多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨——评《基于网络多媒体
网络环境下的大学英语课堂教学模式探索
佳木斯教育学院学报
Journal of Jiamusi Education Institute
No.4. 2010 Sum 100
网络环境下的大学英语课堂教学模式探索
程迎新
（渤海大学 辽宁锦州 121000）
摘 要：随着计算机网络技术的全面发展，建构网络环境下的大学英语教学新模式已是当务之急。本文从分析传统教学的 不足入手，结合网络多媒体教学的优势，提出构建网络多媒体教学和传统教学和谐统一的新模式。
参考文献： [1]何克抗.建构主 义的教学模 式,教学 方法与教学 设计[J].北
京师范大学学报,1997(5). [2 ] 谢幼 如 .新 型 教 学模 式 的 探 索 [M ] .北 京 师范 大 学 出 版
社,1998. [3]彭金 定.大学英语 学中的 “学习 者自主” 问题研 究[J].外
1.创 立了 一 种新 型 的课 堂 教学 模 式， 即 网络 课 堂教 学 模 式， 资源 优化 组合 ， 优化 了课 堂教 学结 构 ，推 动了 课堂 教学 改革的进程。 使英语教学 朝着个性化 学习、自主式 学习方向发 展，融课堂教 学和学生自 主学习为一 体，全面提高 学生自主学
习能力和英语综合应用能力。 2.开 放的大 学英语教 学环境， 优化了 大学生的 英语学 习方
目前 基于计算机和 课堂的英语 教学模式的 实现和推广具 有 非常深刻的 意义。这样 的教学模式 的转变不仅 仅只是采用了 多 媒体技术而 导致的教学 手段的转变 ，更重要的 是，它引发了 教 学理念的一 场革命。它 改变了我国 长期以教师 为中心、单纯 传 授语言知识 的单一教学 模式，开始 确立了一种 以学生为主的 积 极主动的个 性化教学方 式，这种全 新教学模式 对于发展和培 养 学生迫切需 要的外语综 合应用能力 和自主学习 能力具有很深 远 的意义。
基于网络多媒体环境下的大学英语自主学习探讨
82堕签送婴些垫查兰堕堂塑!!!!笙笙!塑!!!!!!!of H ar bi n V oca t i ona l＆T e chni cal C ol l e ge基于网络多媒体环境下的大学英语自主学习探讨吕琛洁(南京工业大学，江苏南京210009)摘要：大学英语教学改革的一个重要组成部分就是培养学生在网络多媒体环境下自主学习的能力。
本文从建构主义及人本主义的自主学习理论着手，分析了网络多媒体平台对大学英语自主学习的积极作用，指出了影响自主学习能力培养的三方面要素，探讨如何提高大学生英语自主学习的能力。
关键词：网络；多媒体；大学英语；自主学习中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)05—0082—02大学英语是我国高校公共课程的重要组成部分，网络多媒体教育的兴起，给人们带来了新的学习和认知方式，使学习活动也从传统的课堂步入网络环境中。
2007年最新公布的《大学英语课程教学要求》明确指出新的大学英语教学模式必须“以学生为中心，鼓励个性化、自主化、主动化学习”、“依托网络资源，与传统教学模式互为补充”11I，这充分表明以促进学生形成个性化的学习方法和培养学生自主学习能力为目标的大学英语教学改革已经势在必行。
一、大学英语自主学习的理论基础D av i d Li t t l e}人为自主学习是学习者“独立地进行批判性思考、做出决定并实施独立行为的能力”。
i2i(一)建构主义理论以F l avel l为代表的建构主义学习理论}人为学习者是认知的主体，强调学习者对知识的主动探索、主动构建。
语言学习过程是由教师、学生、任务及环境四个互相影响的因素所形成的动态平衡。
单纯从外部注入知识效果并不大，语言教学应教会学生自主学习和继续学习的能力和策略。
教学活动的核心任务应该是为学习者提供有益的环境，帮助他们提高自身的认知能力，教师的控制逐步减少，学习者的自我控制能力逐渐增强，最终能够独立或协同地构建起对知识的理解。
多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式探讨
感觉 ，使枯燥 的知识趣味化 ，抽象 的东西 具体化，形象化 ， 能创造 良好 的仿真学习环境 ，提供灵活 、 自主的学习方式 。 在教 师的引导下 ， 学生得 以进行大容量 的仿真交际 。 学生 在
不 断进步 的过程 中，其直接 用英语 思维 的能力经 常得到锻
［ 收稿 日期 ］０ １１．１ ２ １．２３
第 ２期
薛 美薇 ：多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式 探讨 和启发 ， 从而使学生获得 富有创造性 的学习方法、学 习观点 和研究成果 ， 这样有利 于学生的严谨的治学态度和创造性思 维的培养 。 ３ ．如何 利用多媒体 网络来提升大学英语课 堂教学效果
多媒体网络环境下大学英语课堂教学模式探讨
薛美薇
（ 口师范学院，河南 周 口 ４６ ０ ） 周 ６ ０１
［ 内容提要 ］ 随着计算机 网络 技术的发展和教学软件 的开发 ，使一个成熟的基于 网络 的多媒体教学模 式成为
可能。本 文讨论 了多媒体 网络环境下 的大 学英语 课堂教学模式 ，为学生提供一个 生动 的学习环 境，提 高了英语课 堂 教学的效果 。
心理学研 究表 明， 环境 中一定 的感 官刺 激能引起人们 的 定 向反应 ，从而 引起人们 的注 意力，使人产生兴趣 。语言学 习的核心和最 终 目的是培养交际能力 ， 语言交际能力 的培 而
养要求首先有大量真 实语言材料 的输入 ， 再通过反复操练和
实际运用 ，逐渐转化 成学习者内在的语言能力 。因此 ，教师 在充分 了解作 为教 学主体的学生 的个性特 征和 学习需求时 ， 在课堂上应尽量创造 自然、真实 的语言情境 。组织各项语言
多媒体、网络环境下的大学英语听力教学模式探讨
