论新时期职校教师的三种角色
中职教师的角色和作用
中职教师的角色和作用
中职教师是中等职业学校中的教育工作者，主要负责教授和指导学生相关的职业技能和知识。
他们的角色和作用体现在以下几个方面。
1. 教学指导：中职教师是学生学习的重要指导者，他们根据课程要求和学生的实际情况，设计并组织教学活动，帮助学生掌握职业技能和专业知识。
他们注重针对学生个体的差异性，采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 学生发展辅导：中职教师不仅关注学生的学业成绩，还关心他们的个人发展。
他们积极引导学生树立正确的职业观念和价值观，帮助他们明确职业目标和规划未来发展路径。
同时，中职教师也扮演着学生生活和心理健康的引导者，提供必要的辅导和支持，帮助学生解决问题、适应环境，促进全面发展。
3. 学科建设和课程开发：中职教师在学科建设和课程开发方面担当重要角色。
他们持续关注行业动态，不断提升自身专业素养和能力。
基于职业需求和教育要求，中职教师参与制定、修订和完善教学大纲和教材，确保教学内容与实际需求相匹配，同时关注教学方法和评价方式的创新和改进。
4. 专业发展和教研活动：中职教师积极参与专业发展和教研活动，与同行交流经验，分享教学资源和课题研究成果，不断提高自身教学水平和教育教学质量。
他们参加教研讨论会、学术交流会以及职业培训活动，拓宽视野，更新教学理念和方法，不断提升教育教学水平，为学生提供更好的教育服务。
总之，中职教师在职业教育中发挥着重要的作用，既是学生学习和发
展的引导者，又是学科教学和课程建设的推动者。
他们以丰富的专业知识和实践经验，为学生提供全面的教育指导和支持，助力学生顺利融入社会，成为具有职业素养和专业能力的人才。
新时期中职学校教师在教育过程中应扮演好几个角色论文
新时期中职学校教师在教育过程中应扮演好的几个角色摘要：近些年，由于普高扩招和独生子女等缘故，导致中职学校学生参差不齐，中职学生的教育遇到了前所未有的挑战。
中职学校的教师必须转变思想，扮演好多重角色（一师、二者、三员），营造“人人做教育”的育人环境，结合家庭、社会提升教育合力，为社会培养更多优秀的中职生！关键词：中职教师教育角色近些年，由于普高扩招和独生子女等缘故，中职学校生源受到严重影响。
为了保证生源，学校被迫降低招生标准，导致学生参差不齐，中职学生的教育遇到了前所未有的挑战。
中职学校的教师发现自己的一些学生不再像以前勤奋好学、懂礼貌了。
相反，厌学成风、行为怪异、桀骜不逊，和学校的教育管理格格不入，显得十分另类。
专家对此曾有分析：独生子女的增多、社会家庭的不良影响，在九年义务教育阶段的不成功经历，加上身处特殊年龄段的他们，被造就成了一个个的“顽童”。
在升学无望，就业尚早的情况下，中职学校的无门槛招生制度为他们开了绿灯。
这无疑给中职学校教育增加了难度。
难怪中职学校的教师们常发感慨：“我们是在进行职业教育？还是在为社会挽救不良少年？”作为新时期中职学校的教师，必须明白自己身上的教育重担，摆正教育观念，苦练教育教学基本功，走进中职学校学生的心灵，帮助他们纠正行为的偏差，养成良好的学习习惯，树立远大理想，做好九年义务的后续成功教育，才能走出中职教育的困境，为社会培养合格人材。
这就要求我们在中职教育教学活动中，在中职学生的成长过程中，要扮演好多重角色（一师、二者、三员）。
一师：做育人灵魂的工程师。
我们所从事的是“太阳底下最光辉的事业”，我们所面对的是一个个有活力、有思想的个体。
尽管他们在各自的发展道路上走了弯路，作为一名中等职业学校的教育工作者，应用辩证的发展的长期的眼光来看待他们现在的表现。
我们是灵魂的工程师，面对这一个个鲜活的生命，我们所做的不应是歧视和加速他们的错误；相反，应用成功、欣赏、感恩教育来感化、纠正他们的行为偏差，培养他们正确的价值观和高尚的思想品德。
新课改的新型教师角色
新课改的新型教师角色
新课改下，教师的角色逐渐从“知识传授者”转化为“指导者”，要求教师更多地关注学生的个性化需求和发展，发挥更为多元化的教育作用。
具体来说，新型教师角色主要包括以下几个方面：
1. 社会服务者：教师不仅仅是在学校内部从事教学活动，而是具有更深层次的社会意义和责任。
他们需要将知识与社会联系起来，使学生更好地理解和解决当下的社会问题。
2. 学生导师：教师应该注意鼓励和引导学生探索和自主学习，使学生成为自我学习和成为更高效的学习者。
毕竟，知识更新日新月异，这就需要培养学生的‘终身学习’的能力。
3. 教学设计者：教师需要探索、设计与策划更好的教育课程。
