对外汉语口语课说课稿
对外汉语口语课教案(一)
对外汉语口语课教案(一)对外汉语口语课教案课程概述•课程名称：对外汉语口语课•授课对象：非中文母语的学习者•课程目标：提高学习者的汉语口语能力，使其能够流利、准确地进行日常社交和交流课程安排1.第一课：自我介绍–学习如何用汉语进行简单的自我介绍–学习基本问候语和礼貌用语–练习与他人进行简单的交流2.第二课：日常生活–学习如何用汉语描述日常生活中的活动和习惯–学习购物和点菜时常用的表达方式–练习在各种场景下用汉语进行基本交际3.第三课：约会和社交–学习如何用汉语安排约会和参加社交活动–学习表达时间、地点和活动的方式–练习用汉语进行简单的情感表达和交流4.第四课：旅游与交通–学习如何用汉语询问和指示方向–学习购买车票和使用公共交通工具的表达方式–练习在旅游场景中用汉语进行基本交际5.第五课：工作和学习–学习用汉语谈论工作和学习经验–学习用汉语表达兴趣爱好和未来计划–练习与他人用汉语进行专业领域的交流教学方法•对话练习：学习者之间进行对话练习，模拟真实交流场景•角色扮演：学习者扮演不同角色，在特定情境下进行对话练习•录音评估：学习者进行口语练习，并收听录音以评估自己的表达能力•个案教学：根据学习者的具体需求，提供个性化的口语训练和指导教学评估•口语表达准确度评估：通过学习者的口语练习和对话表现，评估其准确表达情况•语音语调评估：观察学习者的语音语调是否符合汉语口语习惯•情景对话评估：通过对学习者的角色扮演和情景对话，评估其交流能力和流畅度参考教材•《实用汉语口语教程》•《HSK标准教程》•《中国实用会话》本教案仅供参考，请根据实际教学情况进行调整。
教学活动安排第一课：自我介绍活动一：认识学生•介绍自己，包括姓名、国籍和学习汉语的时间•学习和模仿基本问候语和常用礼貌用语活动二：自我介绍练习•学习如何用汉语进行简单的自我介绍，包括年龄、职业、兴趣爱好等•分组练习，进行自我介绍对话，互相交流学习者的基本信息活动三：情景模拟对话•模拟真实场景，如在商店购物、在学校问路等•学习如何用汉语进行简单的交流，如问候、介绍、提问等第二课：日常生活活动一：描述日常活动•学习用汉语描述日常生活中的活动和习惯•练习口头表达，分享自己的日常活动和习惯活动二：购物和点菜•学习常用的购物和点菜表达方式•角色扮演练习，模拟在商店购物和在餐厅点菜的情景活动三：情景对话练习•在指定情境下进行对话练习，如在超市询问价格、在餐厅结账等第三课：约会和社交活动一：约会安排•学习如何用汉语安排约会和确认时间、地点•模拟约会场景，进行对话练习，练习安排和确认约会事宜活动二：参加社交活动•学习表达参加社交活动的方式和礼仪•角色扮演练习，模拟参加派对、聚会等社交场合的对话第四课：旅游与交通活动一：询问和指示方向•学习用汉语询问和指示方向•角色扮演练习，模拟在陌生环境中寻找地点的对话情景活动二：购买车票和使用公共交通工具•学习购买车票、询问公交线路等常用表达方式•练习在旅游场景中用汉语进行基本交际，如向路人寻求帮助、购买车票等第五课：工作和学习活动一：谈论工作和学习经验•学习用汉语谈论自己的工作和学习经验•分组练习，进行职业和学习经验的对话交流活动二：兴趣爱好和未来计划•学习用汉语表达兴趣爱好和未来计划•角色扮演练习，模拟讨论兴趣爱好和未来计划的对话情景教学评估和反馈•针对每个活动进行口语表达准确度评估•提供语音语调方面的指导和评估•给学习者提供个案教学，根据具体需求进行口语训练和指导结束语•以上是一份对外汉语口语课教案的简要安排•根据实际教学情况和学生的需要，可以适当调整和修改教案•祝您的课程教学顺利！。
对外汉语教学说课教案模板(共3篇)
对外汉语教学说课教案模板（共3篇）篇：对外汉语说课稿对外汉语教学说课稿大家好！今天我说课的内容是初级汉语第一课《你好》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。
诚请各位老师批评指正。
一、教材分析1.教材分析：《快乐汉语》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。
练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。
整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。
学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。
2．本课分析：招呼语对于日常生活是必不可少的，是最基本的表达。
本课侧重听说，对于初学者来说，会比较容易学，也比较容易激发学生的学习兴趣。
本课主要教授基本招呼语及练习。
二、教学目标（1）通过本课的学习，让学生熟练掌握见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
” （2）掌握生词“你、好、吗、我、很”。
（3）掌握基本招呼句式，学会写汉字“你、很、好” （4）学会四个基本声调的发音，韵母“a o e”。
教学重点、难点根据以上教学目标，我把本课的教学重难点确立为：教学重点：见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
” 教学难点：四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。
四、教学方法俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。
1.说教法（1）说教法由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。
因为课文在安排上无论是词汇难度还是语法难度都是体现这一特点。
（2）突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。
（3）以学生为主体。
通过各种方式，启发引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的理解。
2.图示法利用PPT课件展示图片，让学生模仿练习。
对外汉语口语课教案设计