语交 际能力 。 全 面提 高大学 生的英 语综合应 用能力是 目前大 学英 语 课程教学 的要求 ， 也是大学英语四、六级考试 改革围绕 的一 个总 目标。听力作为一个独立的题型 ，一直是英语考试的重 要组成部分 ， 改革后的全国大 学英语 四级考试 中， 听力 占考 试总分的 ３ ％，由此可见 ，作为英语综合应 用能力 不可缺 ５ 的一个重要方面—— 听力 ， 以及 听力教学开始得到了大学英 语教 学界 的重视 。 而现有 的听力教学模式不适应 大学英语教 学的改革和 发展 ， 不能适应我 国经济与社会发展 的需要 。 这 种教 学现状应 引起教师的反思 ， 因此改善听力教 学需 要力学 习产生一定 影响； 而且 ，
在多媒体 网络技术在大学英语 教学中 日益 普及 的今天 ， 研究 在这种新 的教 学模式下学 生听力 策略 的使 用具有一定 的教
学指导意义（ 李忠华， ０）鉴于多媒体和 网络技术在大学英 ２ ６。 ０ 语教学 中已得到相当广泛的运 用， 笔者认为有必要对多媒体 网络环境下 的大学英 语听力教 学模 式进行深入探讨 ， 因此本 文将在分析 当前大学英 语听力教学 中存在 的问题的基础上 ，
化教学媒体 ，以多种媒体 信息作 用于学 生， 并与传统教学手 段有机结合 ， 共同参与教 学全过程 ，形成合理 的教学过程结 构 ，达到最优化的教学效果（ ａ ｇ ｅ，０ ０。作为一种全新 Ｈ ｕ ｈｙ ０ ） ２ 的教学模式，网络英语教 学与传统教学模式在授课途径、互 动模式、 学生学 习的 自主性和个性化等方面存在着 很大 的差
高 。 何况 ， 了满足高等教育大众化的需要 ， 更 为 高等教育的
基于网络多媒体资源的大学英语教学模式探索
一
１ ６— ８
在解决真实的问题 中 建构 自己的知识 ， 进行有意 义的学习。 同时多媒体英语教学形式新颖， 时代特 色鲜明， 能提高学生的学习兴趣和学习效率， 弥补 大班上课只听教师讲授的单调枯燥的缺点 ， 从而 提高了教学效果。 ３ ． ２基于网络多媒体资源的大学英语教学可 以最大限度地实行个性化学习 ， 确立学生的主体 地位。 它突破 了传统教学模式的时空限制， 构建了 个无限开放的教学空间 ，学生可以随时随地开 展学习。同时学生可以按 自己的水平和需要自由 选择学习材料 ， 设定 目标 ， 决定 自己的学习进度。 而 且学生通过 自 测反馈的信息 ， 可以立即知道 自 己的学习结果 ， 发现问题 ， 以及时调整自己的学习 进度和内容。 在这种模式下 ， 学生在教学过程中的 主体地位能够通过教学活动 的安排体现 出来， 其 学习的主动性、 积极性也能得到充分调动 ； 其创造 力， 独立获取知识的能力也能得到开发与培养 ， 从 而大大地激发了学生学习英语的＇ｔ Ａ ￣。 － ３３基于网络多媒体资源的大学英语教学模 ＿ 式中师生、 生生能够更好地互动 ， 将学习者带人真 实或创设的 情境中， 使学生能够与同学、 教师或专 家学者进行交流、 ， 对话 能够使每个学生都积极地 参与到教学环节中， 从而使学生在相互帮助、 相互 学习中合作完成任务， 培养了学生的合作意识 ， 从 而适应了 ２ 世纪对新型英语人才的要求 。 １ 总之， 随着社会的发展， 传统大学英语教学 模式的弊端 日益明显，已不能满足人才培养的需 求， 而基于网络多媒体资源的教学模式却顺应了 外语学习者的认知规律 ，有利于更好地搞好大学 英语教学 ， 从而培养出更多的、 高素质的、 满足社 会需求的英语人才。
网络多媒体环境下的大学英语大班教学模式探讨
ＺＨＡＮＧ ｉ Ｊｅ
（ ｐ ｒｍｅｔｏ ｏｅｇ ａ ｇ ａ ｅ，Ｙ ｌＮ ｒ ｌ ｉｅｓ ｙ ｉｉｇＸｉｊ ｎ ，８ ５ ０ Ｃｈｎ ） Ｄｅ ａｔ ｎ ｆ ｒｉｎＬ ｎ ｕ ｇｓ ｉ ｏ ｍａ ｖ ｒｉ ，Ｙｎｎ ｎｉ ｇ ３ ００， ｉａ Ｆ ｉ Ｕｎ ｔ ａ
【 ｂｔ ｃ］ ｔ ｔ ｎｏ ｅｔ ｘａｓ ｎｉ ｃｌｇｓ ｎ ｎ ｅ ｉ ｓｎｒ ｅｔ ｅｒ ｔ ｃｉ ｌｇ Ｅｇｓ ｉｃ ｓ ｓｓｈ ａ ｒａ Ａ ｓ ａｔＷｉ ｅｅｒｍ ｎ ｅｐｎｉ ｌ ｅ ａｄｕｉ ｒｔ ｃｎ ｙａｓ ｅ ｈ ｇｃ ｌ ｅ ｎｌｈｉ ｂ ｌ ｓ ｅｍ ｉ ｆｍ ｔ ｒ ｈｈ ｌ ｏ ｎ ｏｅ ｖ ｓｉ ｉ ｅ ｅ ， ａ ｎ ｏｅ ｉ ｎ ｇ ａ ｅ ｉｔ ｎｏ
【 关键词】 大学英语 ； 大班教 学； 多媒体教学 ； 学模 式 教
ＴｈｅＳ ｕ ｙ ｏ ａ ｈ ｎ ｏ ｌ ｆＣｏｌｇ ｔ ｄ ｆｔ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｍ ｄｅｓｏ ｌ ｅＥｎｇｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｇ Ｃｌ ｓｅ ｈｅ ｅ ｌｓ ａ ｈ ｎ ｎ Ｂｉ ａｓ ｓＵｎｄ ｒＭ ｕ ｔ ｅ ａ Ｅｎ ｉｏ ｍ ｅ ｅ ｌｉ ｄｉ ｖｒ ｎ ｎｔ ｍ
【 ｅ ｏｄ］ｏｅｅ ｎｌｈＴａ ｉ ｉｃ ｓ ｓＴａ ｉ ｏｅ Ｋ ｙｗ ｒｓＣｌ ｇ Ｅ ｇｓ；ｅｃ ｎ ｉ ｂ ｌｓ ；ｅｃ ｎ ｍ ｄｌ ｌ ｉ ｈ ｇｎ ｇ ａ ｅ ｈｇ ｓ
１ 不 利于教学任务水平的设定 ． ３ 大班 中学 生水平差异很 大 、 参差不齐 ． 大家对知识 的深度 和难 度 的要求也会有所不 同 英语程度好 的学生认 为教材 的内容 难度 不大 ． 但基础较差 的学生就认为教材难度大 ． 词量多 ， 生 对教材很难适应 。 （ 虽然许 多高校实行分级教学 ． 了学生英语水平差异过 大的问题 。 解决 但即使 在同一个层次 的教学班 中， 每个学生的能力也 是各不 相同的） 。 了教师繁重的工作量 。但其缺陷却尤为突出 ， 尤其随着大学英语教学 而教师 即便是充分考虑到学生的差异认真备课 ． 也不可 能完全满足 大 改革的深入 ， 于视 、 说 、 、 在对 听、 读 写要求全面发展的大学英语教学要 家不同的需求 学生英语水平的参差不 齐也让大多数英语老师感觉 很 求下 。 大班暴露出的教学 问题也越来越多。解 决大班教学问题是现今 难把握 教学任务水平的设定及授课 的强度 和进度 外语教学中个 高校教师需要不短探索和深刻反思 的研究方 向 本文将 １ 不利于教学反馈 ． ４ 从利用 网络多媒体 环境下的大学英语 自主学习模式这 一手段来探讨 课外读写作业作为教学反馈的主要手段之一 ． 