人教版语文教科书必修2第一单元第二课《故都的秋》说课稿

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《故都的秋》说课稿

尊敬的领导、各位老师，大家上午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据“教学评一致性”教育原理，语文课程标准的新理念和语文教学的基本规律，我准备从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、教学评价五个方面进行今天的说课。

一、教材分析

（一）教材所处的地位和作用

本篇文章选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书，必修二第一单元第二篇课文。该单元是高中阶段所学的第二个散文单元，也是最后一个散文单元，（高中阶段所学的第一个散文单元是高中语文必修第一册第三单元）两单元分别是写人记事散文和写景状物散文。本单元学习写景状物散文。

《故都的秋》系郁达夫对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“我之色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。

《故都的秋》安排在《荷塘月色》讲读课文之后，同时安排在课外自读课文《囚绿记》之前，它是教师“教”到“不需教”的过渡，是教师指导学生学习由“扶”到“放”的过渡。

（二）学情分析：

1、学校层面：

从本校生源来看，大部分的学生是进城务工子女，父母对孩子的教育不太重视，家庭文化氛围不浓，学生的文学积淀不够深厚。但这种出身的孩子一般比较踏实努力。

2、班级层面：

所带的六班在思维模式上偏向理科，五班在思维模式上偏向文科。相对来说，五班同学对文中的重点中的“秋情”理解起来有些困难，

但对难点中的“秋情”的原因应该好突破。六班反之。两班共同的一点是经过调查同学们比较喜欢上语文课。

《故都的秋》说课稿10篇

《故都的秋》说课稿1

一、教材分析

1、单元教学要求

我所说的篇目是《故都的秋》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第四单元的第一篇。本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。引导学生能通过__精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。在欣赏语言的过程中，使学生从__的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。

2、__特点

《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。《故都的秋》中的“秋”是这样的秋：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了__的基调和底色。就全文看，作者意在颂秋，为什么一开始就在读者感情上涂上一层悲凉的色彩呢？是不是违反了生活的逻辑？不，这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表

说课稿：《故都的秋》

说课稿：

《故都的秋》

尊敬的老师：

大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》，下面我就从八个环节来说说我的教学设计和教学理念。

一、说教材

《故都的秋》是高中语文第二册第一单元第二篇课文。这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）

（一）学习目标

知识与能力目标：

1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

过程与方法目标：

1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感与价值目标：

关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）

（二）教学重点：诵读课文，品味语言。

教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。

（三）教具准备：多媒体设备

（四）学情分析

高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。

二、说教法

新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。1、朗读法。朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。（采用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，以助于学生情感的把握）

2、设疑、讨论法。抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。

《故都的秋》说课稿(精选3篇)

《故都的秋》说课稿（精选3篇）

《故都的秋》说课稿1

一、教材分析

课文特点及地位：《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“__”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习__，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习__，将对散文的学习产生良好的导向作用。根据以上教材特点和本次比赛要求运用多媒体教学以及新课标理念，我确立以下教学目标：第一、知识目标：

1、了解作者的思想和创作风格。

2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

第二、能力目标：

1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

2、理解__“主观情”与“客观景”的自然融合。

3、尝试络环境，结合多媒体，解读经典文本。

第三、情感目标：

关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。

根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点：

教学重点：听读朗读，品味语言。

教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。

二、教学方法

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

《故都的秋》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书

设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析

《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的特点，描绘了故都北平的秋色，抒发了作者对故都之秋的眷恋

