八年级语文下册第六单元整体教学设计

（一）各篇文章教学重难点： 《小石潭记》： 1、移步换景，抓住景物特征，用鲜明 生动的语言写景状物的方法。 2、文章由景及情，以情入景的写作特 点。 3、理解文中的乐与忧。 《岳阳楼记》： 1、学习文章把叙事、写景、抒情和议 论巧妙地结合在一起的写法。 2、理解作者所阐述的主要观点。 《醉翁亭记》： 1、理解本文景物描写的方式和作用。 2、学习“也”、“而”等虚词的用法。
（二）教法指导： 本单元是文言文单元，教学上应以 朗读教学为主，以读代讲，以讲促读， 各篇课文可以各有侧重。 《小石潭》： 关键是引导学生背诵及体会文章写景抒情的方法，因此在教学上可以利用课件， 展示作品的意境美，激发学生的想象，用自己的语言再现意境，体味作者的情感， 再用讨论法引导学生体会作者前后“一乐一忧“的思想感情。 《岳阳楼记》： 这篇课文内容充实，情感丰富，课前可让学生充分收集范仲淹、岳阳楼的相关 资料。如范仲淹生平，与藤子京的友谊，《岳阳楼记》的写作背景，与岳阳楼有关 的诗文。对联课堂上进行交流，增加对课文的感性认识。课堂上要充分朗读。在朗 读中品位情感，学习叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。 《醉翁亭记》： 本文与《岳阳楼记》作于同一年。都是在相同的社会政治背景和心境下写成的。 因此可以与《岳阳楼记》进行比较阅读。可以从创作动机，所写内容、写景抒情的 方法，表达的思想感情等方面指导学生做一些比较阅读。
从院子里走来，走进一看，才看清来人正是被分配到七王爷府里的春兰。“春兰，你怎么来了？”“先别管我了，王爷是不是还把自己关在屋子 里不出来？”“是啊，王爷都把自己关在屋子里三天三夜了，连着几日不上朝，连太后的晨昏定省都给免了，刚刚皇上身边的夏公公还来传旨说 皇上要召见王爷，晚了要是皇上大怒，我们王爷不就完了？”“既然你知道事情这么严重，那还站着干嘛？”“春兰姐，我不站着还能干嘛？王 爷又不让我进去。”“他不让你进你就真不进去啊？万一他有个什么三长两短，没等你主子怪罪，皇上先怪罪下来了。给我把门踹开。”“踹， 踹开！这样不好吧？”“不好，有什么不好的？出了事我替你担着，踹吧!”“好，那我踹了啊。”只听‘啪’的一声，门被踹开，房间里熏天的 酒气传了出来。司马昭懿趴倒在桌子上，应该是喝多了。“王爷，这……”无痕看着这样的情况一时不知道该说些什么，春兰看见顿时气不打一 处来。抄起堂上的茶壶，对着司马昭懿的脸就狠狠的浇下去，司马昭懿顿时清醒，破口就喊：“哪个混蛋敢对本王如此无礼，给我拉下去……” 看见是春兰突然又改口：“春兰姐，你怎么在这？”“酒醒了？要是没醒我继续给你浇水，让你一次喝个够。”“春兰姐，够了。”“我知道你 内心的哭，可我们谁又不是？平妃娘娘在天之灵看见你这个样子她也不会开心的，我们要为她报仇，你就要好好振作起来才对，你明白吗，王 爷？”“报仇？哼，我拿什么报仇，我连仇人都不知道在哪？”“不，我告诉你。是皇上害死的平妃娘娘，因为他要给他最爱的雪皇贵妃报仇， 而雪皇贵妃就是雪城纪莫生的嫡亲女儿。难道你忘了你母亲是怎么死的吗？”“不，我没忘，我没忘。”“既然这样，你就给我振作起来，不然 你只会让亲者痛仇者快，你明白吗？”司马昭懿突然沉默了，但是原本灰暗的眼神又开始燃起了希望的光，渐渐的灼目。“无痕，随我进 宫。”“王爷，您不换下衣服？”“不必了，耽误了这许久，想必父皇早就等不及了，既然如此，何必呢？”“是，属下这就去牵马。” 司马昭 懿赶到御书房已经是一个时辰后了。皇帝的表情严肃，御笔朱批着奏章，眉头紧皱不舒。司马自从通传进来就一直站着，虽头发凌乱，但玄色衣 服更加衬托的他挺拔硬朗，像是一副铮铮铁骨，父子俩就这么僵持着。终于，皇帝放下了最后一本奏折。“你知道朕为什么叫你来吗？”“儿臣 不知？”“你还知道你是儿臣啊？朕以为皇儿不知何为君何为臣了。”“儿臣不该，那父皇又怎么知道，何为父何为子？”“混账，这是你该跟 朕说话的态度？”“在你杀了我母亲和姨母之后，我再无父。”“孽障，孽障啊……来人，给朕把七皇子拖去殿外跪着，无朕的命令不许起来， 任
