走》主要包括两个部分：一是简单的游戏规则及策略；二是通过游戏培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
1. 简单的游戏规则：本单元以“井字棋”为例，让学生学会游戏的规则。
井字棋是一种两人对弈的游戏，双方轮流在横线、竖线、斜线上填入自己的棋子，谁先连成三个自己的棋子就算赢。
2. 游戏策略：在本单元的学习过程中，学生将学会一些基本的游戏策略，如：先占角、先占边、中心突破等。
3. 逻辑思维能力和问题解决能力：通过井字棋的游戏，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能掌握井字棋的游戏规则，学会一些基本的游戏策略，提高自己的逻辑思维能力。
2. 过程与方法目标：学生在游戏中学会与他人合作、交流，培养团队协作能力。
3. 情感、态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣。
三、教学重难点1. 教学重点：学生掌握井字棋的游戏规则，学会一些基本的游戏策略。
2. 教学难点：学生能运用所学的游戏策略，解决实际问题。
四、教学策略1. 情境导入：以生动有趣的故事引入井字棋游戏，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过自主学习，掌握游戏规则和基本策略。
3. 合作交流：学生分组进行游戏，培养团队协作能力和沟通能力。
4. 问题解决：设置一些实际问题，引导学生运用所学的游戏策略进行解决。
5. 总结反思：让学生在课后总结本节课所学的内容，巩固知识点。
五、教学过程1. 导入：以“井字棋”的起源和发展为话题，引导学生进入学习情境。
2. 新课导入：介绍井字棋的游戏规则，让学生初步了解游戏的基本玩法。
3. 自主探究：学生自主学习，掌握游戏规则和基本策略。
4. 合作交流：学生分组进行游戏，培养团队协作能力和沟通能力。
北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》说课稿
北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》说课稿一. 教材分析《7.1 谁先走》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一个重要组成部分。
通过这一节内容的学习，学生能够理解、掌握棋类游戏的基本规则和策略，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材中通过生动有趣的故事情境，引导学生探索棋类游戏的规律，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，他们在学习过程中能够主动参与、积极思考。
但是，学生在棋类游戏方面的知识和经验有限，需要教师在教学过程中给予引导和启发。
此外，学生的个体差异较大，有的学生可能对棋类游戏比较陌生，而有的学生可能已经有一定的棋类游戏经验。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解棋类游戏的基本规则，学会使用不同的策略进行游戏。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实践、交流等环节，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在参与棋类游戏的过程中，培养自己的团队合作意识和积极向上的精神风貌。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解棋类游戏的基本规则，学会使用不同的策略进行游戏。
2.教学难点：学生能够灵活运用不同的策略，提高自己在棋类游戏中的胜率。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
同时，我将运用多媒体教学手段，以生动有趣的方式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握棋类游戏的基本规则和策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的故事情境，引导学生进入棋类游戏的世界，激发学生的学习兴趣。
2.基本规则的学习：教师引导学生观察棋盘和棋子，讲解棋类游戏的基本规则，学生通过实践操作，掌握规则。
3.策略的学习：教师引导学生观察、分析不同的棋局，讲解不同的策略，学生通过实践操作，学会运用策略。
北师大版五年级上册数学《第7单元：1 谁先走(2课时)》教学设计
北师大版五年级上册数学《第7单元：1 谁先走（2课时）》教学设计一. 教材分析《谁先走》是人教版五年级上册数学第7单元的第一课时内容。
本节课主要让学生掌握在棋盘上，不同位置出发的棋子谁先到达对方底线的原则。
通过本节课的学习，学生能够理解棋盘上不同位置对棋子行走路线的影响，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们在学习过程中能够主动思考、探究问题。
但是对于棋盘上不同位置出发的棋子谁先到达对方底线的原则，学生可能还有一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生充分理解并掌握这一原则。
