比较教育研究方法与方法论之初探

(第三章)比较教育研究方法

从比较方法的性质上划分：定性比较研究定量比较研究
定性比较研究：
利用各种技术和手段来阐释教育现象、问题的性质和程度。注重教育问题现象和问题的发生、发展及其演变的过程。注重对资料的处理，采用描述和归纳的方法
定量比较研究：
运用量化理论注重利用统计测量手段和数据分析方法
从比较的整体性和局部性划分：宏观比较研究微观比较研究
• 侧重于教育发展的各种因素和变量。
阶段分析法
• 关注教育现象与其他现象的广泛联系，主张把其他社会科学用于比较教育研究领域。
• 贝雷迪四阶段的比较分分析方法： • 描述——解释——并置——比较
• 描述：
研究者要了解和阅读现有的具有权威性的资料。
通过实际的考察，调查和研究来验证和收集相关资料。
比较教育研究方法
比较教育研究方法
比较教育研究方法论基础
比较教育研究的主要方法
比较教育研究的过程与趋势
一、比较教育研究方法基础
1 研究的立场 2 研究的原则
• 比较教育研究的立场人类认识的一种手段，具有普遍性
“理想社会的理想教育”
坚持多元文化主义观，拓展分析单元，形成多层面，多维度，多视角的比较分析框架。
如：集中量数，差异数和相关量数
• 推断统计法利用样本的资料对总体进行估计和假设检验
总体估计：点估计和区间估计
假设检验：Z检验，T检验，方差分析，等
• 历史研究法最早倡导者：萨德勒，把教育置于社会发展的历史背景中予以分析和比较
康德尔的历史研究法：
描述——解释——比较——抽象
1 描述：分类进行，把更国家的教育现象划分为不同类别，再进行描述和介绍各国的教育制度和教育现象。

比较教育研究的主题与方法

二、比较教育研究的论题
?1、不同历史时期的比较教育研究论题
?英国著名的比较教育学者波斯特莱萨维特（Potletwaite）教授将80年代比较教育学者的研究领域概括为10大论题，它们是：⑴教育经济学；⑵教育规划与政策；⑶学前教育；⑷教学和教师教育；⑸课程；⑹教育统计；⑺高等教育；⑻非正规教育；⑼成人教育；⑽人类教育。
?英国比较教育学者霍尔斯同样对比较教育研究论题进行分析和预测，他认为今后比较教育研究论题将集中在以下重要论题：对不同层次和类型的教育研究、教育改革和革新、评估技术及心理测量学的比较研究、成人和非正规教育及农村教育、师范教育、教育现代化、教育统计量化运用和规划与管理以及经费问题、国际教育问题、德育、教育哲学、妇女教育、以及特殊教育和特殊地区教育的研究。 80年代以后，由于国际形势渐渐趋于缓和，比较教育研究尤其要为本国服务的职能突出出来。其重点继而由宏观的国际教育政策研究转向跨文化研究，从而适应民族国家的国际化趋势。
? 比较分析，目的是找出不同国家教育发展的共同性和差异性。 ? 抽象作为最后一个步骤，就是要把研究的结果提炼、深化，
试图总结出一般规律，为改革本国教育，促进世界教育发展服务。
3、因素分析法
?20世纪上半叶，比较教育研究中的一种主要方法。以萨德勒为先驱，汉斯、施奈德和马林森为主要代表的一批比较教育学家，认为各国或各地区的教育发展都不是孤立的，它必然要受到教育内部和外界各种条件的背景和因素的影响和制约。因此，他们在比较教育研究中重视对影响制约教育的各种因素进行分析，倡导因素分析法。
第二节比较教育研究方法的历史演变
?思考1: 什么是方法? 方法与方法论有何区别?
?思考2: 比较教育不同发展阶段的研究方法具有什么明显的特点？

比较教育的理论与实践探究

比较教育的理论与实践探究在当今全球化的时代，教育已经成为一个国家最为重要的竞争力，也成为了家庭必不可少的任务。

在教育领域，比较教育已经成为非常重要的研究领域，比较教育的核心理论是将不同国家或地区的教育体系、教学方法、教育政策进行比较与研究，从而找到在教育方面取得成功的原因，并为其他国家或地区的教育改革提供借鉴。