他们需要更有创造性、更加有激情地开展教学工作，让学生的学习更具有吸引力。
4. 组织者：教师需要主动承担组织者的角色，建立起一个积极、高效、合作、有意义的学习氛围，于是学生成为学习共同体，推动学生的全面发展。
这些角色的转化带来的是教育方式的转变和教育价值的转变，是
新时代下的变革和挑战。
无论是哪种角色，都需要教师适应和适切的技能进行适应和提升。
职校教师要扮演好三种角色
职校教师要扮演好三种角色作者：孙少毅来源：《中国教师》2011年第20期俗话说，家家有本难念的经。
不同学校的教师在面对教学问题时，也各有不同的难处。
普通中学师生为升学分数而殚精竭虑，职校的教师们却为学生的教育管理大伤脑筋。
职校的目标是让学生“进得来、学得好、出得去”，可实际工作中，招生的压力使职校对生源没有任何选择的余地，对普通高中录取以后剩下的生源，基本上是来者不拒。
怎样教好这样一批学生，实现“学得好、出得去”的目标，就成为职校教育的一大难题。
毋庸讳言，进入职校的学生，大部分是现行中小学教育的淘汰者、失败者和叛逆者。
他们不爱学习，厌恶学校教育，漠视甚至敌视教师，还有相当一部分只是由于“年龄小，没事干”“家长管不了”“父母强迫”等原因来到学校。
所以，在职校学生教育管理工作中，教师要善于扮演多种角色，多层次、多角度地满足学生们的心理需求，先教做人，后教做事，由情入理，逐步完成教育教学的最终目标。
来职校之前，学生们虽然经过了八、九年的学校教育，但由于学业上的不成功，他们大多沦为被教师们忽略甚至抛弃的群体对象，在情感上缺少尊重、支持和鼓励。
进入职业学校求学，实际上是给他们提供了一个摆脱阴影、重新开始、开创未来的契机。
所以，教师要特别重视、发掘和利用这一积极因素，争取做慈母、益友和良师，靠近他们、关怀爱护他们、尊重理解他们、激励鞭策他们。
在和风细雨之中，潜移默化，润物无声。
首先，要扮演好慈母的角色。
亲爱之情，莫过于母亲；慈母之爱，则在于关怀备至。
每一个学生的衣食冷暖，喜怒哀乐，都要尽可能多地进入教师的视野，尤其对住校生、家庭不和、单亲家庭、留守家庭和异地求学等学生，更要特别留意，及时地在物质上与精神上给予关怀和帮助。
人是感情的动物，尤其对于刚刚走出家门的年轻人，情感和心理都是敏感而脆弱的，如若有温暖的力量包容他们，谁又能拒绝呢？母爱的伟大便在于对孩子的不离不弃，不管哪一个孩子，在母亲的眼里都是最好的。
根据心理学中皮格马利翁效应（即期望效应），罗森塔尔用实验告诉我们，“期望和信任有着神奇的力量，它将促使一个人向着人们希望的方向发展。
新时代职校教师的角色转变和使命担当
新时代职校教师的角色转变和使命担当在这次的师德师风学习活动中，我收获匪浅，通过这次深刻的学习，我深深的理解新时期的教师既要教好书，又要育好人，更是在个方面为人师表，时刻谨师德师风，并时刻自我监督，严格要求自己。
做到“以身立教，以德治教，以德盲人”，成为一个合格的、优秀的师者，育人者。
教师肩负着培养下一代，教育下一代这个艰巨、繁重而又无比重要的任务，为国家培养出合格、优秀的建设者和接班人，每一位教师都应当遵守教师十项准则，做一个有理想信念、有道德情操、有扎实学识和有仁爱之心的好老师，一个好老师的具体表现为：一、忠诚于党，热爱教育事业。
既然选择了教育这一行业，就要热爱这一行业，要对自己的选择负责，坚持跟着党的政治方向，坚定自己的对党的信念。
尽可能的为国家输送更多合格的、有用的、优秀的人才，热爱教育事业可以使教师的意志坚定，做到潜心教书育人，把自己的全部身心投入到教书育人这一行业中，成为一个合格的教师，一个合格的育人者。
忠诚于党，自觉爱国，可以在潜移默化的让学生自发的爱国，让下一代自主的拥有一颗热烈的爱国之心。
这次专题培训，我对职校教师的角色转变和使命担当有了更进一步的认识。
作为高职院校的教师，为社会培养高素质的技术技能型人才是我们的主要任务。
首先，我们应该将教学工作作为我们工作的重中之重，一切工作都必须为教学工作服务。
学校存在的意义在于教育，教学是手段，教育是目的。
绝对不能因为其他所谓的工作而偏离了这个目标。
老师在追求奖励、荣誉、职称等的过程中，如果不能达到教育学生的目的，都是违背师德师风建设的初衷的。
其次，高职院校的老师必须真正理解自己学生将来所从事的职业，有相应的职业道德、职业行为、职业思维和职业习惯，甚至是有相应的职业情怀。
所以，高职老师应该有较长时间从事相应职业工作的经历，具备相应的职业技能，深刻理解职业需要的相关知识，并能熟练应用这些知识解决职业工作中可能遇到的各种疑难问题。
