人教版九年级化学上册教学设计:4.4.1化学式

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人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计

人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计

人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点;2.理解化学式并能正确书写化学式;3.掌握化合价的概念,并能根据化合价推测元素化合方式;4.能够分析元素的官能团,并将其应用于实际问题。

二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测;2.元素官能团的分析与应用。

三、教学准备1.教材:人教版化学九年级上册;2.多媒体设备:投影仪、电脑等。

四、教学步骤第一步:导入通过引入实际例子,引起学生对化学式的兴趣,并提问: - 你们平时在哪些地方见过化学式? - 你们对化学式有什么了解?第二步:引入新知通过投影仪展示元素周期表,解释元素符号的含义和特点: - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成; - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成; - 元素符号与元素名称是一一对应的关系; - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。

第三步:化学式的书写解释化学式的概念:由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。

示例化学式H₂O的含义为:一个氧原子和两个氢原子组成的分子。

- 通过示例化学式的分析,引导学生掌握化学式的书写规则: - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出; - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数; - 下标为1时可以省略不写。

第四步:化合价的推测引导学生思考化合价的概念,并提问: - 什么是化合价? - 如何根据化合价推测元素的化合方式?通过示例化合物的化学式,如NaCl、H₂O,解释化合价的特点: - 具有正价和负价两种; - 绝大多数元素的化合价是固定的。

总结元素化合价的规律: - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层(价层)上的电子数目; - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。

第五步:应用案例分析通过实际问题,引导学生分析元素的官能团,并将其应用于实际问题。

比如:分析硫酸(H₂SO₄)的分子结构: - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根; - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。

4.4.1化学式的读法和写法

4.4.1化学式的读法和写法
接表示的单质:直接读 作元素符号的名称 。 如:K 钾 C 碳 ②若为气体单质:读作“某气”。 如: O2 氧气 、 Cl2氯气 (4)例如: 氦气( ) 氖气 ( )氩气( ) 固态磷( ) 固态硫( )金刚石 ( ) 金属铝 ( ) 金属铁( )金属铜 ( ) 氧气( )氯气 ( )
4.4化学式的读法和写法
单质
纯净物 物质
混 合 提 纯 、 分 离
化合物
氧化某或几 氧化物 氧化几某 某酸氢元素和酸 酸 根组合 碱 氢氧化某金属元 素和氢氧根组合
盐 某酸某金属元素、
铵根和酸根组合
混合物
化学式:用元素符号和数字的组合来表示物 质组成的式子。
一、单质化学式的写法和读法: (1)、单质:由一种元素组成的纯净物。 (2)、单质化学式的写法: ① 由原子构成的单质 :金属、固态非 金属单质、稀有气体直接写元素符号 表示。例如:He、Ne、C、S、Fe、Zn 等。(固态碘除外) ② 由分子构成的单质 :气态非金属单质 大多是双原子分子,通常在元素符号 右下角写“2”表示。例如:N2、Cl2等;
五、盐的化学式的写法和读法: (1)盐:由金属离子(或铵根离子)与酸根离子构 成的化合物。 (2)盐的化学式的写法: ①氯化物的写法 规律:正价元素在前,氯元素在 后。 形如 RCln (n等于R的化合价的绝对值) ②其它盐的写法 规律:正价元素在前,酸根 离子在后。 形如 Rm(XO3)n (3)盐的读法: ①氯化物的读法:氯化某 ②其它盐的读法:某酸某 (4)例如: 碳酸钠( )硫酸镁( )硝酸铜( )
二、氧化物化学式的写法和读法: (1)、氧化物:由两种元素组成的化合物, 其中一种元素为氧元素。 (2)、氧化物化学式的写法: 规律:正价元素在前,氧元素在后。形如 RmOn (3)、氧化物的读法:氧化某 或 几氧化 几某 (4)、例如:一氧化碳 ( )水( ) 四氧化三铁( )氧化钙( )