对外汉语口语课教案设计一、教学目标1. 学习者能够通过对话熟练使用一些常见的问候用语。
2. 学习者能够根据特定情景进行角色扮演，提高口语表达能力。
3. 学习者能够灵活运用所学知识，展开简单的中文对话。
二、教学内容1. 问候用语：- 你好！- 早上好！- 下午好！- 晚上好！- 再见！2. 角色扮演：- 在餐馆点餐- 在学校问路- 在商店购物三、教学步骤1. 创设情景：- 使用图片或视频展示各种问候场景，引发学习者的兴趣。
2. 教授问候用语：- 介绍每个问候用语的汉字和拼音，并进行正确的发音训练。
- 分角色进行练习，学习者模仿老师的发音进行对话练习。
3. 角色扮演练习：- 将学习者分成小组，每个小组根据不同情景进行角色分配。
- 学习者在小组内进行对话练习。
- 老师逐个指导每个小组的对话情节和表达方式。
4. 教师示范：- 老师以示范的方式进行一场角色扮演，鼓励学习者参与和提问。
5. 学生表演：- 鼓励学习者自由发挥，进行自主表演。
- 老师给予学习者鼓励和积极的反馈。
四、教学评价1. 观察学习者在角色扮演中的表现，包括发音准确性、流利程度和表达语法正确性。
2. 结合实际情况，给予学习者积极的建议和指导。
3. 鼓励学习者相互评价，提高学习者间的互动和合作精神。
五、教学延伸1. 扩展问候用语：- 学习者自行收集一些不常见的问候用语，并进行发音练习和对话练习。
2. 情境对话设计：- 学习者自行设计一些问题和情境，进行对话表演。
- 学习者可以编写一些小对话或小故事，推动更高层次的口语交流。
六、教学资源1. 课件：包含问候用语的图片和示范对话的视频。
2. 打印材料：包含各种角色扮演情景的图片和对话示范。
七、教学反思本节课设计了一系列的活动，旨在提高学习者的口语表达能力。
角色扮演活动能够帮助学习者更好地运用所学知识，并激发他们的学习兴趣。
在教学评价中，教师既要关注学习者的发音和流利程度，也要鼓励他们进行创造性表达。
对外汉语—口语课教案
对外汉语—口语课教案一、课程概述本课程是针对非汉语系学生开设的对外汉语口语课程。
通过本课程的学习，学生将能够提高自己的口语交流能力，熟练运用汉语进行日常交际。
二、教学目标1.通过学习本课程，学生将能够达到以下目标：2.提高口语表达能力，流利准确地使用汉语进行日常对话；3.培养学生的听力理解能力，能够听懂简单对话和指令；4.培养学生的沟通能力和合作意识，能够与他人进行有效的交流；5.帮助学生了解中国文化，拓宽他们的视野。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面： 1.日常生活用语：包括问候、介绍、购物、饮食、问路等常见场景中的实用表达；2. 社交交际用语：包括邀请、道歉、致谢、请求帮助等社交场合中的常用表达； 3. 学术交流用语：包括学习讨论、演讲、报告等学术场合中的口语表达； 4. 文化体验：通过学习中国风俗习惯、传统节日等内容，帮助学生了解中国文化；四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括但不限于以下几种：1. 交互式教学：注重学生的参与和互动，通过小组活动、角色扮演等形式进行口语训练；2. 情景模拟：通过模拟真实生活场景，让学生在情景中进行口语练习，提高实际应用能力； 3. 录音训练：借助录音设备，让学生进行口语录音训练，自我评估和改进； 4. 视听训练：利用多媒体资源，播放汉语对话，让学生进行听力理解训练；5. 游戏化教学：通过游戏、竞赛等形式激发学生的学习兴趣，增强记忆和口语能力。
五、教学步骤第一课时：问候与自我介绍1.学习问候语的使用及礼貌表达；•例句：你好！很高兴认识你。
2.学习自我介绍的基本句式及用语；•例句：我叫李明，来自中国。
3.进行小组互动活动，让每个学生进行问候和自我介绍练习。
第二课时：购物交际1.学习购物场景中的常用表达；•例句：我想买一件红色的衬衫，请问在哪里可以买到？2.进行角色扮演活动，将学生分成买家和卖家，进行购物对话练习。
第三课时：饮食文化1.学习饭店用餐场景中的口语表达；•例句：我想吃一碗牛肉面，不要辣椒。
对外汉语中级口语课《慢慢就习惯了》教学设计
对外汉语中级口语课《慢慢就习惯了》教学设计《慢慢就习惯了》是一门对外汉语中级口语课程，旨在帮助学生提高口语表达能力、扩展词汇量、加强语法运用，让学生在日常生活和工作中更加流利自如地运用汉语进行交际。
下面我将为大家介绍一份关于这门课程的教学设计，希望能够帮助老师们更好地开展教学工作。
一、教学目标1. 提高学生的口语表达能力，让他们能够自如地运用汉语进行日常交流。
2. 扩展学生的词汇量，让他们能够用更加丰富的词汇表达自己的想法和观点。
3. 加强学生的语法运用能力，让他们在口语表达中能够更加准确地运用语法知识。
4. 培养学生的学习兴趣，让他们能够在轻松愉快的氛围中学习汉语口语。
三、教学方法1. 情景教学法：通过设置各种日常生活和工作情景，让学生在模拟实境中练习口语表达，提高他们的口语交际能力。
2. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生在不同角色身份的切换中练习口语表达，增强他们在不同情境下的语言应变能力。
3. 游戏教学法：通过丰富多彩的语言游戏，激发学生学习的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
四、教学过程1. 导入：通过一些简单有趣的游戏或小活动，调动学生的学习兴趣，进入学习状态。
2. 词汇学习：通过图片、情景等方式学习新词汇，拓展词汇量。
3. 语法练习：通过情景交际和句型操练，加强语法知识的实际运用。
4. 口语练习：通过角色扮演、情景对话等形式，进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
5. 温故知新：通过复习，巩固学过的知识，确保学生的学习效果。
五、教学评估1. 课堂表现评分：老师对学生在课堂上的表现进行评分，包括参与度、表达能力、语言准确度等。
2. 口语考试：设置口语考试环节，考察学生的口语表达能力和语言运用能力。
3. 作业评定：对学生的词汇、语法和口语练习等作业进行评定，及时给予反馈。
