《人口的迁移》说课稿范文

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1.2人口迁移说课稿高一地理人教版必修第额册

（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，进行自我评价，总结自己的收获和不足。
2.同伴评价：组织同伴互评，让学生互相借鉴、学习，提高评价能力。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和有效的建议，指导学生改进学习方法。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
（一）学生特点
本节课面向的是高一学生，这一年龄段的学生具有以下特点：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；思维活跃，具有一定的批判性思维能力；认知水平逐渐从形象思维向抽象逻辑思维转变；学习习惯方面，部分学生可能仍存在依赖心理，需要教师引导和督促。
在地理学科方面，学生对人口迁移的概念有一定了解，但对迁移的分类、影响因素等深入知识掌握不足。此外，学生对地理图表的分析能力、实际问题解决能力有待提高。就学习兴趣而言，学生对与生活密切相关的地理现象和问题较为关注，对人口迁移这一话题具有一定的兴趣。
-我国的人口迁移现状及政策。
2.教学难点：
-人口迁移的分类及其影响因素，尤其是自然环境、社会经济因素对人口迁移的影响；
-人口迁移对地理环境和社会经济的影响，需要运用地理学、经济学等多学科知识进行分析；
-我国人口迁移现状及政策，涉及政策理解、实地调查等多方面内容，对学生的综合素质要求较高。
二、学情分析导
1.2人口迁移说课稿高一地理人教版必修第额册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自高一地理人教版必修第1册，主要讲述人口迁移的相关知识。在我国的地理课程体系中，人口迁移是地理学的一个重要研究领域，它涉及到人口地理、经济地理、社会地理等多个方面的知识。本节课首先介绍了人口迁移的定义、分类及其影响因素，然后分析了人口迁移对地理环境和社会经济的影响，最后探讨了我国的人口迁移现状及政策。

高中地理《人口的迁移》教案

诚西郊市崇武区沿街学校1．2人口的迁移教案[教学目的]：使学生可以分析人口的挪动因素[重点难点]：人口的迁移原因[讲授过程]：[探究活动]读图答复以下问题：[问题]世界人口的迁出地有哪些？主要迁入地有哪些？[问题]为什么人口要迁移？经济因素，因为人口是从经济落后地区迁往经济兴隆地区。

——人口的迁移人口的迁移：人们出于某种目的，挪动到一定间隔之外，改变其定居地的行为，即人口挪动。

一、人口迁移的空间形式按人口迁移的范围是否跨越国界可分为国际人口迁移和国内人口迁移1、国际人口挪动[阅读教材，答复以下问题][问题]在新大陆发现后国际上发生了哪些人口挪动？新大陆发现：从欧洲→美洲〔印第安人的血泪史〕从非洲→美洲〔黑人的血泪史〕从中、日、印等国→东南亚、美洲〔华工的血泪史〕[问题]二战后国际人口出现了哪些特点：劳务输出：亚、非、拉开展中国家→北美、西欧、西亚国际难民：开展中国家优秀人才移民：移向兴隆国家人口迁移流向发生的变化：欧洲〔出—入〕拉美〔入—出〕北美、大洋洲〔入〕2、国内人口挪动：[阅读教材，答复以下问题][问题]中国历史时期和解放后分别发生了哪些人口的挪动？历史上：黄河流域——长江、珠江流域、——东北〔闯关东〕；、——、内蒙、〔走西口〕新中国成立后：支边：东部——西部遥远地区改革开放后：落后地区——兴隆地区乡村人口——城二、迁移的原因：分析前面的迁移，赋予很种迁移一个原因得出迁移的主要原因：1、经济因素〔人口迁移的主要因素〕：历史时期的大迁移现代社会的由落后区迁入经济兴隆区〔图1-2-5〕城化过程〔乡村人口——城人口〕大型工程工程移民〔区域经济开发〕三峡移民100万。

2、政治因素：政治迫害、战争〔例〕国家有组织的大规模人口迁移〔例〕3、社会文化因素：宗教迫害、民族歧视、文化传统〔中国的叶落归根〕〔例〕4、生态环境因素：生态环境的差异〔逐水草而居〕环境恶化〔水土流失、土地荒漠化、自然灾害等〕5、其它因素：家庭和婚姻投亲靠友逃避种族歧视性别、年龄板书设计：教后感：。

人口迁移说课稿

第三节人口迁移（教学设计）武冈二中匡远耀《1.3人口迁移》这一课题选自湘教版普通高中地理新课程教科书，适用于高中一年级同学使用。

本节说课共分为五个部分：一、教材分析(一)教材的地位与作用《高中地理必修2》是讲述关于人文地理的地理知识。

本节《人口的迁移》是该册书的开篇第三节，是初中阶段《人口与人种》知识的延续和深入，本章是从自然到人文地理的过渡，系从人地关系的角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。