三. 教学目标1.让学生理解棋盘上不同位置出发的棋子谁先到达对方底线的原则。
2.培养学生独立思考、解决问题的能力。
3.培养学生合作交流的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握棋盘上不同位置出发的棋子谁先到达对方底线的原则。
2.难点：让学生能够灵活运用这一原则，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.游戏教学法：运用棋盘游戏，让学生在游戏中体验、理解并掌握棋子行走的原则。
3.合作交流法：引导学生分组讨论、合作交流，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.棋盘道具：准备一副标准的棋盘，用于教学演示和游戏环节。
2.棋子道具：准备足够的棋子，用于教学演示和游戏环节。
3.PPT课件：制作相关的PPT课件，用于辅助教学。
4.学习任务单：准备相应的学习任务单，用于引导学生进行自主学习和巩固知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示一个有趣的棋盘游戏，引发学生的兴趣。
教师通过讲解游戏规则，引导学生思考：为什么有的棋子可以先到达对方底线呢？从而引出本节课的主题——谁先走。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT课件展示棋盘上不同位置出发的棋子谁先到达对方底线的原则。
北师大版数学五年级上册7.1《谁先走》说课稿2
北师大版数学五年级上册7.1《谁先走》说课稿2一. 教材分析《谁先走》是北师大版数学五年级上册7.1章节的一节课。
本节课的主要内容是让学生掌握在井字棋游戏中，谁先走更有优势。
通过分析教材，我们可以发现，这节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
同时，这节课也注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在五年级的学生中，大部分已经掌握了基本的棋类游戏规则，对井字棋也有一定的了解。
学生在日常生活中，或多或少都接触过这类游戏，因此对于谁先走更有优势的问题，他们可能有一定的感性认识，但缺乏系统的理论支持。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从感性认识上升到理性分析。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握井字棋游戏中，谁先走更有优势的规律，并能够运用这一规律解决问题。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强学生的团队合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握井字棋游戏中，谁先走更有优势的规律。
2.教学难点：如何引导学生从具体的棋局中，抽象出普遍的规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、棋盘模型等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个具体的井字棋局，引发学生思考，谁先走更有优势。
2.探究规律：让学生观察、分析棋局，引导学生发现规律。
3.小组讨论：学生分组讨论，总结出谁先走更有优势的规律。
4.讲解规律：教师对学生的总结进行点评，并进行详细的讲解。
5.实践应用：让学生运用所学规律，解决实际问题。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点。
可以设计如下板书：谁先走更有优势的规律：1.占据中心位置：先走者尽量占据中心位置，以便控制整个棋局。
《谁先走》(教学设计)五年级上册数学北师大版
谁先走教学设计教学目标1.能够理解“谁先走”的概念。
2.能够根据已知条件推断出谁先走。
教学重难点1.概念理解。
2.推理思维训练。
教学内容知识点1：谁先走的概念谁先走是指在一系列行动中，哪个人或物先开始行动。
如：在比赛中，哪个运动员先跑。
知识点2：推断谁先走推断谁先走需要准确理解已知条件，并根据步骤进行推理。
教学过程第一步：引入通过观察一幅图片，引导学生理解“谁先走”的概念，并与日常生活中的例子联系起来，如家里谁先出门，谁先洗澡等。
第二步：探究通过一组小学生比赛场景，让学生自行判断“谁先走”。
引导学生思考，如何根据条件判断谁先走。
第三步：总结通过学生讨论，总结出推断谁先走的步骤：1.理解每个人或物的行动。
2.根据已知条件分析可能性。
3.最终推断出谁先走。
第四步：练习给出一组数学问题，让学生根据已知条件推断谁先走。
例题：小明和小芳同时从A点出发，小明每秒可以走两步，小芳每秒可以走三步。
在不考虑其它因素的情况下，谁先走到B点？第五步：扩展通过给出不同情景，让学生练习运用推断谁先走的思维，拓展思维能力。
例如，小明和小芳同时出发，小明每秒可以跑3米，小芳每秒可以跑4米。
在不考虑其它因素的情况下，谁先到终点？教学评价通过学生对于例题的练习，可以发现学生是否掌握了推断谁先走的方法，以及是否在运用推断谁先走时能够灵活运用推理思维。