比较教育理论是从哲学、社会学、文化学、经济学等学科中汲取营养而成的跨学科理论，其核心在于比较，从而推进教育改革。

比较教育理论要求人们不仅要了解自己国家的教育体系，还要了解其他国家的教育体系，以了解其他国家在教育领域中的成功和不足之处，从而在自己的教育体系中进行改进。

因此，比较教育理论是一种开放性的、包容性的理论，需要人们具备跨学科的知识，并具备全球意识和全球胸怀。

比较教育实践是比较教育理论的落地实现，是将比较教育理论转化为实际行动的过程。

比较教育实践包括国际交流合作、教学方法创新、教师培养、教育改革等方面。

比如，国际交流合作是通过与其他国家的教育机构建立合作关系，进行师生交流，以了解其他国家的教育体系，进而在自己国家的教育改革中进行借鉴和应用。

教学方法创新是通过比较研究，将其他国家的教学方法引入自己的教学中，使得教学更为科学、有趣、有效，提高学生的学习效果。

教师培养是通过比较研究，将其他国家的教师培养模式引入自己的教师培养中，使得教师更具有国际化素养和全球胸怀。

教育改革则是通过比较研究，借鉴其他国家教育改革的成功经验，推进自己国家的教育改革。

比较教育理论和实践的核心是多元文化的交流和融合。

当今世界已经进入到全球化的时代，不同国家、不同地区的文化趋于交流融合，新一代人也需要具备跨国交流、跨文化交流的能力。

在教育领域，比较教育理论和实践为培养具备全球意识和全球胸怀的新一代人提供了的理论和实践支持。

然而，比较教育也面临一些挑战，比如不同国家、不同地区的教育体系有着深刻的历史、文化和政治差异，因此在进行比较研究的时候需要进行深入的分析研究，不能够一概而论。

比较教育方法论的发展及转型探析-比较教育学论文-教育论文

比较教育方法论的发展及转型探析-比较教育学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——随着全球化的转型和发展，比较教育学面临着严峻的挑战。

比较教育学的描述性特征，如肤浅、简单介绍、过于宽泛、缺少理论支撑等表现一直为其他教育学科所诟病。

在大数据时代，文献综述法作为国内大多数比较教育研究者主要采用的研究方法也逐渐遭受质疑。

在浩繁的比较教育研究成果下，提高比较教育研究的层次及成果的水平、加强比较教育的学科特色及其独特价值、增加研究方式与策略等呼声此起彼伏。

自20 世纪七八十年始，后结构主义以其批判和解构的姿态进入比较教育研究领域，并以其独特的视角对比较教育研究的方法论产生了深刻的影响。

同时，大数据技术也在重新构建比较教育的评价方式，促使比较教育研究者大力提高比较教育研究的质量和效率。

比较教育研究的方法论问题是不同时期的比较教育学家共同关心的核心问题，比较教育方法论的发展及转型决定着学科建设的发展方向和理论水平。

一、概念界定及内涵本文中后结构主义的后不是线性发展、时间或者意义之上的，而是强调其辩证的、扬弃与超越的意义，因此它的不是现代性或结构主义的存在，而是它的霸权和局限。

后现代主义源于建筑领域，主要应用在艺术与社会经验领域中，而后结构主义则主要应用在语言与哲学领域中。

虽然后现代主义已经成为一种艺术现象、哲学现象、社会现象，它与后结构主义之间有着许多的类似，但笔者认为两者仍然不能混同〔1〕。

视域（horizont）的概念最初是由尼采（FriedrichNietzsche）和胡塞尔（Edmund Husserl）引进到哲学中的，用来表示思维受其有限的规定性的方式以及视野范围扩展规律的本质。

视域指看到的区域，包括从某一个立足点出发所能看到的一切。

本文所运用的方法论,着力研究比较教育学科本身的内在逻辑，从整体上对其学科研究方法进行哲学反思。

二、比较教育研究方法论转型的外推机制1.后结构主义方法论是后现代主义的产物面对一种国外热点对中国社会产生的巨大影响，我们应该努力找出这一渗透进中国独特话语体系的传播路径以及它与中国社会、经济、文化契合与相悖的原因，并为比较教育理论研究未来接纳新的价值取向作出前瞻性的判断。