和向往之情。这篇文章语言优美，意境深远，饱含着作者深厚的情感。

在教材中的地位和作用：这篇课文被编排在高中语文必修上册的第

七单元，本单元的主题是“自然情怀”。通过学习这篇课文，能够引导

学生感受自然之美，体会作者在描写自然景物中所蕴含的情感，进而

提升学生的审美鉴赏能力和文学素养。

二、学情分析

对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解和分析

能力，但是对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。

学生对于郁达夫的作品可能接触较少，对于作者的写作风格和情感表

达可能存在一定的陌生感。因此，在教学过程中，需要引导学生深入

文本，品味语言，感受作者的情感。

三、教学目标

基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标

了解郁达夫的生平及创作风格。

掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。

学习以情驭景、以景显情的写作手法。

2、过程与方法目标

通过反复诵读，培养学生的语感，体会文章的语言美。

引导学生自主、合作、探究，分析文中的景物特点，体会作者的情感。

3、情感态度与价值观目标

让学生感受作者对故都之秋的眷恋和向往之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

四、教学重难点

《故都的秋》说课、评课

《故都的秋》说课稿

《故都的秋》是新课标语文必修2第一单元第二课。本单元的三篇课文都是写景状物散文，学习时重在分析散文精巧的结构，欣赏散文所描绘的景色以及散文表情达意的表现手法和感悟作者的思想感情。《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，它将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，使笔下的自然景物——秋味、秋色、秋声、秋意“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层深远的悲凉、落寞之情。这就是“以情驭景，以景显情，情景交融”的抒情方法。虽然它是本单元的第二篇散文，但作为一篇经典散文之作，其示范作用不可忽视。加之散文阅读是高考现代文阅读中的一个重点，更应通过学习本文使学生掌握鉴赏写景状物散文的一些方法。

由此，我将本文的教学目标设置如下：

1、能够通过学习《故都的秋》的结构层次，巩固文学作品的圆形结构（圆形内结构、圆形外结构）以及散文“形散而神不散”的特点。（注意：圆形结构已经在前一篇课文《荷塘月色》学习过。）

2、能够通过赏析本文的语言，掌握文章“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情方法。

3、能够体会作者在秋景中寄托的思想感情。

由于“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情手法在之前的课程中并未单独列为知识点进行重点讲解，但它又是分析鉴赏散文的重要切入点，所以我把第2个教学目标作为本课教学的重点。而文学作品的圆形结构已经在前一篇课文《荷塘月色》学习过，所以在此只做分析《故都的秋》的结构的方法。作者的思想感情在通过秋景分析“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情方法时能够比较容易理解到，故将教学目标1和3作为本课教学的难点。

《故都的秋》优秀说课稿

下面是高一语文的说课稿范文《故都的秋》说课稿，希望对大家有帮助! 《故都的秋》说课稿

一、教学背景

1.教材分析：

《故都的秋》是人教版必修第二册单元的-篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇，本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情。“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。

2.学情分析：

高中一年级的学生，对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导与指点。

3.教学目标：

新课标要求第四学段的学生在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴

赏文学作品”。据新对教材、学情以及新课标的分析，我制定了如下教学目标：

知识与技能：了解文章"景"和"情"和谐统一的写作特色;进一步掌握散文"形"与"神"的关系;引导学生掌握阅读散文的基本方法;培养学生鉴赏散文的能力。

过程与方法：通过朗读引导学生体会本文文笔的清新、隽永、亲切，训练学生运用语言文字的能力。

情感态度与价值观：引导学生领会作者由衷的热爱故都的秋的美好情感，陶冶情操;并体会作者当时心中的孤寂、悲凉。

4.教学重难点：

由于本文主要描写故都的秋景，以景来抒情，我将本课的教学重点确定为：分析情景交融的表现手法。因为高一的学生鉴赏散文的水平不高，并且又由于作者所处的年代已远，在把握作者心境上有一定的难度，因此我将本课的教学难点定为：感悟景物中所蕴含作者的思想感情。

《故都的秋》说课稿

《故都的秋》说课稿一

尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行述。

一、说教材：《故都的秋》选自全日制普通高中语文第二册第一单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

二、说教学目标根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”个教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；“二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；“一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。

三、说重点、难点重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。

四、说教学方法1．教法

我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。根据生的这些情况，我采用了以下的教法：⑴诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。⑶探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。

《故都的秋》说课稿

《故都的秋》说课稿【2 】

师长教师好！我今天说课的内容是《故都的秋》.依据语文课程标准的新理念和语文教授教养的根本道理,从本文自身的特点动身,我预备从教材.教授教养目的.教授教养重难点.教授教养办法.教授教养进程等几个方面来进行阐述.

一.说教材

《故都的秋》选自全日制通俗高中语文必修二第一单元第二课,是一篇具有浓烈地域颜色的写景抒情散文.在进修进程中,依据散文单元的教授教养请求,让学生经由过程鉴赏咀嚼说话,把握文章的思惟宗旨,领会作者的情绪.

