一年级上册数学教案5.2 加法的初步认识冀教版(1)
一年级数学教案 加法的初步认识【全国一等奖】
加法的初步认识沧州市运河区实验小学刘金教学内容：冀教版一年级上册数学第五单元第一课时教学目标：1通过熟悉的情景和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
2体会加法的意义。
认识，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
3积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
教学重点：会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
教学难点：体会加法的意义是把两部分合在一起。
教学准备：教师和学生每人3个红花片、2个黄花片，教师准备奖励笑脸两种颜色。
教学过程：一、问答游戏，情景引入。
1老师问，学生齐答。
我来问，你来答：左边1，右边2，合在一起是个几你来问，我来答：左边1，右边2，合在一起是个（）。
2同桌游戏。
我来问，你来答：左边4，右边1，合在一起是个几你来问，我来答：左边4，右边1，合在一起是个（）。
3看看图中的同学干什么呢你怎么看出来的你在图中还发现了数学信息呢还有什么发现二、认识加法。
1根据你的发现，你能提出一个数学问题吗（1）一共有几个小朋友（2）一共做了几朵花2有了问题咱们就得解决问题，先来解决“一共有几朵花”的问题。
看看图中，做了3朵红花、2朵黄花，一共做了几朵花呢大家说的对不对呢我不信，咱们用花片摆一摆、算一算，摆完和你的同桌说一说你是怎样摆、怎样算的3你是怎样摆的，怎样算的学生说，教师摆、画。
4你能列出一个算式表示吗3 2 =55算式中的“3”表示什么“2”表示什么“”是加号（板书），表示什么呢“5”表示什么这样我们就列出了一个加法算式，今天我们就认识加法。
（板书）谁来读一读这个算式6花片可以用“32=5”这个算式来表示，仔细观察这幅图，你又发现了什么小动物也可以用“32=5”来表示。
这三幅图呢都可以用“32=5”来表示，这是为什么呢还有哪些事物可以用“32=5”来表示呢去掉一个蘑菇，还可以用“32=5”表示吗去掉一个桃子呢7回来再看情境图，还有一个问题呢：“一共有几个同学”，这个问题可以列出加法算式吗怎样列分别表示什么三、尝试应用。
最新冀教版一年级数学上册《 10以内的加法和减法 5以内的加法和减法 加法的初步认识》研讨课教案_10
五、10以内的加法——5以内的加法一、教学内容冀教版小学数学教材一年级上册第34—35页二、教学目标1、初步体会加法含义，认识就“+”和“=”，能正确读出加法算式；2、让学生在具体的情境中数一数、提一提、算一算等形式经历观察情境图，发现交流图中教学信息的过程；3、培养学生主动参与学习的精神和学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养初步的问题意识。
三、教学重点让学生理解加法的含义，认识“+”，掌握5以内的加法。
四、教学难点掌握5以内加法的计算方法五、教具学具多媒体课件教学过程一、复习导入1、复习2、3、4、5的合与分2、师生谈话，由做手工引出情景图。
从学生比较熟悉和喜欢的活动（做手工）引入新课，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们喜欢做手工吗？都会做什么？师：这里也有三位小朋友，他们和你们的爱好一样，我们一起来看看他们在做什么？2、观察情境图，鼓励学生发现图中的信息。
给学生观察、交流的机会，培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力，也为下面解决问题做准备。
师：（出示情境图）看，他们做的多高兴呀，仔细观察，说一说你发现了哪些数学信息？教学环节设计意图教学预设备。
学生可能会说到：●一个女孩和两个男孩一起做花；●他们做了两朵黄花和三朵红花；……二、探索新知1、提出“一共做了几朵花”的问题后，接下来请学生小组为单位动手摆一摆。
直观感觉把两部分合在一起就是求“一共”有几朵。
把学生已有的两个数合起的经验与“一共”联系起来，为认识加法作铺垫。
师：你们观察的真仔细，一共有多少朵花呢？请你用花片摆一摆，告诉大家你是怎么知道的吗？教师巡视，了解学生的摆法，关注学生有几种摆法。
2、交流摆花片的过程和结果，给学生充分表达不同方法的机会。
交流活动，既是学生展示自己学习成果的机会，更是体会加法定义的重要过程。
师:谁愿意把你的摆法和同学们交流一下？学生可能会有以下几种摆法：●先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，合起来是5个。
一年级冀教版数学上册教案7篇
一年级冀教版数学上册教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上册数学教学设计-5.2 5以内的加法(2)-冀教版
一年级上册数学教学设计-5.2 5以内的加法(2)-冀教版一、教学目标1.能够进行5以内的加法计算。
2.掌握交换律和结合律的概念，能够应用到实际计算中。
3.发现加法计算中的规律和特点。
二、教学重难点1.教学重点：5以内的加法计算；交换律、结合律的概念；发现加法计算中的规律和特点。
2.教学难点：结合律的概念及其应用；发现加法计算中的规律和特点。
三、教学过程1. 导入1.通过回顾上节课的内容，引导学生回忆5以内的加法计算方法。
2.师生互动，呈现“1+4=4+1”、“2+3=3+2”、“3+1+1=1+1+3”等加法算式。
