《声音的传播》教学设计精编版
幼儿园大班科学《声音的传播》教案
幼儿园大班科学《声音的传播》教案
幼儿园大班科学《声音的传播》教案
一、教案概述
引言：声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，它的传播和特性有着许多有趣的现象和规律。通过本次科学课，我们将带领幼儿园大班的孩子们一起来探索声音的传播，并理解声音的产生和传播过程。
二、教学目标
1. 知识目标
- 了解声音是如何产生的，并能简单解释声音的传播过程。
- 掌握声音传播的一般规律，了解声音传播的基本特性。
2. 能力目标
- 培养观察和实验的能力，能够通过实验和观察来探索声音的传播。- 培养合作学习的能力，学会和小伙伴们一起共享实验结果和思考。
3. 情感目标
- 培养对科学的好奇心和探索精神。
- 培养学习的兴趣，通过实验和游戏的方式来培养对声音的兴趣。
三、教学重点和难点
教学重点：声音的产生和传播特性。
教学难点：让幼儿理解声音是如何传播的过程，并能简单解释声音的传播规律。
四、教学准备
1. 实验材料：空纸卷、小铃铛、小铁罐、沙子等。
2. 图片资料：声音传播的图片或动画资料。
3. 实验环境：清晰的声音传播实验环境。
五、教学过程
1. 导入活动
- 引导孩子们闭上眼睛，听老师敲击不同的物体时，声音的响亮程度和音色的不同，带领他们思考这些声音是如何传播到自己的耳朵里的。
2. 学习新知识
- 通过图片和简单的实验，向孩子们介绍声音的产生和传播原理，让他
们对声音传播有一个直观的认识。
3. 进行实验
- 老师带领孩子们进行小型实验，例如在沙子上敲击铃铛，让孩子们观察沙子的反应，从中体会声音传播的方向和特点。
4. 总结和讨论
- 老师带领孩子们总结实验结果，让他们共享对声音传播的理解，并讨论声音传播的规律和特性。
《声音的产生与传播》教学设计(精选13篇)
《声音的产生与传播》教学设计（精选13篇）
《声音的产生与传播》教学设计篇1
一、教材分析
1.教学内容：
《义务教育课程标准试验教科书·物理》(八班级上册第一章第一节)
2.教材内容特点；
⑴.重视与日常生活和技术应用的联系
⑵.重视科学探究活动
⑶.重视对同学力量的培育
⑷.教材内容呈现多样化
⑸.本节内容与老教材的区分:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示试验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由同学自己通过探究试验得出的。因此，新教材比老教材更注意培育同学的探究力量、创新力量、沟通合作精神，更注意理论与实际相联系。
二、教学目标
1.学问与技能
⑴.知道声音是由物体的振动产生的。
⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。
⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。
2.过程与方法
⑴.运用观看和试验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。
⑵.通过学习活动，培育同学初步的观看力量、试验力量和科学抽象力量；使同学把握初步的讨论问题的方法。
3.情感态度与价值观
⑴.通过教学中的师生互动，激发同学的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。
⑵.通过合作和沟通，培育同学主动与他人合作的精神。
三、教学重点和难点
1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。
2.难点：声音在介质中以声波形式传播。
四、教学预备
1.教具：
⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），
教科版科学四年级上册《声音的传播》教学设计
教科版科学四年级上册《声音的传播》教学设计
一. 教材分析