教育研究方法论初探

教育研究方法论初探
2014年上海教育出版社出版的图书
知识积累到一定程度，科研能力的决定因素就不再是只是的继续积累，而是受方法论水平制约的思想方法的批判性与创造性。

著名教育学者、生命·实践教育学派创始人叶澜教授倾十余年之力，撰写了这本《教育研究方法论初探》。

梳理了中西方教育研究的历史演变，并从哲学层面、横向学科层面和专门学科层面探索教育研究方法论的前进之路，分析了教育研究对象的特殊性、教育研究的性质与方法体系、研究范式与特征等。

自从1999年初版以来，一直是教育学专业研究生、教师的必读经典。

作品目录
前言
第一章前提――关于“教育研究方法论”自身的思考
第一节什么是“方法论”
……
上篇教育研究发生学初探
第二章西方教育研究的历史演变
第一节前学科时期
……
第三章 20世纪中国教育研究的历史演变
第一节学科形成时期
……
下篇教育研究方法论体系构建初探
第四章教育研究方法论体系中的哲学层
第一节哲学在教育研究方法论体系中的地位、作用与构成……
第五章教育研究方法论体系中的横断科学层
第六章教育研究方法论体系中的专门科学层
第七章走向终点――教育研究方法论的特殊性分析。

比较教育的研究方法

比较教育的研究方法一、名词解释：1.比较法答：比较法是人类确定事物异同关系，从而认识客观事物的一种重要思维过程和方法。

人们根据一定的标准把彼此有某种联系的事物加以对照，以确定其相同之处和不同之处，从而对事物做出初步的分类。

在对事物的内外各种因素和各个方面进行了深入的分析和比较以后，我们就可以揭示事物之间的内在联系，认识事物的本质。

在比较教育研究中，我们大多是对同历史时期不同国家或地区的教育进行比较，以确定它们之间的联系和区别，并从中发现教育发展的某种规律。

2.调查法答：调查法是研究人员通过实地考察或问卷的形式来研究教育对象的一种方法。

它包括实地考察和问卷法两种具体的方法。

实地考察，是研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手材料，这是了解外国教育实际情况的一种有效方法，这种研究方法的最大优点是材料真实可靠；问卷法，是研究者用书面形式直接向研究对象收集研究材料的一种研究方法。

最大的优点是可以采用各种通信手段，在一定程度上突破时空限制，从而在研究者和他的研究对象之间建立某种直接的联系。

3.文献法答：文献法是通过分析重要的教育文献来了解教育情况的重要研究方法。

运用文献分析法收集比较教育的研究资料，一般要经过查阅.抽样.鉴别和整理等阶段。

查阅是利用书目.索引、文摘、辞典、年鉴、手册、百科全书等各种工具书搜集资料。

抽样是指根据研究工作的需要和掌握资料状况来选取需要仔细查阅的资料。

鉴别就是分析和确定所搜集到的材料的真伪和可靠性。

整理是指根据具体研究工作的目的和资料本身的性质，按照某种统一的标准，对资料加以分类整理，并使之系统化。

文献法搜集材料，特别注意材料的客观性.典型性和充足性。

4.《比较教育评论》（Compare Education Review）答：《比较教育评论》是美国国际与比较教育学会会刊，1956年创刊，每年l卷共4期每逢2月、5月、8月和11月出版。