二.说教授教养目的

依据教材特点.学生心理.智力成长程度以及他们的常识经验和情绪需求,联合单元教授教养要乞降本课特点,我肯定本节课的教授教养目的为：

1、常识与技巧：理清全文脉络构造,懂得以情驭景,以景显情的写作手段;

2.进程与办法：揣摩文章说话,经由过程懂得本文“情”与“景”的天然融会,造就学生初步的文学鉴赏才能;

3.情绪立场价值不雅：领会作者在江山破裂.表里交困的实际下,赞扬天然风景的真情以及心坎的忧思及落寞,领会作者深邃深挚的爱国之情.

三.说重点.难点

重点：接洽文中展示的五个秋景片断,进修以情驭景.以景显情的表现手段,进一步领会散文“形”与“神”的有机联合.

难点：领会作者经由过程对北平秋色的描述所吐露出的心坎情绪.

四.说教授教养办法

1．教法

我的教授教养对象是高中一年级的学生,他们对散文并不生疏,感触感染过散文的说话美.意境美,并且大部分同窗也能说出散文“形散而神不散”的特点,但学生的才能重要还逗留在初读和泛读上,思维才能和审美才能仍在形成之中.依据学生的这些情形,我采用了以下的教法：

《故都的秋》教学教案

《故都的秋》教学教案（精选8篇）

作为一名人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《故都的秋》教学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。《故都的秋》教学教案篇1

课程设计

一、教学目标

1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。

2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。

4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。

二、教学重难点

1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。

2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。

三、课时安排

二课时

四、教学方法

情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法

五、课前预习

1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景

2、把握作者笔下“故都的秋”的特点

3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语

4、给各段景物描写添加一个小标题

5、体会作者的思想情感

第一课时

一、教学重点

1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点

2、概括文中五幅秋景图

3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法

二、教学过程

1、导入

秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

《故都的秋》说课稿一等奖

《故都的秋》说课稿

一、教材分析

(一)课文特点及地位:

《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过研究

(二)教学目标:

1、知识目标:

(1)了解郁达夫的思想和创作风格。

(2)研究以情显景、以情驭景的表现手法。

2、能力目标:

(1)培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

(2)理解文章

(3)尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。

3、情感目标:

关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。

(三)教学重点、难点:

讲授重点:听读朗读，品味语言。

讲授难点:准确掌控作者厚实的情感内涵。

二、讲授方法

学生是研究的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，天然要斟酌到我们的讲授对象在研究本课时的原有基础、现有困难及研究生理特征，从而有针对性地确定研究的重点、难点及教法学法。所以，本课的讲授指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

三、研究方法

1、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。

2、通过量媒体听读朗读，感受作品语言。

3、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。

4、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性研究。

4、讲授过程

1、课前布置预题:

利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。

《故都的秋》说课稿

我今天说课的题目是《故都的秋》，这篇文章选自人教版全日制普通高中语文必修二第一单元第二课，根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来进行讲述。

一、教材分析与学情状况

《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清”、“静”、“悲凉”落笔，描绘了秋晨院落图、秋槐落蕊图、秋蝉残声图、秋雨话凉图、秋枣奇景图这五幅画面，作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中,将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。

本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上，还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以要学好本课，应适当介绍作者写作本文的背景及作者写作的艺术风格，为学生进一步理解作者情感扫除障碍。另外，对于写景抒情散文，学生学习的关键在入境，难处也在入境，因而我选择与课文内容相关的图片辅助教学，尽量使学生与作者的心灵贴近，与作者产生情感共鸣。

二、教学目标与重点难点

根据课标的要求和自己对教材的理解，并结合学生的实际情况，我设计了“三、二、一”个教学目标。

所谓“三”是要求学生掌握3个知识点:分别是怎样扣住“清静悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情“一”是培养学生两方面的能力：分别是有感情的诵读课文、品味揣摩语言的能力；理解作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力。“二”是实现一个德育教育的目标，就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情，体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。

《故都的秋》说课稿（通用10篇）

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《故都的秋》说课稿

《故都的秋》说课稿（通用10篇）

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《故都的秋》说课稿篇1

今天我说课的课题是《故都的秋》。根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。

一、说教材

首先谈一谈我对教材的理解。

《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是

郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。

二、说学情

教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

《故都的秋》说课稿

一、教材说明

本次讲解的文章《故都的秋》选自高中语文教材第一册，语文第二单元的第一篇。该单元的主题是“慷慨悲歌”，涉及抒情文学和叙事文学两种文学体裁。《故都的秋》是抒情文学，体现了作者白娥石对北京秋天的感慨与思考。