教师在呈现之后会不断的问学生这些算式之间有没有什么共同点。
2. 新授1.呈现“交换律”和“结合律”的概念及其运用。
师生互动，演示相关的算式，引导学生认识交换律和结合律。
2.对学生进行例题的演示，让学生理解交换律和结合律的应用。
3. 拓展1.提出一些相关的练习题，对学生的掌握情况进行检测。
2.对于那些能够灵活应用交换律和结合律的学生，进行有趣的小组竞赛。
4. 总结复习对本节课进行小结和总结，鼓励学生在生活中运用到交换律和结合律来帮助自己解决实际问题。
四、教学评估1.课堂互动表现与学习纪律考核；2.练习成绩考核；3.组内竞赛成绩考核。
五、教师评价本节课程让学生掌握了5以内的加法计算方法，并且附加了交换律和结合律的概念，让学生在计算过程中更加得心应手。
在实际的教学过程中，本教案所提到的互动环节是非常重要的，老师需要全程引导学生思维和思考，切勿简单粗暴地灌输式教学，这样会得不偿失。
一年级数学上册 5以内的加法教案 冀教版
5以内的加法教学目标：1.认识“+”号会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
2.通过操作、演示、表达，培养同学们动手能力及观察和运用数学语言的能力。
3.创设生动活泼的情境和游戏，培养良好的学习习惯及合作意识，激发学生学习计算的兴趣和对数学的求知欲。
教学重点和难点：重点：初步建立加法的概念，体会加法的含义，能正确计算5以内的加法。
难点：正确计算5以内的加法。
教学准备：多媒体课件、智慧星、小红旗。
教学流程：一、情景创设（出示课件）同学们正在大扫除的情景：有的同学扫地、有的同学擦桌子、还有的擦玻璃。
小红擦了2张桌子，小丽擦了3张桌子，她们俩个合起来擦了几张桌子？根据这个情境填空：（板书）“合起来”在数学上我们还可以用加法表示。
今天我们就来认识加法。
（板书）【设计意图】：通过情景强调“合起来”的意思，复习了前面的旧知识，引出了加法的意义，说明了“合起来”会变多，团结力量大。
二、新授活动：1.戴花游戏刚才小朋友们表现得很好，丫丫他们正在为你们做花呢！请看图（出示课件）说一说你观察到了哪些数学信息？（一个女孩和两个男孩一起做花；两朵黄花和三朵红花合起来等。
）我们大家也来一起摆一摆吧！黄色花片表示黄花，红色花片表示红花。
请先展示在桌子上，左边一种，右边一种。
接着你怎么做就能表示：“一共有多少朵花？”（学生自己表现，看谁是孙悟空，又快又灵，奖励一颗智慧星）。
请学生自己交流，说一说刚才怎么得到智慧星的？老师还可以把你们变得更聪明、更棒，因为我知道一种叫加法的算式可以表示“合起来”。
合起来用加法计算：“+”表示合起来的意思，写“+”号时先写“—”（横），再写“|”（竖），要均匀。
2和3合起来是5，就在2+3后面写上“=”表示“是”的意思，也就是说“=”两边数目相同（同样多、一样、相等）。
象这样的有加号的算式就是加法算式，表示把2和3合起来是5，读作2加3等于5。
（板书）齐读：2+3=5在这里，“2+3”表示什么呢？（2+3表示2朵黄花和3朵红花合起来）“5”表示什么？（5表示一共有5朵花）“+”表示什么呢（合起来）再读：2加3等于5【设计意图】:奖励智慧星活动，既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。
一年级上册数学教案5.2 加法的初步认识冀教版(1)
《加法的初步认识》教学设计教学目标1. 通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决。
2. 通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；初步形成的数学交流意识。
3. 体会数学知识与生活的联系，激发数学兴趣，积极主动的参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：了解加法的含义。
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学过程（一）在情境中理解合并。
1．在情境中理解合并。
（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。
教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。
）教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学（让学生反复说。
）教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。
）（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。
教师：说一说你都看到了什么？学生之间相互交流。
（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。
）教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？2．在操作中理解合并。
（1）摆一摆。
教师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。
教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？（2）画一画。
教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。
想一想，它们有什么相同的地方吗？（都是合并。
