人教版高中语文必修五课件装在套子里的人一
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象
合作探究
3．别理科夫为什么把自己装在套子里？
害怕改变现状； 害怕新生事物；
因循守旧； 保守反动
合作探究
4．为什么“别理科夫”能辖制全校甚至全城十到十 五年之久？
旧势力顽固； 周围的人怕他们，没勇气和他们斗； 革命力量弱
合作探究
5.怎样认识别里科夫这个形象？
学生甲：别里科夫不仅在生活上用各式各样的套子把自己里 里外外裹得紧紧的，包得严严的，而且他连周围的一切也不放过 。城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他便惊恐 不已：“千万别闹出什么乱子来。”十多年来，教师、校长，甚 至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。人们之所 以怕他，是因为他有沙皇政府作后盾。他扮演的也正是旧制度、 旧秩序、旧传统的卫道士角色。因此，别里科夫是可憎可恶的。
本文主要写了别里科夫哪些事？
根据情节发展可以把课文分成几部分？
1.介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格。 （第1～4段） 2.别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。（第5～36段） 3.埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。 （最后3段）
合作探究
1．别理科夫有哪些“套子”
有形的套子 晴天穿雨鞋带雨伞，穿棉大衣；脸藏在竖起的衣领里 ；戴
作业Leabharlann Baidu
1．写一篇300字左右的说明文，用准确且 幽默的语言向人们介绍《装在套子里的人》 的插图。。 2．反复朗读课文，品味幽默讽刺的语言。
合作探究
1.小说中的华连卡姐弟是怎样的人？从这两个人物身上我们可以 体会到什么？
在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人， 代表了一种新生的进步力量。柯瓦连科和别里科夫的冲突， 展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭挞和讽 刺了别里科夫的反动本质。尽管别里科夫的死并不等于反动 腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人们看到了新 思想的力量。
合作探究
2．学生讨论：小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的？ 对表达主题有怎样的作用？
合作探究
5.怎样认识别里科夫这个形象？
学生丙：综合甲、乙二生的观点，认为别里科夫既可憎可恶， 又可悲可怜。
拓展升华
在我们的现实生活中，是否也有这样那样的“套 子”？该如何正确认识社会中的各式“套子”？
别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去 有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一 种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说 “套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人产生各种各样的关系，社 会为维护一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套 子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下 来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之中。我们应该正确对 待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该 有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意 识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有规 矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落 入怪圈。
合作探究
5.怎样认识别里科夫这个形象？
学生乙：别里科夫不是“卫道者”而是牺牲品，是可悲可怜的。这可从 以下几个方面看出：首先，从契诃夫的创作倾向来看，作者只是把别里科夫 列在了“性情孤僻”的类型里，属于“极力缩进自己硬壳里的人”“是人的 性格的一种变态”，并没有把他当作“沙皇政府的忠实拥护者”。其次，从 别里科夫的身份看。他是一个普通的希腊语教师，把选教希腊语作为谋生的 手段。他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜。这种做法给人带来的 只有厌恶和恶心，并没有什么威胁。因此说，别里科夫没有资格做沙皇“卫 道者”的代表。再次，从辖制他人的主观愿望看。别里科夫深知官府的厉害 ，有着生杀予夺的大权。他干涉别人的言行是为了与人为善，规劝他人循规 蹈矩，不要触犯沙皇政府的法网，免遭政治迫害。他实际上并没有向谁告密 ，打小报告，即使声言要去“报告校长”，也只是为了“避免我们的谈话被 人家误解以致闹出什么乱子起见”，他更没有栽赃诬陷任何人。因此，更确 切地讲，别里科夫是沙皇专制制度的惧怕者、回避者，一个十足的神经衰弱 的病痛者。
1 装在套子里的人
同学们，回想一下我们学过的小说，有 由委曲求全到奋起反抗的豹子头林冲；聪明 敏感的千金小姐林黛玉；受尽封建压迫的苦 命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯 的范进……形形色色，林林总总，都免不了 打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样 一位被时代烙印了的人——装在套子里的别 里科夫。
课堂小结
契诃夫在日记里曾写过这样的话：“世界上没 有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如 此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕 自由……我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。” 是的，恐惧和害怕的结果就是使人们千方百计地想 保护自己，把自己装在他们自认为安全的“套子” 里。别里科夫就是其中的一个典型。
黑眼镜，耳朵眼用棉花堵住；伞、表、刀装在套子里； 坐上马车，支起车篷；卧室像箱子，床上挂帐子
无形的套子 用所教的古代语言躲避生活 ；只信政府的告示和报纸文章
； 对不合规矩的事闷闷不乐 ；只求不出乱子；主张禁闭、开除
学生
合作探究
2．第二部分有几个相关情节? 别里科夫是怎样表现 的? 作者是怎样刻画的?
