七年级历史上册第2课《原始的农耕生活》教学设计岳麓版

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七年级历史上册第2课原始农业与村落生活教案1岳麓版

第二课原始农业与村落生活课型：新讲课教学模式：四环节合作探讨教具：多媒体教学目标：一、知识与能力：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的要紧情形，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源时期时原始农耕经济的进展水平，进而熟悉其进展对中国远古时期社会进步的重要意义。

二、进程与方式：通过自我建构初步把握用表格进行归纳与分析的学习方式，同时做出简单的或要紧的历史结论的能力。

3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动功效中表现出的聪慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族先人的尊重之情。

教学进程（一）导入新课咱们通过上一课的学习明白了北京人和山顶洞人是通过搜集或狩猎获取食物，咱们都是农村的学生，咱们此刻吃的食物是怎么来的呢？（学生回答：从地里种出来的等等）对，这是确实是农业，那咱们先人从什么时侯开始从事以种植农作物为起点的农业生产的呢？今天咱们就体验一下咱们先人的农耕生活。

咱们的讲义在众多的先民的遗址当选出了三个供同窗体验，哪三个呢？同窗们快速阅读讲义看谁先找到？（学生回答：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民）对，咱们重点学习河姆渡居民和半坡居民。

（二）教师引导、学生自我建构让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份）原始居民时间地点与流域居住房屋原始农业原始养殖业原始手工业音乐绘画工具作物教师需讲解：一、磨制石器比打制石器先进，因此前者为新石器，后者为旧石器，上节课所学习的元谋人、北京人、山顶洞人确实是用的旧石器。

二、在讲述的同时PPT 展现相关图片（三）教师引导、学生合作探讨一、通过对表格中的内容分析你以为哪一居民的文明程度更高？其本源是什么？教师引导：从工具的利用、原始手工业、音乐绘画等方面分析学生探讨结论：半坡居民的文明程度更高；其本源在于生产力水平的提高即磨制石器的普遍利用。

七年级历史上册第一单元第2课原始农业与村落生活教案岳麓版

第2课原始农业与村落生活教学目标：河姆渡和半坡原始居民所代表的地域、距今年代、利用的工具、种植的要紧粮食作物、制造陶器和建造的衡宇、所处的社会进展时期；大汶口原始居民所代表的氏族公社进展时期、距今年代、制造陶器。

通过教学半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特点，培育学生的比较能力、熟悉人类社会是在不断进展的。

通过学习，使学生熟悉咱们的先人在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了庞大奉献，如我国是世界上最先种植水稻和粟的国家，鼓励学生的爱国之情。

通过学习，使学生熟悉阶级不是从来就有的，由于生产的进展。

大汶口原始居民后期显现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的本源。

教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况教学难点：阶级的产生课型设计：新讲课教法设计：教师教学，学生分析、讨论结合法。

教学进程：导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。

那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？什么时候产生了阶级？这些确实是咱们这节课要教学的内容。

一、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍利用磨制石器。

②原始农业和畜牧业。

③弓箭的利用。

指导学生观看《氏族公社重要遗址示用意》，了解这两个氏族公社所处的地理位置。

并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生熟悉到河姆渡和半坡原始居民已经普遍利用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。

结合政治课的有关内容引导学生明白得生产工具、生产力的关系即由于生产工具的改良，标志着生产力的提高，而随着生产力的进展，增进了原始农业和畜牧业的产生。

在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最先种植水稻（河姆渡）和粟（半坡）的国家。

以增强学生的爱国主义情怀。

④制陶业出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。

岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计

岳麓版历史七年级上册第2课《原始农业与村落生活》教学设计一. 教材分析《原始农业与村落生活》这一课主要介绍了中国古代原始农业的发展和村落生活的形成。

内容包括农业工具的改进、耕作方式的发展、农业生产的定居、村落生活的形成等。

通过本节课的学习，学生可以了解到中国古代原始农业的特点和村落生活的面貌。

二. 学情分析七年级的学生已经对中国古代历史有了初步的了解，但对于原始农业和村落生活的认识可能还不够深入。

学生对于新事物的接受能力较强，但在历史知识的系统性、深入性方面有待提高。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从细节中发现问题，激发他们的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国古代原始农业的发展和村落生活的形成，掌握农业工具的改进、耕作方式的发展等知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3.情感态度与价值观：感受中国古代原始农业的艰辛，培养学生珍惜粮食、尊重劳动的价值观。