）教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。
你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白。
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。
教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。
通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。
整理加法表-冀教版一年级数学上册教案
整理加法表-冀教版一年级数学上册教案需求背景
在学习数学加法时，对于一年级的学生来说加法表是非常重要的。
加法表是一个列表，包含了所有的小学加法题，对于学生练习以及作业的完成是非常有用的。
针对这种情况，整理出一份适合冀教版一年级数学上册学生使用的加法表，帮助学生更好地学习加法。
整理加法表
1. 收集加法表
首先，我们要从一年级数学课本中找到加法表，并将其复制下来。
加法表通常都是由一个1-10的数字和一个1-10的数字进行相加，最后得到所加的和。
加法表也可以由数字1-100进行相加，这取决于学生的年级。
2. 梳理加法表
整理加法表时，可以将加法表排列在表格中。
通过使用一个简单的表格，可以将加法表分成一个大于7和一个小于7的表格。
3. 添加一些练习题
对于一些学生来说，仅仅学习加法表是不够的。
因此，我们可以在加法表下方添加一些基于加法的练习题，让学生更好地掌握加法的知识。
4. 适应不同的年级
针对不同年级的学生，可以设计不同的加法表。
例如，一年级的加法表可以包含数字1-10，而二年级的加法表可以包含数字1-20。
此外，加法表也可以与课本内容一起设计，使其更具针对性。
例如，在学习加法的同时，也可以设计一些区分大小的练习题，加深学生对数字大小的认识。
总结
整理出适合冀教版一年级数学上册的加法表，既可以帮助学生掌握基础的加法知识，也可以提供一些额外的练习内容。
在整理加法表过程中，应当考虑学生的实
际需求，根据学生的年级、课本内容、掌握程度等因素进行优化。
最终，整理出的加法表将帮助学生对于加法知识的掌握有一个更好的基础。
一年级上数学冀教《加法的初步认识》金密藏教案新优质课比赛公开课获奖教学设计11
5以内的加法石家庄市水源街小学金密藏教学内容：冀教版小学数学义务教育教科书一年级上册34、35页教学目标：1、通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
2、体会加法的意义。
认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
3、积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
教学重点：体会加法的意义。
认识+，会读、写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
教学难点：体会加法的意义。
教具准备：多媒体课件花片教学过程：一、情境导入师：小朋友们，你们喜欢做手工吗？都会做什么呢？师：有3个小朋友也特别喜欢做手工，我们来看看他们在做什么，认真听，听听他们在说什么？出示视频课件（多媒体出示）师：谁来说说通过他们的对话，你知道了什么？全班交流，使学生充分了解视频中的数学信息。
二、自主探索，揭示加法含义1、提出问题，动手操作。
师：一共做了几朵花？师：请同学们先用信封里的花片代替小朋友做的花动手摆一摆，然后和同桌互相说说一共有几朵花？给学生充分的时间动手操作和交流，教师巡视，了解学生的想法。
2、全班交流，揭示加法含义。
师：一共有几朵花？（5朵）谁愿意结合你的摆法，给大家说说你是怎么知道是5朵花的？学生可能会出现以下几种想法：我先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，数了数，1、2、3、4、5，一共有5个花片。
我先摆3个红色花片，再摆2个黄色花片，从3个红色花片的后面接着数，3、4、5，一共有5个花片。
因为3和2合成5，所以3个红色花片和2个黄色花片一共有5个花片。
……在交流的基础上，教师揭示加法含义。
师：3朵红花用数3表示（板书3），2朵黄花用数2表示（板书2），求一共做了几朵花就是把3朵红花和2朵黄花合起来，合起来就用加号表示（板书+），合起来数一数一共有5朵花，所以3+2就等于5（板书=5），要求一共有几朵花我们就可以用3+2=5这个加法算式来计算。
”这就是我们今天学习的“5以内的加法”。
冀教版小学一年级上册第五单元《10以内的加法和减法》教案设计
学信息的过
报贴图片到黑板上。 有 7 个小朋友， 程，并学习从
3 个男孩，4 个 不同角度思考
你能提出哪些数学问 女孩，有 7 个风 问题、解决问
题呢?教师引导学生从 筝，5 个飞起的 题。
不同角度提问题。 风筝，2 个落下
的风筝，有 7 棵
探 教师随着学生的汇报, 树，1 棵大树，
究 逐一板书问题。
一算左图。）谁说说什 所以 3+4=7。
么意思。
谁能列式解答？
学生看图说图
出示 41 页算一算右 意
图，谁知道这幅图什么 学 生 列 算 式 ：
意思？（指导理解图 5+1=6
意：集合圈中有一条虚 1+5=6
线，表示把 6 只蝴蝶分
成两部分，从 6 中去掉 学 生 在 理 解 图
一部分求另一部分是 意的基础上列
景
名学生表演送卡片。 的问题。
学问题是从生
创
师：根据刚才的表演
活情境中提出
设