化学人教版九上课件:4.4.1 化学式

化学人教版九上课件:4.4.1 化学式
第四单元 自然界的水
第1课时 化学式
学习目标
01 了解化学式及其含义,掌握一些常见物质的化学式。 02 了解化学式的写法和读法。
导入新课 写出下列物质的化学符号
水 H2O 高锰酸钾 KMnO4 二氧化锰 MnO2 过氧化氢 H2O2
木炭 C
五氧化二磷 P2O5 氧气 O2
氯化钠 NaCl
PART 01
化学式中数字表示的意义:
表示2个水分子
注意:化学式中右
2H2O
注意:当化学式前
下角的数字表示每 个分子中的原子个 数。
面出现数字时,它
只能表示微观含义。
表示每个水分子中有两个氢原子
讨论:下列符号表示的意义
H 2H H2 2H2
氢元素、一个氢原子
H
2个氢原子 氢气、一个氢分子
H
H
HH
2个氢分子
HH
随堂训练 1.下列符号中,既表示一个原子,又表示一种元素,还能 表示一种物质的是( C ) A.N B.2O2 C.Cu D.NaCl
2.下列物质的化学式书写不正确的是(A ) A.氧化镁 MgO2 B.氧化钠 Na2O C.硫酸锌 ZnSO4 D.氧化铜 CuO
随堂训练 3. [传统文化]我国民间有端午节挂艾草的习俗,艾草含有的黄酮素(化
学式为C15H10O2)具有很高的药用价值。下列说法错误的是( C )
A. 黄酮素由碳、氢、氧三种元素组成 B. 艾草浓烈芳香的气味四溢,说明分子在不断运动 C. 黄酮素是氧化物 D. 一个黄酮素分子由15个碳原子、10个氢原子和2个氧原子构成
谢谢
【典例2】下列化学式书写不正确的是( B )
A. 三个氮分子 3N2 C. 三氧化硫 SO3

(人教版)九年级化学上册学案4.4.1学案设计

(人教版)九年级化学上册学案4.4.1学案设计

第四单元自然界的水课题4化学式与化合价第1课时学习目标1.了解化学式的含义,初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。

2.知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价,常见元素的化合价及化合价的特点。

3.会读简单的化合物的名称。

自主研学1.写出下列元素的名称或元素符号。

Fe Mg H C Cu O氮硫氦锌铝钠2.在H2O、H2、O2、H、O、H+中属于分子的是;属于原子的是;属于离子的是。

3.在H2O、CO2、CaCO3、Fe3O4、空气、Al、O2中属于单质的是;属于化合物的是;属于氧化物的是。

合作探究一、化学式1.化学式是用和的组合表示物质组成的式子。

2.每种纯净物的组成,所以表示每种物质组成的化学式只有个。

3.化学式表示的意义:例如H2O①②③④写出下列化学式表示的意义:CO2①②③④P2O5①②③④4.说出符号H、2H、H2、2H2、H2O、3H2O各表示的意义?5.化学式的书写应注意哪几点?6.怎样读化合物的名称?例如:KCl、NaCl二、化合价学生自读课本P84~85化合价,完成下列问题:1.形成化合物的元素有固定的,化学上用来表示原子之间相互化合的数目。

2.规律:化合价有价和价,在化合物中氧元素通常显价,氢元素通常显价,金属元素跟非金属元素化合时,金属元素显价,非金属元素显价。

在化合物中正、负化合价的代数和为,在单质里元素的化合价为。

3.以小组为单位,进行化合价记忆比赛,看谁记得多。

化合价韵语一价氢氯钾钠银,二价氧钙镁钡锌。

三铝四硅五价磷,谈变价,也不难。

二三铁二四碳,二四六硫都齐全。

铜汞二价最常见,单质化合价为零。

负一硝酸氢氧根,负二硫酸碳酸根。

负三记住磷酸根,正一价的是铵根。

比较离子符号和化合价的区别。

4.化合价的应用:(1)根据化学式求化合价【例1】已知O为-2价,求Fe2O3中铁元素的化合价。

【例2】计算高锰酸钾中锰元素的化合价。

(2)已知化合价,求化学式【例3】已知硫为+6价,氧为-2价,写出硫的这种氧化物的化学式。

人教版化学九年级上册 4、4 化学式与化合价 第一课时教案

人教版化学九年级上册 4、4 化学式与化合价 第一课时教案

《化学式的意义》教学设计一、教学目标1.知识与技能(1)理解化学式的概念、表达意义、写法、与读法。

(2)掌握物质化学式的书写规律、熟记常见物质的化学式。

2.过程与方法(1)引导学生运用科学方法来学习化学知识,培养学生分析、归纳、整理、寻找规律的能力,并掌握科学的记忆方法。

(2)培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力,在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。

3.情感态度价值观在学习过程中,对学生进行实事求是、尊重科学、依靠科学的教育。

渗透从一般到特殊、再从特殊到一般的认识事物的方法。

二、学生特征分析学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子,再学习化合价与化学式应该是水到渠成,其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅,特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。

三、教学分析本课题的学习离学生实际生活比较远,学生缺乏微粒的观点,几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆,学习元素的化合价之初难免是机械地记忆,只知其然不能够知其所以然。