四. 教学重难点1.教学重点：原始农业的发展和村落生活的形成。

2.教学难点：农业工具的改进、耕作方式的发展。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，自主探究，提高学生的学习效果。

3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学资料。

2.设计好教学问题，准备课堂讨论。

3.准备好教学板书，以便于课堂演示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，引导学生关注中国古代原始农业的场景，激发学生的学习兴趣。

提出问题：“你们认为原始农业是如何发展的？村落生活又是如何形成的呢？”2.呈现（10分钟）呈现教材中的知识点，引导学生了解农业工具的改进、耕作方式的发展等。

通过讲解，让学生明白原始农业的特点和村落生活的形成过程。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，探讨原始农业的发展和村落生活的形成对人类社会的影响。

初中历史岳麓版七年级上册第一单元《第2课原始的农耕生活》优质课公开课课件比赛讲课获奖课件N011

三.大汶口的原始居民
1）时间：
距今四五千年山东泰安
2）地点：
3）生活河流：黄河流域
大汶口晚期的墓葬里，为什么有随葬品多少悬殊的现象出现？
生产力发展
剩余产品出现
私有财产出现
贫富分化
从以上的学习中，你能找出我国原始农耕时代的几项世界性的贡献吗？ 1.我国是世界上最早种植水稻的国家。
2.我国是世界上最早种植粟的国家。
3.我国是世界上很早种植蔬菜的国家。
课堂练习
1.我国在世界上最早种植的两种农作物是（ C ） A．小麦和玉米 B．小麦和水稻 C．水稻和粟 D．水稻和玉米 2.半坡氏族人们生产的陶器主要是（ A ） A．彩陶 B．青陶 C．白陶 D．黑陶 3、不能反映大汶口的居民生活比以前进步的是（ D ） A．农耕已是主要的生产活动 B．墓葬里有随葬品
C．有了黑陶和白陶
D．已经种植粮食
课堂练习
4.假如你到原始居民家中做客，下图房子住的是（ D ） A．北京人 B．山顶洞人 C．河姆渡人 D．半坡人 5.促使原始人过定居生活的主要原因是（ B ） A．学会建造房屋 B．原始农业的发展 C．氏族公社的形成 D．知道挖井取水 6.河姆渡居民种植水稻、住干栏式房屋，而半坡居民种植粟、住半地穴式房屋的原因是（ B ） A．生活习惯 B．地理与气候 C．生产生活能力所致 D．历史传统

的国家。
我国是世界上种植水稻
干栏式房屋
上面住人，下面养牲畜、堆放杂物；通风防潮。
河姆渡原始居民的水井和井架复原图
骨耜河姆渡出土的骨耜
二.半坡人的社会状况
1）时间：距今5000多年 2）地点：陕西西安 3）所处河流：黄河流域 4）生产工具：磨制石器、石刀等 5）种植农作物：粟、蔬菜 6）居住房屋：半地穴式 7）原始养殖业：猪、狗（牛、马、羊、鸡） 8）原始手工业：彩陶，纺织麻布、制衣

(名师整理)历史七年级上册《第一单元第2课原始农耕生活》优秀教案

第2课原始农耕生活
教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活
教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础教学过程：导入新课
（1）展示：《白虎通》原文
“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作”
（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？
（3）讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。

1.半坡居民的生活
（1）展示关于半坡遗址的考古史料
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。