1978年至1988年，编辑部设在纽约州立大学布法罗分校的比较教育中心，主编是著名比较教育学家阿尔特巴赫。

浅谈比较教育研究方法

浅谈比较教育研究方法浅谈比较教育研究方法摘要：比较教育研究方法在其长期的发展历程中，形成了其特有的研究内容以及一套相适应的研究方法。

本文回顾了比较教育的诞生和几个发展阶段，并对其发展趋势进行了展望，指出比较教育正朝着科学化和多样化的方向发展。

关键词：比较教育；教育研究方法；发展历程；发展趋势一、前言比较是认识事物的基础，是人类认识、区别和确定事物相似性和差异性的最常用方法。

比较方法是指按一定的标准，通过将有一定联系的事物加以对照，确定其相似性与差异性，从而获得其共有规律和特殊本质。

所有领域的研究都需要运用比较、分析、演绎、归纳等手段，来获得准确、深入的认识。

比较方法在19世纪初广泛的运用在了植物学、解剖学等社会科学研究的各个领域，极大地促进和推动了这些学科的发展和研究水平。

法国社会学家凯尔迪姆认为：“比较社会学并不是社会学的一个特殊分支，它不再是描述性社会学，并且渴望对事实进行说明而论，它就是社会学本身”。

比较研究法也发展成为了教育研究的基本方法之一，在教育研究领域具有重要的作用和价值。

二、比较教育研究方法的诞生比较教育研究具有悠久的历史，最早可追溯到古希腊和古罗马。

古罗马的希赛罗在《论演说家》中记述了希腊和罗马的文化教育状况。

之后，包括马可波罗在内的早期旅行家在以游记的形式记录叙述了他们的旅行经历，其中就包括了他们所见的异国的教育和文化。

这种描述随意性很强，获得的材料比较零散，并没有有真正形成相对完整的理论和方法体系，不能称之为教育学科中的一个分支，因而还不是真正的比较教育，有些学者把该阶段称为比较教育史前阶段。

三、比较教育的发展历程（一）借鉴时代直到19世纪，欧洲爆发了资产阶级革命，资本主义得到很快发展，工业革命迅速扩展，促使欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策，国民的教育改革也得到空前的发展。

当时人们相信可以把一个国家的教育制度移植到另一个国家，各国都积极向国外派遣专家去访问教育先进的国家，学习了解他国的教育经验，以期为我所用。

比较教育研究方法与方法论之初探

制比较。
维普资讯
第１期
王娟涓：比较教育研究方法与方法论之初探
・１・６
的而必须遵循的程序和行为。｝方法论 ” 是由４１“
较教育学家提出了各种各样的研究方法，如统计分析法、社会学分析法、贝雷迪（ｅｒｅＺＦｅｅＧｏｇ．．Ｂｒ．ｄｙ提出的阶段分析模型研究法、诺亚（Ｊａ）Ｈ．．
Ｎａ）与埃克斯坦（Ａｃｓｉ）提出的假设ｏｈＭ．．Ｅｋｔｎｅ检验法、霍姆斯（ｒｎＨｌｅ）的问题研究法以Ｂｉｏｍｓａ
论甚至是认识论混为一谈。可以说，在学术界这两个术语经常容易混淆，并且很难对其作出明确
地区分。学者们常常用 “ 方法 ”一词指代研究的
方方面面。为了更好地认识比较教育及其研究领域，比较教育需要加以自我反思 “ 方法 ”和 “ 方法论 ”两个相互联系而又相互区别的基本范畴。
研究方法论的探索与争鸣始终是其发展的主旋律。因此，方法与方法论是比较教育学者们一直热衷谈论的问题，并且多数情况是局限于具体方
法的设计和运用，以及这些方法的客观性和可靠
思）；从字面上讲指的是 “ 于沿着—— 道路关
性的争论。有学者称之为 “ 研究方法情结”。【２但
一

比较教育的研究计划和初步意见

比较教育的研究计划和初步意见利用研究计划调查比较教育比较教育是当今研究的重要学科，它能提供关于各个经济、政治和文化系统中教育实践、制度和文化准则有关的研究资料。

在现今，比较教育发展了许多理论和技术，达到了前所未有的程度。

早期的研究设计主要是针对比较教育中学术相关领域和课程重点的研究，但最近几年来，研究设计已经拓展到一个更多样化的全面方法，涵盖了比较教育的各个方面，包括教育改革，课程开发，教学实践，教育政策和资源等等。

在设计和研究利用比较教育的计划的时候，有一些初步的意见可以提供参考，这些初步意见包括:1.准备清楚的行动方案;2.明确研究目标;3.确定有效的比较教育方法;4.识别比较教育研究可能带来的深层影响;5.灵活采取比较教育方法，以满足受调查国家的独特情况。

此外，还可以根据比较教育的意识形态和文化背景，制定适当的调查计划。

最终，根据研究计划和初步意见，可以利用比较教育调研开展更多深入的研究，以便为在具体实践中如何改善比较教育提供具体可行策略和改善建议。

通过这种模式对比较教育进行研究，可以充分利用比较教育的潜力来推动教育实践并推动教育改革，从而实现最大程度的教学进步。

In conclusion, through the research review, it can be concluded that research planning and preliminary opinions can be used for comparative research. With the help of appropriate action plans, clear research objectives, effective comparative education methods, and understanding of the possible deep impact of comparative education, wecan have a deeper exploration of comparative education and come up with feasible strategies and improvement suggestions to better improve the education practice. By this way, it can be expected that comparative education will be utilized to its potential to maximize the progress in teaching.。