因此,学生出现错误的机会也多,这时学生的学习随时可能产生分化,他们开始体会到化学学习也会有失落,也会出现问题,有时会感觉学习很困难、很枯燥。

四、教学重点1.化学式概念2.化学式的表示意义五、教学难点化学式意义的理解六、解决办法本课题是教学的重点,也是初学者的分水岭。

为防止学生出现分化,要设计好教学环节,步步为营,稳扎稳打,一步一个脚印,抓好每一个环节的落实。

要设计多样化的活动形式,防止千篇一律地进行机械化训练,让学生真正地动起来,在想一想、议一议、讲一讲、做一做的多样化活动中,强化学习积极性和有效性。

七.教学环节1.教师活动2.学生活动新课引入(一)化学式的定义学习(二)化学式的意义通过回忆混合物与纯净物相关知识引入新课。

教师重点点出纯净物可用专门的化学符号表示这句话。

关于这种能表示纯净物的专门的化学符号我们在前面也渗透过,现在你们上来两个学生上黑板写出你们所知道的物质的名称和化学式(不少于5个)。

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》(第2课时)教案

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》(第2课时)教案

人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》(第2课时)教案一. 教材分析人教版化学九年级上册4.4《化学式与化合价》是对化学式的书写和化合价的理解进行深入讲解的一节课程。

本节课的内容包括化学式的书写规则,化合价的定义及其计算方法,以及化学式中元素化合价的表示方法。

通过本节课的学习,学生应能理解化学式的含义,掌握化学式的书写方法,以及运用化合价的概念进行简单化合物的计算。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过化学式的概念,对化学式的书写有一定的了解,但可能对化学式的书写规则掌握不够熟练,对化合价的概念和计算方法可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,需要对化学式的书写规则进行复习,同时引导学生理解化合价的概念,并通过实际例子的计算来掌握化合价的计算方法。

三. 教学目标1.了解化学式的书写规则,能够正确书写化学式。

2.理解化合价的概念,掌握化合价的计算方法。

3.能够运用化合价的概念进行简单化合物的计算。

4.培养学生的观察能力,提高学生分析问题和解决问题的能力。

四. 教学重难点1.化学式的书写规则。

2.化合价的概念和计算方法。

五. 教学方法采用问题驱动法,通过提问引导学生思考,激发学生的学习兴趣。

结合实例进行讲解,让学生在实际问题中理解和掌握化学式的书写规则和化合价的概念。

利用小组合作学习,让学生在讨论中加深对知识的理解,培养学生的合作能力。

六. 教学准备1.PPT课件:内容包括化学式的书写规则,化合价的定义和计算方法,以及相关练习题。

2.练习题:包括化学式的书写和化合价的计算题目。

3.黑板和粉笔:用于板书和讲解。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过提问方式复习化学式的概念,引导学生思考化学式的书写规则。

例如,提问:“化学式是如何表示一种物质的组成?在化学式中,元素的符号是如何表示的?”2.呈现(10分钟)呈现PPT课件,讲解化学式的书写规则。

通过实例讲解,让学生理解和掌握化学式的书写方法。

同时,讲解化合价的概念,让学生明白化合价的意义和作用。

人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案

人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案

人教版九年级上册化学4.4《化学式与化合价》教案一. 教材分析本节课为人教版九年级上册化学第四章第四节《化学式与化合价》,主要介绍了化学式和化合价的概念、书写规则以及相互之间的关系。

教材通过生动的实例和图示,使学生能够理解和掌握化学式与化合价的基本知识,培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识,对化学式和化合价的概念有一定的了解。

但在书写规则和计算方面可能还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要注重引导学生理解和掌握化学式与化合价之间的关系,通过实例分析,让学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。

三. 教学目标1.理解化学式和化合价的概念,掌握化学式的书写规则和化合价的表示方法。

2.能够运用化学式和化合价的知识,解决实际问题。

3.培养学生的观察能力、思维能力和实践能力。

四. 教学重难点1.化学式与化合价之间的关系。

2.化学式的书写规则。

3.化合价的计算方法。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等多种教学方法,引导学生主动探究、积极思考,提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 教学准备1.PPT课件。

