教学实录 孙双金《只捡儿童多出行》

优酷：语文特级教师孙双金《只捡儿童多出行》（上）李诗苓（5/4）几个环节的大概时间1首次自由大声朗读课文4分15秒左右；2自由读自己最想读的段落（40秒），个人展示自己最想朗读的段落+理由：12分钟；3问题一从提问到解决15分钟；4问题二从提问到小组讨论结束9分钟（未完）。

师生问好。

师：上课之前，给同学们听一支歌。

（播放音乐：春天在哪里）会唱吗？会唱的跟着一起唱。

（孙老师也唱）师：这首歌的歌名是什么？大声说生：春天在哪里？师：春天来了，我们都想到外面去找一找春天，是不是啊？生：是师：你想到哪去找春天？说说看——生：我想到公园里去找春天。

师：好，公园去找春天。

你呢——生：我想到野外去找春天。

师：野外去找春天，还想到哪去找春天？你说——生：我想到草原上去找春天。

师：草原上，广阔的草原上找春天。

还想到哪里找春天——生：我想在校园的花圃里找春天。

师：在校园的花圃里去找春天。

春天到了，我们都想融入自然找到明媚的春天。

中国也有一位古代的诗人，也曾写过儿童找春天的诗。

我们来看一看，他诗中有这样一句话，（出示诗）。

古诗中的儿童到哪里去找春天呢？一起读一读——（生读）师：谁知道这两句诗的意思，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。

你猜——生：我觉得是，儿童不知道到哪去找春天在哪里，只知道捡游人多的地方去玩。

师：掌声，鼓励。

很好。

儿童不知道春天在哪里，只知道往游人多的地方去跑，去找春天，是不是？一起读一读这两句话，儿童不解齐——生：儿童不解春何在，只捡游人多处行。

师：看样子你们比古代的儿童聪明，春天来了，不仅儿童希望去找春天，所有人都希望出去找春天。

今天，我要告诉同学们，我们的冰心奶奶到了春天，也要去找春天，冰心奶奶是到哪儿去找春天呢？——看首诗，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读——生读：游人不解春何在，只捡儿童多出行。

师：冰心奶奶是只捡儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。

这是冰心奶奶一篇文章的题目（揭示课题）。

看孙老师把课题写下来，其中还有一个生字。

（写课题）师：这个字读什么？（——jian）什么旁？（——提手旁）右边是不是东字？（是，——不是）他是横折钩多了一横，读什么？（——拣）师：把题目读一下（生读），什么意思 ?谁来说说题目的意思。

大胆一点说错了也不要紧。

生：额就是只拣儿童多的地方走。

师：拣儿童多的地方走，去干什么呀？生：去找春天。

师：说的真好。

冰心奶奶为什么不到你们讲的那些地方去找春天，为什么不像古代儿童那样到游人多的地方去找春天？而去拣儿童多的地方去找春天呢？这个问题，就是我们今天主要要研究的问题。

下面请大家把书打开，把课文认真的读一遍。

要想学好文章，要解答这个问题，必须要认真的读好书，自己读。

（学生自读4min15）师：课文读完之后，我发现你们班的刘星仪同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。