把“身教”放在首位，而不能总是“言传”，甚至是“身教”与“言传”相背离。
新时代教师六大角色定位
新时代教师六大角色定位
新时代教师的六大角色定位可以包括：
1. 教学者：作为教育的核心人物，教师承担着教学的责任，包括传授知识、培养学生的学习能力和解决问题的能力等。
2. 指导者：教师在教学过程中应该起到指导的作用，帮助学生找到学习的方向、制定学习的目标，并提供相应的指导和建议。
3. 观察者：教师需要对学生进行观察和评估，了解他们的学习情况、需求和问题，并根据观察结果进行相应的调整和改进。
4. 激励者：教师应该具有激励学生的能力，通过鼓励、赞美和提供适当的挑战，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 管理者：教师需要管理教学环境和学生行为，包括制定教学计划、组织教学活动、管理课堂秩序等。
6. 学习者：教师应该具有不断学习和提升自己的意识，通过学习新的教学方法、理论和知识，不断提高自己的教学水平。
同时，教师也应注重个人素质和专业发展，不断提高自己的教育思想和教育教学能力。
谈教师三角色
谈教师三重角色教师角色，既为教师教育活动中所扮演的身份以及作为教师的行为规范和行为模式的总和。
有人说，教师是“人类灵魂的工程师”，这是从教师“培养人”的本质方面形象概括出教师的角色。
现代教育中，一个合格的教师，应该既是导师、父母，更是朋友。
导师角色导师角色是教师所表现出来的首要的最突出的角色。
教师要善为人师，重点要在“导”上做文章，这是对教师贩知识、能力、教育艺术与技巧的综合考验。
随着素质教育的全面推行，尤其应强调对教师指导的强化。
第一，启发诱导，导作学习的指导者德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。
”因此，教师应该“告诉学生怎样和在什么地方找到答案，而不是直接给他们知识。
”教学好比做数学证明题一样，先要教学生考虑需要什么条件{问题}，怎样寻找条件{思维方法}，如何利用已知条件{已有知识}，通过一步一步“相机诱导”，找出解决方法，总结规律。
江苏省泰兴市洋思中学自1983年实行教改，“每堂课教师同路人讲4分钟”。
充分发挥教师贩指导作用，取得了可喜成绩。
可见，改过去的系统讲授为现代的“教师指导，学生主动参与”，改过去知识的传授者为现在学习的激发者与引导者，已是现代教学的要求。
正如洋思中学的蔡校长说：“教师在课堂上好比引桥，学生走上高速路，不要走岔路。
”当然，要当好学生学习的指导者，教师首先必须精通他所教的科目专业知识及相关知识，这是“导”的前提，因为“空无一物的袋子是难以站得笔直的。
”第二，导聆听，做心理的辅导者心理辅导是通过改变学生认识，信念，价值观念和道德观念来改变学生的行为的一种认识方法。
学生正点处于身心成长过程中，可塑性很大。
许多心理障碍厌学、自卑、偏执、叛逆等的产生，主要是由于学生对自己缺乏正确的自我评价，对周围环境的偏执认识，对事物的消极情绪反应等。
因此，教师朵学会倾听，用倾听来激发学生的倾诉，由倾诉进入自由交流和讨论的情境。
在自由交流和讨论中帮助学生分析原因，疏通障碍，形成健康心理状态。
教师应扮演的角色
教师应扮演的角色新时期的教师应扮演好两大主要角色：即社会角色和育人者角色。
教师扮演的社会角色表现在以下三个方面：1、社会的代表者。
教师受社会指派并代表社会，按社会要求对下一代实施有目的、有计划的教育影响。
因此，教师的言行不仅是个人行为，而且应是社会规范行为的体现，他应对社会负责，使命感和责任感应成为教师角色意识中的核心要素。
2、社会道德的实践者。
教书育人是教师的天职。
“育人”的含义十分广泛，它不仅要帮助学生掌握一定的知识、技能，发展其智能，也包括学生良好道德品质的形成。
对于学生道德品质的形成和发展，学校教育起主导作用。
学生掌握社会道德规范不仅依赖于教师的“传道”，更取决于教师的“践行”。
3、人类文明的建设者。
教师的劳动是创造性的劳动。
在当今信息社会中，“述而不作”的教师不在是好教师。
一个合格的教师不但应具备所教学科的知识、技能，而且应该有强烈的创新意识和欲望，不断探索教育教学中的未知领域，揭示教育教学规律和学生发展规律，推动人类文明不断进步。
教师扮演的育人角色主要表现在以下七个方面：1、父母的代理人。
在学生的心目中，学校里的教师是父母的化身，他们像对待自己父母一样对待教师，并且期望教师也像自己的父母那样爱护和理解他们。
在学校教育中，大凡工作有成效的教师，一般都能自觉或不自觉成功扮演学生父母代理人的角色。