2.实例素材。

3.练习题。

七. 教学过程1.导入(5分钟)通过展示一些常见物质的化学式,如二氧化碳、水等,引导学生思考化学式与化合价之间的关系。

2.呈现(10分钟)介绍化学式和化合价的概念,解释化学式与化合价之间的关系。

通过实例分析,让学生理解化学式的书写规则和化合价的表示方法。

3.操练(10分钟)让学生根据所学的化学式和化合价知识,解决一些实际问题。

例如,给出一个化合物的化学式,让学生计算其中的化合价。

4.巩固(10分钟)通过练习题,让学生进一步巩固化学式和化合价的知识。

可以采取小组合作的形式,让学生互相讨论和解答问题。

5.拓展(10分钟)引导学生思考化学式和化合价在实际应用中的意义,例如化学反应中的物质变化等。

可以让学生举例说明,进行课堂分享。

人教版九年级上册化学教学设计:4.4化学式与化合价——化合价应用

人教版九年级上册化学教学设计:4.4化学式与化合价——化合价应用

人教版九年级上册化学教学设计:4.4化学式与化合价——化合价应用一、教学目标1.理解化合价的概念,掌握常见元素的化合价规律;2.学会应用化合价规律推导分析化合物化学式;3.能够根据实验结果确定化合物中元素的化合价;4.培养实验观察、数据分析和推理能力。

二、教学准备1.教师准备:教学设计PPT、习题和实验材料;2.学生准备:课本、习题集、实验用具。

三、教学过程1. 热身导入(15分钟)首先,复习上节课的内容,引入化合价的概念。

通过提问和讨论,让学生回顾了解原子的构成以及化合价的定义和意义。

2. 知识讲解(20分钟)在导入的基础上,进行化合价规律的讲解。

通过示意图和实例演示,引导学生探讨化合价与元素周期表位置的关系,帮助学生掌握常见元素的化合价规律。

3. 化合价推导(25分钟)在学生掌握了化合价规律后,进行化合价推导。

以实例为例,让学生观察和分析实验结果,推导出化合物的化学式。

通过集体讨论和小组合作,培养学生的实验观察、数据分析和推理能力。

4. 实验操作(30分钟)为了加深学生对化合价应用的理解,进行化合价实验操作。

根据实验步骤,分组进行实验,并记录实验数据。

实验结束后,让学生结合实验结果,确定化合物中元素的化合价。

5. 实验分析和总结(15分钟)根据实验结果,让学生进行实验分析和总结。

通过讨论和回答问题,加深学生对化合价应用的理解,并帮助学生掌握化合价应用的方法和技巧。

6. 课堂练习(20分钟)为了巩固所学知识,进行课堂练习。

根据教学设计的习题,让学生独立完成,并互相批改答案。

通过练习,帮助学生检验自己的学习成果,并加深对化合价应用的理解和应用能力。

7. 课堂总结(10分钟)通过本节课的学习,进行课堂总结。

让学生回答总结问题,巩固所学知识,并帮助学生形成对化合价应用的整体认识。

四、教学反思本节课通过引导学生观察、分析和推理,培养了学生的实验观察、数据分析和推理能力。

同时,通过实验操作,让学生深入理解化合价的应用方法和技巧。

人教版化学-九年级上册-4.4.1 化学式 教学设计

人教版化学-九年级上册-4.4.1  化学式 教学设计
教材P83图4-27
讨论得出化学式表示的意义
宏观:
微观:
分组讨论
交流归纳
通过交流,训练学生的语言表达和归纳总结的能力,并培养合作精神
完成教材P83“讨论”并在此基础上归纳:元素符号周围不同位置上数字的意义。
同桌讨论
相互交流
训练学生运用知识的能力
板书设计
课题4 化学式与化合价 第1课时 化学式
一、化学式
1.概念:用元素符号表示物质组成的式子
2.意义:宏观 :表示一种物质; 表示组成这种物质的元素
微观 :表示构成物质的一个分子
:表示构成这个、O2、C、H2O、CO2等
在学生以有知识的基础上,培养学生动脑、动手能力,活跃气氛,激发兴趣
纯净物的组成都是固定的,那么,表示每种纯净物组成的化学式可能有几个?
猜一猜
想一想
议一议
从中意识到正确书写化学式的重要性
分组讨论以上所写的化学式表示的意义,以水的化学式为例。
课题4 化学式与化合价
第1课时 化学式
一、教学目标
知识与技能
1、了解化学式及其意义
2、了解常见元素及原子团的意义
过程与方法
通过观察图表,让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用
二、教学重点和难点
重点:化学式的表示意义
三、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
请同学门写出下课列元素符号的名称:H、O、C,并试着组合成熟悉的一些的物质的符号,比一比谁写的多、快