浅探比较教育研究的若干方法

浅探比较教育研究的若干方法[摘要]在当代,比较教育研究的知识追求价值与政策服务价值、地域维度与时间维度都受到关注,形成了较为严格但又相对灵活的研究程序。

作为一个跨学科的研究领域,比较教育研究需要运用多种方法并互为补充,以对所研究的教育问题获得更全面、准确、深入的理解,增强研究的实践价值。

在比较教育发展史上，尤其是进入社会科学方法时代以后，很多比较教育研究者都提出了独特而有效的比较教育研究方法，本文将对比较四步法、假说验证法、问题研究法、教育洞察法进行探究。

[关键词]比较方法；比较四步法；假说验证法；问题研究法；教育洞察法比较是确定事物之间相似性与差异性的方法,它是认识、探究事物的一种基本方法。

根据一定的标准将彼此有联系的事物加以对照,从而确定其相似性与差异性,以有助于对事物进行初步的分类。

更进一步说,只有对各个事物内部矛盾的各个方面进行比较后,才能把握事物之间的内在联系。

任何学科或研究领域的研究都需要运用比较、分析、演绎、归纳等方法,以便从不同的事物中获得准确、深入或规律性的认识。

斯旺森(Guy Swanson)在研究世界宗教时宣称：“没有比较的思维是不可思议的。

如果不进行对比,一切科学思想和所有科学研究也都是不可思议的。

明显或含蓄的比较自始至终贯穿于社会科学论著之中。

”①教育现象是一种特殊的社会现象,比较方法对于教育研究具有重要的价值和作用,因而,该方法逐渐发展为教育研究的基本方法之一。

如霍尔斯(W.D Halls)所指出的,比较教育已经发展成为一个包括比较(教育)研究、外国教育、国际教育和发展教育四个主要组成部分在内的综合性研究领域。

②比较教育研究相当于霍尔斯所指的“比较教育”中的第一部分。

比较方法是比较教育研究的基本方法,但是比较方法不是比较教育研究所特有的方法。

教育学的其他分支学科或研究领域都需要运用比较方法,如课程与教学研究、教育政策研究、教育史研究等,都可以并确实采用了比较方法。

当然,关于比较教育研究方法的知识主要是比较教育学者发展起来的。

比较教育研究方法

05
比较教育研究方法的挑战与未来发展
挑战
数据获取与处理
比较教育研究需要大量、多样本的数据支持，如何有效获取和处理这些数据是一个
挑战。
研究方法的适用性
比较教育研究方法需要适应不同国家和地区的具体情况，如何选择和改进研究方法
是一个挑战。
文化差异与比较
不同国家和地区的教育体系和文化背景存在显著差异，如何进行有效的比较是一个重要问题。
增强教师专业发展
通过比较研究，了解不同国家和地区的教师专业发展模式，为本国教师专业发展提供参考和借鉴。
THANKS
感谢观看
ห้องสมุดไป่ตู้
图表展示
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图表展示
通过图表展示来呈现比较教育研究的结果，可以直观地展示数据变化和趋势，便于读者理解和记忆。
图表类型
根据研究结果和数据的不同特点，可以选择不同类型的图表进行展示，如柱状图、折线图、饼图等。
数据可视化
图表展示需要注重数据可视化效果，使数据更加直观、易于理解，同时也要注意图表的规范性和美观度。
跨文化比较法
总结词
通过对不同国家或地区的比较教育进行比较分析，探究不同文化背景下比较教育的异同和特点，为国际交流和合作提供借鉴。
详细描述
跨文化比较法是比较教育研究的重要方法之一，它通过对不同国家或地区的比较教育进行比较分析，探究不同文化背景下比较教育的异同和特点，为国际交流和合作提供借鉴。研究者需要收集大量不同国家或地区的比较教育资料，对它们进行深入的比较和分析，
伦理与法律问题
在比较教育研究过程中，可能会涉及到伦理和法律问题，如何遵守相关规定并保护研究对象的权益是一个挑战。
未来发展