尤其是长文章，拿起笔来，标一标，文章一共有多少段呢？师：标好的同学举手，说一下，大家说，多少段？生：九段。

师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，把你最想读的那一段读一读。

待会我请他来读一读。

学生自读。

师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。

孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。

这次读书的机会我奖给流星雨同学，大家掌声——告诉大家你想读那一段？生：第八段。

（生认真读第八段）师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段呢。

生：因为，因为这一段我觉得她写出了花儿的旺盛，知道了它就是开的旺。

师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且她讲出了喜欢的原因。

因为花儿和儿童一样旺盛。

流星雨同学真好，但是你里面其中有一个字的字音读的不准，听出来没有？听出来大声说一说，说——生齐：浑身解数。

师：（板书：解数）这个字它是一个多音字。

在这里读什么？我在这里就不写了，连起来一起读一遍（生齐读）。

浑身解数是什么意思呢？生：就是浑身的本事。

师：讲得真好，就是浑身的本事。

我们一起来把浑身解数这句话读一读，啊比较长，是不是啊，那我们就把这句话读一遍“使出浑身解数”齐——师：使出浑身的本事好。

像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段？真好，我看见举手的同学眼睛里充满着自信。

你来读——（生读第一自然段。

）师：读的真好，流畅准确。

说说为什么？生：因为把颐和园写成一个大魔术匣子。

师：把颐和园比作大魔术匣子就喜欢了。

生：而且她还说里面还飞涌出一群接着一群的小天使，（she：后面还有半句实在听不清楚）。

师：颐和园像大魔术匣子，谁像小天使？生：孩子们。

师：孩子们像小天使，哎呀这个比喻说的真好，想不想读一读？一起读一读看。

从香山归来——（生齐读）师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，比喻句，这两个比喻句写的特别的好，她对语言的感受能力特别强，真好。

你呢？你喜欢哪一段读给我们听一听，讲给我们听一听，也让我们分享一下。

生：我最喜欢第二自然段。

（生读第二段）我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。

师：读得好，好在声音响亮，声音响亮就是自信的表现，他还喜欢这一段写的特别有趣。

你呢？还有不同的吗？我喜欢不同的。

你来——（生读最后一段。

）师：真好，给掌声。

前面三位同学读得好，你读的更好。

为什么喜欢这一段？生：因为这一段冰心奶奶告诉我们怎样去找春天。

师：怎样去找春天，到哪儿去找春天，写的充满感情。

我们一起读一读。

（生读）师：还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。

你来——生：我喜欢第六自然段师：第六自然段，读一读看_(生读第6自然段。

)师：掌声。

你为什么喜欢这一段？生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。

师：读起来精神振奋——我们也来振奋振奋，好不好？你来起个头。

（生起，生齐读。

）师：你读得真好，使人振奋，不过刚才大家读的也不错，你刚才这个头起的不太振奋，你再来起一下头行不行。

（生起，生再读）师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋。

还有不同的精彩吗？你来——生：我喜欢第七自然段师：第七自然段。

（生读第7自然段。

）师：讲一讲喜欢的理由。

生：恩我喜欢的理由是冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道其中的原因。

我觉得写得非常有趣。

师：这一段对话，场景很有趣，是不是啊。

请坐。

这里有一个生字词：忸怩。

读什么、（忸怩），第三声忸，第几声？第二声怩。

都是什么旁？生：竖心旁。

师：竖心旁跟什么有关系？（心）那么忸怩是什么意思呢？师：我叫一个不举手的同学来猜一猜好不好，你来猜一猜——生：忸忸怩怩。

师：扭扭妮妮，你给它组成了一个重叠词。

忸怩是什么意思呢？你猜一猜——生：撒娇。

师：撒娇，她认为是撒娇，撒娇是一种表现，心里，竖心旁。

你猜猜看——生：我觉得是非常害羞。

师：心里害羞是难为情，害羞。

再读一读，她忸怩的笑着说，齐——师：难为情，害羞，是一个羞涩的女孩。

这是竖心旁的忸，还有下面一个纽是什么旁的纽。

生读纽扣。

师：读，再读一遍，注意这两个字形。

很好，刚才同学们读了自己喜欢的段落，并且讲了自己喜欢的原因。

非常好。

下面我们回到课题当中来看一看。

课题是什么？读——读课题：只拣儿童多处行。

师：只拣儿童多处行。

下面请你们拿出笔来，课文中哪些句子，直接写了冰心奶奶“只拣儿童多处行走”的呢。

找出课文中直接写冰心奶奶只拣儿童多出行多处行走的句子。

（生默读。

找句子。

）师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到直接写冰心奶奶只拣儿童多出行的句子，要有一双发现的眼睛。