在整个教材中起着承上启下的作用。

本章第一节中《人口增长的模式》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况。

教材针对人口移动从概念到原理，从历史到现实，从成因分析等方面作了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。

依据教学大纲的要求，学生的实际情况及本节教材的特点，我确定了以下教学目标（二）教学目标知识与技能目标：1、理解人口迁移的概念和分类。

2、掌握引起人口迁移的因素，举例说明人口迁移的主要原因。

3、调查和运用本地人口迁移的特点。

过程与方法目标：1．通过举例说明人口迁移的主要原因，培养学生分析实例的能力。

2．通过调查和运用本地人口资料，探究本地人口迁移特点的学习，培养学生进行社会调查和分析探究的能力。

3．通过阅读教材中“三峡工程大移民”、“战争与巴尔干人口迁移”等不同时期、不同地区人口迁移的实例，掌握影响人口迁移的诸多因素，培养学生具体问题具体分析的能力。

情感、态度与价值观：1．培养学生正确理解人口迁移的含义。

2、培养学生正确的人口观、树立全球意识。

（三）教学重点难点重点:1、理解人口迁移的概念和分类。

2、掌握影响人口迁移的因素难点:1、人口的推拉理论。

2、引起人口迁移的因素最后对教材的处理，基本上按教材的编排顺序，一是利用活动来理解人口迁移的概念和分类，二就是利用调查探究和案例分析，对比分析等方法来掌握引起人口迁移的因素二、学情分析1、高一学生本身就具备初步的人口知识，但仅是对一些表面现象的认知，对人口迁移与环境之间的内在联系知之甚少，平时对身边的地理事象关注也比较少。

《人口分布与人口迁移》说课稿

《专题17 人口分布与人口迁移》说课稿上海市第二体育运动学校陈佳各位老师：下午好。

今天我说的是选自中华地图出版社高一地理第二册教材中第五篇第二节《专题17 人口分布与人口迁移》第一课时的教学设计及其分析。

一、教材分析与处理：（一）地位与作用分析：本教材是以人地关系为主线展开的。

第一册主要介绍了自然环境因素及其相互作用，第二册主要探讨人类活动的地理空间及其地理影响。

人口的分布和迁移，是人类对地理环境施加影响的最基本方面。

人口分布的地理特征，既反映了自然环境和社会环境对人口变动的约束和限制，也反映了人口变化对自然环境和社会环境的影响。

可以说，人口分布与迁移是联系人口和城市两部分的桥梁，为后续学习第六篇《城市》打下基础，起到了承上启下的作用。

（二）教材处理思考：本节教材内容分为两个课时：一是人口分布的地理特征；二是人口迁移的形式。

今天我说的是第一课时：人口分布的地理特征。

课程标准的要求是识记世界四大人口稠密区的名称和分布，理解影响人口分布差异的自然条件和社会经济条件。

教材在编排上采用陈述的方式将世界人口稠密地区、人口容量、人口稠密地区的成因这三个知识点逐步列出，并列举了一系列数据与案例，总体上体系是完整的，但仔细分析后发现，其实仅是材料的堆砌，这对学生的学习运用以及知识点网罗造成了很大的不便。

针对这种情况，我在教学的设计上通过顺序调整与整合，努力创设一个完整的课堂，在不偏离教学重点的基础上，让教学的流程层次感鲜明、体系性更强，具体见下面的设计。

（三）教学目标：1.知识与技能：1)能运用“世界人口分布图”，说出世界人口四大稠密区、四大稀疏区的名称。

2.过程与方法：1)能运用“世界人口分布图”，探究人口稠密的自然和人文原因。

3.情感、态度与价值观：1)通过了解人口稠密区的成因，正确看待上海人口密集的现象。

（四）教学重点、难点安排与突破：根据新课标的要求，结合生活实际，并充分体现人口分布与迁移在联系人口和城市的桥梁作用，确定本课的教学重难点：【教学重点】世界四大人口稠密地区；【教学难点】探究人口分布的影响因素；【突破】通过《世界人口分布》、《世界地形》、《世界气候类型》三幅地图比较，使学生在案例中掌握重难点。

人口迁移说课稿(1篇)

人口迁移说课稿(1篇)人口迁移说课稿 1各位评委老师，大家好！首先非常感谢__了这次比赛，在过去的三个月内让我学会了很多，让我对学生、课本、课件都有了更深的理解。