2、知识的传授者。
教师职业有别于其他职业的最显著标志是教师以传授知识、培养人才为己任。
教师的基本职责中就有“授业”“解惑”，把人类积累的知识和技能高效率地传授给学生。
教师向学生传授知识、技能的过程，不是仅仅把知识呈现给学生，而是要教给学生获得知识的方法，即不仅是给学生现成的“金子”，而更重要的是教给“点金术”。
3、未来生活的设计者。
现代教育一个重要的功能就是为学生走向社会、走向未来生活奠定坚实的基础，使学生能够适应未来的生活，具有较强的社会适应能力。
这就需要教师根据对未来社会发展前景的预测，通过所设计的教育计划、教育教学活动，使学生按照所设计的目标发展，使之不仅能够科学地预见未来、适应未来，还能大胆地构想未来、创造未来。
浅谈新时期的教师角色
浅谈新时期的教师角色古人云：“师者，所以传道授业解惑也”。
这说明在教学中，要以教师为中心，传授知识，解决疑难问题。
然而，随着知识经济和教育改革的发展，人们的教育观念发生了日新月异的变化，对教师的要求也随之改变，师生之间已不完全是单纯的传递和接受的关系了，学生可以从其他渠道获取知识，甚至某些方面比教师知道得多。
因此，教师应重新审视自己的角色，以应对新时期对教师提出的新挑战。
1.教师应成为一个终身学习者随着网络技术的发展，知识更新急剧加快，教师如果不进行知识更新，就无法胜任教师工作。
终身学习是二十一世纪的生存理念，在日常学习中，教师在关注本学科专业知识的同时，也要注意了解相近学科的知识体系；关注自然环境和社会发展等其它领域；努力掌握现代教育技术，确立应用信息技术进行教学的意识，并具有将信息技术和信息资源整合于教学中的能力。
2.教师应作为学生学习的参与者在教学过程中，教师应以平等的身份，积极主动地参与学生的学习活动中，成为学生学习中的一员，真正融入学生学习的情境之中。
作为学生学习的参与者，就要了解学生的学习动机，满足学生的学习需求，参与学生的学习过程，与学生共同分享学习的快乐，缩小师生之间的距离，促进彼此问真诚的情感交流，让学生愿意与其无拘无束地交流和讨论。
这样，才能激发学生的学习兴趣，形成融洽和谐的学习氛围，促使学生学习方式的变革。
3.教师应成为学生学习的引导者叶圣陶老先生曾说过“教是为了不教”，这就要求教师正确的引领和指导学生，以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来。
因此，在教学中教师要教会学生自我发现问题、解决问题，培养学生的发散思维和求异思维的能力；加强对学生学习思路、学习目标、学习方法、信息资料搜集整理的指导，使学生学习过程尽可能地呈现自主、探究、合作的学习方式。
在教学中教师的指导绝不能代替学生去探究，要将思考与想象的空间留给学生，让学生主动地开展创造性的探究活动，形成正确的学习方法。
教师的职业角色
教师的职业角色教师，作为教育事业的中坚力量，承载着育人和培养未来的重要责任。
作为教师的职业角色在不同的教育环境和社会需求下不断演变和调整，本文将从不同角度探讨教师的职业角色。
第一部分：知识传授者首先，教师作为知识传授者起着至关重要的作用。
他们拥有丰富的学科知识，将其转化为教学内容和教学方法，通过教学活动将知识传授给学生。
在课堂上，教师通过教材的解读、案例的引用和示范等方式，帮助学生理解和掌握知识。
教师还负责讲授一些专业技能，培养学生的实践能力和创新思维。
第二部分：引领者和榜样除了知识传授，教师还充当着引领者和榜样的角色。
教师通过塑造积极向上的教育环境，激发学生的求知欲望和成长动力。
他们为学生树立了学习目标和人生导向，鼓励学生树立正确的人生价值观和道德观念。
教师的言行举止也在潜移默化中影响着学生，他们成为学生学习和生活的榜样。
第三部分：关心者和倾听者作为教师，他们不仅关注学生的学业成绩，还关心学生的身心健康和个性发展。
教师应该细心观察学生的变化，及时发现学生存在的问题，并给予关心和帮助。
教师在学生面前扮演着倾听者的角色，倾听他们的困惑、疑问和心声，积极回应他们的需求和建议。
通过与学生的沟通和互动，教师能够更好地了解学生的需求和问题，为他们提供更好的教育服务。
第四部分：学习的引导者教师不仅要传授知识，还要引导学生学会如何学习。
在信息爆炸的时代，教师需要帮助学生培养批判性思维、自主学习和合作学习的能力。
他们引导学生学会寻找问题、提出问题、解决问题，在学习过程中培养学生的思考能力和解决问题的能力。
教师还积极推动学生的终身学习，并向学生展示学习的重要性和乐趣。