六、教学资源1. 教科书：选择一些适合中级水平学生的口语教材，作为课程的主要教学资源。
2. 多媒体设备：利用多媒体设备展示配图、视频等资源，为学生创设更丰富的语境。
对外汉语说课稿
对外汉语说课稿篇一：对外汉语教学说课稿_第16课语法外语系对外汉语专业何焕丽201740328117大家好！今天我说课的内容是《速成汉语基础教程》初级课本第一册第一课（郭志良，杨惠元主编，北京大学出版社出版，2017年1版1次）下面我将从学情分析、教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。
诚请各位老师批评指正。
一、学情分析：速成汉语基础教程》初级课本第一册第一课（郭志良，杨惠元主编，北京大学出版社出版，2017年1版1次）下面我将从学情分析、教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。
诚请各位老师批评指正。
一、学情分析》。
二、教材分析：主要从以下二个方面进行分析：1. 教材分析：《速成汉语基础教程》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。
练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。
整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。
学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。
2．本课分析：速成汉语基础教程》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。
练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。
整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。
学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。
对外汉语教学设计和说课稿
对外汉语教学设计和说课稿一、引言对外汉语教学是指在非汉语母语环境下，向非中国学生教授汉语的一种教学方式。
随着全球汉语热潮的兴起，对外汉语教学越来越受到关注。
对外汉语教学设计和说课稿是教师在进行对外汉语课程教学时必备的工具，它们对教学的有效性和高效性具有重要的影响。
本文将重点讨论对外汉语教学设计和说课稿的相关内容。
二、对外汉语教学设计1.教学目标教学目标是对外汉语教学设计的核心，它应该明确、具体、可行。
教师应根据学生的语言水平和学习需求，制定相应的目标。
例如，针对初级学生，教师可以将目标设定为帮助他们掌握基本的汉语会话能力；而对于中级学生，目标可以是提高他们的阅读和写作能力。
2.教学内容教学内容应根据教学目标进行选择和安排。
在对外汉语教学中，常见的教学内容包括汉语拼音、词汇、语法和汉字等。
教师可以通过编写教材和设计教学活动来有针对性地进行教学。
3.教学方法对外汉语教学需要采用灵活多样的教学方法。
除了传统的讲授法和练习法外，还可以运用互动活动、角色扮演、游戏等形式，培养学生的听、说、读、写能力。
同时，教师还应充分利用多媒体技术和网络资源，提供更丰富的学习材料和情境。
4.教学评估教学评估是对教学效果进行检查和评价的过程。
通过教学评估，教师可以了解学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略。
常见的教学评估方式包括课堂作业、小组讨论、口头测试和书面考试等。
三、对外汉语教学说课稿1.导入与目标呈现在开始说课时，教师需要通过引入相关话题或故事，激发学生的学习兴趣，并明确本课的教学目标。
例如，可以向学生介绍中国的传统节日，并告诉他们本堂课的目标是学习相关的词汇和表达方式。
2.教学内容与设计教师需要详细介绍本堂课的教学内容和设计。
例如，教师可以先进行汉语拼音的教学，让学生掌握常用音节的发音规则，然后通过词汇练习和对话练习，让学生在实际情境中运用所学拼音进行交流。
3.教学方法与策略教师需要介绍所采用的教学方法和策略，说明为什么选择这些方法和策略，并简要介绍其特点和优势。
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下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。
诚请各位老师批评指正。
一、教材分析1.教材分析：《快乐汉语》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。
练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。
整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。
学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。
2．本课分析：招呼语对于日常生活是必不可少的，是最基本的表达。
本课侧重听说，对于初学者来说，会比较容易学，也比较容易激发学生的学习兴趣。
本课主要教授基本招呼语及练习。
二、教学目标（1）通过本课的学习，让学生熟练掌握见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
”（2）掌握生词“你、好、吗、我、很”。
（3）掌握基本招呼句式，学会写汉字“你、很、好”（4）学会四个基本声调的发音，韵母“ao e”。
三、教学重点、难点根据以上教学目标，我把本课的教学重难点确立为：教学重点：见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
”教学难点：四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。
四、教学方法俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。