人教版九年级化学教案设计:4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计

人教版九年级化学教案设计:4.4化学式与化合价(第3课时)教学设计
人教版九年级化学教案设计:4.4 化学式与化合价(第 3 课时)教学设计
题目:《化学式与化合价》教学设计 单位: 姓名: 学科:化 学
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人教版九年级化学教案设计:4.4 化学式与化合价(第 3 课时)教学设计
第四单元自然界中的水 课题 4 化学式与化合价(第三课时教学设计)
课题名称: 化学式与化合价(第三课时)
学的工具,掌握好化学用语是学好化学的前提,该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学元
素,学生们已经学习了元素符号的书写,化合物化学式的书写这部分内容的学习又为后面,化学方程式
的书写做铺垫,可见学好这一课题的内容的重要性,它是化学用语内容的重要组成部分,在化学用语的
学习中起到承上启下的作用,要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程,必须在较好地掌握化学
式书写的基础上,用化学式来表示参加反应的各物质,以及各物质之间量的关系。
一、知识与技能:
教学目标
1、 熟记常见元素及原子团的化合价; 2、 能利用化学式推求化合价,能用化合价推求物质的化学式正确的表示常见物质的组成; 二、过程与方法:
通过化合价的学习,使学生初步学会运用观察、比较等处理信息的方法;
三、情感、态度与价值观:
静听,思 考,回答
阅读,思 考,归纳 整理,回 答
培养学生 观察、比 较、归纳 处理信息 的能力
探究 二: 化合 价的 表示 方法 与离 子符 号的 书写 区别
1、复习旧知:写出下列离子符号 钠离子、镁离子、氧离子、铝离子、
2、简介化合价表示方法:书写在元素符号的正上方,符号在前,数字在后
3、归纳小结:离子符号和化合价的比较
课堂 达标 训练
2.氮气 N2 中氮的化合价是 (

人教版九年级化学上册优秀教学案例:4.4.1化学式

人教版九年级化学上册优秀教学案例:4.4.1化学式
五、案例亮点
1.情景创设:通过生活实例和实际问题,创设与化学式相关的学习情景,激发学生的学习兴趣和好奇心。这种教学方式使学生能够更好地理解和应用所学的化学式知识,提高他们的学习动机和主动性。
2.问题导向:引导学生出问题,激发他们的思考和探究欲望。通过问题的提出和解决,帮助学生理解和掌握化学式的书写规则和方法。这种教学方式培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1.通过实例讲解和练习,培养学生的观察能力和思维能力,使他们能够独立分析和解决化学式相关问题。
2.引导学生运用科学方法进行学习,培养他们的实验操作能力和科学探究能力。
3.鼓励学生参与课堂讨论和小组合作,培养他们的团队合作能力和沟通能力。
4.引导学生运用化学式进行实际问题的分析和解决,培养他们的应用能力和创新意识。
三、教学策略
(一)情景创设
1.通过生活实例和实际问题,创设与化学式相关的学习情景,激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.利用实验和观察,让学生亲身体验化学式的书写和应用,增强他们的实践能力。
3.创设问题情境,引导学生主动思考和探索,培养他们的思维能力和解决问题的能力。
4.利用多媒体和网络资源,展示化学式在科学研究和实际生活中的应用,拓宽学生的视野。
在九年级的学生中,他们对化学的学习已经有一定的基础,但对于化学式的书写和理解仍存在一定的困难。因此,在教学过程中,我将以实际例子为引导,通过讲解和练习,帮助学生掌握化学式的书写规则,培养他们的观察能力、思考能力和实践能力。同时,我还会注重与学生的互动,鼓励他们提出问题,解答疑惑,从而提高他们的学习兴趣和积极性。
(二)讲授新知
1.通过讲解和演示,向学生介绍化学式的概念和书写规则。
2.结合实例,讲解如何正确书写不同类型化合物的化学式。

人教版化学-九年级上册-4.4.1 化学式教案

人教版化学-九年级上册-4.4.1  化学式教案

课题4 化学式与化合价第1课时化学式教学目的1、理解化学式概念的涵义。

2、掌握一些简单化学式的书写方法以及有关化学式的规范书写格式;理解化学式前和化学式中的数字的不同意义。

3、领会化学式在生产和科学实验中的作用;领会由定性到定量的学习化学的方法。

4、在学习中让同学们体会使用化学式的方便和好处,从而培养他们对化学用语的亲切感。

教学重点1、化学式的读法、写法2、化学式的意义3、化学式与元素符号在表达和使用时的区别、联系。

教学方法1、使用多媒体POWERPINT辅助教学2、在课堂上,让学生手脑结合,既有动手写化学式的练习,又有课堂提问式的口头练习。

3、电脑投影中的画面可以给练习中遇到困难的同学以适当的提示。

教学理念在讲授“化学式”新知识的同时,尽量让学生“动”起来。

如何动呢?1、在老师的启发下,自己归纳某些“规律”。

2、根据电脑投影中画面的提示,自己写一些常用物质的化学式。

3、口头回答电脑投影出的课堂练习题(训练头脑反应能力)。

教学过程一、什么是化学式1、化学式的定义用__________表示物质组成()的式子叫做化学式。

例:水的组成__________________,水的化学式____________。

2、各种纯净物都有一定的组成,一种纯净物只有一个化学式;而混合物没有化学式。

组成元素纯净物的各组成元素的质量比是一定的。

各元素原子的个数比由氢元素和氧元素组成例如:纯水氢元素的质量:氧元素的质量== 1: 8氢原子的个数: 氧原子的个数== 2 : 13、由分子构成的物质,其化学式又是它的分子式。