第五部分：家校搭桥的交流者教师同时也是学生和家庭之间的重要纽带和交流者。
他们与学生家长保持密切的联系，及时了解学生在家庭环境中的情况和困扰，并进行及时的沟通和解决。
教师通过家访、家长会以及电子邮件等方式与家长交流学生的学习情况和品德表现，共同努力培养学生的全面素质。
简述现代教师的职业角色
简述现代教师的职业角色
现代教师的职业角色是非常多元化和复杂的。
他们不仅仅是知识的传递者，还是学生的引导者、辅导者和激励者。
下面将对现代教师的职业角色进行简述。
首先，现代教师应该是一名优秀的教育者。
他们需要具备扎实的学科知识和教学技能，能够将知识有机地传授给学生。
同时，他们还应该关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，满足不同学生的学习需求。
其次，现代教师应该是一名学生的引导者。
他们不仅仅是知识的传递者，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
他们应该激发学生的好奇心，引导学生积极探索和思考，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
第三，现代教师应该是一名辅导者。
除了教授学科知识，他们还应该关注学生的综合素养的培养。
他们应该关心学生的身心健康，提供必要的帮助和指导。
同时，他们还应该引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和公民意识。
最后，现代教师还应该是一名激励者。
他们应该激励学生树立追求卓越的目标，激发学生的学习动力和自信心。
他们应该给予学生积极的评价和认可，帮助学生克服困难和挫折，激发学生的潜能和创造力。
总之，现代教师的职业角色不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养
和发展潜能。
他们应该具备丰富的教学经验和全面的专业知识，能够为学生提供有针对性的教育服务。
同时，他们还应该关注学生的身心健康和品德教育，引导学生树立正确的价值观和道德观。
浅析新课程要求下高职教师的角色转变
浅析新课程要求下高职教师的角色转变前言随着社会的发展，人们的需求也在不断地改变，传统的高职教育形式和内容与现代社会的需求存在着越来越大的差距，这就迫使高职教育需要与时俱进，不断地进行改革和创新。
而改革的核心是人，这也就要求高职教师必须具备新的认识、新的思维方式和新的知识体系，以适应新的教育发展趋势。
本文将深入探讨新课程要求下高职教师的角色转变。
现状分析众所周知，在高职教育模式中，教师是教育教学的主体，他们教授的知识也是学生进行创新实践的基础。
然而，随着科技和媒体的发展，学生更加注重实际应用和探究性学习，而对于静态、单一、死记硬背的传统高职教育产生了不满和挑战。
这就要求高职教师在教育教学方面进行思考和改进，以使其更好地适应新的教育发展趋势。
新课程要求下的高职教师，需要具备更高的专业素养和教育理论知识，熟知行业现状和发展规律，谦虚谨慎，富有创新意识和实践经验，这些都是高职教师必须具备的基本素质。
而面对复杂多变的现代社会和日益严峻的就业压力，高职教师还需要具备更高的教育观念和教育方法，使学生在学习中获得更好的体验和更多的成长。
角色转变高职教师的角色从知识传授者向创新引领者、导师和顾问转变。
新的教育模式要求高职教师积极探索、创造和实践教科研转化。
高职教师需要跳出传统、教科书中的框架，积极探索各种适合学生的教育方式和实践方法；通过探究性学习、研究性学习、实验性学习等新的学习方式，激发学生的探究、创新和实践能力，提高学生的自主学习能力。
同时，高职教师还需发挥导师的作用，为学生提供指导和支持，帮助学生分析问题、发现问题、解决问题，在指导学生的过程中培育学生的实践经验和技能。
高职教师还应成为学生成长过程中的顾问，帮助学生发掘自身的潜力，帮助学生了解、选择适合自己的职业发展方向。
总体来说，高职教师的角色从单纯的教授知识转变为引领学生创新、成长的多面手。
在这个过程中，高职教师需要具备更强的综合素质和教育意识，不断地学习和更新教育观念和知识结构，才能更好地服务于学生和社会。
论新时期职校教师的三种角色
论新时期职校教师的三种角色面对愈来愈激烈的市场竞争，具有较高素质的专业技术人才已成为商家必争的隐形财富，而职业教育恰好是“出品”专业技术人才的重要基地。
因此，大力发展职业教育、培养高素质的劳动者已是教育界与企业界共同追求的目标，着力打造“高专精”的专业技术人才已经成为当下职校工作的重中之重。