可以巩 固学 生 不仅 如何克服大班教学 的弊端 ． 以期提高大学英语教 学质 量。 的语言知识 ． 扩大学生 的知识 面 ． 同时还 能在一定 程度上提高学生 的 语 言阅读能力和书面表达能力。但 由于大班学生人数多 。 师必须 面 教 １ 大 学 英语 大 班 教 学 模 式 的 现 状 对作业批阅量大的 问题 。减少作业 的量虽 能保 证作业及时批 阅和发 但却不能达 到语 言训练的效果 ； 了作业 的量就会 导致作业不 保证 教 学模式是指一定 的教学思想或教学 理论的指导下建 立起来 的 放 ． 这不仅影响了教师对 自己教学效果 的了解 和对学 较为稳 定的教学 活动框架体系 ， 是开展教学活动的方法论 。大学英语 能及 时批 阅和发放 ． 而且使学 生刚刚 留下的记忆 表象逐渐淡化 ． 馈 反 属于实践 性较强 的课程 ． 每个班的规模 通常应在 ３ 人左右 ５ 但在我 国 生 学习情况的掌握 ． 内地高校的现有条件下 ． 大班授课仍然是 目前 国 内高校大学英语授课 的激励作用降低 。 普遍存 在的一种形式 。 大班教学就是指在规模较大的班级 中进行教学 ２ 网络 多媒 体 环 境 下 的大 学英 语 自主 学 习模 式的 优 势 活动的方式 大班一般指 ５ 人以上的班级 ． 我国大学英语教学班级 Ｏ 但 多为“ Ｏ ７ 人” 有 的还在 １０ 以上 。而大学英语 大班教 学较之小 ５～０ ， ０人 随着大学英语教学改革的逐步深入 ． 高校 已基本能够满 足大学英 班教学 有许多缺 陷， 对教学质量的影响也更加严重。主要问题涉及 以 语 多媒体授课 的硬件要求 ． 并且一部分高校 已经 能够提供互联 网教学 下几个方 面。 环境 。以作者所在的新疆伊 犁师范学 院为例 ． 所有 的大学英语课都 已 １ 不利于学生参与 ． １ 安排在多媒体教室 ． 多媒体教学率已达到 １０ 这为学生通过 网络及 ０ ％． 英语作为实践性强的课程需要学 生多参 与 ． 对于听力和 口语这两 多媒体手段 自主学习提供了必要 的保证 大学英语教学引人 多媒体计 个应用性较强 的模块尤为如此。但 采取大班 授课 以后 ， 由于学生人数 算机技术 能够处 理和展示多种信 息形式 ． 能够 为提 高教学效率 ． 实现 较多． 教师在授课 的过程 中不 能够充分地 和学生进行互动 ． 不能够使 英语教学科学化创造理想的条件。 与传统 的” 粉笔加 黑板 ” 的教学模式 每一个学生完全参与到课堂活动中去 ． 这样就不 能够 达到预期的教学 相 比。 多媒体教学具有以下优势 ： 效果 。 通常 由于教学任务紧张 ， 为保证课 堂教学 的连贯性 ， 老师往往喜 ２１ 利 于 激 发 学 习 兴 趣 ： 欢 让成 绩较好 的学生 回答 问题 ． 久而久之 ． 能够参与甚至垄 断课堂教 传统教学多 以灌输式讲授 教学方法为主 ． 学生被动单一接受语 言 学活动 的都是能力较强或性 格外向的学生 ． 致使 大部分 学生只能够被 知识 。 学习过程较枯燥 。 多媒体 教学在声 、 、 、 像 动 画等方面具有得天独 动 的接 收 ． 语言运用能力 只停 留在 读和写 的方 面 ． 其 造成 了“ 哑巴” 英 厚 的优势 。英语教学中可以利 用多媒体教室放一些视频片段 、 英文歌 语和 “ 聋子 ” 英语的出现。 最终 。 锻炼机 会多 的学生提高较快 ． 参与少的 曲、 图片等影像资料 ， 给学生直观 的认识 ， 丰富课堂内容。 实践证 明， 应 学生 的水平则往往停滞不前 或有所退 步． 甚至学 习英语 的积极 性也受 用多媒体教学 ．对学生感官 的综合 刺激效果 比传统教 学模式要强 的 到打击 。 多， 学生课堂的积极反映程度 明显加强 ； 而声音 、 图像 、 文字 、 数字都有 １ 不利于师生交流 ． ２ 助于人的思维和记忆 ． 了学生听课的效率 。可用贴近生活和梦想 提高 按照克拉 申的情 感假说 ． 习者的性格 、 度等情感 因素会对 语 的例子激发学生的积极性 ， 学 态 如名人或 明星轶事等 。教师也可 以在课堂 言材料 的输入产生影响 ， 学生在情感上对英语越有兴趣 、 意学 习 ． 愿 取 上增加有关的外国文 化知识 。 扩大学生的知识面 ． 开阔他��
多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨
式 文 章从 教 学模 式 改革 必 要 性 出发 ， 分 析 这 一 新 模 式 理 论 基 础 上 ， 入 、 体 地 讨 论 了一 些 多媒 体 网络 环 境 下 的 大 学英 语 在 深 具
教 学模 式 。
关键 词 ： 多媒 体 网 络 ； 学英 语 ； 学 模 式 大 教
中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４ ． 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ４ ８ ９ （ ０ ９Ｊ５ ０１ ６ ０３ １０ —４ ９２ ０ — ６ － ０
堂 的英 语 教 学 模 式 ， 要 求 教 师 能 够 利 用 多 媒 体 网络 资 源 ， 就 将 课 堂 学 习任 务 延 伸 到 课外 ． 求 学 生 具 有 自主学 习能 力 。 将 要 能 多 媒 体 网络 作 为 学 习 的认 知 工具 。因 此 ， 师 必须 适 应 多 媒 体 教 网络 环 境 的 要求 ，在 新 的 教 学 理 念 和 丰 富 的 多媒 体 网 络 资 源 的保障下， 探索 适 合 自己 学生 特 点 的 富 有 特 色 的教 学 模 式 。本
的 单 一 课堂 教 学 模 式 。” 最 近 启 动 的 大 学 英语 教 学 改 革 中 ， 改 革 。 师 的教 学 理 念 也 应 随 之 更 新 和 完 善 ， 学 模 式 也 必 须 在 教 教
