新苏教版二年级数学上册《 厘米和米 3、认识米》优质课教案_14
新苏教版二年级数学上册教案【5篇】
新苏教版二年级数学上册教案【5篇】新苏教版二年级数学上册教案精选篇1教学内容：认识长度单位米和厘米会用米厘米量，认识线段量画线段。
教学目标：知识点：1使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）4使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
能力点：1在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，培养学生的估测能力。
2培养学生的观察比较能力操作能力和合作意识。
德育点：1使学生在学习活动中获得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，树立自信心。
2养成认真一丝不苟的好习惯。
教学重点：1在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
2使学生初步认识线段。
教学难点：1用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
2建立长度观念，会初步的估量物体的长度。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第1～3页。
教学目标：知识点：1使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子硬币回形针棱长1厘米的正方体等。
教学过程：一创设情境：师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。
二年级上数学【教学设计】-认识米-苏教版
二年级上数学教学设计-认识米-苏教版教学目标：1.学习认识米的重要性，明白计算长度时用米作为单位。
2.学会使用标准尺寸计量器进行长度测量和估计。
3.能够合理运用米的知识解决实际问题。
4.发展学生的观察、比较和分类能力。
教学内容：1. 认识米这节课的主要内容是使学生明白米是计算长度的重要单位，所有的尺寸测量基本上都必须以米为标准。
这一部分的教学设计如下：•通过展示不同米数的钢尺，让学生认识米的长度。
•将米的长、宽、高和其他物品的长度进行比较。
•将学生分成小组，进行米数的分组比较。
2. 使用计量器进行长度测量在学生了解米的基础上，需要让他们掌握使用计量器进行长度测量的技能。
这一部分的教学设计如下：•展示标准的计量器，并讲解如何正确使用。
•进行计量器的测量练习，让学生熟悉计量器的使用方式。
•进行小组测量比赛，激发学生的学习兴趣。
3. 运用米的知识解决实际问题在学生掌握测量技能后，需要让他们运用米的知识解决实际问题。
这一部分的教学设计如下：•展示一些实际问题，让学生利用米的知识解决问题。
•让学生分组进行实际问题解决，可以让他们在课后报告解决方案。
4. 发展学生观察、比较和分类能力在这节课的最后，需要让学生进一步发展他们的观察、比较和分类能力。
这一部分的教学设计如下：•将不同尺寸的物品分成小组，进行比较和分类。
•让学生通过观察和比较，找出物品的共同点和不同点。
•鼓励学生思考，将物品按照不同的标准进行分类。
教学方法：•PPT呈现教学•讨论式教学•小组讨论•个别教学教学评价：通过这节课的教学，学生应该能够认识到米的重要性，掌握使用计量器进行长度测量的技能，并能够运用米的知识解决实际问题。
同时，学生的观察、比较和分类能力也应该得到发展。
评价方法主要包括课堂答问、小组讨论和完成任务等。
苏教版小学二年级上册数学教案(SJ) 第五单元 五 厘米和米
五厘米和米,本单元教学内容分四个部分：认识线段、认识厘米和用厘米作单位量长度、认识米和用米作单位量长度，以及实践活动“量一量”。
本单元教材有以下编排特点：1．注重学生的实际体验，让学生在体验中领悟知识。
例如，在教学认识线段时，教师把弯曲的线拉直，使学生在这样的活动中获得对线段的直观认识。
再如，在认识度量单位厘米前，让学生经历用不同的方式测量物体长度的过程，这些方式，既是生活中用得着的，同时又自然地引出统一度量单位的客观需要。
2．注重1厘米、1米的长度表象的建立。
对1厘米、1米的认识，需要有丰富的表象支撑。
因此，教材注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，使学生了解1厘米、1米大约有多长，从而初步建立起厘米、米的长度表象。
教材根据需要安排了一定的实践作业，这不仅有利于培养学生的动手操作能力，而且会使所学知识得到进一步的巩固和应用。
3．注重估测能力的培养。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于学生逐步形成有关长度单位实际长短的准确观念，有利于增强学生学习数学的兴趣。