4、各种物质的化学式是通过实验的方法,测定物质的组成然后得出的。

化学式不能主观臆造。

组成宏观:元素物质(元素符号)(化学式)微观: 原子 分子物质氢元素例: 氧元素氢原子氧原子 O5、 化学式的读法和写法(A )、单质的化学式的读法和写法(1)由双原子分子构成的单质的化学式的写法气态非金属: 氧气 氢气 氮气 氯气O 2 H 2 N 2 Cl 2固态非金属: 碘(I 2)液态非金属: 溴(Br 2)(2)直接用元素符号表示为单质的化学式稀有气体: 氦气 He 氖气 Ne 氩气 Ar金 属: 铁(单质) Fe (金属)铜 Cu 汞(水银)Hg非 金 属:(单质)碳 C 硫(粉)S (红)磷 P (单质)硅 Si 构成 (元素符号) (化学式)(分子式) 水(物质) 表示为 H 2O 水分子 H 2O 聚集成 水(物质) H 2O(化学式) (化学式) (分子式) (元素符号)(B)、化合物化学式的读法和写法(3)氧化物的化学式的读法和写法写法:氧在右,非氧在左。

九年级化学人教版上册第4单元自然界的水4.4.1化学式(1)教学设计

九年级化学人教版上册第4单元自然界的水4.4.1化学式(1)教学设计

课题4 化学式与化合价
第1课时化学式
一、教学设计思路
课题分析
本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,是“双基”的重要部分。

化学式的书写是学生必须掌握的,尤其是要能够应用元素或根的化合价来推求化合物的化学式,这是教学中的重点。

计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算,也是教学中的重点,这些基本计算必须建立在对化学式涵义的理解透彻的基础之上,因此这是教学中的难点。

设计思路
第一部分是化学式及其涵义。

教学时采取游戏加上讨论来完成该内容的教学,以便将更好地激发学生的学习兴趣,也要利于突破化学式的涵义这个教学难点。

第二部分是化合价与化学式。

教学中主要通过小组合作竞赛记忆元素及原子团的化合价来突破记忆化合价的难点;利用化合价推求化合物的化学式主要是反复多次训练便可实现教学目标。

第三部分是有关相对分子质量的计算。

教学中主要采取讲练结合以让学生熟练掌握计算相对分子质量和组成物质各元素的质量比,计算物质中某元素的质量分数是初中学生应掌握的基本计算。

课后分小组到商店去调查几种氮肥的价格,并通过计算得出购买哪种氮肥最划算,以达到学以致用的功效。

二、教案设计。

人教版九年级化学教案设计:4.4化学式

人教版九年级化学教案设计:4.4化学式

课题4 化学式与化合价【教材分析】本课题包括化学式、化合价和有关相对原子质量的计算三部分内容,它们是学习化学的重要工具,因此是“双基”的重要部分。

能够较好的掌握它们,对于今后的化学学习有很大的帮助。

教材首先介绍了化学式的概念,指出由于纯净物有固定的组成,因此每种物质只有一个化学式。

同时还指出物质的组成是通过实验测定的,化学式的书写必须依据实验结果,但是在初中化学进行化学书写练习时,主要应用化合价来推倒。

【学情分析】对于122班学习成绩较好的同学,自觉性,理解能力都没问题,这部分学生上课认真听讲,课后做练习问题不大。

对于中间层次的学生最主要的问题是:上课期间有时会打瞌睡、开小差、讲话等。

需要老师上课期间经常关注,经常提醒。

课后练习要有人监督完成。

而对于靠后的同学基础很差、心思不在学习上。

学不懂,从而导致不想学,不愿意学。

这部分同学要提起他的学习兴趣,能学多少学多少。

【学习目标】1.知道化学式的定义。

2.能说出化学式的含义。

【重难点】化学式的意义。

【教学过程】元素可以用元素符号来表示,那么由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?举例:氢。