教 育 部 高等 教 育 司 将 教学 模 式 的改 革 定 位 于 “ 算 机 辅 助 自 不断 创 新 。 计 主学 习 和 人 际 面授 数 学 相结 合 ” ，教 学模 式 改革 应 使 英 语 教 学 朝 着个 性 化 学 习 、 受时 间 和 地 点 限 制 的学 习 、 动 式 学 习 的 不 主
师 已 不 ＿ 能再 是 知识 的权 威 ．每 位学 习者 都应 该 学 会 对 新 知 Ｈ 『
《大学英语》教学模式的比较研究——基于多媒体网络的新英语教学模式与传统英语教学模式的比较研究
２０ ０ ４年 国家教育 部 高等教 育 司制 定 的《 学英 语课 大 程教 学要 求 （ 试行 ） （ 》 以下简 称 《 程要 求 》 明 确规 定 ： 课 ）
“ 各高等学校应 充分 利用多媒 体 和网络 技术 ， 用新 的教 采 学模式改进原来 的以教师讲授为 主的单一课 堂教学模 式。
泛性 的作用 ， 加快 授课速度 、 大知识 的承载量 和课堂 教 加
学的信息量 ， 而且 逻辑性强 、 形象清 晰。在课堂上 ， 演示 既
准备好 的课件 ， 又可借助视频展 台实时讲解书本 的重点 或 其他纸质 的补充材料 ， 所有这些 表现手法都是 传统教学课 堂无法 比拟 的。多媒体 网络的多样性 ， 为教师 提供 了多层 次 的授课模式 ， 丰富了外语 教学形式 。 教学 的网络化使教师将多媒体技术与 网络相结合 ， 以 调用和共享丰富的 网络资源 。例如 ， 教师可根 据教学需要 从 网络下载 一些精彩 的英文录 音、 视音像剪 辑材料 ， 影 对 所摄 取的信息 进行加 工、 理 ， 处 组合 成更加 丰富完 善 的课
式 中， 教师是主动的施教者 （ 知识 的传授者、 灌输者 ） 学生 ；
是外界刺 激的被 动接受者 、 知识 灌输 的对象 ； 教材是 教 师
育技术 的不断更新 ， 这种 以计算机 为核心 的多媒体教 学 已
经深入到各个教学 领域 。新 型 的大学英 语 教学模 式 的引
向学生灌输的内容 ； 简单 的教学媒体则 是教师 向学生灌输 的方法、 手段 。教师 、 生、 材 、 学 教 媒体 等 四要素 各 自的作
２０ ０ ８年第 ４期 总第 ３ ３期
Hale Waihona Puke 海南 广播 电视大学学报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉａ ｄｏ ＆ Ｔ ｉｅｓｔ ｏ ｒ ａ ｆＨａｎ ｎ Ｒａ ｉ Ｖ Ｕｎｖ ｒｉ ｙ
基于网络与多媒体的“四位一体”大学英语教学模式
学英语分级教学 的组 织形 式 ， 这是贯彻 “ 因材施 教、 分类 指 导” 的有效途径 。具体做法如下 ： 以各院、 系的专业为基本单 位， 把学生分为 Ａ、 Ｃ三个层 次进行 分班教学 。但对 于英 Ｂ、 语基础较好 的专 业 ， 如经 济管 理 、 中文 、 治管理 等 只分 出 政 Ａ、 Ｂ两个层次 ， 于英语 基础 较差 的专业 ， 对 如音乐 、 术、 美 体 育 只分 Ｂ、 Ｃ两个层 次。为调 动学生英语学 习的主动性和 积
传统的大学英语教学 以教师为 中心 ， 教师是知识 的传 授
者和灌输者 ， 学生是知识 的接 受者 和被灌输 者 ， 学生 的积 极
性、 主动性和创造性 等都得不 到充 分的发挥 ， 教学效果较 差。 收稿 日期 ：０ １— ５—０ ２１ ０ ４
作者简介 ： 谭新星 （９０ ）女 ， １７ 一 ， 湖南茶陵人 ， ， ， 讲师 硕士 从事英语教学和翻译研究 。
从 ２０ ０９年 末 的６ ．％ 提 升 至６ ． ％ ＿ 。以上 这 些数 据表 ０８ ６２ ｌ Ｊ
大学英语的 网络与多统课堂“ 台 ＋课本 ＋黑板 ＋粉笔 ” 讲 的束缚。课 堂教学 图、 、 、 文 音 像并茂 ， 大大增加 了教学信息量 ， 加快 了课
教育部高等教育司 ２ ０ ０４年 １月颁 布的 《 大学英 语课程 教学要求 （ 试行 ） 中， 》 规定 各高等 学校 “ 大量使 用先进 的 应
信息技术 ， 推进基 于计算 机和 网络 的英 语教学 ， 学生提供 为 良好的语 言学 习环境与条件 ”并进 一步 明确 指 出：各高 等 ， “ 院校应充 分利用多媒体和网络技术 ， 采用新 的教学模式改进
浅析网络多媒体环境下大学英语教学的新模式
、
大 学英 语在 网络 多媒体 环境 下 实施教 学的 优势
网络多 媒体环 境 下的 大学 英 语 教学 模 式 的 特点 就 是 充分 结 合 大 学英 语 教学 的内容 ， 将教 学 内 容与 网 络 多 媒体 进 行 充分 融 合 ， 使 学生在学习的过程中更加体现自身的主导地位。学生可以通过网 络 多媒 体环 境 ， 实现英 语学 习的 人机 交互 、 人人 交 互 ， 能够较 传 统大 学 英 语 教学 而 言 具有 如 下 优势 ：
３ 、 网络 多媒 体教 学具 有 良好 的 交互性 和智 能化
网络多 媒体 教学 的交 互性 和 智 能化 特 点优 势 是 医 治我 国 大 学 生 以往 存在 的 “ 哑 巴英语 这一 通 病 的良 药 。合理 利 用 网络 多 媒体 的强大 功 能 ， 不仅 可 以使学 生与 网络 多媒 体电脑 设 置的虚 拟人 物对 ４ 、 建 立有 效的教 学评 价模 式 话， 还 可以根 据 电脑的 评判进 行 自我修 改 。这对 提高 学生 的英 语表 虽 然说 网络 多媒 体教 学难 以实现 有 效的 评价 ， 但 我们 仍 可 以依 达 能力 非 常有利 。 托网络 多 媒体环 境 ， 建立 新型 的 、 动态 的 、 交际 的 、 互动 的评价 模 式 。 ４ 、 网络 多媒 体提 供 了有效 的语 言 学习环境 应 该形 成教 师为 主导 ， 学 生之 间相 互评 价 为 一体 的 综合 评 价 ， 最 终 在 网络 多媒体 环 境中 ， 学生 可 以通 过一 些 网 络 视频 （ 如 播 放 英 以促进 和督 促学 生主 动学 习 为 目标 。 