《声音的传播》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生了解和探究声音的传播现象。通过本节课的学习，学生将能够了解声音的产生、传播的条件以及传播的速度等方面的知识。教材中包含了丰富的探究活动，旨在让学生通过动手动脑的方式，深入理解声音的传播。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知，但可能缺乏对声音传播的深入理解。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，引导学生从生活经验出发，探究声音的传播。
三. 教学目标
1.让学生了解声音的传播条件，知道声音在空气中的传播速度。
2.培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3.增强学生对科学的兴趣，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点
1.声音的传播条件。
2.声音在空气中的传播速度。
3.运用实验和观察分析声音的传播。
五. 教学方法
采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生主动探究，积极思考。
六. 教学准备
1.教学PPT。
2.实验器材：声源（如鼓）、接收器（如耳朵）、传播介质（如空气、
水）、测量工具（如米尺）、计时器等。
七. 教学过程
1.导入（5分钟）
利用PPT展示生活中与声音传播相关的情景，如电话通话、两个人
交谈等，引导学生关注声音的传播。
2.呈现（10分钟）
介绍声音的传播条件，如介质、温度等，并通过实验展示声音在不同介质中的传播情况。
3.操练（15分钟）
分组进行实验，让学生亲身体验声音的传播。实验内容包括：
a.观察声音在空气中的传播，用米尺测量声音传播的距离。
《声音的传播》教学设计
《声音的传播》教学设计
教学目标：
1.了解声音的定义和特点。
2.理解声音的传播方式和原理。
3.掌握声音的传播速度的计算方法。
4.了解声音的应用领域。
教学内容和步骤：
一、导入（5分钟）
1.引入话题：通过日常生活中的例子引导学生思考，声音是如何传播
到我们的耳朵中的？
2.提出问题：什么是声音？声音是如何产生的？
二、概念讲解（15分钟）
1.声音的定义：声音是由物体振动产生的，能够使人耳感知的机械波。
2.声音的特点：通过听觉感知，具有音调、音量、音色三个特征。
三、声音的传播方式和原理（30分钟）
1.空气传播：通过模拟实验展示空气中的分子振动传递声音的过程。
2.固体传播：通过敲击不同材质的物体进行实验，让学生发现声音在
固体中的传播方式。
3.液体传播：通过倒杯子中的水进行实验，观察水中声音的传播过程。
四、声音的传播速度（30分钟）
1.计算声音在空气中的传播速度：公式为v=f×λ，v为声音的传播速度，f为声波频率，λ为声波波长。
2.计算声音在固体和液体中的传播速度：介绍不同介质中声音的传播速度差异。
五、声音的应用领域（20分钟）
2.音乐：介绍声音在乐器演奏和音乐制作中的作用。
3.医学：介绍声音在医学诊断和治疗中的应用。
六、总结和小结（10分钟）
1.总结声音的定义和特点。
2.总结声音的传播方式和原理。
3.回答导入时的问题：声音是由物体振动产生的，通过空气、固体和液体传播到我们的耳朵中。
七、作业布置（5分钟）
要求学生回答以下问题：
1.声音是如何产生的？
2.声音可以通过哪些介质传播？
3.如何计算声音的传播速度？
《声音的传播》苏教版四年级上册科学 教学设计
《声音的传播》教学案例
一、
二、教学目标：
1、通过实验，使学生认识到“声音能在气体、液体、固体中传播，不能在真空中传播，
即声音的传播需要介质。不同的物质传播声音的效果是不同的。”并能简单设计声音可以向各个方向传播的实验。
2、培养学生实验分析和实验设计的能力，并引导学生用学到的科学知识解释一些生活中
的现象，解决生活中的问题。
三、教学内容：
四、教学重点、难点：
重点：知道声音的传播需要介质。
难点：设计实验研究声音传播的方向。
四、教学方法：
教学方法：实验探究、启发
五、教学仪器：
教师准备：玻璃钟罩一只，抽气机一台，手机一只，水槽一个；
学生器材：沙袋，水袋，气袋，纸杯，棉线，牙签。
课前准备：学生利用纸杯、棉线和牙签制作土电话。
六、教学过程：
（一）创设情境，提出问题
1、师：听说宇航员在月球上就算面对面大声地说话，对方也不能直接听到他的声音，你知道
这是为什么吗？
2、学生讨论，提出猜想。
（二）引导点拨，与学生共同探究
1、活动1：钟罩里的手机