你能提出什么问题？
来的。
出示兔博士的话，指导 学 生 同 桌 合 作 通过不同的方
学生同桌合作用花片 用花
法，培养学生
摆一摆刚才的表演情 片摆。学生交流 的动手操作能
境。师：说一说你是怎 摆花片的方法。 力，使学生体
探
么摆花片的？
教学重难点：
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方
法。在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握 5 以内
减法的计算。
教学准备：
教学课件、卡片、小花片
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
设计意图
交流空间
最新冀教版一年级数学上册《 10以内的加法和减法 5以内的加法和减法 加法的初步认识》研讨课教案_7
5以内的加法（一）
3 + 2 = 5
:
加号读作：3加2等于5
课后反思:
课题
5以内的加法(一）
教材分析
本节课包括加法的初步认识和5以内的加法两部分内容。加法的初步认识选择了学生熟悉的做花情境图，让学生在解决问题的过程中逐步体会到把两个数“合起来”要用加法计算，并初步学会用加法解决生活里简单的实际问题。
学情分析
在学生摆花片过程中，感受把两个数“合起来”要用加法计算，可以使学生在轻松愉快的情况下掌握知识。
2、练一练第1、2题
引导学生观察图读出图中的数学信息，列出算式。
3、练一练第3题，引导学生理解题意，先画后填。
小结：你们在这节课学会了什么？有什么收获？
学生说出几和几合成几。
学生观察图画并找出数学信息
先在组内说一说，再指学生说。
跟老师读加法算式
学生练习
学生自由回答
可以迅速集中学生的注意力。
初步体会加法算式含义
四、课堂小结
多媒体出示课件
1、出示情境图
提问：你发现了什么？
你能提一个问题吗？
2、小组合作
用花片摆一摆(师巡视”表示把两个数合起来。
引导学生明白把两部分的东西合起来就要用到加号，引出算式就是加法算式。
1、算一算
引导学生观察图，读出图中的数学信息，列出算式。
教学目标
1.通过熟悉的情景和操作活动，体会加法的意义，体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。
2.认识“+”这个符号，会读写加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
教学重难点
初步认识加法的含义，领悟计算方法。
体会加法的意义。
教学过程
教学环节
第1课时 加减法的初步认识一年级上册数学冀教版
课堂导入 分一分，合一合。
3 12
4 22
12 3
22 4
5 23
23 5
新知探究 1 看图讲故事。
（1）鸟窝里有3只鸟，飞来1只，一共有几只？
画 表示小鸟：
先画画图表表示示，小再鸟写：算式。
鸟窝里有3只小鸟 飞来1只
记大数，数小数。小数是几，
就接着大数往后数几个数。
数到几，结果就是几。
从3后面接着数1个
数，4。一共有4只。
3 +1 =4
（1）鸟窝里有3只鸟，飞来1只，一共有几只？
运用数的组成
鸟窝里有3只小鸟 飞来1只
两个数合起来是 几，结果就是几。
3 +1 =4
31 4
1 看图讲故事。
（2）鸟窝里有4只鸟，飞走1只，还剩几只？
画 表示小鸟：
先画图表示，再写算式。
鸟窝里有4只小鸟 虚线圈1个，
斜线画1个，
还剩3只
表示飞走1只
还剩3只 表示飞走1只
求还剩几只，就是从总数中去掉一部分。
1 看图讲故事。
（2）鸟窝里有4只鸟，飞走1只，还剩几只？
画 表示小鸟：
鸟窝里有4只小鸟 虚线圈1个，
斜线画1个，
还剩3只
表示飞走1只
4 －1 = 3
3－ 2 = 1
1+4 =5
2.看图写算式。
1 +1 =2
2 +1 =3
教材第31页“练一练”第2题
5 －2 = 3
3 －1 = 2
3.看图列式计算。
5 －3 = 2
3 +1 =4
冀教版一年级上册数学 《5以内的加减法》说课稿
《5以内的加减法》说课稿一、说教材本课是冀教版小学数学一年级上册第五单元加法与减法（一）第1小节的内容。
这是认识加法的第一课时。
教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识“把两个数合起来是多少”用加法计算，并会用摆一摆，数一数的方法正确计算5以内的加法。
教材通过主题图的问题是“一共做了几朵花”，通过把左右两边的花片合在一起，让学生在说和数的过程中理解加法的含义，就是表示“合起来”。
通过学生的数数，知道了一共有5只。
可以用3＋2＝5这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。
接着，教材安排了认一认，认识加号，并且学会正确读算式。
1教学目标在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出计算算式的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
基于以上认识，确定本课的教学目标为：知识与技能：通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
过程与方法：体会加法的意义。
认识，会读、会写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
情感态度与价值观：积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