因此，教材中经常要求学生先估测再测量，然后进行比照，积累经验。
)第1课时认识线段教材第59页例1及相关练习。
1．让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。
2．通过实践活动，使学生学会画线段的方法。
3．能从生活中找到线段，能够数出一些简单图形中的线段的条数。
重点：认识线段的特征，学会画线段。
难点：学会画线段的方法。
毛线、直尺、正方形纸、课件。
课件出示两根毛线(一条直的，一条弯的)。
师：请同学们仔细观察，你发现它们有什么不同吗？(一条是直的，一条是弯的。
)师：对，生活中我们经常看到这样的线，它们有的是直的，有的是弯的。
教师把弯曲的毛线拉紧，提问：看看现在怎么样了？学生发现它变直了。
师：我们把两手之间拉直的这一段叫作线段(板书：线段)。
这就是我们今天要研究的问题。
1．感知线段的特征。
师：你能说说线段有什么特点吗？学生通过比较确认线段是直的。
苏教版二年级获奖教案《认识米》
引导：到底估得准不准呢？请两位同学用米尺来量一量。
现在小朋友开始测量黑板的长了，大家看好怎样测量的，边看边想测量时有哪些要注意的地方。
通过测量，我们知道了黑板长大约是几米。谁来说说用米尺怎样测量？
测量：现在哪位同学来量一量教室的门大约高几米？
先估再量。
现在请小朋友估计一下我们教师的长和宽大约几米，填在课本“想想做做”第3题的表格里。
像这样用米作单位来表示物体长度的例子还很多，只要你用心观察，生活中处处有数学。
现在请你举例说一说：量哪些物体的长度可以用米作单位。？
做一做、说一说
1.做“想想做做”第4题。
教师示范给以为小朋友量身高和长度，说明先量出1米，接着再量还有多少厘米。
让同桌示范给以为小朋友量身高和长度，每人记住自己身高各是1米还多几厘米。
请同学们看一看米尺，具体看看1米有多长，闭上眼想出1米的长度，把它牢牢记在心里。
感知、认识1米长度。
①剪出1米彩带。
操作：刚才我们借助米尺，知道了1米有多长。下面我们还是利用米尺，来剪出1条1米长的彩带。请同桌小朋友一个将彩带的一端对准米尺0刻度线按住，另一个同学拉直彩带对准米尺另一端100刻度线，然后剪断。
现在请同桌的两位同学捏住彩带两端，把彩带拉直举起，看看1米的彩带有多长。
说明：这是同学们剪的1米长的彩带，1米有这么长。
②用学生尺拼、连。
引导：同学们，老师还给你们准备了一些彩纸做的学生尺，估计一下，1米有几把这样的学生尺长？
小朋友估计得对不对呢？我们一起用准备好的学生尺来拼一拼、连一连，验证一下好吗？
估计得怎样呢？我们请小朋友来测量一下。
指名学生测量并集体说出结果，填写在表格里。
追问：我们教室长几米、宽几米？
苏教版二年级上册《认识米》数学教案_教学设计
苏教版二年级上册《认识米》数学教案_教学设计
苏教版二年级上册《认识米》数学教案
教学内容：
P4及练习一第3、4、5题。
教学目标：
1.知识与技能：在活动中认识米，建立l米的表象，知道1米=100厘米。
2.过程与方法：通过观察、探究等多种学习活动，帮助学生形成米的正确表象，体验长度单位之间的进率。
3.情感态度与价值观：培养学生合作精神。
教学重点：
建立1米的表象。
教学难点：
理解1米=100厘米。
教学准备：
师：米尺、一支铅笔、一根筷子、卷尺、皮尺。
生：长的绳子、学生尺、铅笔。
教学方法：
通过小组合作用米尺完成对物体的测量，掌握测量方法。
苏教版数学二年级上册第五单元《认识米》教案
苏教版数学二年级上册第五单元《认识米》教案一. 教材分析苏教版数学二年级上册第五单元《认识米》主要让学生通过生活情境和实际操作，认识长度单位米，知道1米的长度，学会用米作单位量物体的长度，发展量感和空间观念，体会数学与生活的联系。
本节课的内容是学生日常生活中比较熟悉的，通过观察、操作、探究等活动，让学生在实际情境中认识米，感受米的长度，培养学生的动手操作能力和合作意识。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，对于长度这一概念，他们在日常生活中也有所接触。
但是，对于米这个长度单位，学生可能还比较陌生，需要通过实际操作和观察来感知和理解。
此外，学生的个体差异较大，对于长度单位和实际长度的认识程度不同，需要在教学中关注每一个学生的学习需求。
三. 教学目标1.让学生在实际情境中认识长度单位米，知道1米的长度。
2.培养学生用米作单位量物体长度的能力，发展量感和空间观念。
3.培养学生观察、操作、交流、合作的能力。
4.让学生体会数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣。
四. 教学重难点1.认识长度单位米，知道1米的长度。
2.学会用米作单位量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、合作学习法、游戏教学法等，让学生在实际情境中认识米，通过观察、操作、探究等活动，感受米的长度，培养学生的动手操作能力和合作意识。