同时，可以观察学生在课堂中的表现和参与度来确保教学质量。
总结通过本节课的教学，使学生掌握了“谁先走”的概念，掌握了推断谁先走的方法，并在课堂上得到了运用。
同时通过练习和扩展，提高了学生的推理思维能力和数学素养。
北师大版五年级上册数学《7.1_谁先走》说课稿(7)
尊敬的评委老师们：大家好！我是来自XX学校的教师，今天我将为大家说课北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》这一节课。
首先，请允许我对本节课的教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计进行简要的阐述。
一、教材分析《7.1 谁先走》是北师大版五年级上册数学第五单元《认识负数》的第一课时，本节课主要让学生通过游戏活动，初步理解负数的意义，知道正数和负数可以表示具有相反意义的量。
本节课的内容对于学生来说，既熟悉又陌生。
说它熟悉，是因为学生在之前的学习中已经接触过一些负数的概念；说它陌生，是因为负数的概念比较抽象，学生难以理解。
因此，在本节课的教学中，我将以学生的生活经验为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、思考、交流、探讨等方式，自主探究负数的意义，体验数学学习的乐趣。
二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生通过游戏活动，初步理解负数的意义，知道正数和负数可以表示具有相反意义的量。
2. 过程与方法目标：培养学生运用数学语言表达现实生活中的问题，提高学生解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极、主动参与数学学习的精神，增强学生对数学学科的认识和自信心。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生通过游戏活动，初步理解负数的意义，知道正数和负数可以表示具有相反意义的量。
2. 教学难点：负数的概念比较抽象，学生难以理解。
四、教学方法1. 情境教学法：以学生的生活经验为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 游戏教学法：组织学生进行游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 引导发现法：引导学生通过观察、思考、交流、探讨等方式，自主探究负数的意义。
4. 小组合作学习：组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课创设情境：邀请两位同学进行猜拳游戏，赢的人可以走一步，输的人后退一步。
通过游戏，引出正数和负数的概念。
北师大版五年级上册数学《7.1_谁先走》说课稿(15)
《7.1 谁先走》说课稿一、教材分析《谁先走》是北师大版五年级上册数学的一节概念课，主要讲述了在棋盘游戏中，如何通过比较数的大小来判断谁先走。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让学生通过观察、比较、操作等活动，理解数的大小比较方法，能够运用到棋盘游戏中。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与棋类游戏的热情，提高学生的综合素质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握数的大小比较方法，能够运用到棋盘游戏中。
2. 教学难点：让学生理解在棋盘游戏中，数的大小比较方法的运用。
四、教学过程1. 导入新课上课之初，教师可以引导学生回顾生活中熟悉的棋类游戏，如跳棋、五子棋等，激发学生的学习兴趣。
然后，提问：“在玩这些棋类游戏时，你们觉得谁先走更重要吗？为什么？”让学生发表自己的观点，引出本节课的主题——谁先走。
2. 自主探究教师提出问题：“在棋盘游戏中，如何判断谁先走呢？请你们用自己的方法来解决这个问题。
”学生独立思考，尝试解答。
教师巡视课堂，给予学生适当的指导。
在学生解答过程中，教师可以引导学生运用数的大小比较方法，如数一数、算一算等。
3. 小组交流教师组织学生进行小组交流，分享各自的解答方法。
学生在交流中，不断完善自己的思路，学会倾听他人的意见，培养合作意识。
4. 总结提升教师引导学生总结本节课的学习内容，明确在棋盘游戏中，数的大小比较方法的应用。
同时，强调谁先走并不重要，关键在于双方的棋艺和策略。
5. 练习巩固教师设计一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固本节课所学知识。
如：在棋盘游戏中，如何判断谁先走？请举例说明。
6. 课堂小结教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自己在课堂上的收获。
同时，鼓励学生积极参与棋类游戏，提高自己的综合素质。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思自己的教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，以提高教学效果。