我们 应 改变 传 统 的总 结 性 评 文电影、 英 文教学 参 考片及 卫视 英语 节 目等 ） 来 进 行 英语 语 言 方 面 价 ， 如 期中 考试 、 年终 综合 评定 等模 式 ， 充 分结 合网络 多媒 体 环境 下 的练习、 交流 和机 会 ， 此种语 言 环境 可以 起 到巩 固学 生 的英 语 语 言 大 学英语 教 学的 新特 点 ， 对 学生 实施 动态 化的 评价 。我们 要 全面 利 知 识和 提 高英语语 言 交际 能力 。 用网络 多媒 体的 管理 方便 、 反馈 及时 、 随 时随地 等特 点 ， 将 学 生在 英 ５ 、 学 生通过 网络 多媒体 教 学环境 可 以 实现 自身个性化 学习 语 学 习中的 动态 实施 跟踪 监 控 、 检 测和 指导 ， 得 出形 成 性 评 价 。最 现 代网络 多媒 体 具有交 互性 、 可实 现性 和易 于操 作性 的技 术特 终 ， 不仅 能够 充分 体现 公平 公 正 的评 价 ， 还 能够 有 效 促 进学 生 学 习 点， 这 就使得 英语 教学 不受 时 间和 空 间 的 限制 ， 能 够 激发 学 生 主动 的积极 性和 主动 性 。 学 习的积 极性 和兴 趣 ， 满足学 生 的个性 化学 习 。 总之 ， 在 我 国 教育 部 的倡 导 下 ， 大学 英 语教 学 改革 正 在各 个 大 二、 网络 多媒体 环 境下 大学英 语教 学 的新模 式 学深入开展 ， 基于网络多媒体环境下大学英语教学模式的实验研究 １ 、 充分利 用网络 多媒体优 化 课 堂教 学过 程 也 取得 了不 同程 度的 效果 ， 这 进 一步 促进 了我 国大学 英语 教学 的 进 要充 分利 用网 络多 媒体对 课 堂进 行优化 ， 必须 要 求我们 的 教师 步 。网络 多 媒体环 境下 的大 学 英语 教 学 不 仅 改变 了 我 国传 统 的 以 对 网络 多媒体 充分 掌 握 ， 只有 在掌 握的 基础 之上 才能 结合 大学 英语 （ 下 转第 ２ ２ ４页 Ｊ
网络环境下的大学英语教学模式探讨
使用先进的信息技术 ， 利用 网络进行教学 ， 推进我 国大 学英 语教 学改 革 ，为 学生 提供 良好 的语 言学
习环境与条件 ，切实提高大学生的英语综合应用
能 力。
１ ．网络环 境 下大 学英 语教 学的新模 式
网络环境下大学英语教学模式是我国高等教 育教学改革的新视角 ，它的研究与实施为学生综
２０ ０ ８年第 ４期
广 西 教 育 学 院 学 报
ＧＵ Ｎ Ｘ ＩＯ Ｕ Ｕ Ｙ Ａ Ｕ Ｂ Ｏ Ａ Ｇ Ｉ Ａ Ｙ Ｘ Ｅ Ｕ ＮＸ Ｅ Ａ Ｊ
ＮＯ． ， ０ ８ ４ ２０
（ 总第 ９ 期） ６
（ ｅｉｌ ．６ Ｓｒ ９ ） ａ ＮＯ
网络环境下的大学英语教学模式探学习资源 ， 自主控制学 习主题 、 内容及 速度 ， 将学习的控制权掌握在 自己手 中， 根据 自 身 的情况 ， 按照 自己的学习方式 ， 决定学什么和怎样 学， 真正 实现 “ 自主式 学 习 ” 。同 时教 师将 讲义 、 练 习、 四级模 拟 题及 答案 详解 等挂 在 网上 ， 方 面解 一 决 了课 时不足 的问题 ，另一方面也满足了不同层 次学生的学习需求 ， 有利于个性化 的学习 ［。 ３ 实施 ］ 这种教学模式 ，教师要注意向学生介绍一些专 门
知识 可 以不 受时 间 、 地域 和空 间 的限制 ， 学生 往往 根 据 自身特 点进行 自主学 习 。为 了体现 网络教 学
学生布置网上合作任务 ， 分出合作小组 ， 指导和监
控学 习进程 。 例如 ： 教师可 以布置 分组讨 论专题 问
题， 让各组在 Ｂ Ｓ Ｂ 上讨论并上传总结汇报 ； 教师 也可以布置小组 自制专题课件 比赛 ，让各组在网
自我 ， 而且还 能学会 接受 和欣 赏他人 ， 利于培 养 有 学生 的 自我认 识能力 ，提 高语 言表 达能力 和人 际
基于网络的大学英语多媒体教学
浅议基于网络的大学英语多媒体教学摘要：伴随着大学英语教学的推进，传统的英语教学模式已经不能够满足我国英语教学的需求，因此，必须要进行大学英语教学改革，进行教学模式的创新。
而计算机网络的应用，是大学英语教学改革的一个主要方向。
本文就对大学英语的多媒体教学进行了探讨。
关键词：大学英语多媒体教学发展1 必要性传统的外语教学模式已经不能满足我国外语教育的现实需求和教育跨越式发展的战略目标，如何培养大批具有较高英语应用能力，特别是听说能力，适合国际交流需要的各类人才，是摆在我国高等教育面前的一项重要任务。
因此，必须进行外语教育创新，即教育观点和教育模式的创新，因此，积极探索计算机和网络的教学模式是当前我们大学英语教学改革的重要途径。
为此，教育部把大学英语教学改革作为《高等学校教学质量与教学改革工程》的一个重要组成部分。
改革的首要任务就是如何充分利用先进的信息技术，在继承传统课堂教学优点的基础上，改革大学英语教学模式，发挥多媒体技术在大学英语教学中的优势，提高学生的英语学习积极性。
2 理论基础伴随着多媒体和网络技术的迅速发展，大学英语教学改革势在必行。
作为大学英语教学改革的重要理论基础，构建主义理论占据着重要的地位。
构建主义理论是著名的瑞士心理学家皮亚杰提出的，他认为，学习者的学习状态，是受到内因以及外因双重影响的结果，也就是学习者需要通过和外界的交流，并不断地构建自身关于外界知识的体系。
认知教学理论在大学英语教学改革中也起着非常重要的作用。
其观点为：学习者是主体，学习是学习者与外部环境的交互作用，通过主体与外部刺激的、顺应和平衡认知结构的过程。
传统的“满堂灌”课堂教学模式已远远不能适应当前的教育需求，而网络多媒体教学将声音、影像、文字及动画等应用于教学活动中，使学生的学习由被动变主动，使得教学效果事半功倍。
3 优势教育部于2003年12月新制订的大学英语课程教学要求（试行稿）中着重强调“要将光盘多媒体教学与网络教学相结合……广泛采用多媒体和网络等现代信息技术，促进教学模式的有效改革”。
多媒体网络环境下大学英语教学模式的探讨
【 关键词 】多媒体 ；网络 ；大学英语 ； 教学模式 ［ 中图分 类号 】Ｃ ４ ，２ ６ ［ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编号 】１ ８ ７Ｘ ２０）２ ０３－ ０ —１ （ ６０ — １ ０ ０ ８ ０ ６３
