2011届高三语文诗歌鉴赏专题复习

2011届高三语文诗歌鉴赏专题复习第一章诗歌的形象第一节诗歌的人物形象一、诗歌的形象所谓“形象”就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。

在命题时，主要考察“意象”及对“形象”的理性思考。

（一）人物形象：诗中塑造的人物形象或抒情主人公。

1．鉴赏方法：①知人论世，关注背景。

②抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。

2．答题步骤解析提问方式：这首诗塑造了一个怎样的人物形象（诗人形象）？答题步骤：（1）点特点：概括诗的人物形象（特点+性质或身份，性质身份如：隐士，爱国志士，英雄，狂人，渔夫，诗僧等）（2）析例句：形象的基本特征有哪些（3）明作用：形象的意义是什么（作者的情感、理想、追求、品性等）3．答题示例诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。

关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。

此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，指陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。

分析这首词的人物形象答：诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。

（步骤一）诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。

（步骤二）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

（步骤三）4、检测练习阅读唐代僧人皎然《寻陆鸿渐不遇》，完成下面题目。

寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。

近种篱边菊，秋来未著花。

扣门无犬吠，欲去问西家。

报道山中去，归来每日斜。

诗中的陆鸿渐是一个怎样的人物？诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念（超然世外）的高人逸士形象。

（步骤一）陆鸿渐隐居在桑麻入径，篱边种菊的幽僻、高雅的之地。

性情高洁不俗；诗人从邻居口中又得知，他每日去访山中，日暮才归，更侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。

（步骤二）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了诗人对隐逸生活的向往和追求。

（步骤三）5、课外练习：狂夫万里桥西一草堂，百花潭水即沧浪。

风含翠筿娟娟净，雨裛红蕖冉冉香。

厚禄故人书断绝，恒饥稚子色凄凉。

欲填沟壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。

这首诗塑造了一个怎样的人物形象？诗歌塑造了一个饱红磨难却能坚强面对生活的狂夫形象（第一步）狂夫的“狂”体现在：可以把“百花潭”水当作“沧浪”之水；于潦倒穷愁中还能兴致勃勃地欣赏赞美“翠筿”“红蕖”的美丽风光；面对故人音讯断绝，家人挨饿，自己将要饿死的严酷打击，却仍疏放自嘲。

（第二步）诗人自称狂夫，在生活困境面前，既自嘲自解，又苦中作乐，坚强倔强，体现了诗信“贫贱不能移”的心志。

第二节诗歌的景物形象（二）景物形象（意象）1、意象解析诗中的景物形象是情中景。

这些景或物已不是一般意义上的景物，它已融入了诗人的思想感情，这类形象又称为意象。

如毛泽东在《沁园春·长沙》———“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

”诗中的“山、林、江、船、鹰、鱼”本来都是大自然中的景物，是本身并没有什么感情色彩的物象，但与作家的意（思想感情）结合，就表现出宇宙万物都在自由舒展、蓬勃生长的生机勃勃的氛围和情绪。

试分析马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦”中意象和意境。

“枯藤、老树、昏鸦”中的“藤、树、鸦”在现实生活中分属动、植物，但与作家的意（羁旅之愁）结合起来，就呈现出一派衰败、凄凉、孤寂的气氛。

2、步骤解析诗歌的意境：提问方式：这首诗营造了一个怎样的意境？表达了作者怎样的思想感情？提问变体：①这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？②这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？答题步骤：(1)描摹诗歌图景(2)概括意境特点（意境特点+季节时令地点特征）(3)剖析作者思想感情解答分析：描摹图景时只须抓住主要景物，不必每句、每个景物都写到，且应用自己的语言描述，切忌直接引用。

图景出来后，还要用一句简练的话语概括这些景物所营造的意境的总体特点。

3、答题示例西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。

注：钩疏箔：把帘子挂起。

这首诗描写了什么景象？表达了诗人怎样的情感？请简析之。

答案：连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去（第一步）。

这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势，（第二步）。

暴风雨将临，按常理本当闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观景色。

表达了诗人开阔的胸襟和内心的豪情（第三步）。

4、答题示例绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。

(步骤一) 这是一幅明净绚丽的春景图。

(步骤二) 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

(步骤三)（意境特点概括词见“知识归纳”部分。

）5、课外练习：西江晚泊茫茫霭霭失西东，柳浦桑村处处同。

戍鼓一声帆影尽，水禽飞起夕阳中。

题目：本诗写景富有动感，充满画意，请做简要分析.答：诗前两句描绘了江上以及岸边柳浦桑村笼罩在暮霭中的朦胧之状，（第一步）后两句转写夕阳中戍鼓声从远处传来，归船卸帆，水禽升飞。

写景由静入动，极富动感，形成恬静、安宁的意境（第二步）尽现晚泊之惊喜，一扫旅途之惆怅（第三步）。

附：意境词库：（运用时可两两搭配）凄凉，凄寒，凄冷，凄寂，凄怆，凄迷，悄怆，冷寂，清冷，清凉，黯淡，萧疏，萧索，萧条，萧瑟，荒凉，荒疏，孤寂，沉寂，沉闷，寂寥，冷清，衰飒，阴沉，凝重，悲怆，破败，幽深，幽静，清幽，幽清，幽邃，悠远，雅致，恬静，宁静，静谧，安静，宁谧清新，自然，淡雅，清澄，明澈，明丽，明净，明媚，优美，春意盎然，秋高气爽，温馨，柔美，秀美，生机勃勃，极富动感，生机勃发，雄壮，雄伟，雄浑，雄奇，奇伟，壮美，壮丽，绚丽，壮阔，辽阔，开阔，阔大，苍凉，苍茫高远，寥廓，莽苍，苍茫绚烂，瑰丽，瑰奇，烂漫，灿烂，色彩斑斓，绚丽空灵，空明，澄澈，，朦胧，迷离，缥渺，浩淼，迷茫，茫远，意象词库所谓意象，是指融入了主观情感的物象。