北师大版五年级数学上册谁先走
掷硬币时，正面朝上与反面朝上的可能性 是相同的，这个方法是公平的。
大于 3： 小于 3：
请你修改笑 笑的方法，使它 对双方公平。
投骰子时，点数大于 3 有 3 种可能，点数小于 3 有 2 种可能，可能性不同，所以这个方法不公平。
大于 3： 不大于 3：
投骰子，点数
大于3，小明先走； 点数不大于3，小 华先走。
1
2
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3
4
5
6
7
8
9
(1)这个游戏公平吗？不公平。(2)小芳一定会输吗？不一定。 (3)你能设计一个公平的规则吗？ 摸到小于5的小明赢，大于5的小芳赢，如果摸到5重新摸。
1. 根据可能性大小判断游戏规则是否公平 判断游戏规则是否公平，第一看双方出现
可能性的情况是否相同，在可能性相同的情况 下，可以通过多次实验看结果是否公平，从而 排除客观存在的不公平原因。
盖面朝上 盖面朝下
5
15
从汇总的数据上看这个游戏对淘气不公平。
想一想，盖子哪一面重一些？
1. 下面是淘气和笑笑设计的两个转盘，转到红色淘气赢， 转到黄色笑笑赢，请说明谁设计的转盘是公平的。
淘气设计
笑笑设计
答：淘气设计的转盘是公平的。
2. 桌子上摆着 9 张卡片，分别写着 1-9 各数。如果摸到单 数小明赢，如果摸到双数小芳赢。
投骰子时，点数大于 3 有 3 种可能； 点数不大于 3 有 3 种可能。 可能性相同，所以这个方法公平。
奇数： 偶数：
投骰子，点数 是奇数，小明先走； 点数是偶数，小华 先走。
投骰子时，点数奇数有 3 种可能； 点数是偶数有 3 种可能。 可能性相同，所以这个方法公平。
北师大版五年级上册数学《第7单元：1谁先走(2课时)》说课稿
北师大版五年级上册数学《第7单元：1 谁先走（2课时）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学第7单元《谁先走》是一节关于棋类游戏策略的数学课程。
本节课通过让学生了解不同棋子的走法，学会根据棋盘上的局势进行合理布局，提高学生的逻辑思维能力和策略规划能力。
教材内容主要包括国际象棋、中国象棋和围棋三种棋类的走法规则，以及一些基本的对弈策略。
通过对这些内容的的学习，学生可以培养良好的思维习惯，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和表达能力。
他们在学习过程中善于发现问题、解决问题，并能够主动与同伴交流分享。
但部分学生在面对复杂的棋局时，可能存在一定的困惑，无法迅速找到解决问题的方法。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步掌握棋类游戏的走法规则和策略。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解国际象棋、中国象棋和围棋的走法规则，学会简单的对弈策略。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对棋类游戏的兴趣，培养良好的思维习惯和团队合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握国际象棋、中国象棋和围棋的走法规则，学会基本的对弈策略。
2.教学难点：如何引导学生在面对复杂棋局时，迅速找到解决问题的方法。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作学习法和引导发现法等多种教学方法。
教师利用多媒体课件、棋盘道具等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过讲解棋类游戏的历史背景，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.自主学习：学生分组讨论，了解国际象棋、中国象棋和围棋的走法规则。
3.课堂讲解：教师讲解基本的对弈策略，如占据有利位置、逐步推进等。
4.实践操作：学生两人一组进行对弈，体会棋类游戏的乐趣和策略运用。
5.分享交流：学生汇报自己的对弈心得，教师点评并指导。
北师大版五年级上册数学《7.1谁先走》说课稿(3)
北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》说课稿(3)一. 教材分析《7.1 谁先走》这一节的内容主要涉及棋类游戏中的规则和策略，通过让学生了解不同棋类游戏（如国际象棋、中国象棋等）的规则，让学生学会在游戏中进行合理的思考和决策。
这一节内容与生活实际紧密相连，旨在让学生在学习过程中感受到数学与生活的密切关系，提高学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和问题解决能力，对于生活中的棋类游戏也有所了解。
但在游戏中，学生可能并没有深入思考游戏的策略和规则，对此节课的学习内容充满好奇和兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解不同棋类游戏的规则，学会在游戏中进行合理的思考和决策。