在我看来一节好课的准备就像是农夫辛勤耕耘。

在劳作的过程中感受快乐，在收获的喜悦同时得到提升。

现在请允许我向大家介绍我耕耘历程。

在《人口的空间变化——人口的迁移》这节课准备的过程中，依次经历了选教材——备教材——备教学方法——进行公开课——教学反思五个环节。

在教材的选择上基于以下考虑：（1）从信息技术与地理学科的整合角度考虑，在传统的教学中人口迁移是通过课本文字，插图这些静态的资源来反映人口迁移的动态过程。

无法让学生获得直观感受上的体验。

学习兴趣不高。

而信息技术中动态的画面、视频可以帮助我更好的突破这些限制，辅助教学。

充分体现出信息技术的优越性。

（2）从学生的角度考虑，本次信息技术大赛有生上课环节开始之前，学生知识水平是不可预知的，所以我在选课时尽量避免理论性非常强的课程。

偏重于选择与社会联系比较紧密，同学生身边经常发生的人口迁移。

（3）从自身的优势考虑，这一课最大的困难莫过于__事件、历史材料、地理知识的相互交织。

而这恰恰变成了我的优势。

因为我们学校史地教研组是一个整体，与__教研组办公室也只有一墙之隔。

所以与别的学校老师相比，我可以很方便的从历史、__老师那里得到很多帮助，更好的完成这部分知识的整合。

正是基于以上三点考虑，我对这节课的选择可谓“底气十足”为耕耘找到了最合适的土壤。

有了底气，更需要精心的准备。

在备课阶段，我重点分析了教材地位和作用，重难点和学生状况。

一、说教材分析与处理（一）地位与作用本节教材由两部分组成，一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的方向、原因、特点。

课程标准的要求是举例说明人口迁移的主要原因，活动建议是运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点。

本节《人口的空间变化》是《高中地理必修2》第二章第二节的内容，一方面，它是前一节人口增长的发展与深入。

人教版人口迁移说课稿

人教版人口迁移说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版地理教材中的“人口迁移”这一章节。

本章节是高中地理课程中的重要组成部分，它不仅涉及到人口学、城市学和经济学等多个学科领域，而且对于学生理解全球化背景下的人口流动现象具有重要意义。

首先，我会简要介绍本章节的教学目标，然后分析教学内容的结构和重点，接着探讨教学方法和手段，最后提出对学生进行评估的方式。

教学目标：1. 知识与技能：使学生理解人口迁移的概念、类型和特点，掌握影响人口迁移的主要因素，了解历史上和当代的人口迁移模式。

2. 过程与方法：培养学生运用地理学原理分析人口迁移现象的能力，提高他们解决实际问题的能力。

3. 情感、态度与价值观：引导学生认识到人口迁移对个人、社会和经济的影响，培养他们的全球意识和社会责任感。

教学内容分析：本章节内容可以分为三个部分：第一部分是人口迁移的基本概念，包括定义、分类和特点。

在这一部分，学生需要了解人口迁移的两种基本类型：国内迁移和国际迁移，以及它们的基本特征。

第二部分是影响人口迁移的因素。

这包括经济因素、战争、自然灾害、政策等。

在这一部分，我们将通过案例分析，让学生理解不同因素如何影响人口迁移。

第三部分是人口迁移的影响。

我们将探讨人口迁移对迁出地和迁入地的经济、社会、文化和环境等方面的影响。

教学方法与手段：为了提高教学效果，我将采用以下教学方法和手段：1. 讲授法：通过讲解，向学生传授人口迁移的基本知识。

2. 案例分析法：选取具有代表性的人口迁移案例，引导学生分析和讨论。

3. 小组合作学习：让学生分组讨论人口迁移的相关问题，培养他们的合作能力和交流能力。

4. 多媒体教学：利用地图、图表、视频等多媒体资料，帮助学生形象地理解人口迁移的过程和影响。

评估方式：评估学生学习效果的方式主要包括：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和小组合作中的表现。

2. 作业和小测验：通过定期的作业和小测验来检查学生对知识点的掌握情况。

人口迁移说课ppt(与经典说课稿配套)

五、说教法

1.案例分析法 2.比较法 3.讲解法
六、说学法

分析归纳法自主探究法阅读法
七、说教学过程
（一）新课引入
（二）讲授新课
长江三峡工程
截至2008年6 月底，三峡移民已累计搬迁安置124 万多人，淹没涉及的12 座城市和114 座集镇已完成整体搬迁。
自然生态环境因素经济发展水平交通通信家庭婚姻文化教育宗教信仰经济因素
影响人口迁移的主要因素
社会文化因素
政治因素
政策政治变革战争
（三）课堂小结
归纳本节课主要内容：人口迁移的概念、类型、空间形式、影响因素。
（四）布置作业
具体分析我国20世纪90年代人口大量涌向深圳等城市，产生“孔雀东南飞” 现象的原因。
思考:
以上事例所述都是人口迁移吗？
人口迁移按照地理范围、迁移方式、时间可以有哪些类型？
范围：国际人口迁移、国内人口迁移
方式：自发性迁移和有组织迁移；
个人迁移和集体迁移；自愿迁移和被迫迁移时间：永久迁移和季节迁移
国际人口迁移阅读配套图册中的“世界人口的跨洲迁移”图，思考：