2.教学重难点重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
二、说教法、学法1教法：本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学习数学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对加法的学习。
采用“情景学习——解决问题拓展思维——课外延伸”的教学方法。
2学法：新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断引导。
最新冀教版一年级数学上册《 10以内的加法和减法 5以内的加法和减法 加法的初步认识》研讨课教案_18
生：湖里有1只小鸭子在游泳，又游来2只小鸭子。现在一共有3只小鸭子了。
1.引导探究，初步感知。
师：同学们观察得很仔细，也说得很好。一共的3只小鸭子是怎样来的呢？由几部分合并起来的？是由哪两部分合并起来的？
生：3只小鸭子是由两部分合并起来的。是由原来的1只和又游来的2只合并起来的。
《加法的初步认识》教学设计
教学内容：人教版一年级上册23页。
教学目标：
1.在操作、演示、观察活动中，理解加法的含义；能正确读、写加法算式；初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。
2.在观察、操作、表述、抽象等活动，经历建立加法模型的过程，积累学生的数学活动经验。
3.在活动过程中逐步抽象、概括，初步感受模型思想。
2.花
师：请大家仔细观察这幅图，你能提出一个数学问题吗？
生2：一共有几朵花？
生：2+2=4。（师板书算式）
师：这个算式表示什么意思？
师引导学生从不同角度观察。
师：虽然算式相同，但从不同的角度观察，它所表示的具体含义是不一样的。
3.拓展思维。
学生从不同角度观察写加法算式。
展示交流。
师：今天我们一起学习了加法，我们知道把两部分合并在一起，求一共是多少时就用加法计算。生活中有很多的数学问题都可以用加法计算，只要留心观察，你会有更多发现。
语言表述、思维拓展多种形式的练习帮助学生在巩固加法意义的基础上，拓展他们的思维，从不同角度丰富学生的认识和理解。
一、激趣导入
二、探究新知
三、巩固练习
四、回顾总结
出示情境图（如右图）
师：说一说你看到了什么？
生：我看到湖里有1只小鸭子在游泳。
师：（动态演示下图）：仔细观察，你又看到了什么？
冀教版一年级数学上册《加法的初步认识》说课稿
冀教版一年级数学上册《加法的初步认识》说课稿一、教材分析《冀教版一年级数学上册》是一本针对一年级学生编写的数学教材。
本说课稿将重点介绍教材中的《加法的初步认识》单元内容。
1. 教材内容概述《加法的初步认识》是一年级数学上册中的第一单元，主要介绍了加法的基本概念和加法的简单计算。
通过本单元的学习，学生将初步认识到加法的概念及运用。
2. 教学目标本单元的教学目标主要包括：•认识加法的概念及运用；•了解加法的运算规则和三种加法公式；•能够进行两位数的加法计算；•培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 教学重点本单元的教学重点主要包括：•加法的基本概念的引入和讲解；•了解加法运算的特点和规则；•掌握两位数的加法计算方法；4. 教学难点本单元的教学难点主要包括：•两位数的加法运算的引入和讲解；•解决与两位数的加法相关的应用问题。
二、教学准备1. 教具准备•教学课件或黑板；•教学软件或工具；•黑板粉笔；•学生练习册或作业本。
2. 知识准备•熟悉教材中《加法的初步认识》单元的内容；•理解加法的概念和基本规则；•掌握两位数的加法计算方法。
3. 教学环境准备•教室桌椅摆放整齐；•确保教室照明充足；•保持教室安静整洁。
三、教学步骤1. 导入首先，我将通过提问和引入事例的方式来导入本节课的内容。
例如，我可以问学生们：“你们在生活中遇到过什么需要加法计算的情况呢？请举例说明。
”通过学生的回答，我将引导他们认识到加法的概念和运用。
2. 讲解加法概念接下来，我将使用教材中的相关内容，并结合生活中的实际示例，向学生们讲解加法的概念。
我会给出一些物品或数字的示例，并与学生一起进行加法计算，以帮助他们更好地理解加法操作的含义。
3. 引入加法的运算规则和公式在学生们基本理解加法概念后，我会介绍加法的运算规则和三种加法公式。
通过举例和练习，让学生们熟悉加法运算的特点和规则。
我会让学生们用自己的话总结出加法运算的规则和公式。
4. 示范两位数的加法运算接下来，我将向学生们示范两位数的加法运算。
冀教版 一年级上册数学教案-5.2 加法的初步认识
课题加法的初步认识（修改稿）授课日期教学内容课时 1教学目标知识与技能1、初步了解加法的含义，认识加号和等号，能正确读出加法算式。
2、初步体会生活中有许多题要用加法来解决。
过程方法通过操作、表述，知道加法的含义；形成初步的数学交流意识。
情感态度与价值观体会数学与生活的联系，培养仔细计算的良好习惯。
教学重点了解加法的含义教学难点正确观察情境图，口述题意，列出算式。
教（学）具课件、5根小棒，白纸条、1一支彩色笔。
预习作业板书设计加法的初步认识3 + 1 =4 读作：3加1等于41 + 3 = 4 读作：1加3等于4加号教学反思领导签字组长审核教学流程个性化调整一、复习准备1、课件出示看图写数：2、3、4。
2、分与合练习：指名汇报。
4 2 3 2 2 3 4 4 11 1 3二、探究新知（一）在情境中理解加法的含义1、初步感知加法的含义。
（1）实物中理解加法的含义。