2.过程与方法：通过观察、分析、交流等方法，培养学生的问题解决能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：让学生感受到数学与生活的密切关系，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解不同棋类游戏的规则，学会在游戏中进行合理的思考和决策。
2.教学难点：培养学生的问题解决能力和合作意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、棋类道具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：以生活中常见的棋类游戏（如国际象棋、中国象棋等）为切入点，引导学生思考游戏的规则和策略，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生了解不同棋类游戏的规则。
3.案例分析：通过分析典型的棋类游戏案例，让学生学会在游戏中进行合理的思考和决策。
4.小组合作：让学生分组进行棋类游戏实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。
5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生发现棋类游戏中的规律和策略。
6.课后作业：布置一道与棋类游戏相关的数学问题，让学生课后思考和解答。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
主要包括不同棋类游戏的规则、策略和规律等。
北师大版五年级数学上册《谁先走》教案
北师大版五年级数学上册《谁先走》教案一、教材分析：本节课是北师大版小学数学五年级上册第七单元可能性第1课《谁先走》，主要内容是通过游戏活动让学生体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
通过设计公平的游戏规则和讨论不公平游戏中公平的规则，引导学生分析、判断规则的公平性。
二、教学目标：1. 理解等可能性的概念，认识事件发生的可能性是相等的。
2. 通过游戏活动，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
3. 能够设计公平的游戏规则，讨论在不公平游戏中如何制定公平的规则。
三、教学重难点教学重点：1. 体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。
2. 在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。
教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。
四、学情分析：学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的计算和逻辑思维。
他们对游戏活动有一定的兴趣，喜欢通过游戏来学习。
然而，对于事件发生的等可能性和游戏规则的公平性的概念可能存在一定的模糊和困惑。
五、教学过程：新课导入1. 老师出示一幅图片，上面有两只乌龟和一个终点线。
2. 老师：同学们，你们看这幅图片上有两只乌龟，它们要同时从起点出发，谁先到达终点呢？请你们思考一下。
3. 学生们思考片刻后，提出自己的答案。
（师生互动）-学生A：我觉得乌龟A会先到达终点，因为它看起来比乌龟B快。
-老师：那是一个很好的猜想，但我们怎么验证乌龟A比乌龟B快呢？请你们思考一下。
引入新知1. 老师：同学们，我们来进行一个游戏，叫做“谁先走”游戏。
我们假设有两只乌龟，它们要同时从起点出发，谁先到达终点呢？2. 老师和学生一起进行游戏，每个学生都可以选择支持乌龟A或乌龟B，并记录自己的选择。
3. 老师引导学生观察和记录两只乌龟同时到达终点的情况。
（师生对话）-老师：大家观察到了什么？-学生B：我发现有时候乌龟A先到达终点，有时候乌龟B先到达终点。
-老师：非常好，你的观察很准确。
北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》教学设计(14)
北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》教学设计(14)一. 教材分析《7.1 谁先走》是北师大版五年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生学会在特定的格子图中，根据不同的规则，判断双方谁先走。
学生在学习本节课之前，已经掌握了简单的图形知识和平移、旋转等基本概念。
本节课的内容与实际生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力。
他们在学习本节课的内容时，能够快速掌握基本的走棋规则。
但部分学生对于一些特殊情况可能把握不好，因此在教学中，需要教师引导学生进行深入的思考和讨论。
三. 教学目标1.让学生掌握在特定格子图中，判断双方谁先走的规则。
2.培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.培养学生与人合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会在特定格子图中，判断双方谁先走。