1.说教法（1）说教法由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。
因为课文在安排上无论是词汇难度还是语法难度都是体现这一特点。
（2）突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。
（3）以学生为主体。
对外汉语口语课教案原创
对外汉语口语课教案原创一、第1章：课程介绍与目标1.1 课程背景随着中国经济的快速发展和国际地位的不断提升，学习汉语已成为全球的热潮。
本课程旨在为外国学生提供一个系统学习汉语口语的机会，帮助他们掌握基本的汉语听、说、读、写技能，提高在日常生活中使用汉语进行沟通的能力。
1.2 课程目标通过本课程的学习，学生将能够：掌握汉语拼音的基本规则和发音方法；运用基本的汉语词汇和句型进行日常交流；听懂并使用简单的汉语对话；具备一定的汉语阅读和写作能力。
二、第2章：教学方法与原则2.1 教学方法本课程采用任务型教学法、情景教学法和交际教学法，注重学生的积极参与和实践操作。
通过模拟真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
2.2 教学原则实用性原则：教学内容以实用性为主，注重培养学生的实际沟通能力；渐进性原则：教学过程由浅入深，逐步提高学生的语言水平；互动性原则：鼓励学生积极参与课堂活动，进行有效的师生互动和生生互动。
三、第3章：教学内容与安排3.1 教学内容自我介绍与日常问候家庭与个人信息饮食与购物出行与天气学习与工作娱乐与兴趣节日与文化社交与礼仪健康与医疗购物与消费旅游与观光环保与公益运动与健身爱情与婚姻求职与面试居住与租房突发与紧急情况跨文化交流3.2 教学安排每个单元包括课文、生词、语法、听力、口语、阅读和写作等部分。
每个部分的教学时间为2课时，共40课时。
四、第4章：教学评价与反馈4.1 教学评价本课程采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
评价内容包括：课堂参与度：学生的发言、讨论和表演等；口语表达：学生的发音、语调、语法和词汇运用等；听力理解：学生的听力技巧和答案准确性等；阅读理解：学生的阅读速度、理解能力和答题正确率等；写作能力：学生的语法、拼写、句子结构和表达能力等。
4.2 教学反馈教师应及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。
鼓励学生相互之间进行评价和交流，共同提高口语水平。
对外汉语教案发展汉语初级口语
对外汉语教案发展汉语初级口语教案内容：课时数：15课时课程目标：1.通过本课程的学习，学生将能够掌握基本的日常交流用语，达到初级汉语口语水平。
2.学生能够在日常生活和学习中使用所学的语言进行简单的沟通和交流。
3.学生能够理解并积极参与课堂交流，提高自己的听说能力。
教学大纲：第一课：自我介绍-学生学习如何用简单的语言进行自我介绍。
-学生学习如何问候和回应问候。
第二课：问路和指示-学生学习如何问路和指示。
-学生学习如何用基本词汇描述周围环境。
第三课：日常购物-学生学习如何在商店购物并提问价格和数量。
-学生学习如何表达购买意愿和拒绝。
第四课：餐厅用餐-学生学习如何在餐厅点菜和支付账单。
-学生学习如何用简单的句子表达自己的口味和喜好。
第五课：交通工具-学生学习如何表达对不同交通工具的喜好和熟悉程度。
-学生学习如何问时间和出行方式。
第六课：健康和医院-学生学习如何表达身体不适和看医生的需要。
-学生学习如何简单描述自己的症状和疾病。
第七课：预订旅馆-学生学习如何预订旅馆并询问住宿设施和服务。
-学生学习如何简单描述自己对旅馆的需求和偏好。
第八课：旅游和景点介绍-学生学习如何表达对旅游目的地的兴趣和喜好。
-学生学习如何简单描述景点和旅游活动。
第九课：兴趣爱好和娱乐-学生学习如何谈论自己的兴趣爱好和娱乐活动。
-学生学习如何邀请别人一起参加活动。
第十课：家庭和家居-学生学习如何描述自己的家庭成员和家居环境。
-学生学习如何表达对家庭的关心和照顾。
教学方法：1.针对口语训练，采用情景对话和角色扮演的方式进行教学。
2.引导学生通过小组讨论和合作学习，提高他们的口语表达和沟通能力。
3.在课堂上使用多媒体教具，如录音、图片和视频等，以提高学生的听力理解能力。
4.给予学生足够的练习机会，通过多次反复演练，巩固所学的口语知识和技能。
评估方式：1.课堂参与评价：根据学生在课堂上的积极参与和表达能力，给予相应的评价。
2.口试评价：通过设定的情景，对学生进行口语能力的评估，包括发音、语法和词汇的准确性，以及流利度和逻辑性等方面的考察。
对外汉语教学说课稿
对外汉语教学说课稿一、说教材（一）作用与地位本文作为对外汉语教学的重要组成部分，旨在帮助学生掌握汉语的基础语法结构、词汇以及听说读写的综合运用能力。
在对外汉语教学中，本文具有举足轻重的地位，它既是对外汉语教材的典型代表，又是学生汉语学习过程中的关键环节。
（二）主要内容本文选取了一篇具有代表性的现代汉语短文，内容涵盖了日常生活中的衣、食、住、行等各个方面，以生动、有趣的故事为载体，引导学生学习并掌握基本的汉语语法和词汇。
1. 语法点：本文主要涉及的语法点有：主谓一致、时态、疑问句、否定句等，为学生后续学习更高级别的汉语语法打下基础。
2. 词汇：本文共包含生词约50个，涵盖了名词、动词、形容词、副词等不同词性，既有常用词汇，也有部分专业词汇，为学生提供了丰富的词汇学习资源。
3. 文化背景：本文还涉及了部分中国文化背景知识，如传统节日、风俗习惯等，有助于学生了解中国文化，提高跨文化交际能力。
二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握本文涉及的语法点，如主谓一致、时态、疑问句、否定句等。
2. 学习并掌握约50个生词，包括不同词性和词义。
3. 了解本文涉及的中国文化背景知识。
（二）能力目标1. 提高学生的汉语听、说、读、写综合运用能力。
2. 培养学生的跨文化交际能力。
（三）情感目标1. 激发学生对汉语学习的兴趣和热情。
2. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 掌握本文涉及的语法点和生词。
2. 提高学生的听说读写能力。
3. 了解中国文化背景知识。
（二）难点1. 语法点的实际应用，如疑问句、否定句的构造。
2. 词汇的记忆与运用，特别是专业词汇的掌握。
3. 跨文化交际能力的培养，如何在实际交流中运用所学知识。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动思考、发现问题和解决问题。
通过设置情境、提出问题、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，使其在探索中掌握语法点和词汇。
对外汉语教师说课稿
对外汉语教师说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《＿____》（课程名称）。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次课程所选用的教材是《＿____》。
这本教材具有以下几个特点：1、内容丰富多样，涵盖了听、说、读、写等多个方面，能够全面提升学生的汉语综合能力。
2、教材的编排循序渐进，由易到难，符合语言学习的规律。
3、教材中的话题贴近生活，实用性强，能够激发学生的学习兴趣。
二、学情分析本次授课的对象是_____（学生的年级、国籍、汉语水平等）的学生。
他们在汉语学习方面具有以下特点：1、已经具备了一定的汉语基础知识，但在某些语法点和词汇的运用上还存在不足。
2、对汉语学习有较高的热情，但学习方法可能不够科学，需要教师进行引导。
3、由于文化背景的差异，在理解某些汉语表达方式和文化内涵时可能会遇到困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、学生能够掌握本节课的重点词汇和语法点，如“＿____”“＿____”等，并能够正确运用。
2、学生能够听懂与本节课相关的对话和短文，能够进行简单的口头表达和书面表达。
过程与方法目标：1、通过情景创设、小组讨论等活动，培养学生的语言运用能力和合作学习能力。
2、引导学生通过自主探究、归纳总结等方式，掌握汉语学习的方法。
情感态度与价值观目标：1、激发学生对汉语和中国文化的兴趣，增强学生学习汉语的自信心。
2、培养学生的跨文化意识，促进不同文化之间的交流与理解。
四、教学重难点教学重点：1、重点词汇：“＿____”“＿____”等的读音、词义和用法。
2、重点语法：“＿____”的结构和用法。
教学难点：1、如何让学生在实际语境中准确运用所学的词汇和语法。
2、帮助学生理解与中国文化相关的内容，如“＿____”。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法：通过创设生动的情景，让学生在真实的语境中学习和运用汉语。
对外汉语你好说课稿
对外汉语你好说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《对外汉语——你好》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次教学所选用的教材是《汉语入门》。
这是一本专门为初级汉语学习者编写的教材，内容生动有趣，注重实用性和交际性。
本节课“你好”是教材中的第一课，主要介绍了汉语中最基本的问候语“你好”，以及相关的简单回应，如“你好！”“您好！”为后续的学习打下基础。
二、学情分析本次授课的对象是一群零基础的外国学生，他们对汉语充满好奇，但缺乏汉语基础知识和语言环境。
他们的学习动机主要是出于对中国文化的兴趣和交流的需求。
在学习过程中，可能会遇到发音不准确、汉字书写困难以及对汉语语法理解不清晰等问题。
但他们思维活跃，具有较强的模仿能力和表现欲。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够正确认读和书写汉字“你”“好”，理解“你好”“您好”的含义和用法。
2、技能目标学生能够在日常生活中熟练运用“你好”“您好”进行问候，并能做出恰当的回应。
3、情感目标培养学生学习汉语的兴趣，激发他们对中国文化的热爱，增强跨文化交流的意识。
四、教学重难点1、教学重点掌握“你好”“您好”的发音、书写和用法。
2、教学难点理解“您”的用法和所表达的尊敬含义，以及根据不同的场合选择恰当的问候语。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情景教学法通过创设真实的语言情景，让学生在实际情境中感受和运用“你好”“您好”，提高语言的实际运用能力。
2、游戏教学法设计有趣的游戏活动，如猜谜语、角色扮演等，增加课堂的趣味性，激发学生的学习积极性。
3、多媒体教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生直观地理解和掌握教学内容，提高教学效果。
六、教学过程接下来，我将详细介绍教学过程，整个教学过程分为以下几个环节：1、导入（5 分钟）通过播放一段中国朋友见面互相问候的视频，引出本节课的主题“你好”。
对外汉语说课稿
对外汉语说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《＿____》这一课程。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析我所选用的教材是《＿____》，这是一本在对外汉语教学领域具有一定影响力的教材。
该教材内容丰富，涵盖了听、说、读、写等多个方面，注重语言的实用性和交际性。
从教材的编排来看，它遵循了由易到难、循序渐进的原则，每个单元都有明确的主题和语言点，并且通过丰富多样的练习来帮助学生巩固所学知识。
同时，教材中还配有大量的图片和实例，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，这本教材也存在一些不足之处。
例如，某些语言点的解释不够详细，对于初学者来说可能会存在理解上的困难。
此外，教材中的练习形式相对较为单一，缺乏创新性。