学习目标
1.知识与能力： 了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。 学习小说中幽默讽刺的手法。 2.过程与方法： 阅读小说，与同学交流阅读所得,培养学生分析小说形象的能
力。 3.情感态度与价值观： 培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。
整体感知
神态
语言
漫画事件 脸色发青， 天下这么歹毒的坏人！
比乌云阴沉，
心理 嘴唇发抖
骑自行车 脸色由发青 “还成体统吗？” 变成发白 “这怎么行？”
心里乱的很 第二天他老是心神不定 地搓手 ，打哆嗦
烦恼得很
当面交锋 脸上带着恐怖 “倒过来，用脑袋走路” 情愿摔断脖子和两条腿， 的神情，脸色苍白 “把谈话内容报告校长” 也不愿成为别人取笑的对
合作探究
3．别理科夫为什么把自己装在套子里？
害怕改变现状； 害怕新生事物；
因循守旧； 保守反动
合作探究
4．为什么“别理科夫”能辖制全校甚至全城十到十 五年之久？
旧势力顽固； 周围的人怕他们，没勇气和他们斗； 革命力量弱
合作探究
5.怎样认识别里科夫这个形象？
学生甲：别里科夫不仅在生活上用各式各样的套子把自己里 里外外裹得紧紧的，包得严严的，而且他连周围的一切也不放过 。城里开了一个戏剧俱乐部，或者阅览室，或者茶馆，他便惊恐 不已：“千万别闹出什么乱子来。”十多年来，教师、校长，甚 至全城的人都战战兢兢地过日子，整个城市死气沉沉。人们之所 以怕他，是因为他有沙皇政府作后盾。他扮演的也正是旧制度、 旧秩序、旧传统的卫道士角色。因此，别里科夫是可憎可恶的。
本文主要写了别里科夫哪些事？
根据情节发展可以把课文分成几部分？
1.介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格。 （第1～4段） 2.别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。（第5～36段） 3.埋葬别里科夫，但生活中还有许多“别里科夫”。 （最后3段）
合作探究
1．别理科夫有哪些“套子”
有形的套子 晴天穿雨鞋带雨伞，穿棉大衣；脸藏在竖起的衣领里 ；戴
作业Leabharlann Baidu
1．写一篇300字左右的说明文，用准确且 幽默的语言向人们介绍《装在套子里的人》 的插图。。 2．反复朗读课文，品味幽默讽刺的语言。
合作探究
1.小说中的华连卡姐弟是怎样的人？从这两个人物身上我们可以 体会到什么？
在小说中，华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人， 代表了一种新生的进步力量。柯瓦连科和别里科夫的冲突， 展示了新旧两种思想的矛盾斗争，而且淋漓尽致地鞭挞和讽 刺了别里科夫的反动本质。尽管别里科夫的死并不等于反动 腐朽势力的灭亡，但华连卡姐弟的出现，却使人们看到了新 思想的力量。
合作探究
2．学生讨论：小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的？ 对表达主题有怎样的作用？
合作探究
5.怎样认识别里科夫这个形象？
学生丙：综合甲、乙二生的观点，认为别里科夫既可憎可恶， 又可悲可怜。
拓展升华
在我们的现实生活中，是否也有这样那样的“套 子”？该如何正确认识社会中的各式“套子”？