《岳阳楼记》是范仲淹应老友藤子 京之情，为新翻修的岳阳楼写的记文。 作者以简洁凝练的语言，郑重叙说事情 本末，准确描述洞庭湖的大观胜概，着 重渲染了一悲一喜的情境，提出了“先 天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇 高思想，在记山记水的背后，寓含着作 者在政治改革失败后，忧国忧民之心不 改的痴情。千载传诵，读之令人概然。
本单元的教学内容古代诗文，所选课文，除最后一课是五首 古代诗歌外，其余四课为古代游记或名胜记。有的表达旷达胸襟， 有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心 境不同，却都是感情抒怀，借景言情的名篇。
《小石潭记》 是柳宗元“永州八 记”的第四篇，全 文不足二百字，却 清晰地记叙了作者 出行、游览、返回 的全过程，特别是 对“小石潭”秀丽 景色的描写，细腻 而生动，读之如置 身其境。
《醉翁庭记》是欧阳修 被贬滁州时的作品。作者因 参与政治改革被贬，但表现 出了乐观旷达的情怀。他寄 情山水，与民同乐又自得其 乐，以自己的行动时间着儒 家仁爱的社会理想，把对山 水对民众的爱倾注到这篇酒 后的记游文字中，如诗如画。
《满井游记》是一篇记游小品。作者袁宏 道是一位疏放不羁的江南才子，他轻视世俗民 利，耽爱游山玩水。这篇游记以清新自然的语 言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”。 其１ 比拟之生动，描写 之１ 形象，感受之细腻， １ 出人意料又合情理。
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１、分小组，确定旅游路线，并为自己小组命名。 ２、收集本路线中的相关资料（如自然风光、名胜古迹、 风物特产、民俗风情等）。写成解说词或旅游指南，同 时配上图片资料。 ３、展示交流成果，进一步反 思自己在活动中的感受。
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《满井游记》： 本文应指导学生把握作者个性化的写景抒情风格。体会白描、拟人、比喻 等手法的运用的表达效果。因此在教学中，可以采用提问和比较阅读的方式。 与本单元前几篇课文及《湖心亭看雪》进行比较，体会它们的不同特点（袁宏 道的山水游记注重对大自然的客观描写，揭示人们的愉悦心情，而唐宋作家则 注重在游记中重寄托中理念） 《诗五首》： 重在朗读，让学生充分想象联想，从形神入手，领会感情。几首诗可以比 较鉴赏。比如《饮酒》和《行路难》同是写喝酒，表达的情感却不一样。《茅 屋为秋风所破歌》与《白雪歌送武判官归京》同是歌行体，但句式、叙事、抒 情等方面却各有特色。
3、“层层脱卸，逐步顿跌” 的特点。 《满井游记》： 1、引导学生感受作品优美的 意境，体会作品中流露的思想感 情。 ２、体会课文写景的技巧， 学习作者善于抓住景物特点，生 动传神地进行描写的方法。 《诗五首》： １、诵读诗歌，引导学生理 解诗意，体味诗情，明确诗歌主 旨，并积累名句。 ２、引导学生在比较中鉴赏 诗歌。
《诗五首》是一束古代诗歌的集锦。 陶渊明在《饮酒》中坦言不做官的惬意； 李白在《行路难》中抒发出仕无路的悲概； 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》吟出了身处漏雨茅屋心系 “天下寒士”的情怀；
岑参的《白雪歌颂武判官归京》唱出了边塞送行的豪迈；
龚自珍的《己亥杂诗》道出了解佩出朝、去国怀乡的复杂 情感。 其人不同，其事各异，却都是真心真语，字字关情。
本单元的学习应该注意以下几点： 1、注重诵读教学，在诵读中体会语感，把握作品的思想 内涵和艺术风格； 2、注重比较阅读，在比较阅读中增强对各篇课文的理解； 3、注重课堂讨论，在讨论中使学生互相启发，纠正偏颇， 弥补缺漏； 4、注重读写结合，在阅读中有了感悟随时记下，为深入 研讨打下基础； 5、注重语文活动，结合课内学习，做一点拓展性的语文 活动，增加学生的学习兴趣。