六. 教学准备1.教学课件、教具。
2.米尺、直尺、绳子等测量工具。
3.学生分组合作的材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的身高是多少米？”引导学生思考长度单位的作用。
然后展示一些生活中常见的长度场景，如教室的长度、课本的长度等，让学生初步感知米的长度。
呈现（10分钟）教师出示米尺，引导学生观察米尺的构成，认识1米的长度。
同时，让学生用自己的身体或物品（如桌子、椅子等）来量一量，感受1米的长度。
操练（10分钟）学生分组合作，用米尺和其他测量工具测量教室的长度、宽度、桌子的高度等，学会用米作单位量物体的长度。
【苏教版】二年级上数学第五单元《厘米和米第3课时认识米》优质课说课稿
【苏教版】二年级上数学第五单元《厘米和米第3课时认识米》优质课说课稿一. 教材分析《厘米和米第3课时认识米》这一课，是在学生已经掌握了长度单位厘米的认识和运用基础上进行教学的。
本节课主要让学生认识长度单位米，并通过实际操作，让学生能够熟练运用米作为长度单位进行测量和估计。
教材中提供了丰富的图片和实际情境，帮助学生理解和掌握米的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们能够通过观察和动手操作来学习新的知识。
但是，对于长度单位的概念和运用，部分学生可能还存在着一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位米，理解米与厘米之间的关系，能够用米作为长度单位进行测量和估计。
2.过程与方法目标：通过观察、操作和实际测量，学生能够培养自己的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学学习的乐趣，培养自己的合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位米，理解米与厘米之间的关系，能够用米作为长度单位进行测量和估计。
2.教学难点：学生能够理解米与厘米之间的关系，并能够灵活运用米作为长度单位进行测量和估计。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法等教学方法。
通过创设情境，引导学生观察和操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，我还会运用多媒体课件和实物教具等教学手段，帮助学生直观地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个有趣的情境，如“小明的房间”，让学生观察和描述房间的长度、宽度和高度，引出长度单位的概念。
2.新课导入：介绍长度单位米，并通过实际操作，让学生感受米的长度。
3.教学互动：引导学生进行小组合作，用米作为长度单位进行实际测量，让学生在操作中理解和掌握米的概念。
【苏教版】二年级上数学第五单元 《厘米和米第3课时认识米》优质课教案
【苏教版】二年级上数学第五单元《厘米和米第3课时认识米》优质课教案一. 教材分析《厘米和米》是苏教版二年级上数学第五单元的一节课程，主要让学生认识长度单位米，了解1米与100厘米的关系，能够运用米作为单位进行长度测量。
本节课是该单元的第三课时，旨在帮助学生进一步理解米的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度概念，通过前面的学习，他们对厘米有了初步的认识。
但是，对于米的概念以及1米与100厘米的关系还需要进一步的引导和培养。
在认知发展方面，学生已经能够进行简单的长度测量，但对于精确度的把握还有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，循序渐进地引导他们理解和掌握米的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解米的概念，知道1米等于100厘米，能够运用米作为单位进行长度测量。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的测量能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解米的概念，知道1米等于100厘米，能够运用米作为单位进行长度测量。
2.教学难点：学生对于1米与100厘米的换算关系的理解。
五. 教学方法采用情景教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在实际操作中感受米的长度，培养学生的测量能力和空间观念。
六. 教学准备1.教具：米尺、直尺、绳子、课件等。