针对这些问题，在教学过程中，我会对教材进行适当的补充和拓展，以满足学生的学习需求。
二、学情分析本次授课的对象是_____的学生，他们具有以下特点：1、学生的年龄在_____岁之间，正处于学习语言的黄金时期，具有较强的模仿能力和记忆力。
2、学生的汉语水平参差不齐，部分学生已经有了一定的汉语基础，而另一部分学生则是零基础。
3、学生来自不同的国家和文化背景，在学习过程中可能会受到母语和文化的影响。
4、学生对汉语学习充满了热情和好奇心，但在学习过程中可能会因为遇到困难而产生挫折感。
基于以上学情，在教学过程中，我会采用分层教学的方法，关注每一位学生的学习情况，及时给予帮助和指导。
同时，我会设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够掌握本节课的重点词汇，如“＿____”“＿____”“＿____”等。
学生能够理解并正确运用本节课的重点句型，如“＿____”“＿____”“＿____”等。
2、技能目标学生能够听懂与本节课主题相关的简单对话，并能做出正确的回应。
对外汉语说课教案
对外汉语说课教案
教学目标：
1.能够口头描述旅行计划，包括目的地、交通方式、住宿方式、活动安排等。
2.能够口头交流对旅行地点的喜好及原因，比较不同旅游地点的优缺点，提出建议。
3.通过学习，促进学生的实际交流口语能力，培养学生的学习兴趣，加深对中国的文化、风景快速的了解。
教学过程：
Step1：引入话题
通过图片、视频等不同方式引入旅游话题，让学生了解旅游在中国的广泛受众，同时也能够让学生对旅游目的地有一个初步的了解。
Step2：预学习任务
给学生准备一些介绍中国旅游文化的阅读材料，让学生事先在家自主阅读。
Step3：呈现语言材料
通过多媒体形式，呈现旅游相关的生词、短语及句子，让学生了解和掌握相关的语言知识。
Step4：角色扮演
运用游戏的形式进行角色扮演，学生扮演旅游团领队、导游、游客等角色，通过模拟场景练习旅游交际技能。
Step5：讨论交流
根据对话内容，提出旅游建议，进行集体讨论和交流，引导学生多学习、多思考、多交流，培养团队合作精神，增强学生的语言表达和倾听能力。
Step6：巩固：练习及作业
为巩固学生对相关知识的掌握和运用，布置相关的阅读、写作练习。
教学资源：
多媒体设备、旅游相关阅读材料、配套的练习作业。
备课说明：
本次课程主要以角色扮演、讨论交流为主要教学方式，通过让学生在模拟场景中充分实践和运用相关知识，从而提高学生的语言交际能力。
为了确保教学效果，教师应当注重学生的学习积极性，营造轻松、和谐的学习氛围，给学生充分的掌握与实践的机会，让学生在交流中发掘问题、解决问题，这样才能使学生真正地理解和掌握相关知识，提升学生语言交际能力。
对外汉语说课稿模板
对外汉语说课稿模板尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将为大家介绍一堂对外汉语课程的教学设计。
本课程旨在帮助学生掌握基础的汉语交际能力，同时了解中国的文化背景。
课程名称：基础汉语交际教学目标：1. 学生能够掌握并运用本课的生词和短语。
2. 学生能够理解并运用本课的语法点。
3. 学生能够通过实际对话练习，提高汉语口语表达能力。
4. 学生能够了解中国文化中的一些基本习俗。
教学重点：1. 本课的生词和短语。
2. 本课的语法结构。
教学难点：1. 学生对汉语声调的掌握。
2. 学生对复杂句型的理解和运用。
教学方法：1. 采用情景教学法，通过模拟真实交际场景，提高学生的实践能力。
2. 利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，增强教学的趣味性和直观性。
3. 通过小组讨论和角色扮演，激发学生的参与热情和创造力。
教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过展示中国节日的图片或视频，引起学生的兴趣，引出本课的主题。
2. 词汇教学（10分钟）- 逐一展示生词，解释词义，并引导学生跟读，注意声调的准确性。
3. 语法点讲解（15分钟）- 介绍本课的语法点，通过例句展示其用法，并让学生尝试造句。
4. 听力练习（10分钟）- 播放与本课主题相关的听力材料，让学生听取关键信息并回答问题。
5. 口语练习（15分钟）- 分组进行角色扮演或情景对话，让学生在模拟的交际场景中运用所学知识。
6. 文化介绍（5分钟）- 简要介绍与中国节日相关的文化背景，增加学生对中国文化的了解。
7. 课堂小结（5分钟）- 总结本课的重点和难点，强调学生需要特别注意的地方。
8. 布置作业（5分钟）- 布置相关的练习题和口语作业，要求学生在课下进行复习和练习。
教学反思：在教学过程中，我将注意观察学生的反应，及时调整教学方法和进度，确保每位学生都能跟上课程节奏。
同时，我也会鼓励学生提出问题，积极参与课堂讨论，以提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，我相信通过这堂课的学习，学生们不仅能够掌握汉语的基本交际技能，还能对中国的文化有更深入的了解。
对外汉语说课稿
对外汉语说课稿一、说教材本文作为对外汉语教学的重要组成部分，具有举足轻重的地位。
它以我国传统文化为背景，结合现代汉语的运用，旨在帮助学生掌握汉语的基本语法、词汇以及听说读写的能力。
本文主要内容涵盖了以下几个部分：1. 词汇：本文涉及多个日常生活中的常用词汇，如：人物、动物、食物、颜色等，有助于学生丰富词汇量，为日常交流打下基础。
2. 语法：本文通过具体的语境，展示了现代汉语的基本语法结构，如主谓宾结构、时态、语态等，使学生能够更好地理解和运用汉语。
3. 对话：本文设计了多个生活场景，以对话的形式展示汉语的日常运用，提高学生的听说能力。
4. 文化：本文穿插了我国的一些传统文化元素，如节日、习俗等，让学生在学习汉语的同时，了解中国文化，增进对我国的兴趣。
5. 阅读：本文选取了篇幅适中、内容丰富的文章，旨在提高学生的阅读理解能力。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣：本文内容贴近生活，易于引起学生的共鸣，激发他们学习汉语的热情。
