小学数学作业1：完成时间为2012年6月15日

小学数学作业1：完成时间为2012年6月15日
回顾你曾经听过的一节课，结合小学数学课堂教学评价的维度，评价一下这节课的教学目标完成的如何，有哪些亮点以及有何
需要改进的地方？
作业要求：（1）字数要求300字以上。

（2）必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。

（最好先在文档编辑word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟）
小学数学作业2：完成时间为2012年7月1日
在数学教学中，培养学生的思维能力是数学教学的重要任务。

请结合您的教学实践，谈谈您是如何根据学生数学学习活动的规律，精心设计数学活动的。

作业要求：
（1）字数要求300字以上。

（2）必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分。

（3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。

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《解方程（一）》评课稿
张春梅
今天听了我校陶老师执教的人教版五年级上册第四单元
《解方程（一）》一课，我深深地感受到新课程理念及参与式
教学理念已经牢牢地植入了我镇小学的数学课堂，这堂洋溢着教师独特教学魅力的数学课，让我惊喜连连，如沐春风。

本节课，陶老师的教学目标是：
1、学生能陈述等式的性质。

能运用知识的迁移推导出方程两边同时加上（或减去）同一个数，左右两边仍然相等的解方程的方法，并能正确解x±a=b这类方程和经验方程的解。

2、学生懂得生活中数学无处不在，培养爱数学、爱生活的思想意识。

陶老师在设计时安排了看图说一说——一起逛超市——知识迁移——学解方程—学会检验——小练笔——小结等七个小活动，很好地达成了教学目标。

整节课复习旧知识，学习新知识，并巩固新知识，拓展运用，取得了较好的效果。

整节课教师教得轻松，学生学得扎实，给我的感受是：扎实、充实、丰实、平时、真实。

体现了叶澜教授所提倡的“五实”的好课标准。

我很喜欢这样的课，接下来我就说说我比较喜欢的几个地方：
1、复习导入有新意，并能达到引题、铺垫的目标。

他设计复习等式性质时，并未沿用天平原理，而是运用学生较熟悉的使用人民币的实例，来说明等式两边同时加上（或减去）同一个数，左右两边仍然相等的性质。

2、创设了学生熟悉的生活情景，帮助学生在实际情境中学习知识。

整洁课，陶老师创设了一个到超市购物的生活情景，既激起了学生的学习兴趣，同时帮助学生从情境中理解知识的形成过程。

减轻负担的同时，更好把学习的重点放在学习解方程及验算上。

3、整节课体现了以学生为主体，学生自主参与学习的新理念。

在学习新知识时，教师能留一定的时间，先让学生自主探索，然后解释自己的做法，最后再集体交流，得出解方程的方法。

这样做能让学生经历知识的形成过程，在自己实践和听学生说的过程中，不断修正自己的错误，掌握知识较牢固。

每一节课，都会留下或多或少的遗憾。

陶老师的这节课也不例外。

1、他这次是接班上课教学时，因为本课在上学期学生就已经学过，所以在上的过
程中，有些知识，一点学生就知道了，因此在教学时，有些主要的知识也就一带而过，因此造成教学重点不突出，难点的突破不到位等。

2、陶老师在安排活动，让学生放松时，内容与本课无关，无法服务与目标而又要让学生伤脑，因此，建议此类活动还要斟酌成熟后再使用。

分数与除法的关系
评课稿苏华
段老师的这节课，她设计的主要流程是：
1、复习铺垫，引出课题。

2、学习新课。

（1）学习例1。

把1个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个？
（2）学习例2。

把3块月饼平均分给4人，每人分得多少块？首先出示例题，读题后引导学生合作学习。

然后让学生说一说该如何列式？再让学生剪一剪，拼一拼：结果是多少？最后让学生说有几种不同的分法，哪种分法最简单？
（3）然后教师操作、演示、讲解。

（4）总结规律：通过对两个算式的比较可知，两个整数相除不能整除的时候，商可以用分数来表示，分数的分母相当于除法中的除数，分子相当于除法中的被除数，即：被除数÷除数＝被除数/除数，字母表示这种关系就是：a÷b＝a/b(b≠0)。

（5）巩固练习。

（6）课堂总结。

听了她的这节课，总结了以下几点亮点：
1、段老师的教学风格朴实无华、平和自然。

首先段老师能用生活的语言、数学的词汇来进行铺陈，使整个数学课堂具有生活化和数学味。

其次，段老师特别注重学生的自主学习意识和自主探究意识，让学生深刻理解了“把1个蛋糕平均分为几份，一份是多少”的含义，以课堂的真实生成为依据，合理地展开后续教学探究。

2、教学重点把握准确，教学过程做到了突出重点，同时在这个教学环节突出了学生的主体地位，学生自己通过合作探究得出分数与除法的关系，然后教师捉住这个重点，加以巩固，让学生多说多练。

3、层层递进，由浅入深，易理解。

在讲授两者之间的关系时，先让同学回顾除法的意义，通过让学生解释如何得出商时，引出分数的意义，两者结合便有了关系。

通过课件演示，更直观的展示了两者之间的关系，由此突出重点。

4、给学生消化的时间。

通过学生自主学习点明重点后，给了学生由易到难的练习，以利于学生能够很好的巩固新知。

5、教师创造性的使用了教材，基本上体现出了新课程的理念。

6、能加强分数意义辨析应用题的理解，即什么时候求的是分率，什么时候求的是数量。

从以上的亮点中，我们可以看出，她对本节课的教学目标很清楚，学生也基本达成了教师所预设的教学目标，完成了教与学的互助活动，收到了良好的教学效果。

一节再怎样精彩的课，也有它不够完美的地方，所以我提了以下几点不够成熟的建议：
1、在小组合作之前一定要强调好活动要求，分工到位，让学生的活动有足够的时间。

2、讲授新知的过程中再多注重学生的自我探究。

学生基本上明确把1个蛋糕平均分为几份，一份是多少，在这个基础上自己探究把3块月饼分为几份，一份是多少。

还有就是在研究分数与除法最后的关系时，可以让学生自己交流总结出来。

3、我觉得这位老师在课堂上对学生的鼓励、表扬的语言不够。

比如说：学生在回答分数与除法的关系时说到b不等于0，这个回答很好，最起码是学生提前预习了，但是老师当时没有给予肯定的表扬。

4、板书还有点随意，可以再写高一点，居中一点。

5、所提问题针对性再强一点，学生就更容易思考。

如果能把例1的演示做成课件，再次强调一块饼的三分之一是多少，则更能加深学生对分数意义的理解。

6、所设计的练习最好与课堂内容有机结合。

如0.5÷3这道题与两个整数相除不相符。

7、本节课教学仍然还有一些灌输式的束缚。

教师只注意了自己教的优化，而忽视了学生学的优化过程，也就是说，教师在引导学生进行积极主动地学习方面可以再加强一些。

8、可以把你在讲课中的几处演示讲解变为让学生自己动脑想，动手做，在“做”的过程中，去发现分数与除法的关系。

比如，通过学生操作知道一个月饼平均分给4个同学，每人分得一个饼的1/4，也就是1/4个，所以1÷4≡1/4（个）；3个饼平均分给4个同学，每个同学分得3/4个饼……这时，教师可提出一个探索性的问题——你发现了什么？让学生更有独立思考的空间。

我对这节课，要说的就这些，说得不对的地方，望各位老师给予多多包涵。

谢谢！。