2.学具：学生尺、练习册等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过课件展示日常生活中的一些场景，如教室、操场、家居环境等，让学生观察并指出其中的长度。
引导学生思考：我们以前学习过长度单位，那么长度单位有哪些呢？今天我们来学习一个新的长度单位——米。
呈现（10分钟）1.教师出示一根1米长的米尺，让学生观察并描述1米的长度。
2.教师讲解1米等于100厘米，引导学生理解1米与100厘米的关系。
3.学生跟读，强化记忆。
操练（10分钟）1.教师学生进行小组合作，用米尺测量教室的长度、宽度和高度。
新苏教版二年级数学上册《 厘米和米 3、认识米》优质课教案_20
认识米目标导航：1、使学生初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念．2、根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米=100厘米”。
3、通过同学的合作，能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力．1、量物体的长度用（），已经学过的长度单位是（）。
用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米，3厘米呢？2、用刻度尺量物体的长度应注意什么？（口答）3、请一位同学来量讲台桌的长（学生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出结果）．因此，量比较长的物体或者距离，通常用米作单位．二、质疑研学（一）认识米1、出示米尺，这是一把米尺，观察它的刻度都是以（）厘米为单位．让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的．2、那么1米到底有多长呢？教师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生观察1米有多高．再在黑板上画1米长的一条线段，让学生观察1米有多长．3、让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地方是1米，两人互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米．4、以小组为单位，量出1米，2米，……给大家看．（二）厘米和米之间的关系1、看看1米的直尺，1米里面有（）厘米；2、请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。
3、教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份。
同时板书： 1米= 100厘米（三）用卷尺量较长的距离量比较长的距离，一般用卷尺．用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度．三、达标评学。
1、在○里填上＞、＜或＝。
3米○30厘米60厘米○100厘米 2米○20厘米 1米○100厘米 4厘米○1米 50米○5米2、在（）里填上合适的长度单位（m、cm）。
（1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是1（）46（）（3）一条裤子长1（）（4）一把剪刀长13（）（5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（）（7）教室门高2（）（8）写字台高80（）（9）一条成人围巾长2（）（10）写字本长32（）3、将下面的长度按从小到大的顺序排一排40厘米 1米 1厘米 10厘米4、解决问题。
新苏教版二年级数学上册第3课时 认识米-优质教案(含教学反思)
第五单元、厘米和米第3课时认识米教学内容：课本第64-65页。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。
2、通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。
教学重点：初步建立米的长度观念，知道1米＝100厘米。
教学难点：以米为单位测量较长的物体的长度。
教学准备：课件，米尺，1米和3米长的绳子各一根。
教学过程：一、复习口答。
1、量比较短的物品，通常用（）作单位。
2、量一量，我们的课本大约长（）厘米，宽（）厘米。
二、新授。
量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位——米（板书课题）。
今天我们就来认识它。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺。
介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。