（1）教师演示“钟罩里的手机”实验，提醒学生将前后听到的音量进行对比。
方法：先用手机播放铃声，你能听到声音吗？再用钟罩盖住手机，你还能听到声音吗？它有没有变化？最后用抽气机抽走钟罩里的空气，你还能听到声音吗？
（2）预测实验的结果。
学生预测声音会变小或消失。
（3）观察实验现象。
刚开始能清晰地听到手机铃声，用钟罩盖住手机后，听到的声音变小了；用抽气机抽走钟罩里的空气后，就听不到声音了。
（4）讨论实验现象说明的问题。
师：玻璃钟罩里空气较多时，我们能清楚地听到声音；当钟罩里的空气越来越少的时候，我们听到的声音也越来越小了；直到抽掉钟罩里全部的空气（不可能抽得很干净），相当于真空状态，跟月球上差不多时，我们就听不到声音了。这现象说明了什么呢？是声音不存在了？还是只是没有传到我们的耳朵，所以我们听不到？
四年级下学期科学《声音的传播》教案
《声音的传播》教学设计
【教材分析】
《声音的传播》是青岛版小学科学（六·三学制）四年级下册《声音的秘密》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
【学生分析】
四年级学生对声音传播的知识有了初步的认识，能初步的了解声音能传播，对声音传播的介质有感性的理解。但对声音是以什么形式传播的，声音在介质中传播的效果的还不熟悉，需要学生在学习中不断理解和掌握。
【教学目标】
知识与技能：
1. 知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
2. 知道声音以波的形式传播。
过程与方法：
能运用感官和选择恰当的工具，对声音的传播进行探究。
情感态度与价值观：
了解声音传播的知识在日常生活中的应用。
【重难点】
知道声音可以在固体、液体和气体中向各个方向传播。
【器材准备】
学生准备：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、细铜丝、回形针、记录单等
教师准备：课件、水槽等
【教学过程】
一、导入新课
上课铃响了，不管在学校的哪个角落的同学，都能听到铃声纷纷进入教室。为什么在学校的任何地方都能听到铃声？那么声音是怎样传到我们耳朵里的呢？学生根据问题思考，会想到声音是怎样进入我们的耳朵的，向什么方向传播等。进而引出今天的课题《声音的传播》。
二、探究活动
（一）声音可以在哪些物体中传播？
1.出示隔着固体听声音的场景图。大胆猜想声音能在固体中传播吗？用实验验证。在一张桌子的两端，一个学生在桌子的一端轻轻地敲，另一个学生耳朵紧贴桌面的另一端倾听声音。通过实验使学生认识到声音可以在固体中向各个方向传播。注意：听声音时，要将另一
《声音的产生与传播》教学设计
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与声音产生与传播相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用音叉和气球来观察声音的产生与传播。
-方法：设计实验，如使用相同的力度敲击大小不同的鼓，观察音调的变化，以及改变敲击力度，观察响度的变化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《声音的产生与传播》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过声音在不同环境下传播的情况？”（如：在教室里说话和在水下说话的声音差异）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索声音产生与传播的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了声音的产生、传播、响度与音调等基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对声音现象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
声音的传播教学设计5篇
声音的传播教学设计5篇
第一篇：《声音的传播》教学设计
《声音的传播》教学设计
【教材分析】
《声音的传播》是青岛版小学科学(六·三学制)四年级下册《声音的隐秘》单元的第二课时。本节课结合学生已有的生活经验，以声音的传播介质和声音以波的形式传播为主线，探究声音以什么形式在什么物质中传播。让学生在探究活动中，经历观看、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。