比较教育的研究方法

三、更精确的拟定研究问题，以探讨此问题的动态发展过程：不一定是集合不同观点人员的协同研究，如由不同观点进行协同研究，并有实用的改革目的，便进入第四层次。四、从事协调性及改革性的比较研究：如大学研究领域，高级学位的研究类型；改革性研究领域，提出具体建议的研究类型。
第三与第四层次的比较研究应重视「交互作用」的领域，即指现在与未来制度的交互影响以及不同学术领域的交互影响。五、比较教育成为交流及决策的辅助工具：其目的在导致教育与社会行动，不仅止于建立理论。
文化相对论的意旨是，任何文化特质都要在全面文化背景中，才能显示特别意义。比较不同国家的教育，首先必须先了解一种措施为什么在某国之中被认为是对的，然后才能了解问题的真象，继而从事比较。
二、本民族中心主义的避免：以自己的民族为中心来衡量与其有关的事物，被成为我族中心主义，也可说是一种种族偏见。如1956年，英国比较教育学者埃德蒙.金（Edmund King）在英国教育研究杂志发表「种族隔离与美国社会」的论文；
比较教育研究必须建立四种重要观念：比较教育研究必须建立四种重要观念：一、文化相对论的认识：比较教育研究不同国家的教育，若欲从事客观的分析，便必须注意文化相对论的旨意。从事比较教育研究者若仅从自己的观点来分析其他国家的教育现象、问题或制度的形成原因，则容易歪曲事实的真象。一级研究者应先就制度的文化背景先予以了解，再作比较性的批判，否则了解本身是错误的，遑论比较批判的结果。
五、搜集资料：与研究假定有关资料的搜集。六、分析资料：分析重点在澄清数据间的关系，使假定的验证有其可能性。七、结果的推论：1.研究结果与其他类似研究结果是否相符或相异？其意义与原因各为何？ 2.数据的搜集与处理是否合宜，有无替代措施或改进方案？3.研究结果的参考价值为何？4. 有须进一步研究的问题？

改革开放以来中国比较教育方法论与研究方法的发展

［摘要］比较教育学作为一门学科，诞生之初，目的是推动现代教育的改革及建立科学的教育。

而“科学性”正是通过学科研究方法的成熟与否、方法论体系的完整与否来进行判断的，这也是一个学科成熟与发展的重要表征。

在对改革开放以来中国比较教育研究方法及方法论发展进行简要梳理的基础上，认为其主要分为借鉴与移植、反思与创新两个阶段。

同时，聚焦当前中国学界在比较教育研究方法领域关注的问题，将其归纳为两大问题：研究方法的选择及研究方法体系的建立。

［关键词］比较教育学；比较教育研究方法；比较教育方法论［中图分类号］G640［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0129-04改革开放以来中国比较教育方法论与研究方法的发展江宇（苏州大学，江苏苏州215000）自1817年比较教育作为一门学科正式诞生后，西方的比较教育学在整体上保持着平稳发展的趋势。

有关比较教育方法论发展的讨论也基本达成一致，主要分为以下四个时期：借鉴主义方法论、民族主义方法论、实证主义方法论以及当下多元化的方法论趋势。

同时，由于比较教育研究的复杂性，单一的研究方法远不能满足研究的需要。

因而，各种传统学科的研究方法都被运用于比较教育学科之中，使具体的研究方法种类繁多，如：文献研究法、调查法、统计法等。

不论是方法论还是研究方法，均在比较教育的研究中发挥了极大作用，是比较教育学不可或缺的一部分。

一、中国比较教育方法论与研究方法的发展中国的比较教育学在民国时期引入，在“文化大革命”时遭受巨大打击，直至改革开放后才恢复重建。

与西方国家相比，改革开放后重新起步的中国比较教育学，其发展历史并不算太长。

本文关于中国比较教育方法论与研究方法发展历程的梳理讨论，一方面，选择借助相关著作进行；另一方面，选择借助比较教育核心期刊发表的学术论文进行。

（一）在著作上的体现首先，在改革开放后，中国的比较教育学界出现了许多专门论述比较教育研究方法的著作。

如朱勃于1984年编译的《比较教育的研究方法》，便是比较教育学科重建后，最早有关研究方法的学术成果。

教育学专业的比较教育研究

教育学专业的比较教育研究教育学专业是培养教育工作者的学科，而其中的比较教育研究是该领域中非常重要的一个分支，旨在通过对不同国家或地区教育体系、教育政策、教育方法和教育成果的比较，来寻找共性、发现问题和促进改革。