2.难点：对于一些特殊情况，如何判断双方谁先走。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等教学方法。
教师引导学生通过观察、思考、讨论，从而掌握本节课的知识。
六. 教学准备1.准备相关的格子图，用于教学演示。
2.准备一些实际的棋局案例，用于分析讨论。
3.准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生介绍国际象棋、中国象棋等棋类游戏，引导学生关注双方谁先走的问题。
提问：你们知道在这些棋类游戏中，是谁先走吗？为什么？2.呈现（10分钟）教师呈现一个简单的格子图，如：5x5的网格。
提问：如果在这个格子图中，让你和你的同桌进行比赛，你们该如何确定谁先走？3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作，让学生在格子图中进行走棋。
教师观察学生的走棋情况，及时给予指导和反馈。
4.巩固（10分钟）教师呈现一些复杂的格子图，让学生独立判断双方谁先走。
教师选取部分学生的答案，进行讲解和分析。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考一些特殊情况，如：格子图的边角、中心位置等。
北师大版五年级上册数学《7.1谁先走》说课稿(2)
北师大版五年级上册数学《7.1 谁先走》说课稿(2)一. 教材分析《7.1 谁先走》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一个重要组成部分。
本节课的主要内容是让学生掌握在棋类游戏中，如何通过简单的计算判断谁先走更有利。
通过这一节课的学习，让学生体会数学在生活中的运用，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
他们在学习这一节课的内容时，需要将已有的知识与新的知识进行联系，从而更好地理解和掌握本节课的内容。
同时，学生需要具备一定的棋类游戏经验，这样才能更好地理解和运用本节课的知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握在棋类游戏中，如何通过简单的计算判断谁先走更有利。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，增强学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握在棋类游戏中，如何通过简单的计算判断谁先走更有利。
2.教学难点：如何让学生理解和运用在棋类游戏中，通过简单的计算判断谁先走更有利的策略。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流和教师引导相结合的方法，让学生在实践中学习和理解本节课的内容。
2.教学手段：利用多媒体课件和棋类游戏道具，帮助学生更好地理解和掌握本节课的知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的棋类游戏，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍在棋类游戏中，判断谁先走更有利的策略。
3.自主探究：让学生通过实际操作和计算，探究在棋类游戏中，如何判断谁先走更有利。
4.合作交流：学生分组讨论，分享自己的探究成果，互相学习和借鉴。
5.教师引导：通过提问和讲解，引导学生深入理解和掌握本节课的知识。
6.实践应用：让学生运用所学的知识，进行实际的棋类游戏，检验自己的学习效果。
北师大版五年级上册数学《第7单元：1谁先走(2课时)》说课稿
北师大版五年级上册数学《第7单元：1 谁先走（2课时）》说课稿一. 教材分析《谁先走》是人教版五年级上册数学第7单元的第一课时内容。
本节课的主要内容是让学生掌握在不同的棋盘游戏中，如何通过观察和推理，确定双方谁先走更有利。
通过学习本节课，让学生培养逻辑思维能力，提高解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
他们在学习过程中，能够通过观察、思考、讨论等方式，理解和掌握棋盘游戏中的策略。
但同时，学生之间的差异性较大，部分学生可能对棋类游戏不太熟悉，需要在教学中给予他们更多的关注和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握在棋盘游戏中，如何通过观察和推理，确定双方谁先走更有利。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、讨论等方法，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生积极参与棋类游戏的兴趣，提高学生解决问题的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握在棋盘游戏中，如何通过观察和推理，确定双方谁先走更有利。