教材由三局部组成：第一局部活动预备：用文字呈现了“为什么我们在学校的任何地方都能听到铃声?”，材料包提示学生需预备材料：石块、纸杯、塑料线、毛线、细铁丝、铜丝等。引导学生依据生活现象提出问题，为课上探究活动预备相应的材料。第二局部活动过程：活动一：声音可以在哪些物体中传播？用图文呈现了学生听收音机、贴着水槽听石块在水中相互碰撞的声音、伏在桌面不同位置听敲击桌面的声音及学生在教学楼外听到上课铃声返回教室的漫画场景图。引导学生探究声音能在哪些物体中进行传播及声音传播的方向。活动二：玩一玩“土号码”，比一比用哪种材料传播声音的效果更好。用图片呈现了学生制作“土号码”和玩“土号码”的场景。让学生在制作“土号码”、玩“土号码”的过程中体会到不同材料传播声音的能力不同，深刻理解声音可以在多种物体中传播的道理。第三局部拓展活动：查阅资料，了解回声产生的原因。引导学生通过查阅资料，了解回声是怎样产生的，加深其对声音传播的理解。
本课遵循归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观看现象，并通过归纳了解声音传播的隐秘，提高学生科学探究能力。
【学生分析】
声音的传播介绍教案
声音的传播介绍教案
教案标题：声音的传播介绍
教学目标：
1. 了解声音的产生和传播原理；
2. 掌握声音传播的基本特点；
3. 能够描述声音的传播路径和传播速度；
4. 能够应用所学知识解释一些日常生活中的声音现象。
教学准备：
1. 教师准备：计算机、投影仪、PPT、实验材料（如弹簧、钢尺、铅笔等）；
2. 学生准备：课本、笔记本、铅笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
教师通过播放一段声音，如鸟叫声、钟声等，引起学生的注意，并提问：“这些声音是如何传播到我们的耳朵的呢？”
Step 2：概念讲解（10分钟）
教师通过PPT或黑板，向学生介绍声音的产生和传播原理，包括：
1. 声音的产生：物体振动产生声波；
2. 声音的传播：声波通过介质传播，传播的介质可以是固体、液体或气体；
3. 声音的传播速度：不同介质中声音的传播速度不同。
Step 3：实验演示（15分钟）
教师组织学生进行实验，使用弹簧、钢尺、铅笔等材料，模拟声音在固体、液体和气体中的传播情况。学生观察实验现象，并记录实验结果。
Step 4：讨论与总结（10分钟）
教师与学生一起讨论实验结果，引导学生总结声音在不同介质中的传播特点。
教师提出问题，让学生思考并回答：
1. 在固体、液体和气体中，声音的传播速度哪个较快？为什么？
2. 为什么在水中听到的声音比在空气中听到的声音要清晰？
Step 5：拓展应用（15分钟）
教师提供一些日常生活中的声音现象，如声音在山谷中的回声、声音在长管中
的共鸣等，让学生运用所学知识解释这些现象的原理。学生可以进行小组讨论，然后向全班展示自己的解释。
《声音的传播》实验教学设计
《声音的传播》实验教学设计
一、教学目标:
（一)知识与技能:
1、通过观察与实验，知道声音以“声波”的形式向四周传播。
2、了解声音的传播需要介质，声音能在气体、液体和固体中传播. （二)过程与方法：
1、通过观察和实验,让学生探究声音在不同介质中的传播。
2、在学习活动中,让学生掌握初步的探究问题的方法，初步具有设
计声音在介质中传播实验的能力，根据实验事实归纳概括的能力。（三)情感态度与价值观：
培养学生认真观察、合作学习、尊重事实的科学态度.
二、教学重点：理解声音的传播需要介质，知道声音能在气体、液体
和固体中传播。
三、教学难点:知道声音以“声波"的形式向四周传播。
四、教学准备：
演示实验材料--音乐卡、长绳子、教学课件（声波演示及资料）、蜡烛、音响
分组实验材料——水槽、水、发声器、密封塑料袋、沙土、塑料管、小棍（可以有金属的、塑料的、木头的）、绳子、石头、记录单五、教学过程：
（一）情境导入，产生疑问
1、出示音乐贺卡,提问：这是什么？（打开，一起和学生很投入的样子听音乐）随口问：听见什么了？谁听见了？(环视学生,表示不同位置的学生都听见了）
2、提问：教室里坐在不同位置的同学都能听到音乐,这说明了什么？
这使你产生了什么问题?