本文将介绍教育学专业的比较教育研究以及其意义和方法。

一、比较教育研究的意义比较教育研究为教育学专业提供了广泛的视野和思考角度。

通过比较不同国家或地区的教育体制和教育实践，我们能够了解和借鉴其他地方的优秀经验，以促进本地教育的改进和发展。

同时，比较教育研究也可以帮助我们认识到自身教育体系中存在的问题和不足之处，从而引发教育改革的思考和行动。

二、比较教育研究的方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，系统地梳理和分析教育领域的研究成果、政策法规和实践经验，从而获得对不同教育体系的初步了解和认识。

2. 田野调查法：参观不同国家或地区的学校、教育机构，实地观察和体验当地的教育现场，与教育从业者及学生进行交流和访谈，以获得更为深入和全面的信息和数据。

3. 统计分析法：通过收集和整理各个国家或地区的教育指标数据，如师生比例、教育经费投入、学生考试成绩等，进行统计和比较，以发现不同教育体系间的差异和联系。

4. 个案研究法：选取几个具有代表性的教育案例，深入挖掘其背后的教育原则、教学方法和管理策略，进而进行比较和分析，探究其对教育改革的启示和借鉴价值。

三、比较教育研究的研究内容比较教育研究的内容十分广泛，既包括宏观层面的教育体系和政策比较，也包括微观层面的教育方法和学校管理比较。

在宏观层面上，可以比较不同国家或地区的教育体制、教育法规和管理机制，分析其对教育发展和教育公平的影响。

在微观层面上，可以比较教学方法、教材设计、学生评价制度等，剖析其对学生学习和发展的影响。

四、比较教育研究的局限性和挑战比较教育研究在一定程度上受到文化、历史和社会背景的限制，不同国家或地区的教育体系和教育理念存在差异，因此不能直接复制和推广其他地方的经验。

浅析霍姆斯的比较教育研究方法

浅析霍姆斯的比较教育研究方法论文关键词：霍姆斯比较教育研究四模式五步法论文摘要：本文阐述了霍姆斯比较教育研究方法产生的历史背景,其比较教育研究方法的“四模式”与“五步法”,并综合评价了霍姆斯的比较教育研究方法。

比较教育相对其它学科而言是一门相当年轻的学科。

曾经就比较教育是否是一门学科，学者们进行了激烈了的争论。

如黎成魁看来，“一门学科是由它的目的、概念和方法所界定的。

然而，尽管比较教育学确实有其研究对象—教育事实的比较，但它没有自己独特的方法。

”“因而不能被界定为一门‘学科’。

比较教育学是多学科的”。

[]因为比较教育没有独特的方法，许多学者认为它不是一门学科。

因此探索比较教育的研究方法对比较教育学科的建设意义重大。

也曾有不少的学者对比较教育的研究方法做出过重要贡献，霍姆斯就是其中之一。

一．霍姆斯比较教育研究方法产生的历史背景霍姆斯是英国当代著名的比较教育学家。

霍姆斯的学术背景直接影响到他的比较教育学方法论，也使其在这方面作出了独特的贡献。

理科出身除了使他对比较教育学方法论问题“情有独钟”外，而且还使得他所提出的比较教育学方法论更具严谨性和富有逻辑性。

[]比较教育学的发展历史可以说是实证主义传统与反实证主义传统此消彼长的历史，霍尔姆斯就是为了调和实证主义和相对主义的矛盾，提出了“问题解决法”。

其一，当时正是二战结束不久，在哲学界和理论界就如何重建社会出现了分歧。

其二，杜威的“反省思维五步法”和波普尔的“批判二元论”在社会上形成了一定的影响。

霍姆斯接受了杜威的反省思维法和波普尔的零星社会工程理论。

二．霍姆斯的比较教育研究方法（一）“批判二元论”与“四模式”波普尔提出了“规范法则”和“社会法则”两个概念，前者指由人制定的，也可由人改变的关于一定社会的行为规范和规则；后者是指在社会生活中人们无法更改和选择的一些自然规律。