今天老师给大家带来一些礼物，请看：①教师先出示3个气球，问：你想对大家说什么？再出示1个气球，问：你还想说什么？现在气球是几部分？（两部分）②教师引导学生认真看老师的操作：将3个粉气球和1个蓝气球放在一起。
问：老师两部分气球怎么样了？（合起来）一共有几个？怎么知道是4个？（师小结算法：接数、点数、分与合。
4表示总数。
）③说一说：3个粉气球和1个蓝气球合起来，一共有4个气球。
谁想再来说一说这个合起来的过程？（指名说1-2生，师领说1-2遍、齐说、指名说5-6生。
）交换位置后再说一说。
教师小结：边说边贴边圈，3个粉气球和1个蓝气球合起来，一共有4个气球。
④用手势演一演气球合起来的过程。
过渡：同学们说的真好。
如果换一种图形你会说吗？仔细看：老师给你们准备的第二份礼物：课件依次出示ooo o（2）图形中理解法的含义①同桌说：你看明白了什么？②指名汇报。
（4人左右）③小结演示： 3个圆片与1个圆片合起来，一共有4个圆片。
（二）揭示加法，在算式中理解加法的含义。
最新冀教版一年级数学上册《 10以内的加法和减法 5以内的加法和减法 加法的初步认识》研讨课教案_1
（4)数的组成。同桌任意说出11~20各数，学生用小棒表示。
(5)拍手歌。
1个十，1个一，合起来是11；1个十，2个一，合起来是12；
1个十，3个一，合起来是13；1个十，4个一，合起来是14；……2个十，0个一，合起来是20。
教学
重、难点
重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
难点：掌握11～20各数的组成。
教学准备
多媒体课件，计数棒，计数棍，投影仪。
教学方法
合作探究、讲练结合法
教学流程师生活动二备课复习旧知探求新知
巩固新知
课堂总结
布置作业
【复习旧知】
1、经过两个多月的学习，同学们都知道了哪些数呢？
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
2.家庭作业：学习之友35页。
板书设计
第1课时11～20各数的认识（1）
11~20各数的顺序：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
10个一是1个十
1个十和1个一合起来是11
1个十和5个一合起来是15
1个十和9个一合起来是19
2个十合起来是20
教学反思
本节课学生经历知识形成和发展的全过程。首先让学生一根一根地数出11根小棒，再把10根小棒捆成一捆，从而体会10个一转化成一个十的过程，初步理解11的组成。接着动手操作摆小棒认识11~20各数，从而使学生更进一步理解11~20各数的组成。比较11~20各数的大小时也是引导学生自己观察后提出问题，培养了学生的观察能力，让学生体会身边处处有数学。
审批者签字：年月日
2、学习这些数，你都知道了什么？
加法的初步认识-冀教版一年级数学上册教案
加法的初步认识-冀教版一年级数学上册教案一、教学目标1.了解加法的意义和符号。
2.掌握一、二数字的加法口算。
3.理解加法的交换律。
4.通过游戏、讲解等教学方式，激发学生的兴趣和积极性，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点难点1.理解加法的符号以及应用。
2.熟悉一、二数字的加法口算。
3.能够运用加法的交换律。
4.激发学生数学兴趣。
三、教学过程1.导入教师引导学生回忆上一课时学习的内容（减法的初步认识），并通过提问的方式阐述与加法的区别，引出本课的学习内容，引起学生探究加法的兴趣。
2.学习内容1.了解加法的意义和符号向学生展示加号（ + ）的符号，并向学生介绍加法的意义：两个数相加所得的和。
让学生自己思考几道简单的加法口算题，从而思考加的过程，突出加法的意义。
2.掌握一、二数字的加法口算（1）加一的口诀：1+1=2，1+2=3。
请学生自行思考并回答加一的口诀，让学生自己操作。
（2）加二的口诀：2+1=3，2+2=4。
请学生自行思考并回答加二的口诀，让学生自己操作。
3.理解加法的交换律引导学生思考并回答以下问题：1+2=？2+1=？让学生自己操作，突出交换律的概念。
3.情境演示除了引导学生思考口算题目外，也可以通过游戏、图片、实际物品等多种方式，让学生更好地理解和掌握加法加数的含义。
4. 巩固练习教师发放练习纸，让学生练习口算题目，并及时纠正错误答案，强化掌握加法口算的能力和技能。
5. 小结教师引导学生对本节课的内容进行总结，让学生回答以下问题：加法的意义和符号？一、二数字的加法口诀？交换律及其含义？四、教学策略本课程采用贴近生活的情境教学方法，通过突出加法的意义、引导学生自主思考和口算，以及游戏和实物演示，使学生兴趣浓厚、积极参与并经过巩固训练得到应用。
五、教学评价本节课采用合作学习、实物演示、口算练习等多种教学策略，让学生通过自己的思考和实际操作，掌握了加法的基础知识和技能，提高了学生的数学学习兴趣，同时也能很好地面对未来的数学学习和生活中的计算问题。
加法的初步认识-冀教版一年级数学上册教案
加法的初步认识-冀教版一年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解加法的概念；
2.掌握数对的概念；
3.学会用数对法求和。
二、教学重点和难点
1.教学重点：加法的概念，数对法求和；
2.教学难点：数对法求和。
三、教学准备
1.教学课件；
2.教学用具：小球、小盒子、小袋子。
四、教学过程
1. 导入新课
教师将小球放入小盒子中，引导学生感知小盒子的重量变化，出示计算式：0+1=1
询问学生这个式子是什么意思，引导学生认识“加法”的概念。
2. 教学重点
教师出示两个数之间的计算式，例如：
2+3=?