欧洲的人口迁移何时开始？新大陆发现后欧洲人迁移方向是哪里？非洲人口的迁移方向及原因？
国内人口迁移
时间新中国成立前方向北到南，黄河到长江珠江流域原因安史之乱、靖康之难
改革开放前
改革开放后
到东北、新疆、青海、内蒙、西藏
欠发达到发达，内地到沿海，
有组织、支边
经济利益、经济差异
影响人口迁移的主要因素
主要因素——经济因素
提问：假如现在给你一个机会，让你重新选择住所，你会选择什么地方？

教师招聘面试《人口的迁移》说课稿

教师招聘面试《人口的迁移》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人口说课稿

人口说课稿人口说课稿1一、说教材人口、资源、环境和发展问题是目前人类最为关注的四大热点问题。

不难发现，在人类与环境的关系中，人口是关键因素，人口问题是资源问题和环境问题产生的根源。

人口数量和空间上的变化，都会引发包括资源、经济及社会等在内的一系列变化。

因此，教材把人口的变化作为全书的开篇。

这也正符合了高中地理课标总目标要求学生“了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径”的要求。

第一节教材内容的课标要求分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

首先从数量这样一个最直观的角度来探讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是由于人口增长过快引起的。

并且，这一部分的基础知识，初中已有涉及，由此引入，更显得顺理成章，有助于学生对该问题有更深层次的认识和理解，进一步树立起人地关系的思想理念。

二、说教学目标（一）知识与技能：1、使学生理解人口自然增长率的概念，能据图说出世界各大洲人口自然增长的地区差异，了解人口基数对自然增长率、人口增长绝对数量的影响。

2、使学生进一步理解我国的计划生育政策。

3、培养学生良好的读图习惯，教给学生读图的方法和技巧，让学生掌握读图的要领，提高从地图中获取知识的能力。

（二）过程与方法：1、通过图片资料的分析，理解世界各国公众对目前已十分庞大，并且还在不断增长的世界人口的关注。

2、利用相应的文字资料和练习替阐明人口自然增长与自然增长率的关系及自然增长率与出生率、死亡率的关系。

3、利用图表分析、比较法引导学生概括世界人口变化在不同时期的特点和同一时期不同地区人口增长的差异，理解相应国家不同的人口政策，完成读图思考。

（三）情感、态度与价值观：1、通过学习帮助学生树立正确的人口观，可持续发展观。

2、进一步培养学生具体问题具体分析、从发展的角度看待问题的辨正唯物主义世界观。

3、通过学习进一步加深学生对我国计划生育基本国策的理解。

三、说学情对于人口及人口问题的基本知识，学生是具有一定的知识储备的，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。

人口迁移说课稿人教版

人口迁移说课稿人教版尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的题目是《人口迁移》，这是人教版教材中关于人口地理学的一个重要内容。