[]霍姆斯就是基于波普尔的“批判二元论”思想产生了对比较教育的认识。

霍姆斯反对那些社会科学家们提供无条件的状况，不加批评地以此证明意识形态决定的政策的合理性。

2023年度试析霍姆斯的比较教育研究方法

2023年度试析霍姆斯的比较教育研究方法绪论霍姆斯的比较教育研究方法在教育研究领域起到了重要作用，随着教育国际化的发展和全球化的浪潮，比较教育研究日益受到重视。

本文将对霍姆斯的比较教育研究方法进行试析，旨在探究其研究方法及其应用价值。

一、霍姆斯的比较教育研究方法概述霍姆斯的比较教育研究方法主要包括以下几个方面：1、对比较教育研究的理论框架的构建霍姆斯认为，比较教育研究应该立足于构建一个合理的理论框架，这个理论框架应该能够解释不同教育系统之间的差异，阐述它们在不同的历史和文化环境下形成的特殊特征和共性。

2、对比较教育研究的方法原则的制定霍姆斯指出，比较教育研究方法应该具备全面性、系统性、历史性、文化性和比较性，这些原则对于研究不同教育体系之间的异同有着重要的指导作用。

3、对比较教育研究范畴的界定霍姆斯认为，比较教育研究应该涉及到教育系统、教育管理、教学方法、课程内容等多个方面，这些方面都是需要进行深入研究的。

4、对比较教育研究具体方法的实施霍姆斯认为，比较教育研究应该注重实证分析、案例研究、历史比较和文本分析等方法的应用。

这些方法有助于收集和分析不同教育系统之间的数据和信息，更好地揭示各个教育系统之间的异同。

二、霍姆斯的比较教育研究方法的应用价值1、促进国际教育学的发展霍姆斯的比较教育研究方法为国际教育学的发展提供了思想基础和方法指导。

通过比较不同国家之间的教育制度和教育实践，可以深入探究教育的本质特征和内在规律，有助于促进国际教育学的理论创新和实践创新。

2、推进教育改革和发展霍姆斯的比较教育研究方法可以为各国教育改革和发展提供借鉴和启示。

通过对比较教育研究的分析和比较，可以深入了解各国教育制度和教育实践的特点和问题，有助于各国教育管理者和教育工作者制定更合适的教育政策和教育改革方案。

3、促进世界各国之间的合作和交流霍姆斯的比较教育研究方法是一种跨文化交流的方式。

通过比较教育研究，可以加深不同国家之间的相互了解和交流，有助于促进世界各国之间的合作与发展。

比较教育研究方法

技术应用
比较分析不同国家和地区的学校技术应用情况，包括信息技术、人工智能等方面的比较。
教育资源
比较各国家和地区的教育资源建设情况，包括数字化教育资源、实验室建设等方面的比较。
05
比较教育研究方法的挑战与对策
方法论的冲突与协调
不同研究者的方法偏好和理解
方法论的多样性与整合
比较教育研究涉及多种方法，不同的研究者可能对某种方法存在不同程度的偏好和理解，导致研究结果的不一致。
数据收集的伦理问题
隐私保护与数据公开
在收集、处理和使用比较教育研究数据的过程中，如何保护参与者的隐私以及如何公开和使用数据是一个重要的伦理问题。
公正性与客观性
比较教育研究的数据收集和处理过程需要保持公正性和客观性，避免研究者的主观偏见对数据的影响。
数据质量与可靠性
比较教育研究的数据需要具备高质量和可靠性，以确保研究的结论的正确性和可重复性。
02
比较教育研究方法的类别
文献研究法
01
收集和整理相关文献资料
通过查找和阅读目标国家的相关文献，了解该国教育体系的背景、发展历程、现状和趋势，以及该国教育体系与别国的差异和相似之处。
02
分析和解释文献资料
运用比较分析法，对文献资料进行分类、归纳、总结和比较，得出有关该国教育体系的特点和发展规律的结论。
世界各国教育体系多样化
由于政治、经济、文化等方面的差异，各国教育体系和教育制度千差万别，这为比较教育研究提供了广阔的研究空间。
全球化背景下的教育改革
随着全球化进程的加速，各国教育改革如火如荼地进行，比较教育研究为这些改革提供了有益的借鉴和参考。
研究目的
要点一
深入了解各国教育制度和体系