别里科夫走后，给世人留下一个“套子”的话题，这“套子”不仅过去 有，现在也有，现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子，名望是一 种套子，金钱是一种套子，考试是一种套子，升学率是一种套子……可以说 “套子”无处不在。人都是社会中的人，都与别人产生各种各样的关系，社 会为维护一种秩序，统治阶级为了维护自己的统治，就会制定各种各样的套 子（规矩），宣传各种各样的人生观念，以制约人的行为和思想，人一生下 来，似乎就要落入套子，每个人都是生活在各种套子之中。我们应该正确对 待套子：人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该 有理性，要敢于怀疑，善于鉴别反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意 识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。总之，人生要有规 矩（如法律规章制度），但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落 入怪圈。
合作探究
5.怎样认识别里科夫这个形象？
学生乙：别里科夫不是“卫道者”而是牺牲品，是可悲可怜的。这可从 以下几个方面看出：首先，从契诃夫的创作倾向来看，作者只是把别里科夫 列在了“性情孤僻”的类型里，属于“极力缩进自己硬壳里的人”“是人的 性格的一种变态”，并没有把他当作“沙皇政府的忠实拥护者”。其次，从 别里科夫的身份看。他是一个普通的希腊语教师，把选教希腊语作为谋生的 手段。他那种垂头丧气，和他那苍白的小脸上的眼镜。这种做法给人带来的 只有厌恶和恶心，并没有什么威胁。因此说，别里科夫没有资格做沙皇“卫 道者”的代表。再次，从辖制他人的主观愿望看。别里科夫深知官府的厉害 ，有着生杀予夺的大权。他干涉别人的言行是为了与人为善，规劝他人循规 蹈矩，不要触犯沙皇政府的法网，免遭政治迫害。他实际上并没有向谁告密 ，打小报告，即使声言要去“报告校长”，也只是为了“避免我们的谈话被 人家误解以致闹出什么乱子起见”，他更没有栽赃诬陷任何人。因此，更确 切地讲，别里科夫是沙皇专制制度的惧怕者、回避者，一个十足的神经衰弱 的病痛者。
1 装在套子里的人
同学们，回想一下我们学过的小说，有 由委曲求全到奋起反抗的豹子头林冲；聪明 敏感的千金小姐林黛玉；受尽封建压迫的苦 命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯 的范进……形形色色，林林总总，都免不了 打上时代的烙印。今天，我们还要学习这样 一位被时代烙印了的人——装在套子里的别 里科夫。
课堂小结
契诃夫在日记里曾写过这样的话：“世界上没 有一个地方像我们俄罗斯这样，人们受到权威的如 此压制，俄罗斯人受到世世代代奴性的贬损，害怕 自由……我们被奴颜婢膝和虚伪折磨得太惨了。” 是的，恐惧和害怕的结果就是使人们千方百计地想 保护自己，把自己装在他们自认为安全的“套子” 里。别里科夫就是其中的一个典型。
黑眼镜，耳朵眼用棉花堵住；伞、表、刀装在套子里； 坐上马车，支起车篷；卧室像箱子，床上挂帐子
无形的套子 用所教的古代语言躲避生活 ；只信政府的告示和报纸文章
； 对不合规矩的事闷闷不乐 ；只求不出乱子；主张禁闭、开除
学生
合作探究
2．第二部分有几个相关情节? 别里科夫是怎样表现 的? 作者是怎样刻画的?
学习目标
1.知识与能力： 了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。 学习小说中幽默讽刺的手法。 2.过程与方法： 阅读小说，与同学交流阅读所得,培养学生分析小说形象的能
力。 3.情感态度与价值观： 培养学生的文学鉴赏能力和开放式创新型的思维习惯。
整体感知
神态
语言
漫画事件 脸色发青， 天下这么歹毒的坏人！
比乌云阴沉，
心理 嘴唇发抖
骑自行车 脸色由发青 “还成体统吗？” 变成发白 “这怎么行？”
心里乱的很 第二天他老是心神不定 地搓手 ，打哆嗦
烦恼得很
当面交锋 脸上带着恐怖 “倒过来，用脑袋走路” 情愿摔断脖子和两条腿， 的神情，脸色苍白 “把谈话内容报告校长” 也不愿成为别人取笑的对