学生：振动产生声音——-教师就顺势复习振动产生声音。
声音向四面八方传播———教师简单说明：以上事实说明声音（能在
空
气中传播)传播的方向是向着上、下、前、后、左、右各个方向的。声音隔着物体也能传播———教师用事实简单说明
（类似这样的问题有些学生说不出，可引导，也可不引）
生：声音究竟是以什么方式向四面八方传播的?---师：引出课题
教科版小学科学四年级上册科学3.5声音的传播 教案
《声音的传播》教学设计
【教学内容分析】
本课是教科版科学四年级上册第三单元的第5课。声音是由物体的振动产生的，物体开始振动，我们就听到了声音。同时，振动本身还能够引起周围的物体振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。声音是以波的形式传播的。
教材安排了两个活动，第一个活动是观察音叉振动引起水面波动，认识水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的，使学生真实感受以“物体振动发出声音，同时也引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播。”之后通过制作土电话感受声音通过棉线的传播过程，初步形成对声波的认识。
第二个活动是通过研究声波在不同材料中的传播效果，对声音在不同物体中传播情况进行比较，并认识到空气、固体和液体是传播声音的重要物质。不同的材料传播声音的效果不同。
本课的土电话的制作需要较长的时间，而且该活动主要是让学生对于棉线能够传播声音有个主观上的初步体验，价值不高，而且同后面探究不同材料传播声音的能力部分有重合，因此在设计上进行了教学内容的整合，去掉了土电话的活动，加入了玩“传声筒”的游戏，帮助学生理解声音在空气中的传播形式，为后面学习作出铺垫。
【学生情况分析】
四年级的学生虽然已经对声音的产生有了了解，知道物体的振动能够产生声音，但是很难理解振动会引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。但他们对水波的传播比较熟悉，可通过用不同的物质做实验的经验让他们逐渐理解这一个现象。在动手操作方面，四年级的学生热情很高，很踊跃，但对于实验的规范不熟悉，对实验的方法也没有掌握，需要通过更多的模拟示范等方式，学习如何做实验，逐步养成良好的实验规范。
声音的产生与传播教案(优秀7篇)
声音的产生与传播教案(优秀7篇)
声音的产生与传播物理教案篇一
一、创设情境引入新课（5分钟）
我们生活在一个充满了声音的世界里，在我们的周围有各种各样的声音──优美动听的音乐令我们心旷神怡，可恶的噪声却可能干扰我们正常的学习、生活，使我们心情烦躁。大家想不想了解一些有关声音的知识呢？好，那么就请允许我做一名导游，伴随同学们来探究声音知识的宝库吧！
通过Windows操作系统自带的媒体播放机播放贝多芬的《命运交响曲》，向学生展示乐曲的波形图，使学生感到惊奇；通过多媒体课件播放一些常见的声音，请学生思考这些声音都是由什么物体发出的，从而使学生产生疑问，活跃思维。接下来，再通过声波枪创设情境，激发兴趣，从而顺利引入新课。
我们无时无刻不在和各种各样的声音打交道，但是，你可能不会想到，声音居然会和现代战争中的高科技联系在一起。目前，美国加州的一家公司已经成功研制出一种新式武器──声波枪，它可不是普通的枪，因为它发射的不是子弹，而是一种能量强大的声波，而且它专门用来袭击人类，被袭击者往往会感到胸闷、头痛、休克甚至死亡。如果说机枪大炮来得更光明磊落的话，声波枪则显得有些暗箭伤人。为什么呢？因为声波枪所发射的声波不在我们人耳的听力范围之中，它看不到、听不见也摸不着，来去无踪。不知道同学们听到这则消息后心里会不会感到紧张？我们暂且不去考虑美国人要拿声波枪去对付谁，但是，面对可能到来的伤害，我们能够束手无策吗？大家有没有防御声波枪的好办法？作为十几岁的初中生，我们还没有能力去主动进攻，那么，我们今天就象科学家一样去探究一下防御声波枪的好办法。
声音的传播教学设计
声音的传播教学设计
声音的传播教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是作者为大家整理的声音的传播教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
声音的传播教学设计1
教学目的：
1、通过四个活动了解固体、气体、液体能传播声音；
2、能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。