远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。

半坡遗址，原始农耕出现文明曙光。

归纳总结：
半坡居民普遍使用磨制石器、角器等生产工具，用以开垦土地，农业生产等，会饲养家畜，狩猎，捕鱼，有时也采集野果，补充食物。

住半地穴式圆形房屋，从事简单的纺织、制衣。

生活用具主要是陶器，过定居的农耕生活。

七八千年前的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。

为河姆渡人的生
产生活创造了有利条件。

讨论归纳总结：
河姆渡人开始使用磨制石器，用耒耜耕地，人工栽培水稻，住干栏式房屋，会打井，家畜以猪狗水牛为主，制作陶器、玉器和乐器骨哨等。

河姆渡人还运用雕刻技术，用象牙和兽骨制成古朴的艺术品。

河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕生活，但是在房屋的样式和种植的农作物方面有差别，你能说出原因吗？
归纳：
农作物种植，家畜饲养的出现，磨制工具的发展。

是原始农业兴起的重要标志。

原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。

历史七年级上册《原始的农耕生活》教案

2）、出示学习目标：
1、了解和掌握河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；
2、原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义是什么？
二、学生自学，质疑问难
1）、出示自学提纲
1、河姆渡原始居民生活距今的时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？
教学方法与手段
比较法、归纳法，自主学习法、问题探究法
教学准备
教材、多媒体等第一课时课Fra bibliotek数1课时
课堂教学实施设计（教师活动、学生活动）
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
导入新课
一、导入新课，提示目标
1）、导入新课：我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？原始农业发展的状况如何？这些就是我们这节课要讲授的内容。
三.、合作探究，建构知识
1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。
2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。
3、教授内容：原始农业发展的背景、表现、地点、标志、意义是什么？
（一）、半坡原始居民的生活
学生回答：半坡居民生活距今时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？
（二）、河姆渡的原始农耕
学生回答：河姆渡原始居民生活距今的时间、生活地区、原始农耕、原始手工业怎样？
教师点拨并展示答案。
教师点拨并展示答案。
（三）、动脑筋：1）河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？

历史初一上岳麓版第2课原始的农耕生活学案

历史初一上岳麓版第2课原始的农耕生活学案【学习目标】1、了解我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家2、知道河姆渡人和半坡人使用的是磨制石器，会制造陶器，饲养家畜，过着定居生活。

3、通过与北京人、山顶洞人的比较认识到河姆渡人和半坡人的巨大进步。

【学习重点】重点：了解半坡人的社会生活状况〔半坡人遗址状况和半坡人的生产、生活状况〕难点：理解原始农耕生活是人类发展的重要里程碑，把握原始农耕的典型共同特征。

〔2〕上述变化说明了什么？〔3〕以河姆渡人和半坡人为例，分别指出一种他们常用的劳动工具、播种的农作物、饲养的家畜。

【三】巩固训练1、以下哪个原始人类遗址能证明我国是世界上最早种植水稻的国家？〔〕A.北京人遗址B.山顶洞人遗址C.半坡人遗址D.河姆渡人遗址2、我们中国人见面最喜欢问“你今天吃什么菜？”历史上，我国是世界上最早种植粟和蔬菜的国家，这个最早种植地你认为是〔〕A.北京周口店B.浙江河姆渡C.陕西半坡D.云南元谋3、2017年北京奥运会吉祥物之一福娃贝贝的头部纹饰，借鉴了中国古代彩陶中鱼纹装饰图案。

上面这种古代彩陶应该是什么人造的〔〕A.半坡原始居民B.北京人C.河姆渡原始居民D.大汶口原始居民原始生产生活我国是世界上最早种植使用和饲养家畜，过着距今年代：距今已有多年发现地点：位于西安半坡村4、河姆渡人、半坡人与元谋人、北京人、山顶洞人在物质生活来源上的最大不同是〔〕A.靠采集野果充饥B.靠狩猎野兽充饥C.人工取火烧烤食物D.通过农耕创造食物5、讨论下面问题河姆渡人的原始农业生活比北京人的生活有了哪些进步？【四】作业基础训练。