１ 多媒体 网络 环境 下大 学英 语教 学模 式 的基本特 征
・
ｌ６ ・ ３
维普资讯
ｃｎ ｅｍｉ ） ａｔ ａ ｎ 。这 种学 习 以学 习者 为 中心 ，具 有 自我 参 与 （ 一ｉｖｌｍｅｔ、 自我 驱 动 （ 一ｉｔｔｎ 、 Ｉ ｇ ｎｏ ｅ ｎ） ｖ ｎ ｉｉ ） ｉａｏ 个体渗透 （ ｄ ｉ ｎ Ｐｒ ｓｎ Ｉ ｉｄ ｌ ｅ ａｏ）和 自我评价 （ｅ — ｖｌ ｔｎ ｎ ｖ － ｖ ｉ ｓｌ ｅ ， ｌ ）的特点。人本主义教学观强调学习者 的主体地 ｆ ａ， ｏ ￣
要组成部分就是要改革传统 的教学模式 ，建立基于计算机网络的英 语多媒体教学模 式。本 文以人本主 义理论 、建构主义理论为主要依据 ，结合外语教学特点 ，从 多媒 体视角探讨 了多元 化英语 教学模式 。
包括情境创设模式 、 自主学 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ模式 、电子交互模式 、合作探究模式 ，以期对外语 教学实践提供新 的思
２Ｏ Ｏ ６年 ４月
Ａ ｒ２ Ｏ ｐ ．Ｏ ６
多 媒 体 网络 环 境 下 大 学 英 语 教 学 模 式 的探 讨
武 英 杰
（ 吉林 化工 学 院外语 系 ，吉林 省 吉林市 １２２ ） ３Ｏ２
【 摘 要 】大学英语教学 改革的 目 是培 养学 生英语的综 合运用能力 ，特别是 听说能 力。其 中一个重 标
ｓｕｔｉ ）理论为基础 ，运用认知重组教学原理 ，引导学生积极建构和转化知识。人本主义代表人物罗杰斯 ｔｃｖ ｒ ｉ￣
多媒体网络化大学英语教学问题论文
多媒体网络化大学英语教学中的问题与对策摘要:多媒体网络化教学模式应用于大学英语教学有其优点和弊端。
本文分析了在实际操作过程中的问题,并提出了相应的对策,旨在达到多媒体网络化大学英语教学的预期效果。
关键词:多媒体网络化问题对策1. 引言随着社会的发展,我们进入到了一个网络化的信息时代,高校的英语教育也继之发生了相应的变化,1999年多媒体网络化的教学模式开始在大学英语课堂涌现。
2002年12月,教育部正式启动了“大学英语教学改革工程”,其核心就是改革传统的大学英语教学模式,建立基于网络的多媒体教学的新模式,一场基于多媒体网络辅助的大学英语教学高潮在全国开展开来。
多媒体网络化大学英语教学是指通过多媒体技术、计算机技术、音频、视频技术的综合利用,对大学英语教与学的信息进行储藏、加工、传播;从而达到外语教学的最优化。
它是以语言学理论、外语教学论、教育信息技术学、系统科学为理论依据的,是许多教育科学理论的具体应用和发展。
[1]与传统的教学模式相比,多媒体网络化的大学英语教学模式有如下优点:(1)把多媒体网络技术应用于大学英语教学是不同学科知识之间的一种相互渗透,可以让学生接触到更多的英语资源,拓宽学生的英语知识;(2)多媒体网络化的英语教学可以在课堂上实现学生对英语知识的听、说、读、写的同步化,全面提高学生的英语水平;(3)多媒体网络化的英语教学模式可以节省英语教师的板书时间,使老师在有限的课堂时间内实现课容量的最大化,丰富学生的英语课堂。
尽管与传统的教学模式相比,多媒体网络化大学英语教学模式的优势是有目共睹的,但是这毕竟是一种新的教学模式,不可避免的有它自身的问题。
如何克服这些弊端,实现最佳的教学效果已经是摆在我们面前亟待解决的问题。
2. 多媒体网络化大学英语教学中的问题2.1 教师不能很好的权衡在课上使用多媒体课件的比例多媒体网络化教学模式走进大学英语的课堂是以相应的大学英语教材和其配套的多媒体光盘和课件为基础的。
基于多媒体网络环境下的大学英语教学模式改革的研究与实践
但是 ， 目前我 国外 语 教学 对 网络 技术 的使 用 主 要 体
师 的作用 ， 因而也 只 能 满足 单 纯 语 言技 巧训 练 的互
动需 要 。那 么 ， 否 可 以采 取 视 听说 结 合 的方 式 进 是 行 真 正的学 生 自主性 网络 自学 ？从 ２ ０ ０ ６年 以来 我 院进行 了改 革性尝 试 ， 行 传统 课 堂 教 学 和多 媒 体 实 网络 自学并举 的教 学 方 式 ， 证 明 ： 网络 自学 ＋课 并 “
现在建立英语学习网站 ， 利用多媒体教学光盘开展 网络精读 、 听力教学 ， 展 网络 远程 教育 等 。看 似利 开 用 了先 进 的计 算机 辅 助 教 学 ， 质上 还 没 有 完全 脱 本 离“ 听磁 带一对 答 案一 教 师讲 解 ” 的传 统 模式 ， 师 老 依 然是 整个学 习过 程 的 操控 者 ， 生 依 然 是被 动 的 学 接 受者 ， 不能 体现 出学 生 自主 学 习和 个 性 化 培养 理 念 。然 而学生 能 否 自主 学 习却 是英 语学 习是 否成 功 的一个关 键 因素 。如今越 来越 多 的老师 开始认 同以 学生 为 中心 的学 习方式 （ 定 芳 ，０ ４ 。同 时还 认 束 ２０ ） 识 到运 用 网络技术 可 以最大 限度地 实现 学生 的 自主 学 习 ， 生学 习 的时间 、 学 内容 、 度 ， 进 甚至 学 习效 果 的 评 价都 可 以由 自己来掌控 。可 是 网络教 学 中存 在 的 问题却很多 ， 中最为突显的就是教学互动性不够 ， 其
（ 和读 ） 不是 听觉渠 道 获得 的 ， 看 而 因而语 言 知识 没 有在 头脑 中形成 相应 的听 觉 印象 ” 文 秋芳 ，９ ６ 。 （ １９ ）
而英语 教学 的最 终 目的是要 在语 言的使用 中学 习并 掌握 语言 ， 实现 交 际能 力 的 自我 转 换 。有 的 网络 课 程虽 然实现 了一定 的人 机 互 动 ， 但是 就 目前 的计 算 机技 术而 言 ， 人机 互 动 在语 言 教 学 中还 难 以 取代 教
多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨
互性、个性 化的训练方 式，展 示教 师的教学构 思和新的创 意， 合，多样化地传递了信息 ，刺激了学生学习的兴趣 ，实现了 “ 学