怎么才有发现的眼睛？书要读得仔细，并且边读的时候要带着小脑袋去想，才能把这个句子找到。

下面同桌两人讨论一下。

慢一点听我的要求啊，怎么讨论，你把你找到的讲一讲，你的同桌把他找到的讲一讲，如果你们两人都找得完全相同，说明你们两个是英雄，这叫英雄所见略同，但是，还要讲讲理由，你为什么你为什么找这句，你又为什么找这句，是不是啊，说不定理由还不同呢。

第二，如果他找的那句你没有找到，你向他请教：为什么这一句也是的呢？如果你找的他还没找到，你想他请教，说一说理由，说不定理由还是错的呢。

同桌两个人一起找一找，我们看哪一组同桌找得准，找得全。

开始。

师:好，讨论差不多了，是不是？刚才是两人讨论的，现在我们全班同学来讨论一下，你们这一组同学找到哪些地方，请举手，讲的不仅代表你的观点，还代表你同桌的观点，你来说生:说找到的句子，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去师:听到没有，原来冰心奶奶是路过颐和园，说明他们想不想到颐和园去，计划当中没有到颐和园去，是不是？她是看到颐和园的儿童多，于是他们就下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。

这一句话，找的准。

从“迎着”，“挤进”，（板书：迎，挤），看出冰心奶奶是只拣儿童多处行，谁说你和孙老师戴着眼镜是近视眼（镜），我说你是慧眼呦，你这双慧眼很厉害，找到了，能不能把这句读给我们听听呢？能不能把你找到的内在感情读出来呢？试试看——（生读）师:谁能读的更好一些？同桌，帮一帮——(生读)师:谁,还想来读一读这句，你来_(生读)师:这句我也想读一读，听着你们读，我也想读了。

(师读) 我强调了哪些？你说——生:你强调了，迎着和挤进。

师:我强调了迎和挤，就突出了冰心奶奶是只拣儿童多处行。

你刚才读的，强调什么的？学生:我刚才只强调了挤进。

师:哦，只强调了挤，“迎着”还没有强调。

只拣儿童多处行，把它表达出来，我们一起来读一读，我们笑着下车——（生读）师:这是刚才他们一组找的一处，还有吗？还有，真好，你们都有发现的眼睛，你说——（生读第三自然段）师:谈谈你的理解。

生:……冰心奶奶在知春亭畔喝茶，看着女孩子男孩子在玩耍…师:这里写出知春亭畔儿童怎么样？（多）多，很多，叫什么地方——知春亭畔，你再读一下，知春亭畔你再读一下——生:读师:知春亭畔喝茶，对了，冰心奶奶有没有在那里喝茶？（没有）刚才你说在哪喝茶，他们想在那喝茶，没有为什么没有呢？因为这里没有他们落脚的地方了。

这地方已经座无隙地，这个字读隙，一起来读一读——生：坐无隙地。

师:刚才这位同学找的是儿童多的地方，不是我说的找冰心奶奶只拣儿童多的行走的句子。

行走的句子还有吗？没关系，刚才这位同学已经找出这么一大段，不错了，你来说——（生读第四自然段）师:说一下你的理解生:因为冰心奶奶沿着……地方走。

师:向玉兰堂走的时候，对面不断有孩子怎么样啊？（跑过来）跑过来，跟冰心奶奶怎么样啊？撞个满怀，是不是拣儿童多的地方走的？对面不断的有孩子跑过来，跟自己撞个满怀，这就是“拣儿童多处行”，是不是？那你能不能读一读，把一些关键字强调出来，把这个意思表达出来呢？试试看——（生读）师:好，你们认为读的时候哪些字要强调一下呢？你说——生：我觉得读的时候要强调“总和”。

老师:总和，人多，还反应出孩子多的？生:一群一群师:一群一群的，还有？学生:撞个满怀师:对，就这三个地方是最关键的，你读试试看，我替你拿着书，你拿着话筒。