接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及评价与反思六个方面进行详细的阐述。

教材分析：《人口迁移》这一课位于人教版地理教材的第八章“人口与城市”，第二节“人口迁移”。

本节课主要介绍了人口迁移的概念、原因、特点以及影响。

通过对这一内容的学习，学生可以了解人口迁移的基本规律，掌握人口迁移对个人、社会和经济的影响，为后续学习城市化进程和区域发展奠定基础。

教学目标：1. 知识与技能目标：使学生理解人口迁移的基本概念，掌握人口迁移的主要原因和特点，了解人口迁移对迁出地和迁入地的影响。

2. 过程与方法目标：培养学生运用地理学知识分析和解决实际问题的能力，通过案例分析，提高学生的综合分析能力和地理信息的获取与处理能力。

3. 情感、态度与价值观目标：引导学生认识到人口迁移是一个复杂的社会现象，培养学生对人口问题的敏感性和责任感，激发学生对地理学科的兴趣。

教学重点与难点：1. 教学重点：人口迁移的概念、原因及其对迁出地和迁入地的影响。

2. 教学难点：如何帮助学生理解人口迁移的多维影响，以及如何通过案例分析让学生深刻体会人口迁移的实际问题。

教学方法：本节课将采用讲授法、案例分析法、小组讨论法和多媒体教学法。

通过多媒体展示人口迁移的图表和案例，结合讲授法和案例分析法，帮助学生形象、直观地理解人口迁移的相关知识。

同时，通过小组讨论法，激发学生的思考和交流，提高他们的合作学习能力。

教学过程：1. 导入新课：通过提问“你们是否有亲戚或朋友迁移到其他城市工作或生活？”这样的问题，引起学生对人口迁移话题的兴趣。

2. 讲授新知：详细讲解人口迁移的定义、类型、原因，并结合图表进行说明。

3. 案例分析：选取典型的人口迁移案例，如中国的“春运”现象，分析其背后的原因和影响。

(新教材)统编人教版高中地理(必修第二册)第一章第二节《人口迁移》优质说课稿

（新教材）统编人教版高中地理（必修第二册）第一章第二节《人口迁移》优质说课稿今天我说课的内容是部编人教版普通高中地理（必修第二册）第一章第二节《人口迁移》。

人口问题的一个重要方面，是人口从一个地方迁移到另一一个地方。

这种迁移不仅影响地球上人口的分布状况，面且对文化传播和资源利用也起者重要作用。

我们处在一个人口迁移日益频繁的时代。

人口迁移是人在空间位置的移动，它是人类社会固有的社会现象,客观上促进了种族、民族的融合和经济、文化的交流。

人口迁移是影响人口变动的变量，对于人口分布、人口密度有重要影响。

有关人口迁移的研究是对一个地区或国家的经济、城市、文化等方面的人文地理学研究的重要组成部分。

本节讲述回答了人口迁移的三个基本问题:什么是人口迁移?人口为什么会迁移?人口迁移有什么特点?通过探究这些问题，获取人口迁移的知识，培养学生人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力的核心素养。

为了更好地实现教学目标，下面我从课程标准、教材分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程、板书设计等方面进行说课。

一、说课程标准：普通高中地理课程标准 (2017）“内容标准2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。

”二、教材分析本节教材以一个“情境设计”和提问导入，让学生在比较熟悉的春运情境中开始本节的学习。

讲述回答了人口迁移的三个基本问题:什么是人口迁移?人口为什么会迁移?人口迁移有什么特点?本节共有三个标题：“什么是人口迁移”、“影响人口迁移的因素”、“人口迁移的时空特点”。

总体编排思路是“迁移概念——迁移原因——迁移特点"，即从核心概念出发，分析迁移背后的主要原因，再解释不同类型迁移的时空特点和现实情况，以突出人文地理中的“理"及其运用。

教材中合理布局案例、活动，让学生积极参与教学实践中去。

三、教学目标与核心素养（一）教学目标1.运用实例或资料，理解人口迁移的概念，说明人口迁移对迁出地和迁人地带来。

人口迁移说课稿鲁教版

人口迁移说课稿鲁教版人口迁移说课稿大家好，今天我说课的题目是《人口迁移》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程五个方面来谈一下我的教学设想。

本次说课章节选自鲁教版必修二第一章第二节，它是初中《人口与人种》知识的延续和深入，也是人文地理的开篇，从某种意义上讲，人口迁移是联系人口与城市的桥梁，在教材中起着承上启下的作用。

教材针对人口迁移从概念到理论，从历史到现实，从成因分析方面做了深刻的探讨，从而使学生能够比较理性地思考和看待人口迁移现象。

课程标准对学生提出了三点要求：说出人口迁移的概念，掌握人口迁移的影响因素，了解人口迁移的影响。

高一学生的心智趋于成熟，具有较强的认知能力、推理能力、自学能力。

但是人口迁移这个概念学生在初中阶段并没有接触过。

大部分学生对人口迁移这个问题的认知仅存在于表面，并没有深入分析其产生的原因。

因此教学中设计了一些探究活动，让学生能够参与也乐于参与课堂教学，并从中达到教学目标。

针对课标和学生的实际情况，我制订了以下的三维目标。

首先，知识与技能的目标：让学生了解人口迁移的概念、分类、特点及成因，并正确认识其正负影响，掌握分析人口迁移案例的思路和方法，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象，培养学生对地理现象的综合分析能力。

其次，过程与方法目标，通过阅读材料，分析案例，小组合作，剖析人口迁移的影响因素，帮助学生理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待地理事物之间的联系。

最后情感态度与价值观目标，高一学生的人口观、环境观、世界观正在形成，接触的社会面狭窄，在探究思考中存在一定的片面性，需要教师正确的情感教育引导。

通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活现实，解释生活中的现象，用科学的理念、发展的观点看待生活，形成正确的人口观、环境观、世界观。