七年级历史上册第2课原始农业与村落生活导学案2岳麓版

第 2课原始农业与农村生活【要求】述河姆渡址、半坡址等原始耕文化的特色。

【学目】1.知道河姆渡、半坡原始居民，要归纳他的耕生活。

原始耕生活的主要特色。

2.比河姆渡、半坡原始居民在生、生活上比北京人、山洞人，有了哪些步。

3. 剖析不同样的地理境形成了不同样的耕生活。

【学要点】河姆渡、半坡原始居民的耕生活。

【学点】耕生活的理解。

【学程】本的内容分两部分：第一部分“河姆渡原始居民”。

第二部分“半坡原始居民”。

一、河姆渡原始居民1. 教材，述河姆渡原始居民的耕生活状况（包含生活、地点、生生活状况）。

2.第一我已学了我国的古代居民，北京人和山洞人的生生活状况，通今日的学，思虑河姆渡原始居民终归比北京人、山洞人在生生活上有了哪些步？二、半坡原始居民1. 教材，述半坡原始居民的耕生活状况（包含生活、地点、生生活状况）。

2.教材，在本上出知点并填写下边的表格。

原始居民距今生活地区工具作物房屋式河姆渡居民半坡居民3.资料，回答资料一1973年，考古学家在浙江余姚了一古民址，出土了大批的稻谷、用水牛骨骼做的具⋯⋯。

资料二1954年，考古学家在西了距今6000 多年的一文化址出土了多磨制石器的具、粟粒、白菜种子⋯⋯。

(1)资料一和资料二反响的各是什么址？(2)联合资料谈谈这两处原址有什么同样与不同样？(3)归纳一下原始农耕生活的主要特色？4.观察河姆渡原址的干栏式房屋和半坡原址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同样 ?议一议这些差异形成的原由。

干栏式房屋半地穴式房屋【自主建构】【直击中考】1. （ 2014·山东聊城）以下考古发现，能够证明半坡居民比北京人进步的是（）①打制石器② 孔石斧③ 彩陶盆④稻谷存A．①②B．①④C．②③D．③④2. （ 2014·福建莆田）我国早种植粟的是（）A．元人B．北京人C．半坡居民D．河姆渡居民3.（ 2014·湖北利川）完满与“黄河流域” “半地穴式房屋” “粟”等关切合的古人活址是（）A．元人址B．北京人址C．半坡址D．河姆渡址4. （ 2014·湖南邵阳）生活在5000 多年前，种植粟，居住半地穴式房屋的古居民是（）A．元人 B ．河姆渡人C．半坡人D．北京人5．（ 201 4·湖南化市）“从最平凡的一米，一个，到⋯⋯无论吃下多少酒食菜肴，主食，永都是中国人餐桌上最后的主角。

七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版

第2课原始的农耕生活教学目标：1、知识与能力：我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家河姆渡人、半坡人使用磨制石器，过着定居生活氏族培养学生观察图片和口头表达的能力2、过程与方法：①结合课文图片，使学生感知河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

②引导学生探究学习。

3、情感态度与价值观：①激发学生爱国主义情感。

②培养学生学习历史的兴趣和求真务实的科学态度。

重点难点：1、重点：半坡人的社会状况。

2、难点：河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕生活。

教具准备：图片教学环节：【激情导入】【自主学习】（课前发放学案，要求学生完成预习任务）学习任务：详细阅读教材，完成1题并加以识记，然后思考2、3题，为课堂合作交流做准备。

1、原始居民情况比较河姆渡原始居民半坡原始居民时间： 6000 年前 5000 多年前地区：长江流域黄河流域原始农耕：水稻（世界最早）粟.蔬菜（世界最早）原始家畜饲养业：饲养猪、狗、水牛饲养牛、马、羊主要农具：磨制石器和骨器磨制石器居住的房屋：干栏式房屋半地穴式房屋学习小结：（1）经过上面的学习，你还有什么疑问？请提出来，在小组内讨论研究。

（2）你们有不能解决的或向全班同学推荐的有价值的问题：【合作探究】（小组长组织本组同学讨论2、3题，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。