氮、氧、等元素的元素符号。

前面学过的水、二氧化碳、氧气等的化学符号——这就是化学式,要学会化学式的书写方法,理解其涵义。

(板书)一、什么是化学式:1、定义:用元素符号表示物质组成的式子叫做化学式。

【思考】①.任何物质都有化学式吗?纯净物有固定的组成才有化学式,混合物没有固定的组成也就没有化学式。

②.同种物质可以有不同的化学式吗?一种物质只能用一个化学式来表示③.化学式可以任意书写吗?化学式的书写必须依据实验的结果或化合价来推求。

2、意义(以H2O为例)①表示一种物质:水②表示该物质的元素组成:水是由氢、氧两种元素组成。

③表示物质的一个分子:一个水分子④表示物质的分子构成:每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成【小结】1.元素符号之前加了数字以后不再表示某元素,不再有宏观的意义,只表示原子的个数。

人教版九年级化学上册《4.4.1 化学式与化合价》教案

人教版九年级化学上册《4.4.1 化学式与化合价》教案
学生活动
备注(教学目的、时间分配等)
导入:
最快捷的交往方式认识对方是名片,那么物质的名片又是什么?是化学式,那么什么是化学式呢?
提问:书写下列元素符号并分类。
小黑板
思考:元素符号用来表示元素,那么用 什么来表示物质呢?
一.化学式
1.定义:
讨论后回答:
用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式 。如
过渡:给你一个化学式你会读吗?
3.化学式的写法和读法
(1)单质用元素符号表示(2)化合物
化学式是否随物质的状态而改变?
回答:宏观:1表示一种物质—水。2表示该物质的元素组成---水是由氢氧元素组成。微观:3表示一个分子---一个分子4表示物质的分子 构成----每个分子由两个氢原子和一个氧原子构成。
H2O, CO
N2 S等等。
回答:根据以上事例总结化学式定义
提高学生的总结能力。
教师活动
学生活动
备注(教学目的、时间分配等)
提问:化学式有什么意义呢?我们以水的化学式H2O为例进行学习。
2.意义
那么元素符号前面加 系数表示什么?
混合物和纯净物能否都有化学式表示?
小黑板:练习题H,2H,H2,2H2,各具有几个意义?分别是什么?
猜测:表示分子的个数。
混合物没主探究的学 习理念。
课题4化学式
一.化学式
1定义:
2.意义:
宏观和微观
3写法和读法
教学后记:
《4.4.1化学式与化合价》
课题:
讲课教师 :
学科:化学
课时:1
总课时数:




知识与技能
1.了解化学式的含义2知道化学式的意义

人教版九年级上册 化学 教案 4.4化学式与化合价1

人教版九年级上册 化学 教案 4.4化学式与化合价1

第四单元自然界的水课题4 化合价与化学式(第一课时)一、教学目标【知识与技能】了解化学式的概念及涵义,掌握一些简单化学式的写法和读法,理解化学式前和化学式中有关数字的不同涵义。

【过程与方法】通过水的化学式的来源,意义使学生学会对比归纳的方法;在化学式书写命名教学时,让学生体会分类的学习方法。

【情感态度与价值观】体会化学式的学科价值,使学生能从学科角度去分析问题。

二、教学重难点【重点】单质及化合物化学式的书写。

【难点】化学式的含义及周围数字含义。

三、学法指导自主学习、合作交流、讨论学习四、教学设计【课前知识积累】写出下列元素的名称或元素符号。

Fe H C O K 氮硫氦氯【情境导入】请用上述符号,试着组合成熟悉的一些的物质的符号,比一比谁写的多、快。

【自主探究】探究活动一:化学式的书写1、请你试着对上述物质进行分类,并说出分类的依据。

2、请仔细观察已写出的化学式,找出同类物质在书写和命名上有哪些规律?3、阅读教材84页内容结合刚刚的学习概括化学式的写法和读法。

归纳总结:化学式的写法和读法①单质的写法:②化合物应遵循什么规律来写。

③化学式的读法:【自纠】1、写出下列物质的化学式:五氧化二磷二氧化锰氮气氖气氯化钠铁2、读出下列化学式的名称:MgO AgCl Cl2 N2O5CS2He探究活动二:化学式表示的意义【自学】阅读课本83页,思考以下问题:1.根据课本图,同桌互相叙述化学式H2O的意义。

将H2O换成CO2、O2又表示什么意义?2. “2H2O”能表示水这种物质吗?其中的“2”分别表示什么意义?归纳总结:化学式表示的意义宏观意义:微观意义:【交流讨论】说出符号H、2H 、H2、2H2、2H+ 各具有什么意义?然后小组内讨论交流。