（2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。
再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。
（3）出示米尺，观察刻度。
数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。
提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。
2、教学试一试。
（1）出示第1题量一量。
（2）请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。
（3）量一量教室的长度。
三、巩固练习。
1、完成“想想做做”第1题。
学生结合生活实际说一说，教师再加以总结。
2、完成“想想做做”第2题。
学生实际进行测量，老师给予适当帮助。
3、完成“想想做做”第3题。
学生填写，教师提醒看清单位名称。
4、完成“想想做做”第4题。
（1）分小组完成下面的活动。
（2）提醒注意测量的方法。
5、完成“想想做做”第5题。
口答，并说明原因。
新苏教版二年级数学上册《 厘米和米 3、认识米》优质课教案_14
《认识米》教学设计教学目标：1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学准备：米尺、图片、标签一、导入今天，老师给小朋友们带来了一幅美丽的田园风光图，农场主想给上面的边围上栅栏，那要多长的栅栏呢？想请一位小朋友来量一量。
我们在量这条边的长度时，应该注意什么呢？（把直尺放平，从零刻度线开始）1、指名测量横边。
先看一看她的这把直尺有多长？开始测量，其他小朋友帮她数一数，她一共量了几次20厘米？知道是多长吗？（100厘米）你是怎么知道的？我们20，20地数，5个20厘米是100厘米。
板书：100厘米2、刚才这样量是不是很麻烦？我们有没有更快的测量方法呢？看老师用这把尺来量，只量了几次呢？小结：我们量长一点的物体就用长一点的尺，这把尺叫米尺。
今天这节课，我们一起来认识米。
齐读课题。
二、介绍米尺1、幻灯出示米尺。
这是一把米尺，请小朋友们仔细观察，米尺上有什么？（整十数、刻度线）2、师：米尺上的线我们叫它刻度线，从0刻度线到100刻度线之间的距离就是1米。
（板书：米）3、介绍米：米是国际长度单位，可以用字母“m”表示。
师范读，学生跟读。
三、初步感知，建立1米的观念1、感知1米的长度你能来指一指我们米尺上从哪里到哪里是一米吗？1米究竟有多长？我们身上藏着一把横着的身体米尺，请小朋友张开双臂，用两只手来比划1米的长度。
指名展示。
同桌互相比划（一人比划1米，一人用米尺量一量，再交换）。
2、感知1米的高度1米大概有多高呢？我们身上还有一把竖着的身体米尺。
你们知道从地面到老师身体的哪个部位是1米吗？（1）我想请大家来猜一猜，指名说，贴上标签。
（2）谁猜得更准确？指名量。
（3）量时我们要注意什么呢？（立正，站直，尺放直）3、量一量同桌两人合作量一量身体竖着的1米，你身体的哪个部位大约是1米，并贴上标签。
二年级上册数学教案 厘米和米 苏教版
二年级上册数学教案厘米和米苏教版1．认识、感受米。
师：(教师拿出米尺)同学们，这是米尺，它的长度是1米。
(板书“1米”，在黑板上画出1米长的线段，米可以用“m”表示)让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。
师：1米到底有多长呢？同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的两臂的长度大约是1米。
师：你们能用手中的米尺再量一量从地面到讲台的什么地方是1米吗？学生用米尺测量。
发现从地面到讲台桌面的高度也是1米。
师：大家仔细观察，看看1米有多长，你能比划一下吗？师：好，现在，同学们请闭上眼睛，先想想1米有多长，然后，说说我们周围，哪些物体的长度大约是1米呢？2．课件播放生活中一些大约是1米的物体，让学生感知一下。
3．认识米和厘米间的进率。
师：同学们，前面我们学习了厘米，今天我们又学习了米，那么米和厘米是什么关系呢？上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板1米长的线段上面并排画出1厘米。
1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米是什么关系呢？教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。
看一看这把尺上有多少厘米。
10厘米、20厘米、30厘米、……100厘米。
再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。