2. 培养学生的实际运用能力：通过本文的学习，学生可以掌握一定的词汇、语法和听说读写技巧，为实际生活中的交流打下基础。
3. 传承中国文化：本文融入了中国的传统文化元素，有助于学生了解我国的历史、文化和习俗，促进文化交流。
4. 提高学生的综合素质：通过学习本文，学生可以培养自己的跨文化交际能力、思维能力和自主学习能力。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握本文所涉及的词汇、语法和句型，能正确运用到实际语境中。
2. 能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是口语表达和阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生学习汉语的兴趣，培养他们对中国文化的热爱和尊重。
4. 文化目标：了解中国的传统文化，增进对我国的了解和认同。
三、说教学重难点本文的教学重难点包括：1. 词汇：部分生词的发音和意义对于学生来说较难掌握，需要在教学中重点讲解和练习。
对外汉语说课稿
对外汉语说课稿关键信息项：1、课程名称：＿___________________________2、教学对象：＿___________________________3、教学目标：＿___________________________4、教学重难点：＿___________________________5、教学方法：＿___________________________6、教学过程：＿___________________________7、教学资源：＿___________________________8、教学评估：＿___________________________11 课程名称本次课程的名称为具体课程名称。
111 课程背景阐述该课程在对外汉语教学体系中的地位和作用，以及与前后课程的关联。
112 课程定位明确课程针对的学习者水平和学习需求。
本课程的教学对象为具体描述学习者的年龄、国籍、汉语水平等特征。
121 学习者特点分析学习者在语言学习方面的优势和不足，如语言基础、学习动机、学习风格等。
122 学习需求了解学习者在实际生活和学习中对汉语的应用需求，如交流、阅读、写作等。
13 教学目标131 知识目标使学生掌握具体的汉语知识，如词汇、语法、汉字等。
132 技能目标培养学生的听说读写等语言技能能力，能够在具体情境中进行有效的语言交流。
133 情感目标激发学生对汉语和中国文化的兴趣，增强学习的自信心和积极性。
14 教学重难点确定本次课程中需要学生重点掌握的知识和技能，如列举重点内容。
142 教学难点分析学生在学习过程中可能遇到的困难和障碍，如列举难点内容，并提出相应的解决策略。
15 教学方法151 讲授法通过讲解和示范，向学生传授汉语知识和技能。
152 操练法组织学生进行大量的练习，巩固所学内容。
153 情景教学法创设真实或模拟的语言情境，让学生在情境中运用汉语。
154 合作学习法安排学生分组合作，共同完成学习任务，培养团队协作和交流能力。
对外汉语口语课教案1
对外汉语口语课教案1对外汉语口语课教案【原课文】第一课来，认识一下儿玛丽是中国一所大学新来的留学生，她的好朋友大卫也在这所大学学习。
这天，她到大卫的宿舍去找他……玛丽:(敲门)田中:谁呀,玛丽:请问，大卫同学是在这儿住吗,田中:是啊，可他现在不在，出去了。
你是……玛丽:我叫玛丽，是他的朋友，刚从美国来。
田中:进来坐会儿吧，他马上就回来。
玛丽:打扰了。
(进屋)田中:请坐。
我姓田中，日本人，是大卫的同屋。
我是前年九月来这所大学的，现在是历史系二年级的学生。
玛丽:我也打算在历史系进修。
我对中国历史很感兴趣。
田中:那咱们以后就是同学啦～玛丽:我的汉语还不行，今年恐怕入不了系。
以后还得请你多多帮助。
田中:好说，好说。
(大卫和他的中国朋友王峰进来)玛丽:大卫～还认识我吗,大卫:玛丽～是你呀～好久不见了～什么时候来的,怎么也不告诉我一声儿, 玛丽:我想让你大吃一惊。
怎么样,没想到我们会在这儿见面吧,大卫:是啊～(招呼王峰和田中)来，认识一下儿，这是我大学时的朋友玛丽，(对玛丽)这是我的中国朋友王峰。
玛丽、王峰:你好～大卫:(指着田中)这是……玛丽:他是你的同屋，叫田中，是日本人，历史系的留学生。
大卫:(吃惊地)你怎么知道,玛丽:我们是刚认识的。
大卫:你还是和以前一样，跟谁都“见面熟”，和我这位中国朋友差不多，是吧，王峰,王峰:(对玛丽)我这个人是挺爱交朋友的，以后有什么要帮忙的，找我好了。
大卫:对，以后你有什么事就问他，他什么都知道。
王峰:(轻声对大卫)可我不知道你还有这么漂亮的女朋友。
大卫:别拿我开心了～(《中级汉语口语》北京大学出版社)【教案实例】第一课来，认识一下儿教学目的:扩展自我介绍的表达，学会介绍他人的表达。
教学时间:共4学时，安排在两个教学循环中完成。
教学对象:中级学生12人左右教学流程:A.第一个教学循环1、教师口述对话第一部分(开头——“好说，好说”)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。
对外汉语教学说课稿
对外汉语教学说课稿大家好！今天我说课的内容是初级汉语第一课《你好》。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程、板书等七个方面来说说我对本节课的理解和设计。
诚请各位老师批评指正。
一、教材分析1.教材分析：《快乐汉语》依照由浅入深，循环递进的原则进行了科学的编排。
练习的设计重点突出，综合性强；语法点的解释简洁而严谨；词汇的选择面广而实用。
整套教材既强调培养学习者的语言交际能力，又注重词汇量的积累。
学习者通过本教材的学习，一方面可全面掌握并强化所学的知识，另一方面又能为进入中高级阶段的学习打下坚实的基础。
2．本课分析：招呼语对于日常生活是必不可少的，是最基本的表达。
本课侧重听说，对于初学者来说，会比较容易学，也比较容易激发学生的学习兴趣。
本课主要教授基本招呼语及练习。