二、教学目标

1.了解抒情文学的特点与表现手法；

2.理解文章中的意境和情感表达；

3.运用学习到的知识和技能，写出自己的秋天印象。

三、教学重点

1.文章的情感表达和意境构建；

2.抒情文学的特点与表现手法。

四、教学难点

如何理解和表达文章的情感和意境。

五、教学过程

1. 自主学习

学生通过阅读《故都的秋》自主感受，了解文章的大意，并思考以下问题：•作者为什么用“故都”的称呼，有何寓意？

•文章中哪些描写给你印象最深？为什么？

•作者通过哪些手法表达了对北京秋天的感慨和思考？

2. 集体讨论

老师带领学生共同讨论以上问题，并引导学生探讨以下内容：

•故都的“故”，指的是什么？如何反映在文章的描写和语言中？

•文章中多次出现的“悠悠”，有何象征意义？

•作者为什么选择“秋”这个季节来表达自己的感慨？

3. 抒情文学特点探究

老师引导学生合作探究抒情文学的特点与表现手法，并请学生分享和总结。

抒情文学的特点：

•情感表达强烈，以个人或集体的真实感情为主。

•语言风格优美，极富感染力。

•主要用于表达抒情、赞美、悲痛等情感。

抒情文学的表现手法：

•描写手法：具体描写、意象描写、比喻描写等；

•修辞手法：比喻、拟人、排比等；

•句式特点：短小精悍，富有节奏感。

4. 文本分析

通过以上探究，学生已经对抒情文学有了一定的了解，接下来老师将引导学生在文章中分析具体的表现手法和特点。

《故都的秋》优秀说课稿（通用12篇）

《故都的秋》优秀篇1

《故都的秋》说课稿

梧州七中语文组刘静

各位评委：

下午好!今天，我要说的课题是写景抒情《故都的秋》。

下面，我按高中“说课考核”七个项目的顺序，把我备课的思路和设计，一一展开解说。

一、教材简析

《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。

二、教学目标

1、教学目标

依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求，

根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是：

(1)、知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点；

(2)、能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力；

(3)、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

2、教学重点和难点

教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。

教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。

三、教学方法

(一)学情介绍

本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。

《故都的秋》说课稿

尊敬的各位领导、评委、老师们：

大家下午好！

我今天说课的内容是《故都的秋》第二课时，下面我就从教材分析与学情分析、教学过程设计和理论思考与教学方法和学法指导四个部分来实行说明。一、教材分析

必修2第一单元学习写景状物散文。其中精读课文《荷塘月色》和《故都的秋》分别是朱自清和郁达夫的代表作，也是我们的中学语文教材的经典名篇。单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，要展开想象的翅膀，力求身临其境，感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景，由此而进入一种审美境界。对文中的精彩语句，要反复朗读，熟读成诵，逐步增强对散文的鉴赏水平。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，体会作者的情态与志趣。

《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。作者通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，第一课时整体感知文章，了解作者和写作背景，理清文章思路，初步感悟作者情感；第二课时以诵读为主，掌握朗读方法，在体味把握作者感情的基础上，能美读课文。这是第二课时的说课稿。

2、教学目标的确立及依据：

朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在阅读教学中增强朗读训练已成为当前众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：很多读的不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书时有口无心......凡此种种，都说明学生对朗读缺乏兴趣，实践证明，通过多种有效形式，能够激发学生的朗读兴趣，从而打下学生在写、想方面的基础。基于以上，结合该课的特点以及所教学生的实际情况，本节课以诵读为主，具体目标在知识与水平方面是（1）诵读文章，展开想象，体会作品所描述的美景，感受作者心灵的搏动。（2）掌握朗读方法和技巧，在体味把握作者感情的基础上，读出作者对北国人情风物的热爱赞美，对故都之秋的神往、眷恋，和作者在追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣中流露出的忧思与落寞之情。（3）通过训练，学生能有感情的朗读写景抒情类散文。过程与方法是以学生为主体美读、讨论，教师点拨指导。圈点勾画关键字词，掌握朗读的方法。情感态度与价值观的目标是理解平常生活平常景物所蕴含的美以及丰富的人文内涵，热爱自然，热爱生活。