引导学生认识“数对”的概念，将上述计算式变为数对的方式：
(2,3)
3. 数对法求和
1.教师出示数对(4,3)，询问学生这两个数相加等于多少；
2.鼓励学生将(4,3)中的第一个数 4 分成 3 和 1，将数对变为(3+1,3)；
3.引导学生将(3+1,3)变为两个数对(3,3)和(1,0)；
4.引导学生将(3,3)拼在一起，变成(2,6)；
5.带领学生用数对法得出(2,6)的和为 8。
4. 教学反思
通过本节课教学，学生了解了加法的概念和用数对法求和的方法，但由于数对法求和的方法较为抽象，需要后期进行更多练习和巩固。
五、课后作业
1.完成课本上的习题；
2.完成一道数对法求和的题目；
3.练习手动计算加法。
六、教学评价
通过本节课教学，学生能够简单地认识加法的概念，并学会用数对法求和。
但学生对于数对法求和的抽象概念接受力有一定难度，需要后期进行练习和巩固。
一年级上册数学教学设计-加法和减法 冀教版 (5)
一年级上册数学教学设计-加法和减法冀教版 (5)一、教学目标1.能够通过图片、实物等形式感知加减法的具体操作过程；2.能够用手指、计数器等具体物品进行加减法的口算；3.能够理解加减法中的概念，并能够简单应用到实际生活中。
二、教学重难点重点1.让学生掌握加减法的基本概念；2.让学生学会用具体物品进行加减法的口算。
难点1.让学生理解加减法中的进位和借位原理；2.让学生在实际生活中灵活应用加减法。
三、教学内容与步骤1. 数的概念（10分钟）通过图片、实物等形式，让学生感知数的概念，让学生能够根据具体物品进行数数。
2. 加法的概念与具体操作（40分钟）（1）加法的概念通过图片、实物等形式，让学生感知加法的概念，让学生明确加法的意思。
（2）具体操作1.让学生用手指进行1-10的顺序加法练习；2.让学生用计数器或具体物品，如积木，豆子等进行加法的口算；3.让学生自主完成一些简单的加法算式。
3. 减法的概念与具体操作（40分钟）（1）减法的概念通过图片、实物等形式，让学生感知减法的概念，让学生明确减法的意思。
（2）具体操作1.让学生用手指进行1-10的顺序减法练习；2.让学生用计数器或具体物品，如积木，豆子等进行减法的口算；3.让学生自主完成一些简单的减法算式。
4. 综合练习（20分钟）让学生自主完成一些简单的加减法练习，让学生巩固加减法的基本概念和操作。
四、教学方法1. 感性教学法通过图片、实物等形式，让学生更容易理解加减法的概念和操作。
2. 交互式教学法让学生在课堂上参与到加减法的练习中，让学生更好地巩固相关知识。
五、教学评价方法1. 学生的表现评价通过观察学生在课堂中的表现，如回答问题、参与练习等，评价学生对于加减法的理解和掌握程度。
2. 学生的成果评价通过学生完成的一些简单的练习，如填空题、口算题等，来评价学生对于加减法的应用能力。
六、教学反思本节课通过感性教学法和交互式教学法，让学生更好地掌握了加减法的基本概念和操作，并且能够在生活中简单应用加减法的知识。
冀教版一年级上册数学第一课时5以内的加减法(一)教案(教学设计)
冀教版一年级上册数学第一课时 5以内的加减法（一）教案（教学设计）【教案/课时练/同步练习为word文档可编辑修改】科目：数学适用版本：冀教版适用范围：【教师教学】第一课时 5以内的加减法（一）教学内容教材34～35页在加法算式中理解合并（合在一起）教学提示学生在日常生活中对用加法算式表示合在一起已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会合并的思维方法，理解知识的发展过程。
教学目标知识与技能：通过熟悉的情境和操作活动，经历把两部分合在一起转化为加法计算的过程。
过程与方法：体会加法的意义。
认识+，会读、会写加法算式，会根据直观图进行加法计算。
情感态度与价值观：积极参与动手操作和交流活动，激发学生学习加法计算的兴趣。
重点、难点重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。
难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算。
教学准备教具准备：黄色花片、红色花片、课件。
学具准备：黄色花片、红色花片。
教学过程一、新课导入。
师：如果同学们课上各方面表现优秀，老师会奖励你们什么？生：如果我们课上表现很棒，老师会奖励给我们用纸做的黄花或红花。
师：最近课上同学们表现都太优秀了，老师准备奖励给你们的纸花快用完了。
这时3个小朋友主动要求给老师帮忙做纸花（课件出示情境图）。
想不想知道他们一共做了几朵花。
本节课我们来研究用加法算式表示合在一起。
（板书：5以内的加减法（一））设计意图：创设情境，激发起学生学习兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。
二、探求新知。
（一）在情境中理解合并。
师：你从这幅图看见了什么？生1：图中有2名男同学和1名女同学在一起做纸花。
生2:3名同学，做了3朵红花和2朵黄花。
生3：求“一共做了几朵花？”。
师：有2名男同学，1名女同学，合起来是3名同学。
（要求学生重复说）你能用合在一起表示同学们做的纸花吗？生：3朵红花，2朵黄花，合起来是5朵花。
师：你能边用合在一起表示花的数量，边用手势表示吗？（给学生充足时间用手势表示合并，及时指导做法不规范的学生。
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《加法的初步认识》教学设计
教学目标
1. 通过操作、演示，知道加法的含义；能正确读出加法算式；初步体会到生活中有许多问题要用加法来解决。
2. 通过操作、表述，培养动手操作能力、语言表达能力；初步形成的数学交流意识。
3. 体会数学知识与生活的联系，激发数学兴趣，积极主动的参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。
教学重点：了解加法的含义。
教学难点：能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。
教学过程