本节的教学重点为人口迁移的概念、影响人口迁移的因素。

人口迁移的推力与拉力因素对于知识面狭窄，基础薄弱的高一学生来说较难理解，故为教学难点。

《人口迁移》教案（通用2篇）

《人口迁移》教案（通用2篇）《人口迁移》篇1一、教学目标（一）知识与能力①了解人口迁移的概念和分类。

②探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。

③正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。

④通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。

（二）过程与方法：①通过分析人口迁移与人口移动两概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。

②通过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。

③在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。

（三）情感态度与价值观通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。

激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。

培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。

培养学生正确的人口观和环境观。

二、教学重难点（一）教学重点1.人口迁移的地理范围（国际、国内）。

2..影响人口迁移的因素及其变化。

（二）教学难点1.第二次世界大战前后的国际人口迁移的特点和流向，尝试分析时代背景。

2.利用推拉理论分析影响人口迁移的因素及其变化。

三、教学方法自主探究、合作学习、多媒体教学四、教学过程第一阶段：播放录像，导入新课：播放一段我国“民工潮”和“春运”的画面，人口的大量移动。

承转过渡：这些人的移动是人口流动，还是人口迁移呢？什么是人口迁移呢？请同学们阅读教材P16正文第二段并思考这两个问题。

第二阶段：出示问题“什么是人口迁移“，引导、组织学生思考。

①学生回答后，教师总结。

人口自然增长是人口变动的一个方面，人口迁移是人口变动的另一个方面。

人口迁移是人口移动的一种形式，是人们变更定居地的空间流动行为。

②教师展示问题：人口迁移可以分为哪几类呢？在学生讨论、回答基础上，教师归纳。

《人口迁移》讲义

《人口迁移》讲义一、人口迁移的概念人口迁移，简单来说，就是指人口在不同地区之间的移动。

这种移动通常是长期的、永久性的，或者是在一定时间内改变了常住地。

它不同于人口流动，人口流动往往是短期的、周期性的。

人口迁移的发生，可能是由于多种原因。

比如经济因素，人们为了寻求更好的工作机会、更高的收入，会从经济相对落后的地区迁往发达地区；也可能是因为社会因素，如婚姻、家庭团聚等；还有政治因素，如战争、政治迫害导致的被迫迁移；环境因素也是一个重要原因，像自然灾害、环境污染等迫使人们离开原居住地。

二、人口迁移的历史演变在人类历史的长河中，人口迁移是一个不断发生的现象。

在古代，由于生产力水平低下，人口迁移的规模相对较小。

但也有一些著名的人口迁移事件，比如古代中国的人口南迁。

在西晋末年，由于北方战乱频繁，大量人口为了躲避战乱，纷纷向南迁徙，这给南方地区带来了劳动力和先进的生产技术，促进了南方经济的发展。

到了近代，随着工业革命的兴起，人口迁移的规模和速度都有了显著的增加。

欧洲的工业革命吸引了大量农村人口涌入城市，寻求工作机会。

同时，殖民扩张也导致了大规模的人口迁移，欧洲人向美洲、澳洲等地迁移，带去了先进的技术和文化。

现代社会，人口迁移更加频繁和复杂。

全球化的发展使得国际人口迁移日益增多，人们为了追求更好的生活质量、教育资源等，跨越国界迁移。

同时，国内的人口迁移也很常见，比如中国的农民工从农村前往城市打工。

三、人口迁移的类型1、国际人口迁移国际人口迁移是指人口跨越国界的迁移。

这种迁移可以分为永久性迁移和临时性迁移。

永久性迁移，比如移民，人们放弃原国籍，在新的国家定居。

临时性迁移，如国际劳务输出，人们在一定时间内在外国工作，但最终还是会回到原国家。

2、国内人口迁移国内人口迁移是指在一个国家内部，人口从一个地区迁往另一个地区。

常见的有从农村到城市的迁移，这是城市化进程中的一个重要现象；还有从经济欠发达地区到经济发达地区的迁移，以寻求更多的发展机会。

湘教版高中地理必修2第一章第三节人口迁移说课稿

第三节人口迁移教学重点1.人口迁移的概念和分类。

2.引起人口迁移的主要因素。

教学难点人口迁移的“推拉理论”。

教具准备多媒体课件，相关资料。

三维目标一、知识与技能1.了解人口迁移的概念与分类，了解我国当代人口迁移的特点。

2.理解人口迁移的“推拉理论”，明确引起人口迁移的主要因素。

3.运用本地人口资料，探究本地人口移动的状况及产生影响。

二、过程与方法1.通过实例对比，明确人口流动与人口迁移、国际迁移与国内迁移的区别。

2.通过阅读材料，分析案例，归纳出影响人口迁移的因素，加深对相关知识的理解。

三、情感态度与价值观通过社会调查，运用生活实例，激发学生学习地理、探究社会的兴趣，通过与他人合作交流，形成正确的人口观、环境观和全球意识。

教学过程复习提问1.进入20世纪以来，世界人口有怎样的增长？影响人口增长的根本原因是什么？2.自然环境对人口增长有哪些限制性？3.何为人口容量、人口合理容量？我国的人口合理容量是多少？一、人口迁移的概念与分类1、带着以下问题阅读教材进行自主学习。

人口增长有哪两种主要方式？对世界人口增长有何影响？何为人口迁移？它与人口流动有何区别？人口迁移可划分为哪些类型？当前人口迁移的主要类型是什么？2、评论上述问题后阅读书中活动材料并回答所提出的问题。

二、引起人口迁移的因素1、观察教材图1-10“人口迁移的‘推拉理论’”了解影响人口迁移的推力因素和拉力因素。

2、观察教材图1-11“2001年我国跨省流动人口地区构成图”、图1-12“2001年我国流动人口城乡结构图”，讨论探究如下问题：2001年我国跨省流动人口地区构成中，流出和流入的省区分别有哪些？2001年我国流动人口城乡结构中，流入、流出的比例分别是多少？特点是什么？3、阅读书中材料了解二次世界大战、伊拉克战争、印巴分治等引起的人口迁移属于政治因素、社会文化因素引起的人口迁移。