古典诗歌中的形象往往蕴含着丰富的意旨，寄托着复杂的情感，暗示着深刻的哲理，承载着诗人强烈的主观色彩。

在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。

如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。

意象含义杨柳表现离情别恨或柔情杨花象征离散梧桐表现寂寞惆怅、凄苦凄凉悲伤梅花象征高洁或不屈不挠纯净洁白兰花象征高洁、美好菊花象征隐逸、高洁、脱俗、高雅桃花形容美女的容颜牡丹表现富贵、美好松柏高洁、坚强、坚贞或富有生命力竹象征正直、不从俗、向上、有气节竹林闲趣、隐逸木叶表现惆怅落寞的心境落叶失意、伤感黄叶象征新陈代谢或表现美人迟暮绿叶表现希望、活力枯藤萧瑟、荒凉禾黍表黍离之悲（对昔盛今衰的感叹）草①表现生生不息和希望黄粱表现虚幻的事或欲望的破灭②表现荒凉、偏僻花开象征希望、人生的美好③象征地位、身份的卑微花落表现失意、人生挫折或惜春之情，感伤梅子成熟比喻少女的怀春莲“怜”谐音双关，借以表达爱情香指愁思或爱恋情结鸳鸯常喻夫妻，表现夫妻情深鸿雁表现书信、两情交往或思乡之情鹧鸪烘托荒凉破败或惆怅落寞猴猿表现凄厉、哀伤、孤寂，愁苦杜鹃哀怨、悲伤、凄凉燕温情、惜春、爱的思念、沧桑、漂泊、信鹰表现刚劲、自由或大志鱼表现自由、闲适乌鸦不祥之物或比喻小人、凡夫俗客沙鸥表现人生的飘零或伤感愁怀青鸟指代情人的使者孤雁思亲，思乡，孤独秋虫凄凉飞鸟空远寒蝉悲凉、离愁别绪太阳表现希望、活力或时光流逝月亮①象征人生的圆满、缺憾；②表现亲人的团圆、分离；③寄托思乡、思亲之情；④表现旷达、潇洒，美丽，冷清细雨表现生机、活力或缠绵的友情、爱情、潜移默化的教化暴雨象征热情或残酷，荡污秽的力量夕阳比喻年老或表现失落、悲叹沧桑落日惆怅冬雪冷峻露比喻人生短促、生命易逝雪象征纯洁、高洁或表环境的恶劣霜象征人生无常易老，表前路坎坷春风表现希望、旷达、欢娱、得意西风表落寞、惆怅、思归、烘托衰败浮云表现游子漂泊、飘零浓云表现愁肠压抑阴天表现压抑、愁苦、寂寞晴天表现光明、欢娱秋雨忧愁流水叹惋、时间流逝玉象征高洁、脱俗尺素指代书信吴钩佩带的刀剑，看吴钩，建功立业的抱负珍珠表现美丽、纯洁无瑕船漂泊、无拘无束，自由旷达红色象征青春、热情，表现喜事白色象征纯洁无瑕，表现丧事绿色象征希望、活力、和平黑色表现黑暗、绝望或神秘蓝色表现高雅或忧郁黄色象征温暖、平和紫色表现高贵、神秘桑梓家乡，表现怀乡之情南园泛指花草园林西楼排遣忧伤或遥望故国、故乡、爱人、友人的伤心之楼大漠苍凉旷野凄清美酒壮行红豆相思孤灯孤苦、羁旅凄凉，思乡怀人阑干象征着思念、寂寞、离愁故园乡愁烛相思、别愁古琴知音古道荒凉长亭送别楼兰西域古国名，表现卫国立功关山指遥远的地方，多用以表现怀乡、思人阳关古地名，指代离别送行的歌第二章常见的情感类型第一节写景抒情诗（一）：写景抒情诗一、高考考点分析：评价诗歌的思想内容及作者的观点、态度是古诗词鉴赏题考查的重点。

评价古诗词的思想内容及作用的观点、态度，就是要求对诗作表达的思想、认识、态度、情感、境界等作出正误高低等角度的评说。

二、诗歌按题材分类（一）写景抒情诗：古代诗人经常游览山水、写景言志。

通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。

自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。

如王维《山居秋暝》读这类诗，应仔细体味诗中情景交融的意境，领会诗人写景中传达出的思想感情。

1、答题步骤：(1)描摹诗歌图景(2)概括意境特点（意境特点+季节时令地点特征）(3)剖析作者思想感情（同上一节“景物形象”）答题示例：画堂春秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。

杏园憔悴杜鹃啼，无奈春归。

柳外画楼独上，凭栏手捻1花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？【注】1捻(niǎn)：持取，捻弄这首词的上阙表达了怎样的情感？答：上阙描写了落红铺径、小雨弄晴、杏园憔悴、杜鹃哀啼的情景，（第一步）这是一幅凄清迷茫的残春景象，（第二步）表达了词人伤春逝去（惜春）的无奈之情。

（第三步）2、课堂检测：十五夜望月王建中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

(1)、这首诗抒写了作者什么样的感情?答：诗歌描绘了中秋之夜，庭中满地银辉，树上鸦雀栖息，秋夜冷露，无声飘洒，沾湿桂花的情景，（第一步）构成了中秋夜清凉、悠远，孤寂（冷清，清雅，静美）的氛围。

（第二步）诗人借此景致，自问“不知秋思落谁家”，表达诗人对月怀远，别离思家的感情。