同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份(如图)。
板书：1米＝100厘米(学生齐读两遍)用直尺来量米尺，发现1米＝100厘米。
【巩固应用】教材第4页做一做。
【课堂小结】今天我们学了哪些内容？你有什么收获？【板书设计】认识米和用米量1．认识感受米量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
2．米和厘米之间的关系。
2021苏教版小学数学二年级上册《厘米和米》教案教学设计
?厘米和米?◆教材分析本单元学习长度的单位及长度的测量。
从对线段的认识和学习入手，知道什么是线段，以及线段是可以测量的；然后介绍长度的单位，以及用不同的刻度尺进展长度的测量；最后用我们身体上的“尺〞进展长度的测量。
◆教学目标【知识与技能目标】1.认识线段；2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念；3.会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识；4.掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度；5.了解身体上的“尺〞，并会用这些“尺〞做测量。
【过程与方法目标】1.通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性；2.通过观察和操作，建立1厘米和1米的实际长度观念。
知道米与分米和厘米之间的进率；3.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。
【情感态度价值观目标】1.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在生活中的意义；2.通过让学生主动参与自我展示，开展观察能力、操作能力和语言表达能力。
◆教学重难点◆【教学重点】1.引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长；2.建立1米的实际长度观念；3.利用刻度尺进展测量。
【教学难点】1.体会厘米与米的联系；2.理解每句乘法口诀表示的含义；3.解决乘加、乘减的实际问题。
◆课前准备◆教具：多媒体课件，卷尺、米尺，直尺。
学具：线，直尺等〔测量整厘米的小棒、铅笔的长度〕。
◆教学过程第1课时认识线段一、初步认识线段1.请学生拿出一根白线，随意地放在桌上。
提问：这根线是直的吗？〔不是，是弯的〕找一找：这个线有几头？〔两头〕说明：这两头也叫两端。
〔板书〕。
请学生齐读。
2.请学生再将一根红线拉直，看一看，这时线怎么了？〔直了〕3.提醒课题：这时两手之间一段直的线叫线段。
这节课我们就来认识线段。
〔板书课题〕4.请学生观察、比拟，线段与桌上的白线比一比，有什么不同？〔线段是直的，桌上的白线是弯曲的〕5.请学生将拉紧的线竖起来。
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《认识米》教学设计
教学目标：
1. 使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。
能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
3. 在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。
教学准备：米尺、图片、标签
一、导入
今天，老师给小朋友们带来了一幅美丽的田园风光图，农场主想给上面的边围上栅栏，那要多长的栅栏呢？想请一位小朋友来量一量。
我们在量这条边的长度时，应该注意什么呢？（把直尺放平，从零刻度线开始）
1、指名测量横边。
先看一看她的这把直尺有多长？开始测量，其他小朋友帮她数一数，她一共量了几次20厘米？知道是多长吗？（100厘米）你是怎么知道的？我们20，20地数，5个20厘米是100厘米。
板书：100厘米
2、刚才这样量是不是很麻烦？我们有没有更快的测量方法呢？看老师用这把尺来量，只量了几次呢？
小结：我们量长一点的物体就用长一点的尺，这把尺叫米尺。
今天这节课，我们一起来认识米。
齐读课题。
二、介绍米尺
1、幻灯出示米尺。
这是一把米尺，请小朋友们仔细观察，米
尺上有什么？（整十数、刻度线）
2、师：米尺上的线我们叫它刻度线，从0刻度线到100刻度
线之间的距离就是1米。
（板书：米）
3、介绍米：米是国际长度单位，可以用字母“m”表示。
师范读，学生跟读。
三、初步感知，建立1米的观念
1、感知1米的长度
你能来指一指我们米尺上从哪里到哪里是一米吗？1米究竟有多长？我们身上藏着一把横着的身体米尺，请小朋友张开双臂，用两只手来比划1米的长度。
指名展示。
同桌互相比划（一人比划1米，一人用米尺量一量，再交换）。
2、感知1米的高度