）2、半坡人修建的房屋与河姆渡人的有什么不同?为什么有这种不同?提示：引导学生观察干栏式房屋和半穴居房屋的形状结构有什么不同，建筑材料会有什么不同，再想想与所处的地域和当地的自然环境有什么联系才会有这种不同。

3、为何河姆渡原始居民和半坡原始居民的农作物不同呢？【展示交流】（各小组派代表展示，其他各组认真听取，可以质疑，也可进行补充。

）教师对各组回答的问题进行点拨和分析。

引导学生探究发现新疑问。

对小组进行恰当评价。

【归纳总结，构建提升】（学生画知识系统树。

）教师引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。

岳麓版七年级上教案第2课原始的农耕生活

初一历史（第2课原始的农耕生活1课时）教学目标1．识记半坡遗址、河姆渡遗址的相关知识点2．分析半坡遗址、河姆渡遗址的不同生活习性，培养学生分析、比较能力3．原始农耕文化的形成是中国农业文明的开始，知道黄河流域和长江流域都是中华文明的摇篮教学重点南北原始农耕文化的成因及特征教学难点比较中国南北原始农耕文化的异同教学过程关键点拨一、温故知新1．科学研究揭示，人类是从进化而来的2.我国境内的最早的人类是3.存留人类化石遗骸最多的是；过着什么样的生活；使用什么工具；二、自主合作与探究学生根据以下表格的内容，自主阅读课文，填写相关内容，并在课本上圈划相关重要内容。

半坡遗址河姆渡遗址所在地区粮食品种住房样式三、自主展示与评价1.学生展示探究的成果，老师根据学生的回答给予适当的点评、纠正、强调、补充。

师生互动，学生订正错误内容，完成“自主探究”部分的内容。

2.老师带领学生一起梳理教材内容，做到“三讲”“三不讲”，并注意以下几个问题：⑴讲述原始农业和原始畜牧业的发明过程时，使学生懂得农业是畜牧业与手工业发展的必要前提。

⑵分析课文中鱼纹彩陶盆的结构及制作程序，让学生明白：生活中处处有历史⑶配合课文插图，介绍北方半坡遗址的半穴居房屋、南方河姆渡遗址的干栏式建筑引导学生探究南、北两大遗址不同建筑风格的成因四、自主拓展与运用半坡遗址和河姆渡遗址有哪些相同点？（从三个方面）五、课堂小结本课学习了河姆渡与半坡原始居民的农耕生活，了解了他们的各自农耕文化，并从相同点与不同点进行学习，尤其是对他们的生产生活情况进行比较，并分析原因。

板书设计教后记。

七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计

七年级历史上册第2课原始农耕生活教学设计一. 教材分析《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》主要讲述了我国原始社会时期农耕生活的特点和演变。

本课内容包括：原始农耕的产生、半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活、农耕文明的发展等。

通过本课的学习，让学生了解我国原始农耕生活的发展过程，认识农耕文明对人类社会的巨大贡献。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于原始农耕生活的了解可能较为片面。

学生在学习本课内容时，可能对农耕生活的产生和发展过程产生疑问，需要教师进行详细讲解。

同时，学生对于半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活有一定的兴趣，教师可以借此机会引导学生深入了解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解我国原始农耕生活的产生、发展过程，认识半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点，了解农耕文明对人类社会的贡献。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析史料、提炼信息的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对我国古代农耕文明的尊重和自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

2.教学难点：农耕生活对人类社会的贡献，学生对史料的理解和分析。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

2.自主学习法：学生自主学习教材，提炼关键信息。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分析史料，分享学习心得。

4.案例分析法：教师展示相关史料，引导学生进行分析。

六. 教学准备1.教材：《七年级历史上册》第二课《原始农耕生活》。

2.教案：教师根据教材内容编写详细教案。

3.史料：教师收集与原始农耕生活相关的史料，如图片、文字资料等。

4.课件：教师制作课件，辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示原始农耕生活的图片，引导学生关注我国古代农耕文明，激发学生的学习兴趣。