政治因素中除战争以外，各国政府所制定的一些经济政策和人口政策，或是限制人口迁移、鼓励人口迁移的政策，都能引起大规模的移民流。

1.2《人口迁移》优秀教学案例湘教版高中地理必修二

2.运用小组讨论、案例分析、地图观察等方法，培养学生的合作意识、实践能力和地理核心素养。
3.利用多媒体手段，如视频、图片等，为学生提供丰富的教学资源，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.组织学生进行实地考察或调研，使学生更直观地了解人口迁移现象，提高学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重人口迁移现象，认识到人口迁移是我国社会经济发展的重要组成部分。
在案例背景中，我选择了我国改革开放以来的人口迁移现象作为主要教学素材。通过分析我国东部沿海地区与中西部地区的经济发展差距，让学生了解人口迁移的主要原因——经济因素。同时，结合我国城市化进程，让学生认识到城市化对人口迁移的推动作用。此外，我还挑选了一些关于人口பைடு நூலகம்移对地理环境影响的案例，如京津冀地区的雾霾问题，让学生认识到人口迁移对环境的影响。
（二）问题导向
1.设计一系列关于人口迁移的问题，引导学生从案例中分析人口迁移的原因、特点及其对地理环境的影响。
2.通过问题驱动，激发学生的思考，培养学生运用地理视角观察和分析问题的能力。
3.鼓励学生主动提问，培养学生的质疑精神和探究意识，使学生在解决问题的过程中不断提高地理素养。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让学生在合作中思考、交流，共同分析人口迁移的原因、特点及其对地理环境的影响。
在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生从案例中分析人口迁移的原因、特点及其对地理环境的影响。通过小组讨论、案例分析等形式，激发学生的思考，培养他们的地理核心素养。同时，注重情感态度价值观的培养，让学生树立正确的人口观、地域观和环境观。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握人口迁移的定义、原因、类型及特点，能够运用所学知识分析实际问题。

人口迁移说课稿最终

人口的迁移》的说课稿一、说教材1、说教材的地位和作用《人口迁移》是中图版必修二第一章第二节的内容，本章是人文地理的开篇，也是自然到人文内容的过渡，从人地关系角度讲述有关人口地理学的基础知识，为下一章城市的内容做铺垫。

在整个教材中起着承上启下的作用。

本章第一节中《人口增长的模式及地区分布》主要讲述人口的自然增长，实际上，由《人口迁移》引起的人口的机械增长也能引起人口数量的变化，同时也改变着迁入地和迁出地人口的分布状况，为进一步探究第三节《环境承载力和合理人口容量》提供了条件。

因此本节内容在本章中也起着承上启下的作用。

本节内容的教学从知识能力要求的角度要求学生了解人口迁移的地理现象、地理规律，掌握阅读人口迁移路线图的能力和结合实例分析总结人口迁移的原因的能力，从情感、态度、价值观要求的角度要让学生通过学习具体人口迁移的知识，分析人口迁移的原因，培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

2、说教学目标（1）知识与技能①掌握人口迁移的概念和分类②探讨人口迁移的特点，举例说明影响人口迁移的主要因素③归纳总结出人口迁移的正负影响（2）过程与方法①通过实例对比，明确知道人口流动与人口迁移、国际人口迁移和国内人口迁移的区别②通过案例分析法，归纳总结出影响人口迁移的主要因素③通过合作探究法和小组讨论的方法，引导学生团结协作的能力（3）情感态度与价值观①通过人口迁移学习中的案例分析，激发学生学习地理的兴趣，认识到人口迁移是一个地区人口数量变化的原因之一，养成求真务实的科学态度；②通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活；③通过人口迁移的学习，是学生全面认识人口的发展理论，形成正确的人口观、环境观和全球意识。

3、说教学重难点（1）教学重点：人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素（2）教学难点：影响人口迁移的主要因素二、说学情（1）“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。

第三单元《人口迁徙、文化交融与认同》说课

第三单元《人口迁徙、文化交融与认同》说课一、说教材1、教学主题依据2017年版《普通高中课程标准》提出普通高中的培育目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。

为建立核心素养与课程教学的内在联系，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养，明确了学生学习该学科课程后应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。

因而进一步精选了学科内容，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。

因此我将本单元内容结构化处理，构建教学的整体意识，采用大单元教学，落实学科核心素养。

大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。

其特征为：1由零散走向关联，由浅表走向深入，向深度学习，思维课堂迈进。

2递进性：大单元内的每节课之间、大单元之间由浅入深、由易到难，形成教学的坡度和阶梯。

3生成性：大单元教学属于大概念、大主题、大任务的问题解决学习，落脚点是新知识的诞生和素养的提升。

本大单元主题是人口迁徙与文化认同。

依据一：《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）通过中外历史上重要的事件、人物和现象，展现人类社会从古至今、从分散到整体、从低级到高级的发展历程，使学生进一步了解人类历史演变的基本脉络，以及丰富多样的文化遗产。