1米大概有多高呢？我们身上还有一把竖着的身体米尺。
你们知道从地面到老师身体的哪个部位是1米吗？
（1）我想请大家来猜一猜，指名说，贴上标签。
（2）谁猜得更准确？指名量。
（3）量时我们要注意什么呢？（立正，站直，尺放直）
3、量一量
同桌两人合作量一量身体竖着的1米，你身体的哪个部位大约是1米，并贴上标签。
(幻灯展示)
请2名学生上前演示，贴上标签，再和老师比较一下，为什么我们贴标签的位置不同呢？（身高不一样）但是从地面到标签的高度呢？（一样）都是1米，这就是我们身上竖着的身体米尺。
4、巩固练习，体验1米
你们想体验一下用米尺来测量物品的长度吗？
幻灯出示：（）拃大约长1米。
（）枝铅笔大约长1米。
（）只脚大约长1米。
（）本数学书大约长1米。
师示范一拃有多长，幻灯出示测量方法。
分组测量，同桌合作，汇报。
四、厘米与米的关系
1、请小朋友们在米尺上看一看，1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？我们米尺上面1大格是10厘米，那2大格呢？5大格呢？10大格呢？所以，板书：1米=（100 ）厘米，齐读。
2、刚刚我们课前欣赏的这幅画上边围得栅栏是多少厘米？（100厘米）100厘米也可以说是多少米呢？（1米）如果给下面的边也围上栅栏，要多长的呢？你知道上下两边合起来，一共要多少厘米栅栏呢？（200厘米），也可以说是2米。
填一填：2米=（）厘米400厘米=（）米
8米=（）厘米900厘米=（）米指名说。
3、生活中有很多物体的长或高大约是1米，那么请你找一找，教室里哪些物体的长度大约是1米？看看谁的眼睛最亮。
如：看课桌的长大约1米，教室门宽大约1米。
我们知道量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。
你知道这些物体的长用什么作单位呢？请小朋友把书打开到课本53页，完成第四题，大屏幕出示评讲。
4、那么你知道我们大屏幕的长是多少米呢？请小朋友们估一估。
老师想请一位小朋友用横着的身体米尺来量一量大屏幕的长度，大约多少米？老师用米尺再量一量，比3米还多几厘米？
请小朋友再量一量自己的身高，比一米还多几厘米？同桌互相帮助，看一看幻灯片中的小朋友是怎样测量的，从哪里开始测量的？一般我们都说成1米几厘米，指名说一说自己的身高，并记录在第三题
后面。
5、学校举行抛球比赛，明明抛了5米，丁丁抛了6米，他们谁抛得远?
5米○6米
请小朋友继续完成想想做做的第五题，评讲。
五、全课总结
这节课我们认识了什么长度单位？知道量比较短的物体的长度，用厘米作单位；量比较长的物体的长度，用米作单位。
教学反思：
米是学生在认识长度单位厘米后新认识的一个长度单位。
由于学生在生活中与米接触的比较少，为此这部分内容对学生来说有点抽象，他们对于一米到底有多长心里完全没有数。
为了让学生对米有充分的感知特意为学生设计了一些活动。
1、让学生用学生尺（即厘米）去量挂图的长度，让学生感受到这样做太麻烦了，顺势问知道应该用什么去量更好呢，根据学生的回答出示一把米尺，问用这把尺量感觉怎么样？再告诉学生这就是1米，并让学生学着老师的样子张开两臂比划着1米大约的长度，亲自体验一米的长度。
接着用身体米尺让学生了解1米有多高，学生体验一米的高度。
2、分组合作，让学生量一量几拃约一米，几支铅笔长约一米，几本数学书的长度约一米，几只脚大约长一米，让学生充分感受1米的长度。
3、在学生的脑海中，1米的概念不是很牢固，让学生硬把1米=100厘米记住有一定的困难，所以在“1米=100厘米”的转化中，我请学生拿出卷尺用20厘米长的学生用尺来测量，1米长的米尺有几个20厘米，学生通过自己动手操作明白1米长的米尺上有5个20
厘米，问5个20厘米相加得多少？20+20+20+20+20=100厘米。
学生就明白1米实际长度。
在用米尺量的过程中体会米与厘米的关系，再通过比较1厘米和1米的长度，进一步的使学生认识到，用米做单位是量比较长的物体。
4、到教室里找哪些物体的高度大约是1米，然后再用尺去量一量，这样既培养了学生的估算能力，又让学生对1米的长度有了更深的认识。
5、指名学生张开双臂用身体米尺去量一量大屏幕的长度大约是几米，再指名学生用米尺实际测量大屏幕的长度，感受一下用米尺测量超过一米的物品的测量方法，再让同桌合作动手测量自己的身高。
教学是师生互动的双边活动，要想让学生自主地学习，主动地获取知识。
必须把学生的主动性、自主性调动起来，并拓宽自主学习的空间，使学生真正有了自我学习的辽阔天地，学生才能主自地发展。
新课程倡导的自主探究、动手操作、合作交流正是有利于学生主动发展的学习方式。
在主体性教学中，要想让学生自主探究，教师必须先激发学生求知的欲望，再引导和组织学生自主探究，学生才能进行有效地学习。
本课教学采用小组合作学习，学生动手操作，形成了学生之间互助、互补、互相促进，共同发展的学习氛围，也逐步培养学生的主体意识、主体能力和主体精神。