2.教学难点：培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力，以及让学生在实际游戏中灵活运用所学知识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论、实践等方法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体课件、棋盘道具等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的棋盘游戏，引发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2.自主探究：让学生观察和思考，找出在棋盘游戏中，谁先走更有利的情况。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的观察和思考结果，互相学习和借鉴。
4.实践操作：让学生在棋盘上进行实际操作，验证自己的推理是否正确。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的知识点，让学生明确谁先走更有利的条件。
6.拓展延伸：布置一些相关的棋盘游戏，让学生在课后进行自主探索，提高解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的关键知识点。
【新】北师大版小学数学五年级上册第七单元第一课 《 谁先走)》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
（2）、自己认真地想一想，并在小组里说说你的想法。
（三）、巩固应用
1、生活事例：在摸球中要讲究公平，那在生活中要不要讲究公平呢？
说一说，生活中哪些事情需要公平处理的？
2、你知道吗？
足球比赛看过吗？现在请你观看一个画面（出示）
（1）、裁判做了个什么动作？为什么在足球比赛前要抛硬币呢？
（3）、共摸20次，看看每种球摸到的次数是不是差不多。 （4）、比一比：哪组既遵守规则又抓紧时间。
6、交流：说说你们组的实验结果？（师统计各组情况）
（1）、观察：每组的结果，你有什么发现吗？
师：红球和黄球出现的次数差不多，但有时也有另外。
（2）、（指不相等情况）放得个数相等，输赢的机会就相等了，可现在
（二）、探究新知 （4）、男生好像有些疑惑了，想说什么吗？你怎么觉得不公平了？ （5）、（师出示袋子里的球）如果再摸下去，结果会怎样呢？为什么？ 体会：红球个数比黄球多，所以摸红球的可能性大，摸黄球的可能性小 ，也就是女生赢的可能性比男生大。男生想说些什么吗？ 2.揭示课题：你们用了一个词语“公平”，到底怎样的游戏是公平、合理 的呢？今天，我们就一同研究、设计出一份公平的游戏规则。
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
《谁 先 走》板书
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，以发挥学生主动性， 联系学生生活实际，遵照学生年龄特点，激发兴趣为主。着力让学生在有效 的活动中体验数学,发展能力。整个教学过程,学生都是在动脑思考、动手实 践、自主探索和合作交流中发现游戏规则的公平性与事件发生的等可能性之 间的关系,学生的应用能力和创新意识会得到不同程度的发展。
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你认为他们的方法公平吗
？
可以抛硬币， 正面朝上，小明先走； 反面朝上，小华先走。
投骰子， 点数大于3时，小明先走； 点数小于3时，小华先走。
抛硬币时，正面朝上 与反面朝上的可能性 相同，
点数大于3： 点数小于3：
3种可能 2种可能
这种方法是公平的。
这种方法不公平。
请你修改笑笑的方法，使他对双方都公平
北师大版五年级数学上册 谁先走
请你自己再设计一个方案，使它对双方都公平。
把这4个球放入袋中摇 匀，摸到红球小明先走， 摸到白球小华先走。
也可以让他 们抽签决定。
北师大版五年级数学上册 谁先走
1.
甲转盘
乙转盘
（1）甲转盘是笑笑设计的，请你确定规则，使游戏对双方公平。
答：指针指向黄色则一方胜， 指向蓝色则另一方胜。 （2）乙转盘是淘气设计的，请你确定规则，使游戏对双方公平。
北师大版五年级数学上册 谁先走
投骰子， 点数大于3时，小明先走； 点数小于3时，小华先走。
点数是奇数小明先走， 点数是偶数小华先走。 规则就公平了。
点数是奇数： 点数是偶数：
点数大于3小明先走， 点数小于等于3小华先走。 规则就公平了。
点数大于3： 点数小于等于3：
北师大版五年级数学上册 谁先走
怎样判断规则是不是公平。 主要看两个人先走的可能性是不是相等： 两个人先走的可能性相等，规则公平； 否则，对先走可能性大的人有利，规则不公平。
答：指针指向黄色则一方胜， 指向蓝色则另一方胜。
北师大版五年级数学上册 谁先走
（3）请你也设计一个转盘，并确定一个对双方都公平的游戏规则。
答：指针指向黄色则一方胜，指向红色则另一方胜。
北师大版五年级数学上册 谁先走
北师大版五年级数学上册 第七单元 可能性
谁先走
北师大版五年级数学上册 谁
小华和小明下象棋，你能想办法决定他俩谁先走吗？
可以抛硬币， 正面朝上，小明先走； 反面朝上，小华先走。
投骰子， 点数大于3时，小明先走； 点数小于3时，小华先走。
你认为他们的方法公平吗
？ 北师大版五年级数学上册
谁先走