作为新时期职业学校的一名教师，在这场“重头戏”中充当什么样的角色呢？一、高明的“狩猎”者：交给学生的是猎枪而不是兔子教育的终极目的是为了使受教育者获得生存的能力。
叶圣陶曾经说过：“教是为了不教。
”与其生硬地塞给学生一些零碎的知识，不如交给他们几把开启知识宝库的钥匙。
大多数时候，一个知识渊博、头脑灵活、专业技能超群的人要比一个腰缠万贯却能力低下的人更容易赢得人们的关注与信赖，从而更容易迈入成功者的行列。
“授人以鱼，不若授人以渔。
”在帮助学生养成良好的学习习惯与掌握正确的学习方法的基础上，使其做一位眼中有“兔子”、手中有“猎枪”的好猎手，是教师的根本任务。
而娴熟的“狩猎”技巧和勇敢的“狩猎”精神正是职校教师要交给学生的生存法宝，也是一个新时期青年的必备素质。
因此，教师交给学生的绝不应仅仅是美味的“兔肉”，而应是获取猎物的猎枪。
二、睿智的发掘者：发展学生特长，彰显学生个性发展个性是现代教育的一个重要标志。
未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化。
教育也不例外。
从教育与经济的关系来看，职业教育与社会经济的关系比普通教育更加密切和直接，因而作为担任技能开发的职业学校必须大力推进素质教育，为社会培养出更多“适销对路”的一专多能的复合型人才。
而要实现这个目标，教师首先应摒弃思想中的陈旧因素，不被应试教育的罗网羁绊住，面向全体学生，发现并发展学生的个性特长，即“以人为本，张扬个性”。
职业学校的学生较之于普通中学的学生，一个最明显的特点就是：叛逆心理强，“出轨”行为多，个性较明显。
早在初中时，他们的心灵大都饱受了应试教育的戕害，由于学习成绩跟不上，内心压抑苦闷，加之大多数老师将目光盯在了优秀学生的成绩上，他们成为被遗忘的群体，从而使他们的个性得不到张扬。
职业教师的角色与责任
职业教师的角色与责任职业教师是社会中一群重要的人群，他们肩负着培养下一代人的重要责任。
他们不仅仅是传授知识的人，更是孩子们成长道路上的引路人。
在这个信息爆炸的时代，职业教师的角色与责任愈发重要。
本文将从几个方面探讨职业教师的角色与责任。
首先，职业教师是知识的传播者。
他们拥有丰富的学科知识和教学经验，能够将知识以易于理解的方式传授给学生。
他们不仅仅是知识的搬运工，更是知识的创造者和引导者。
他们通过教学方法的创新和灵活运用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
职业教师应该具备广博的知识储备和深厚的学科素养，以便能够更好地履行自己的教学职责。
其次，职业教师是学生的榜样和引导者。
他们不仅仅是传授知识的人，更是学生成长道路上的引路人。
他们应该注重自身的修养和品德的培养，以身作则，成为学生学习和生活的榜样。
职业教师应该具备良好的道德品质和职业道德，以及对学生的关心和爱护。
他们应该关注学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，引导学生树立正确的人生观和价值观。
再次，职业教师是学生的辅导者和心理支持者。
在学生成长的过程中，他们会遇到各种各样的问题和困惑。
职业教师应该具备一定的心理辅导能力，能够帮助学生解决问题，化解困惑。
他们应该倾听学生的心声，关注学生的情感变化，给予他们必要的心理支持和鼓励。
职业教师应该与学生建立良好的师生关系，让学生感受到他们的关怀和理解。
最后，职业教师是社会的建设者。
他们的工作不仅仅是为了培养学生的个人能力和素质，更是为了培养社会的未来建设者。
职业教师应该具备社会责任感和使命感，关注社会的发展需求，培养具有社会责任感和创新意识的学生。
他们应该积极参与社会实践活动，为社会的进步和发展做出贡献。
总之，职业教师的角色与责任是多方面的。
他们不仅仅是知识的传播者，更是学生的榜样和引导者，学生的辅导者和心理支持者，以及社会的建设者。
他们肩负着培养下一代的重要责任，需要具备广博的知识储备、良好的道德品质和职业道德，以及一定的心理辅导能力和社会责任感。
浅谈新时期的教师角色
浅谈新时期的教师角色
浅谈新时期的教师角色
长期以来，人们把教师的角色定位于传道、授业、解惑，教师是权威，在学生面前拥有至高无上的地位。
但在进入知识经济时代的今天，社会对人才的需求，教育对人才培养的目标已经发生变化，课程改革势成必然，我们应该给教师的角色赋予不同的内涵：
一、教师应成为学生的偶像
教师是学生模仿、学习的楷模，所以说“学校无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模”。