依据二张海鹏徐蓝，统编高中历史教科书《文化交流与传播》重要内容解读课程标准：第三单元（6-8课）通过了解古代历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙,以及移民所面临的机遇与挑战，认识在迁徙与融入当地社会过程中出现的文化认同。

2、单元主题阐释：自古以来，人类在不断的迁徙中求生存、谋发展，并在迁徙过程中带来了不同文化的交融。

古代游牧民族的几次大迁徙对亚欧大陆各主要区域文化的形成和转型产生了重大影响。

近代欧洲人的殖民扩张改变了美洲和大洋洲的人口结构，造成了非洲人口的严重损失，驱动了亚洲劳工的大量迁移。

《人口的迁移》说课稿

《人口的迁移》说课稿《人口的迁移》说课稿作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。

快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《人口的迁移》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教材分析本节《人口的迁移》是人口机械增长的表现，是引起人口增长的另一种原因。

为了更好地实现知识培养和情感培养目标，教学中通过国际、国内人口迁移不同时期的四个人口迁移案例的.学习，使学生学会阅读人口迁移路线图，并通过讨论分析得出影响人口迁移的因素，故教学重点在案例分析，难点在于人口迁移的概念和影响人口迁移的主要因素。

二、课标分析课标：举例说明人口迁移的主要原因活动建议：1．运用比较法，对比二战前后人口迁移方向、迁移路线、迁移原因等方面的差异。

2．运用本地人口资料，探究本地人口迁移的特点和原因。

3．结合其他案例对人口迁移的原因进行探究。

4．举行小型辩论会，加深人口迁移对社会经济影响的理解。

三、三维目标知识与技能：1.了解人口迁移的概念、分类。

2.理解影响人口迁移的因素，能利用资料或图表，掌握分析人口迁移案例的思路和方法。

3.培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。

过程与方法：1．利用地图，运用比较法分析二战前后国际人口迁移的不同特点。

2．运用比较法分析我国不同时期国内人口迁移具有的不同特点。

3．联系当地及古今中外人口迁移的案例，分析人口迁移的原因。

情感、态度与价值观：1．人口迁移客观上促进了民族融合、经济发展。

2．树立科学的人口观、发展观。

3. 培养憎恶殖民统治和种族、民族歧视，同情尊重广大劳动人民的美好感情。

《人口的迁移》教案(1)

人口的迁移教学目标1.通过典型事例使学生懂得人口迁移在客观上具有促进种族、民族的融合和经济文化的交流等积极作用。

2.使学生了解第二次世界大战前后人口迁移在原因、形式以及流向上的不同特点。

3.使学生了解新中国建立以来，国内人口迁移概况与特点、原因及作用。

教学重点造成国际人口迁移的主要原因和对地区经济发展的深刻影响，新中国成立以来国内人口迁移的主要方式和重要意义。

教学难点人口迁移的原因及作用。

教学方法比较法、讲授法。

教学媒体世界人口迁移示意图、新中国成立以来人口迁移示意图。

教学过程【引入新课】上一节课我们学习了世界与我国人口增长与分布大势以及影响人口分布的因素等内容，但是人口是随着社会的经济条件的变化以及生产力的发展而移动的，不是静止的。

今天我们就来学习世界和我国人口的迁移问题。

【引导阅读】请同学们自由组合，分成六个小组阅读课本国际人口迁移的有关内容以及“19世纪以前人口迁移示意图”，思考以下问题 1.人口迁移与人口增长和分布有哪些关系？ 2.表中的楷体字为学生填写。

【引导归纳】请同学们思考：国际人口迁移，在第二次世界大战以前和以后，具有哪些不同的特点？【学生回答】（略）【教师小结】前面大家进行了广泛的讨论。

根据同学们的讨论，小结如下：国际人口迁移，在第二次世界大战以前和以后人口迁移的不同点是：其一是主要流向不同：第二次世界大战以前，国际人口迁移主要流向是从已开发国家流向未开发国家，即从“旧大陆”移向“新大陆”。

而战后，则是从发展中国家流向发达国家。

其二，迁出、迁入的地区不同；第二次世界大战以前，国际人口迁移的主要迁出地区是欧洲，主要迁入地区是南、北美洲，中国、印度、日本等国的劳工迁出，以及非洲黑人的贩卖。

而战后，除去北美洲、大洋洲仍为迁入地区外，欧洲则由原来的迁出变为迁入，拉丁美洲则由原来的迁入变为迁出。

其三，移民的性质不同：第二次世界大战以前，国际人口的迁移，主要以定居为主，短期流动工人、外籍工人较少。