3、体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性,激发学生对身边现象的探究情感。
设计理念：
根据《科学（3~6年级）课程标准》的基本要求，通过对“声音是怎样传播的”探究研究，充分发挥学生在科学探究活动中的主体作用，并在探究过程中体会和学习科学研究的一般方法，感受成功的喜悦。
教师准备：
土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、
学生准备：
线、纸杯、勺子﹑筷子
教学过程：
一、导入新课：
1、出示装在抽去空气钟罩里的闹钟，让学生能观察到闹钟的铃锤在动，请他们听听闹钟的'铃声。
2、问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到闹钟的声音？对于这种情况你有什么推测？
3、学生自由讨论。
4、请学生发表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传播。
5、师：那么声音究竟能通过哪些途径来传播呢，我们今天一起来研究一下吧！
二、活动：
1、“听听写字的声音”
（1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其余同学用不同的方法听声音。
（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？
（3）然后用别人的方法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？
小学科学教学设计——声音的传播和音乐欣赏
噪音控制措施
采用隔音材料、设置声屏 障、优化城市规划布局、 加强交通管理等措施可以 有效减少噪音污染。
03
音乐欣赏基本要素
音乐构成：旋律、节奏、和声
旋律
旋律是音乐的基础，由一系列音 符组成，具有特定的音高和节奏 。它是音乐的“线条”，给听众
带来直观的听觉体验。
节奏
节奏是音乐中不可或缺的元素，指 音符和休止符的时值及相互之间的 关系。它赋予音乐动感和生命力。
控制和指法。
打击乐器
打击乐器如鼓、镲等，通过敲击 产生声音。演奏时需要掌握正确
的敲击方式和节奏控制。
著名作曲家及其代表作品
巴赫
贝多芬
德国作曲家，巴洛克音乐的代表人物，代 表作品有《马太受难曲》、《B小调弥撒》 等。
德国作曲家，古典主义音乐的代表人物之 一，代表作品有《第九交响曲》、《月光 奏鸣曲》等。
04
学生能够运用所学知识 ，进行简单的音乐创作 或声音艺术项目。
适用年级及学时安排
适用年级
小学中高年级（如四至六年级）
学时安排
建议本课程安排为一个学期的课程，每周1-2学时，共计16-32学时。具体学时 分配可根据学校实际情况进行调整。
02
声音传播基础知识
声音产生原理及特点
声音由物体振动产生
01
音乐欣赏能培养学生审美能力 ，提升情感表达和创造力。
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单元课题：奇妙的声音王国
【课标要求】
1、知道声音是由振动产生的，能区分声音产生的大小与高低。
2、知道声音要通过物质传播到达人的耳朵。
3、能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
4、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
【教材分析】
本单元强调观察描述技能以及根据经历做出解释能力的发展，由《声音的产生》、《声音的传播》、《我们是怎样听到声音的》、《不同的声音》四课内容构成。
《声音的传播》一课是学生在前课已知声音是由物体振动产生的基础上，通过探究活动研究声音的传播方式、传播介质和效果及传播方向等。
【学情分析】
学生在日常生活中对于声音的传播有一些肤浅的认识，面对于传播条件、声音在不同介质中传播速度、传播效果知之甚少，需要进一步的学习并应用于生活。
【教学目标】
探究声音产传播的条件和声音在不同介质中传播效果的差异、声音传播的方向及现实应用。
课时课题：《声音的传播》
［教学目标］
1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。
2、通过动手实践了解不同物质的传播声音的效果不同，知道固体传声效果是最好的。
3、探讨声音的传播方向及阻碍声音传播的方法。
［教学重点难点］
重点：知道声音传播需要介质
难点：比较不同物质的传声效果。
［教学方法与手段］