教师要有一颗挚爱孩子的心，永远具有一双公正、亲切的眼睛，同时要以渊博的知识、人格的魅力、高超的技艺来赢得学生的敬仰和崇拜，努力成为学生的偶像。
二、教师应成为学生的引路人
新形势下，教师对学生的教育不仅是单纯的知识传播，而且对学生的成长产生全面的影响。
尤其是引导学生做人，教师应该发挥其重要的作用。
三、教师应成为文化的创造者
现代教师应该是学者型、科研型的教师。
每个教师都应有自己的个性和特点，对教育教学有一定的研究，而且有一定的积累和创造。
教师应能从事学科各年级的教育教学工作，不断思考，不断提高，才能成为一个合格的现代教师。
四、教师应成为学生学习的合作伙伴
传统教学中教师作为控制者、组织者的角色已经转变，传统的教师教学生学习要让位于师生互教互学的过程。
教学过程中，教师是学生学习的合作伙伴，本着一切为学生服务的宗旨，有意识设计便于学生自主学习的环节，让学生动手、动脑、动口，把学习的主动权交给学生。
五、教师应成为努力学习者
“给人一杯水，自己要有长流水”，知识经济时代，知识的更新换代非常迅速，教师应该重视教育教学理论的学习，树立终身学习的
观念，不断提高自己的综合素质，成为学生勤奋好学的榜样。
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论新时期职校教师的三种角色
莱西市机械工程学校于秀丽
如果将整个教育系统看作是一汪波光潋滟的湖水，职业教育便是那只在湖水中游弋、成长的丑小鸭。
面对愈来愈激烈的市场竞争，具有较高素质的专业技术人才已成为商家必争的隐形财富，因此，大力发展职业教育，培养高素质的劳动者已是教育界与企业界共同追求的目标。
作为新时期职业学校的一名教师，应该在这个过程中充当什么样的角色呢？
一、高明的“狩猎”者：交给学生的是猎枪而不是兔子
教育的终极目的是为了使受教育者获得生存的能力，使之具有在瞬息万变的社会中博取一席之地的资本。
即，使学生学会学习、学会生存、学会发展。
叶圣陶曾经说过：“教是为了不教”，与其生硬地塞给学生一些零碎的知识，不如交给他们几把开启知识宝库的钥匙。
确实，大多数时候，一个知识渊博、头脑灵活、专业技能超群的人要比一个腰缠万贯却能力低下的人更容易赢得人们的关注与信赖，从而更容易迈入成功者的行列。
同时，21世纪是竞争更加激烈的时代，更是新型人才不断成长、有更大用武之地的时代。
职业学校的根本任务就是培养适应市场需求的新型专业技术人才，而完成这一重任，教师起着至关重要的作用。
要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。
要想培养学生终生学习的习惯，教师首先应该具备良好的学习素质。
在养成良好的学习习惯与掌握正确的学习方法的基础上，做一位眼中有“兔子”手中有“猎枪”的好猎手，而娴熟的“狩猎”技巧和勇敢的“狩猎”精神正是职校教师要交给学生的生存法宝，也是一个新时期青年的必备素质。
“授人以鱼，不若授人以渔。
”因此，教师交
给学生的绝不应仅仅是美味的“兔肉”，而应是获取猎物的猎枪。
达尔文说过，“世界上最重要的知识是关于方法的知识。
”掌握了大量的书本知识而不会灵活运用的人——就像一个守着大堆金币而不会花的孩子——只是一个移动的书橱而已。
当今社会，科学技术发展日新月异，仅凭在学校中获取的点滴死知识，根本无法生存，这就迫使人们不得不通过不断地学习和掌握新知识、新技术来适应新的环境。
只有使学生具备了终生学习的能力和习惯，才不至于在以后的日子里坐吃山空。
二、睿智的发掘者：发展学生特长，彰显学生个性
发展个性是现代教育的一个重要标志。
未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化。
教育也不例外。
教育个性化就是要充分注意学生的个别差异，了解学生的兴趣、爱好和特长，反对强求划一的教育。
从教育与经济的关系来看，职业教育与社会经济的关系比普通教育更加密切和直接，因而作为担任技能开发的职业学校必须大力推进素质教育，为社会培养出更多“适销对路”的一专多能的复合型人才，而要实现这个目标，教师首先应摒弃思想中的陈旧因素，不被应试教育的罗网羁绊住，将“为了一切学生”作为行为的准则，做到面向全体学生，发现并发展学生的个性特长，即“以人为本，张扬个性”。
职业学校的学生较之于普通中学的学生，一个最明显的特点就是：叛逆心理强，“出轨”行为多，个性较明显。