【自悟】结合上述讨论问题,思考元素符号周围数字各表示什么意义呢?⑴微粒前的数字表示。

⑵化学式右下角的数字表示。

⑶元素右上角的数字表示。

【自纠】说出下列数字“2”的意义:2N N2 2NO2;2Ca2+;。

人教版九年级化学上册课件:4.4.1 化学式

人教版九年级化学上册课件:4.4.1 化学式
钙片中钙元素的质量:XX钙片
0.625×40% = 0.25g [药品规格] 每片含CaCO3 0.625g
[用法用量] 每次一片,每天2次
缺钙能导致儿童发育不良或佝偻病。小明从食物中摄 入钙元素不足,每天还需要服用2片某种钙片。该钙 片标签的部分内容如图(钙片中只有碳酸钙含有钙元 素),小明每天从钙片中摄入钙元素的质量为 0.6g 。
×100%=

32 44
×100%
x=22克
答:二氧化碳质量为22克。
课题4 化学式与化合价(五)
一、化学式的简单计算
考点扫描:了解相对原子质量、相对分子质量的含 义;掌握化合物中求各元素的质量比、某元素的质 量分数及已知一定质量的某物质求该物质中某元素 的质量等计算.
例1.肉毒碱(C7H15NO3)被认为是“最佳减肥营养 素”,关于它的说法正确的是( D ). A.相对分子质量为161g B.氢元素质量分数小于氮元素质量分数 C.含有臭氧(O3) D.物质中C、H、O、N质量比为84︰15︰48︰14
(1)碘酸钾中钾、碘、氧三种元素质量比为 39:127:48.
(2)每袋该食盐中碘元素的质量 10 mg.
(3)中国营养学会推荐:一个18岁的青年每天摄入碘
元素的质量为0.15mg.假设碘的来源仅靠这种加碘食盐,
该青年每天摄入这种食盐应为
7.5g.
0.15 = 2100
X
500
食盐
成分:NaCl KIO3 含碘:20mg/kg
设混合物的质量为100, 则硫元素的质量为32
若混合气体由SO3和N2组成,
SO3的质量: 32÷
32 32+48
=80
N2的质量:100-80=20
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教师总结:一种物质只有一个化学式与该物质的状态无关。例如:水和冰的化学式都为H2O。




1.定义
2.意义
3.写法
4.化学式的读法:




氧化物:如CuO、P2O5,“氧在后”。
金属与非金属元素组成的化合物:如NaCl、ZnS,“金左,非右”。
注意:化学式中原子个数为1时,“1”不标出;化学式中右下方的小数字一般为最简整数比。
③化合物的读法
一般从右向左读作“某化某”,例如:ZnS读作硫化锌。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数,如Fe3O4读作四氧化三铁。如Ca(OH)2读作“氢氧化钙”。
九年级化学上册教学设计课题4 Nhomakorabea4.1化学式
教学
目标
1.化学式及其含义
2.了解化学式及其含义,
3.掌握一些常见物质的化学式
教学
重点
化学式的写法与读法
教学
难点
了解化学式的写法和读法
教学
过程
教 学 内 容 与 师 生 活 动
设计意图和
关注的学生
一、化学式
1.定义:用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
小组回答:水中没有氢气和氧气;右下角的2表示一个水分子中有2个氢原子;2H2O表示2个水分子。
4.化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同?
小组回答:两者的意义不同,因为化学式前面的数字表示分子个数,右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。
5.物质有混合物和纯净物之分,它们都能用化学式表示其组成吗?
小组回答:纯净物有固定的组成才有化学式,混合物没有固定的组成也就没有化学式。例如:空气是由氧气、氮气等气体组成,所以没法写化学式。
6.符号H、2H、H2、2H2、2H+各具有几个意义?
小组回答:
H表示氢元素(宏观)和1个氢原子(微观)。
2H表示2个氢原子(只具有微观意义)。
H2表示氢气、氢气由氢元素构成(宏观)和1个氢分子、1个氢分子由2个氢原子构成(微观)。
化学式有什么意义呢?我们以水的化学式“H2O”为例进行学习。
2.意义(以H2O为例)
宏观:表示一种物质(水);表示该物质的元素组成(水由氢、氧两种元素组成)。
微观:表示物质的一个分子(一个水分子);表示物质的分子构成(每个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成)。
3.水中是否含氢气和氧气?右下角小数字的正确含义是什么?2H2O表示什么?
2H+表示2个氢离子。
教师总结:在元素符号或化学式前面加数字只具有微观意义,即n个某分子或n个某原子。
7.化学式的读写
①单质用元素符号表示:金属(如铁Fe、铜Cu等);固态非金属(如碳C、磷P等);稀有气体(如氦He、氖Ne等);双原子构成的分子(如氢气H2、氧气O2等)。
②化合物(只研究两种元素组成的化合物)的写法
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