同时，教师提出问题：“同学们知道什么是农耕生活吗？农耕生活是如何产生的呢？”2.呈现（10分钟）教师按照教案呈现教材内容，讲解原始农耕生活的产生、发展过程，半坡聚落和河姆渡聚落的农耕生活特点。

七年级历史上册第2课原始农业与村落生活学案岳麓版

第2课原始农业与村落生活【课程导入】我国古代有神农氏教民播种五谷的传说。

传说中，神农氏看到小鸟把衔来的谷籽儿丢在地上，便长出了禾苗，于是就试着采来谷籽儿埋在土中，果然长出了谷苗。

他十分欣喜，于是就用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷籽儿埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。

他还用同样的办法，种植其他作物。

后来，神农氏播种五谷的办法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。

神农氏的传说反映了原始农耕的起源和发展过程。

早期人类在长期的采集生活中，观察到植物的生长规律，并有意识地种植可以食用的植物，这就是原始农耕的起源。

我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。

你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。

神农氏【知识网络】【学习探索】1．观察河姆渡遗址的干栏式房屋和半坡遗址的半地穴式房屋的复原模型图，看一看它们在房屋结构上有什么不同?议一议这些差异形成的原因。

干栏式房屋半地穴式房屋2.在原始社会里，由于生产工具简陋，人们抵御自然灾害能力低下，农业对自然界的依赖程度较高，但河姆渡人和半坡人都开始了原始农耕生产活动。

在当时没有历法的情况下，他们靠什么来安排农时呢？3.假设河姆渡人与半坡人在秋天庄稼收获后能够互访，你能否利用本课所学知识和下面的出土文物图片（在河姆渡和半坡遗址出土），为他们分别设计一份接待对方一天的日程表，包括一份含两餐的食谱和一天的活动。

猪纹陶器(盛物)陶釜(炊煮) 陶制酒器【自我测评】一、选择题1.下列陶器中，在半坡村出土的是( )A B C D2．以下居民大量种植水稻的是( )A．山顶洞人B．半坡居民C．河姆渡居民D．大汶口居民3．河姆渡原始居民和半坡原始居民经济活动的相同特点是（）A．以原始手工业为主B．以饲养家禽、家畜为主C．以原始农业为主的多种经济生活D．以采集、狩猎为主二、填图题下面两幅图分别是我国原始农耕时代主要遗址图和从这些遗址中出土的生产工具图，请你将生产工具图的字母代号填入遗址图中相应的括号内。

七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版（共5篇）

七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版（共5篇）第一篇：七年级历史上册第2课原始的农耕生活教案岳麓版第2课原始的农耕生活教学目标1知识目标：河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2能力目标：初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

3教育目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。

教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点教学思路复习与提问一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民指导阅读复习提问：1导入：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。

从此有了农耕。

（书7页提示）3介绍、分析、提问三阅读课问提示思考比较；回答老师的提问讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？ 1快速阅读思考我国原始农耕的代表性遗址有那些？半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化课时小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。

了解生产工具的进步，带用心爱心专心河姆渡，半坡原始居的农耕生活观察与比较，讨论与探究动了原始农业的发展。

有带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。

在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

个典型代表：a 河姆渡居民 b半坡居民c大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、饲养业、其他）4讲：私有财产的出现必然会造成贫富分化。

人与人之间的关系也发生了变化。

5强调：是社会生产力的发展6课时小结：自由发言，说出本课的知识要点。

2河姆渡与半坡原始居的异同？3拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？5动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？ 6完成目标板书设计原始的农耕生活一、河姆渡的原始农耕生活 1地点长江流域的浙江 2时间约七千年前3生产工具磨制石器耒 4农作物水稻5定居生活干栏式房屋 6原始饲养业猪7原始手工业陶器玉器二、半坡原始居民的生活 1地点黄河流域的陕西 2时间约四五千年前 3生产工具磨制石器 4农耕作物粟5原始手工业陶器纺轮三、大汶口原始居民 1时间：约四五千年 2地点：山东3生产工具：石镰石锄 4原始手工业：黑陶白陶5私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观察与比较，讨论与探究的方法，学生好奇，观察细致。