早在初中时，他们的心灵大都饱受了应试教育的戕害，由于学习成绩跟不上，内心压抑苦闷，加之大多数老师将目光盯在了优秀学生的成绩上，他们成为被遗忘的群体，从而使他们的个性得不到张扬。
但是，同时应该看到的是在这部分学生身上又体现着另一个明显特点：在学习之外有着这样或那样的特长。
对于一个好教师而言，只有
了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想兴趣、爱好、才能、禀赋，就谈不上教育。
俗话说“兴趣是最好的老师”，要想真正走进学生心灵，开启他们的心智，关键是用好兴趣这把钥匙。
一位好老师应像审时度势的将军一样，抓住每一次出击的时机，出奇制胜，攻克学生心灵的堡垒；一位好老师还应具备一双善于发现的眼睛。
马克思说过“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义”，在运用兴趣机制的过程中教师只有始终保持耳聪目明，善于发现学生的每一点长处，通过适时的鼓励、表扬激发他们的兴趣，以真诚的心欣赏他们的特长，发掘他们心中潜藏已久的巨大能量，才能使学生从单一、被动的学习状态中解放出来，来达到我们培养富有创造性思维能力和具有较高综合素质的人才的目的。
有人说“时代需要的是人才而不是全才”，“全面发展必然导致全面平庸”。
言外之意，做学生的不应“朝三暮四”地涉足多个领域，而应专心致志地做一件事情。
此话乍一听似有点道理，但细究起来便可发现还有值得商榷之处。
实践证明，爱好广泛、头脑灵活、能够顺应社会发展趋势的人更容易在社会上立人立业，而头脑板滞、知识面狭窄的人则是为社会所排斥的。
对职业学校的学生来讲，一只脚踏进了职校的大门，另一只脚就已经时刻在为迈入社会而做着准备，如果只想着看好自己的“一亩三分地”，确保一门专业过得去，甚至强行扼杀兴趣的种子，迫使自己做个品学兼优的好学生，而不去尝试掌握更多的技术，拓展新的发展领域，如此“人才”必将不敢直面人才市场优胜劣汰的残酷现实，而最终将被历史的车轮抛在远远的后方。
“吾生也有涯，而知也无涯”，在知识的王国中没有“责任田”。
尽管我们的社会不需要抱残守缺、故步自封、稍懂一点小
常识就自以为上通天文下知地理的人，但是，我们却必须为“上通天文下知地理”这看似抽象而实则蕴涵无限发展空间的理想而奋斗，只有使学生不断地做着极限发展的努力，才有可能将其锻造成为真正的“人才”。
三、宽容的爱心使者：实施“爱的教育”，以人格魅力塑造魅力人格
使学生个性化地生存、个性化地发展的前提是要尊重学生，爱护学生，以高尚的人格塑造学生。
所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话的还是调皮捣蛋的，都十分需要老师的关爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵的盏盏明灯。
裴斯泰洛齐说：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。
我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”。
一位教育家也曾经说过：“爱孩子，是连老母鸡都会做的事情”。
这就向我们昭示：不爱孩子是为人类所不齿的。
作为一名职业学校的教师更应该付出几倍于自己孩子的爱给他（她）的学生。
爱学生，就要公平地对待所有的学生，把每一个学生当作自己的孩子。
只有这样，教师才能抛弃教育上的功利主义和实用主义，为学生的终身设想。
陶行知先生“爱满天下”的教育思想正是对爱的教育最好的诠释。
亲其师，信其道。
教师的一言一行无时无刻不在对学生的成长起着巨大的引领作用。
教师人格魅力极大程度地决定着学生价值观和高尚人格的形成。
中学生正处于心理易发生偏差的时期，正如一团面团，捏成什么便是什么，而旧有的教育思想往往容易“捏”出一些“次品”。
如传统的“师道尊严”思想，不仅使师生之间难以产生情感的沟通，而且极易削减学生灵感的种子“破土发芽”的力量。
反之，一个对学生富有爱心、充满人格魅力的
教师，其言行则恰如一碗热气腾腾的“心灵鸡汤”，润物细无声地滋润学生心田，营养学生品格。
爱学生就要尊重学生的人格和创造精神，平等地对待他们，将他们视为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
古人云：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，古人尚有如此胸襟，身处信息化时代的我们难道不应认真地反思自己的为师之道么？。