二、教学目标（1）通过本课的学习，让学生熟练掌握见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
”（2）掌握生词“你、好、吗、我、很”。
（3）掌握基本招呼句式，学会写汉字“你、很、好”（4）学会四个基本声调的发音，韵母“a o e”。
三、教学重点、难点根据以上教学目标，我把本课的教学重难点确立为：教学重点：见面打招呼。
“你好。
你好吗？我很好。
”教学难点：四个基本声调的发音，汉字“你、很、好”。
四、教学方法俗话说“教学有法、教无定法、贵在得法”根据本课知识的教学特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认识规律，我将采用以下的教法。
1.说教法（1）说教法由易到难，循序渐进，按照“生词——课文——语法”的顺序教学。
因为课文在安排上无论是词汇难度还是语法难度都是体现这一特点。
（2）突出重点和难点，充分利用课堂教学时间进行高频、有效的正面训练。
（3）以学生为主体。
通过各种方式，启发引导学生积极参与教学活动，促使学生思考并正确理解重点词语和难句的理解。
2.图示法利用PPT课件展示图片，让学生模仿练习。
字卡展示生字，让学生认字。
五、教学过程（一）导入先用英语或学生母语打招呼“Hello”，再用中文打招呼“你好”。
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对外汉语口语课说课稿集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
各位老师上午好，我是，我今天说课的题目是第十二课我在北京学习汉语（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《发展汉语》是由北京语言大学出版社出版，王淑红编写的。
我所说课的内容是第三单元的第12篇课文，该单元以日常交际为主题展开。
《我在北京学习汉语》主要写了留学生学习和生活中的日常用语，语言贴近现实，用词口语化，适合留学生学习是本文最大的特色。
结合单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：
1、认知目标：①能听说读写“从……到……、对……感兴趣、最”等10个单词；②能流利地运用所学语言项目得体表达。
2、情感目标：激发学生对汉语的热爱和学习汉语的积极性
3、文化目标：了解中国人日常生活交流过程
由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：掌握规定的词语及语言项目：从……到……、感兴趣、对（prep.）、最、可以等，对所学生词进行大量操练。
因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：应用所学语言点（从……到……、对……感兴趣等）得体表达。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法、拓展法、联想法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
拓展法可以让学生很好的掌握学过的知识。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、启发法和注入法，让学生流利地表达“从···到···”和“对···感兴趣”主题。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语是（同学们，我们开始上课。
（师生问候）复习上节课的课文，学生齐读。
这节课张老师请假了，我想让大家认识我，那我可以拿一张——“名片”。
我和张老师在同一个地方工作，我们是——“同事”。
）此导语以复习上节课学习内容的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如从···到···、兴趣、可以等词。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语言学科工具性的特征。
接下来，教师请学生跟读、齐读和个读生词，教师适当纠正读错或读不准的音。
然后，教师进行生词讲解，教师采用拓展延伸的方法，由上一个词引入下一个词，并在讲解的时候不时穿插对前面学过的词的复习。
如讲解“对”这个字的时候，可以引入在“对……感兴趣”结构中加入程度副词的用法，引导学生说出正确句子。
与此同时，还可以采用直观法，用图片让同学们快速理解。
如：讲解“多”时，给出四个苹果和一个梨的图片，引导学生说出“苹果多，梨少。
”“苹果比梨多。
”“苹果比梨多三个。
”
最后，用“小王对广告很感兴趣，还有一个人对广告很感兴趣，他就是马丁。
”引入课文。
学习课文分为教师领读（注意断句）、学生分角色朗读和齐读几个部分。
新课标对学生口语的要求是：就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。
此环节力图将学生置于发表的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读能力，解决教学重点。
环节3拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和词汇量，满足学生的交际需求，期待学生能够运用所学的知识进行日常交际。
P111 边学边练根据课文内容写汉字（老师巡视，检查学生掌握情况）老师在黑板上写出正确的汉字，学生校对答案，全班齐读校正后的三个句子。
环节4课后作业
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
P116四：练一练：完成对话No.8—No.12
四、说板书设计
12.我在北京学习汉语
1.v+v——/+v
2.多——少
3.“比”:A比B+adj——A比B+adj+num.——A比B+还/更+adj
4.最：≧3
5.从时间1到时间2
从地点1到地点2
从adj1到adj2
6.(不)可以
7.对···（不）感兴趣
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位。