促使教学过程 发生根本的变化，形成教 师、学生、教 材和教学 生为中心、教 师为主导、多媒 体辅助”的教学新模 式，大大提
方式的新组合，它 能为语 言学 习者提供一个 良好 的视 觉、听觉 高 了大学英语的教学质量。
教 学模 式和 多媒 体 教 学模 式 ， 旨在加 强这 方 面的交流 ，以期 更好 地 为教 学服 务。
关键词 ：教学模 式 ；多媒体教 学；大学英语
作者简介 ：孙恒 （９１ ） １８～ ，男，山东枣庄人 ，山东大学外国语 学院，助理实验师主要研 究方向 ：大学英语网络教 学。（ 山东 济南
多媒体特有 功能的听说训练改变 了以往 仅靠 录音机及教师
去寻求、研 究，进而建构语言的意义，这又是一种探索式学 习。 带读来进行的听说训练，它把一个纯英语环境带进了 课堂，不 多媒体教学通 过多种刺激 ，充分调动学 生的各种 感官，在较 真 仅吸引了学生的注意力，同时也大大促进学生听说 水平 的提高。 实的英语环境 中全面培 养了学生各项英语语言技 能。
技术应 用到教学 中去，用以解决常规教学手段无法解决 的问题 ， 的一个不容忽视的普遍 问题 。教师要 面对 ５ ０多个或者更多的学 以期达到更好的教学效果。多媒体教学顺应时代的发展，正逐 生，满足不了学生 的个性 差异，因此教师传递 的信息量就 显得
渐成为英语 学习和现代教育的新模式。 以计 算机技术为核心的 非常有限。 多媒体 教学 形式，促进了英语教学方式和手段 的更新，给传统
要使 大学英语真正取得 良好 的教学效果 ，关键是充分调动
的课堂教学注 人了新的活力，在英语教学 中的作用正变得越 来 学 生的学 习积极性 ，而在多媒体网络环境 下实行大学英语课 的 越重要。多媒体的应用可以用来设计全新 的整体教学过程和交 互动教学 突破了书本的框框和时空 限制，进行 了视听的有效结
基于网络和多媒体的大学英语教学模式探索
一
、
引 言
习能力 为突破 口， 面提高 大学生 英语综 合 能力 ， 全 提高 教学水 平 和教学 质量 ， 极探索 和形 成科学 、 积 合理 的大 学英语 教学模 式 。
二、 理论 背景
一
。
大学英语课程是高等教育的重要组成部分之 该课 程 以其授课 面广 、 授课 周期较 长 、 时较 课
师、 学生、 教材和媒体是形成教学过程稳定结构的
四个 要素 ， 们相互 联 系 ， 它 形成 一个有 机体 。探 索 网络 和多媒 体环境 下 的大学英 语教学模 式是 此
次改革的核心 ， 这种教学模式 的设计以建构 主义
学习理 论 （ ｏ ｓ ｕｔ ｉ 为基 础 ， 调 以学 生 为 ｃ ｎｔ ｃ ｖ ｍ） ｒ ｉｓ 强
软件相结合的教学模式 ， 以促进学生个性化学习
方法 的形 成 和学 生 自主学习能力 的发展 。本 次改 革 的主要 目的是 转变 思想 ， 以培养 学 生 的 自主 学
收 稿 日期 ：０ ８— ９— Ｏ ２０ ０ ２
基金项 目： 全国第二批 大学英语教 学改革扩展 项 目之一教育部资助 （ 高教 司函［０ ５ ，９ ２０ ］ １２号文件） 第一作者简介 ： 李珂 （９ ６一 ） 女 ， １５ ， 新疆喀什 市人 ， 新疆师范大学外 国语 学院， 副教授 ， 究方向： 用语 言学、 研 应 英语教 学。
分析和讨论 了实验的过程和结果。成绩比较说 明， 于网络和 多媒体教学模式与传统教 学模 式的效果无显 著 基 差别， 但对 自主学 习能力 的发展 和提 高有积极作用 ， 对英语单项技 能也 有不同程度的提高。 因此， 这种教 学模
式可以在一 定程度上替代 传统教 学手段。 关键词 ： 大学英语 ； 网络； 多媒 体； 教学模 式 中图分类号 ：６ ２ ０ Ｇ ４ ． 文 献标识码 ： Ａ 文章编 号：６ １ ６ ６ （０ ８ ｏ ０ ９ ｏ １７ — ４ ９ ２０ ）６— ０ ８一 ４
网络多媒体环境下基于生态学视角的大学英语阅读教学模式研究
网络多媒体环境下基于生态学视角的大学英语阅读教学模式研究【摘要】本文依据生态学理论，结合网络多媒体教学特征，从教育生态学视角探讨基于网络多媒体的大学英语阅读课堂教学对于构建课堂生态的作用和意义。
客观分析了大学英语课堂生态环境失衡的原因，提出树立生态型课堂观念，构建具有生态特征的大学英语阅读课堂，从而改善大学英语课堂生态环境。
以期推动大学英语阅读课堂教学不断深化改革，取得更好的教学效果。
【关键词】生态学大学英语阅读教学网络多媒体【基金项目】该研究为：2012高教社——甘肃省普通高等学校英语教学改革研究立项课题“网络多媒体环境中基于生态学视角的大学英语多元教与学的模式研究”的阶段性研究成果之一。
【中图分类号】h31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）05-0114-02“生态学”这一概念最早是德国物理学家e.haeckel首次提出来的，指出这是研究生物体与其生存环境之间关系的一门学科。
1932年，美国教育学者沃勒（waller，w.）在《课堂生态学》一书中提出“课堂生态学”概念。
1976年，美国哥伦比亚大学师范学院院长克雷明（l. a. cremin）在《公共教育》一书中正式提出教育生态学的概念，建议运用生态原理研究教育的发展规律（王雪梅，2011：28）。
本世纪初，tudor于2001年出版了《语言课堂之动态性》，leather 在2003年出版了《语言习得生态学》，这标志着生态外语课堂的正式形成（魏晶，2010：70）。
20世纪80年代以来，教育生态学研究进一步拓宽深化。
教育生态学是依据生态学的原理，特别是生态系统、生态平衡、协同进化等原理与机制，研究各种教育现象及其成因，进而掌握教育发展的规律，揭示教育的发展趋势和方向。
概括地说，教育生态学是研究教育与其周围生态环境（包括自然的、社会的、规范的、生理心理的）之间相互作用的规律的”。
国内对教育生态学的关注始于20世纪80年代。
网络环境下的《大学英语》课程综合教学模式探讨
北 京城 市学 院学报
Ｊ ＩＮＡ ． Ｅ ＪＮ Ｃ Ｏｌ Ｒ Ｉ ＯＦ Ｂ ＩＩ Ｇ ⅡＹ ＮＩ Ｅ ＳＴＹ Ｕ Ｖ ＲＩ