谈话激趣——探究讨论——指导实验——归纳总结——延伸拓展
［使用教材的构想］
教材所设计的内容不必面面俱到，可适当增减，以探究声音的传播介质、传播效果及传播方向为重点，制作“土电话”可设置为课后的探究活动。
［课前准备］
教师准备：小铃铛、球形瓶、胶管、酒精灯、音钹等。
学生准备：装入了米、水、空气的塑料袋或气球，也可以用袋装牛奶代替水。
［教学流程］
一、导入新课
1．复习旧知：声音在我们生活中无处不在，通过上一课的学习，你知道了什么？
2．本课我们继续研究有关声音的问题：声音的传播，板书课题
···设计意图：由已学知识入手谈话导入
二、引导观察，探究声音不能在真空中传播
1．出示一串小铃铛，摇一摇，设问：你听到铃声了吗？
2．在铃铛和我们耳朵之间有什么？
3．归纳：空气充当了传播声音的媒介，因而我们可得出结论：空气可以传播声音。
板书：气体
4．将铃铛放入一个球形瓶摇动，（注意将小铃固定好，不要让其在摇的过程中碰到瓶壁）
设问：还能听到声音吗？为什么？（瓶内、瓶外都充满了空气，所以还能听到）。
···设计意图：本环节从学生直接听铃铛声音开始，逐步引导学生对空气这一传声介质的认识。
5．设问：能不能把瓶中的空气去掉？怎么做？（请学生说说去掉瓶中空气的方法）。
演示：
瓶中加入一点点水，
接上胶管
如图安置
6．点燃酒精灯，请同学仔细观察有什么现象？在实验进程中引导学生用学过的知识解释看到的现象。（如有水蒸气产生、水逐渐沸腾、热的传递、热空气上升等）
···设计意图：由于实验需要一定的时间，利用等待的时间,复习已学知识,使学生认识到知识间是相互关
联的。
7．当有大量气体涌出后，用夹子夹紧胶管，设问：这时瓶子里有什么？有空气吗？为什么？
8．再次摇动铃铛，听听声音有什么变化？为什么？（学生根据自己的发表个人见解，并合理解释：没
有或有少量空气，声音明显减小）。
9．如果我们再将里面的水蒸气也抽出会怎样？（取掉胶管，接上抽气管，抽出气体再摇铃铛，声音更小或消失）。
10．归纳：没有空气的环境我们称为真空，板书：声音不能在真空中传播
11．设问：太空里有声音吗？为什么？（太空是一个静悄悄的世界，因为那里没有空气）。
···设计意图：通过实验让学生直观地认识到离开空气，我们就听不到声音，空气传声也是我们日常生活
中最常用的传声方式）
三、指导用实验的方法探究不同介质的传声效果
（一）认识固体、液体都能传播声音
1．提示活动要求：保持安静，按老师语言及手势进行活动。
2．坐直身子，用手指轻敲桌面一角，听声音大小。然后将耳朵贴近桌子另一角，再听声音有什么变化？为什么？（学生按要求进行，感受声音的大小变化，交流发言，说出自己的看法）。
3．你能得出什么结论？
4．老师引导得出：固体可以传播声音。并板书：固体
···设计意图：直接感受到声音变大，理解固体可以传播声音。
5．举例说明液体也可以传播声音：如潜水艇水下探测，水下声纳定位、游泳时头没入水中却能听到岸边人说话的声音等。
板书：液体
（二）亲身实验，认识不同介质的传声效果的不同
1．我们知道了气体、固体、液体都能传播声音，那么它们传播声音的效果怎么样呢？（学生猜测）2．你的猜测对吗？我们要用实验来证明。请同学们拿出准备好的用具（课前准备的装有固体、液体、气体的三个袋子）。
3．实验方法：将它们分别垫在耳朵与桌面之间，用相同的力度敲桌面，听一听哪一个传声效果最好？哪个最差？并将它们排序。
4．巡视指导，纠正实验中不规范操作，帮助得出正确结论
5．根据学生汇报，将板书完善
气体固体液体
传声效果：差好中
···设计意图：亲身实践，培养动手能力和参与积极性，帮助养成正确良好的实验习惯，有利于突破难点形成完整认知。
四、探讨声音的传播方向
1．设问：声音是向什么方向传播的？你能用什么方法证明？（学生各抒己见，展开讨论、交流方法）2．出示音钹，设问：如何用音钹来证明？
3．从教室四角依次走过，边走边轻敲，最后在教室中央站定。
引导学生感受，判断，想出一个最恰当的词描述声音的传播方向——四面八方。
板书：声音是向四面八方传播的
····设计意图：此环节不需要讲解，通过观察老师的行动自然而然地得出结论，简单明了。
五、延伸拓展
1．讲述“伏罂而听”的故事，并结合内容板书简图。
2．设问：其中运用了什么科学道理？
3．归纳：固体传声效果好、声音是向四面八方传播的。
4．出示装有黄豆的矿泉水瓶，摇动。设问：怎样使声音变小或消失？
5．这个问题我们作为课后作业，看谁的方法又多又好！
六、课内测评
·声音可以在（）、（）和液体中传播，
·声音不能在（）中传播，声音在（）中传播效果最好。
·声音的传播方向是向（）传播的。