（一）在情境中理解合并。
1．在情境中理解合并。
（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学）。
教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。
教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补充。
）
教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4个同学（让学生反复说。
）
教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。
）
（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程）。
教师：说一说你都看到了什么？
学生之间相互交流。
（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。
）教师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？
2．在操作中理解合并。
（1）摆一摆。
教师：请你先拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。
教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？
（2）画一画。
教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。
想一想，它们有什么相同的地方吗？
（都是合并。
）
教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。
你能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白。
展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。
教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？
（设计意图：从学生熟悉的生活情境引入，使学生能把自己观察到的情境用自己的语言描述清楚，并能够把自己所观察到的用小磁扣摆清楚。
通过说一说、摆一摆、画一画等活动使学生理解合并的意思，为理解加法的含义奠定基础。
）
（二）揭示加法，在算式中理解合并。
教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生；把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共有几朵花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求一共有几个磁扣，都可以用加法计算，算式是3＋1＝4（板书：3＋1＝4）。
教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：3加1等于4。
）
教师：3表示什么意思？（3个学生，3个红气球，3朵红花，3个磁扣。
）
教师：1表示什么意思？（1个学生，1个蓝气球，1朵黄花，1个磁扣。
）
教师：“＋”你认识吗？表示什么意思？（加号，表示合并。
）
教师：你能结合其中一幅图说一说3＋1＝4表示什么意思吗？（如：有3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4个同学，就是一共有4个同学。
）
教师：你能举出生活中的例子，说说3＋1＝4的意思吗？（如：花丛中有3只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是4只蝴蝶。
）
（设计意图：通过这个环节的设计，让学生逐渐体会到，图中我们所表述的合并的意思在数学中可以用“＋”来表示，使学生在算式中理解合并的意思。
通过让学生结合具体的例子来描述3+1=4的意思，让学生体会到数学的简洁性。
）
（三）巩固练习。
1．看图说一说算式表示的意思。
针对第3幅图，教师要进行如下监控。
教师：说一说，你都看到了什么？
教师：小箭头是什么意思？
教师：1＋2＝3表示什么意思？（1个女同学和2个男同学在折纸鹤，合起来是3个同学。
）
教师：在这幅图中，你还能找到1＋2＝3的意思吗？（同学们折了1只蓝纸鹤，2只黄纸鹤，合起来是3只纸鹤。
）
2．讲故事，挑图片。
教师：刚才同学们说得很好！为了奖励同学们，我们来做个小游戏。
老师先给你们讲个故事，它说的是一张卡片的事情，请你快速地从你的卡片中挑出那一张。
教师：周末，老师去公园。
发现在停车场上有3辆汽车，这时候又开来了2辆汽车，现在停车场一共有5辆汽车啦！想一想，从中你能找到哪个算式？
教师：请你把找到的算式举起来。
说一说你是怎么找到它的。
教师：谁来说说你举起的这个算式是什么意思？
教师：花丛中有4只蝴蝶，又飞来了1只蝴蝶，合起来是5只蝴蝶。
（4＋1＝5）
（设计意图：学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式，并能结合具体的图说清算式所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。
在练习中培养学生从不同角度观察图的意识，培养学生良好的学习习惯，同时体验成功的快乐。
）
（四）全课总结。
教师：通过今天的学习你知道什么了？
（五）布置作业。
教师：在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据2＋2 ＝4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。
（如：数上有2只小鸟，又飞来了2只，现在有4只小鸟。
）（设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。
通过画数学画，激发学生的学习兴趣。
）。