（ ｏａ Ｎ ． ６） Ｔ ｔｌ ｏ ９
２１ ０ ０年 第 ２期 （ 总第 ９ ６期 ）
网络环境 下的 《 大学 英语》 课程综合 教学模式探讨
因此 ，解决 这 些 问题 需 要 寻 求 一 种 不 脱 离 的 自主 学 习 、实 践 操 作 、互 动 交 流 等 能 力 ，逐 传统 教学 模 式 ， 同时 能综 合 利 用 并 发 挥 好 各 种 步 淡化传 统 的教师 “ 言堂 ” 局 面 ，教 师 转 变 一
新 的技术 手段 ，尤其 是 基 于 网络 与 协 同 的新 教 为新 的教 学 环 境 中 的组 织 者 与 指 导 者 ，在 向学 学模式 。 生传授 基本 理 论 点 的 同 时激 发 学 生 的学 习兴 趣 与潜 能 ，师 生 在 相 互 交 流 的 过 程 中共 同进 步 。 综 合教 学模式 的运 作机制 见 图 １ 。
实践 性 强 。美 国学 者 Ｒ ・ Ｂ利 兹 马等人 提 出 了教 与 学生 受 时 空 约 束 只 能 进 行 有 限 的交 流 ，学 生 学 系统 构 成 的 五 要 素 ，即 教 师 、学 生 、教 学 内 的知识来 源渠 道 单一 ，如 何 增 加 师生 间 的交 流 ， 容 、教 学媒 介 手 段 和 教 学 评 价 。系 统 中各 个 要 拓 宽学 生 的 知 识 来 源 渠 道 ，是 新 教 学 模 式 需 要
一
、
Hale Waihona Puke 引 言 生 的英 语 综 合 应 用 能 力 的培 养 ，既 加 重 了教 师 的工作 负 荷 又 收 效 甚 微 。 因此 ，教 师 必 须 寻 求
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高校在我国国民教育教学体系中扮演着重要的角色,在培养高层次人才、实现科技创新等诸多层面上具有特殊作用。
随着我国整体教育教学新课程改革的持续深入推进,高等教育层次各学科教学的优化更新成为紧迫而重大的命题,需要相关主体的高度重视和持续探索。
英语学科是目前我国各类高校整体教学课程体系中的有机组成部分,在当前全面推动整体教育教学改革的时代语境下,持续优化学科教学具有重要意义,这是全面提高高校教育教学质量过程中的重要内容,也是我国坚定推进对外开放体系中的应有之义,一定意义上关乎国计民生,与民族复兴与国家发展具有紧密联系。
从理论层面上而言,优化高校英语学科教学的具体策略是多元化的,这一命题目前依然是一个开放性的命题,不同的研究主体可以从自身的切入点进行相关主题研究,而在多元化的策略体系中构建基于多媒体网络技术环境下的高校英语学科教育教学模式是值得各方持续探索的途径之一,实际上在过去的若干年时间中,学界对这一命题已经有了卓有成效的研究,我们要介绍和简要评述的《基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究》一书就是其中的代表。
该书是2017年11月由吉林大学出版社出版发行的专业研究性作品,作者为许酉萍老师。
作为内江师范学院外国语学院教授,许酉萍老师长期以来致力于大学英语学科教学、英语国家社会与文化教学等相关主题的研究工作,是目前国内研究现代新媒体语境下高校英语学科创新教学这一主题的重要学者,而该书是许酉萍老师在这一领域内的重要作品。
整体上而言,该书以当前高校英语学科教育教学的实际情况为专题研究的出发点和最终落脚点,将研究的视角和具体场景限定在网络多媒体这一内容之上,具体综合应用语言学、社会学以及传播学等学科研究路径,对大学英语教学模式创新进行了卓尔不群的研究,跨学科式研究是本著作整体得以在众多同类研究成果中较为突出的重要因素,最终作者提出了具备一定理论突破意义和实际指导价值的个性化方案,这对于当前信息化时代语境下优化高校英语学科教学具有重要的意义。
实际上,在当前社会语境下,学界对于新媒体时代背景下的高校英语学科教学优化创新这一命题已经有持续关注,如何实现传统学科教学与现代信息化技术的有机融合已经有初步的实现路径。
相关的既有研究是多元化、全方位的,这就意味着诸如该书的专题式研究实际上有一定的难度,很容易与其他专题研究成果流于同质化,而我们从整体上阅读该书可以发现,该作品在诸多层面上具有自身的创新处理。
全书共分为十章,对现代新媒体语境下的高校英语学科教学新模式进行了系统剖析,以下行文重点以该书为出发点,阐述具体的教学创新策略:首先,在现代新媒体技术基础上的高校英语学科教学从整体模式上区别于传统教学机制,这也就意味着相应的教学改革要突出整体观念,从包括教育教学基本理念、课堂教学组织形式以及相应的教学考核评价机制等全方位层面上具体推进优化改革工作,凸显不同领域改革策略的整体性和系统性,这是保证相应改革工作得以顺利推进的基础,需要相关主体的深刻认识,该书的第一章就对现代新媒体背景下的学科教学新模式进行了阐述;其次,现代新媒体技术在高校英语学科教学中的应用应该是全方位、多层次的,只有这样,才能切实发挥现代信息技术在学科教学中的独特优势,著作从第四章至第六章就系统阐述了新媒体条件下高校英语学科中知识教学模式、技能教学模式以及跨文化交流模式、教学评价模式等系列内容,这体现出作者对于现代信息技术条件下高校英语学科教学模式整体性的认识高度,只有从多领域层面上统一推进相应的教学改革策略,最终教学改革的成效才会得以集中体现;再次,基于现代新媒体的学科教学在一定意义上有别于传统教学模式,这就意味着学科教师的综合素养特别是应用多元化信息技术的能力要持续得以提高,这是不可忽略的内容,著作中的第八章“基于网络多媒体的大学英语教师发展”就专门探讨了这一命题。
多媒体网络环境下的大学英语教学模式构建是一个系统性、复杂性的命题,同时也是一个开放性的命题,问题的持续优化需要各相关主体的不断探索,而在这一过程中该书值得重点关注。
[基金项目:中国职业技术教育学会教学工作委员会“基于互联网+的高职高专英语教学模式改革与方向探索”(编号:1710602)]
(白广萍/硕士,内蒙古建筑职业技术学院讲师;祝菁/硕士,内蒙古商贸职业学院讲师)
多媒体网络环境下的大学英语教学模式探讨——
—评《基于网络多媒体的大学英语教学模式的研究》。