2013年人教版8的乘法口诀解决问题(最终稿)
人教版数学二年级上册《8的乘法口诀》优质课说课稿
人教版数学二年级上册《8的乘法口诀》优质课说课稿一. 教材分析《8的乘法口诀》是人教版数学二年级上册的一章内容。
本章主要让学生掌握8的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了1-7的乘法口诀，对于乘法概念有一定的理解。
但是，对于8的乘法口诀，学生可能存在一定的困难，因为8的乘法口诀与1-7的乘法口诀有所不同。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时进行引导和解答疑问。
三. 说教学目标1.让学生掌握8的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。
2.培养学生的观察力和逻辑思维能力。
3.培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.重难点：8的乘法口诀的规律和运用。
2.原因：8的乘法口诀与1-7的乘法口诀有所不同，学生可能存在理解上的困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组讨论法等。
2.教学手段：多媒体课件、图片、实物等。
六. 说教学过程1.导入：通过图片和实例，引导学生发现乘法口诀的规律，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：讲解8的乘法口诀的定义和规律，让学生理解并记忆口诀。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生了解如何运用口诀进行乘法计算。
4.小组讨论：让学生分组讨论，互相交流学习心得，巩固知识点。
5.练习环节：布置相关的练习题，让学生运用口诀进行计算，并及时给予解答和反馈。
6.总结环节：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用图示、列表等形式，将8的乘法口诀的规律和计算方法展示出来。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习效果、课堂表现、作业完成情况等方面进行。
对于学生的学习效果，可以通过测试题、课堂提问等方式进行评估。
对于课堂表现，可以关注学生的参与度、合作意识等方面。
对于作业完成情况，可以关注学生的正确率、完成时间等方面。
《8的乘法口诀》(教案)-二年级上册数学人教版
《8的乘法口诀》（教案）二年级上册数学人教版《8的乘法口诀》教案二年级上册数学人教版教学内容：今天我将要教授的内容是二年级上册数学人教版中的《8的乘法口诀》。
我们将要学习8乘以1到8的口诀，并理解其含义。
教学目标：通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握8的乘法口诀，并能够熟练运用口诀计算8的乘法题目。
同时，我也希望学生们能够培养出对数学的兴趣和积极性。
教学难点与重点：重点是让学生们掌握8的乘法口诀，并能够熟练运用口诀计算。
难点是让学生们理解口诀的含义，并能够灵活运用口诀解决实际问题。
教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。
教具包括一幅8的乘法口诀图和一些口诀卡片。
学具包括学生们自己的口诀卡片和一些练习纸。
教学过程：1. 引入：我会先用一幅8的乘法口诀图来引入课题，让学生们观察并说出每个图形的含义。
2. 讲解：然后我会逐个讲解8乘以1到8的口诀，并解释每个口诀的含义。
我会用口诀卡片来辅助讲解，让学生们能够直观地看到每个口诀的表示。
4. 应用：然后我会设计一些实际问题，让学生们运用口诀来解决。
这样能够让学生们更好地理解和运用口诀。
板书设计：在黑板上，我会写出8的乘法口诀的表格，包括8乘以1到8的结果。
这样能够让学生们清晰地看到口诀的排列和结果。
作业设计：作业题目：请学生们运用8的乘法口诀，完成下面的计算题目。
1. 8乘以1等于多少？2. 8乘以2等于多少？3. 8乘以3等于多少？4. 8乘以4等于多少？5. 8乘以5等于多少？6. 8乘以6等于多少？7. 8乘以7等于多少？8. 8乘以8等于多少？答案：1. 82. 163. 244. 325. 406. 487. 568. 64课后反思及拓展延伸：重点和难点解析：在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
对于教学内容的介绍，我明确指出了我们将要学习的是8的乘法口诀，并且列出了具体的章节和详细内容。
这是非常重要的，因为二年级的学生还处于数学学习的初级阶段，对于乘法口诀的理解和记忆还不是很牢固。
小学二年级数学人教版8的乘法口诀教案
板书设计
8的乘法口诀
1×8=8 一八得八 8×1=8
2×8=16 二八十六 8×2=16
3×8=24 三八二十四 8×3=24
4×8=32 四八三十二 8×4=32
7
5
4
目标的操作性
2、发展目标基于知识目标且切实可行，同时渗透了
情感、态度、价值观的培养。
3
2
1
教学
内容15%
情境
创设
1、充分依据教材知识，设计了具有生活化、趣味性
数学味于一体的教学情境。
5
4
3
学习资源的处理
2、选取的教学资源充分揭示了知识之间的内在联
系，具有典型性。
3
2
1
3、能利用课堂中的生成资源，形成了有效的教学资
4
3
2
过程调控的有效度
4、练习题针对性强，具有开放性，练习容量恰当，反馈及时，能对教学进程中的情况进行灵活调整。
5
4
3
5、恰当应用了多媒体技术等不同形式的呈现方式，
4
3
2
学
生
学习
行为30%
学生参与的广度
1、 学生学习积极主动，注意力集中，参与面广，有
90%以上的学生主动参与教学中。
15
13
11
学生参与的深度
基本信息
课题
8的乘法口诀
教材分析
“8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。
人教版数学二年级上册8的乘法口诀优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册８的乘法口诀优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册8的乘法口诀优秀教案第【1】篇〗【教学内容】教材第75页例2和第78页例3。
【教学目标】1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。
【教学重、难点】知道8的每一句口诀所表示的含义。
【教学过程】一、复习。
1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀。
7×7＝ 7×6＝ 7×5＝ 7×4＝7×3＝ 7×2＝ 4×7＝ 2×7＝2、引入课题。
师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习“8的乘法口诀”。
二、创设情境，引入新课。
1、教学例2。
师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。
师：请你观察小狗第一次从0跳到几？生：小狗第一次从0跳到8。
师：小狗第二次跳到几？生：第二次跳到16。
师：为什么啊？生：因为8＋8＝16。
师：有几个8？生：2个8。
师：第三次呢？生：第三次跳到24。
如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填完齐读1个8是8，2个8是16，3个8是24……）2、试编8的乘法口诀。
师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。
3、汇报。
（指名汇报，教师板书）全班交流编写的乘法口诀。
（教师板书八句8的乘法口诀和两道乘法算式）4、检验。
师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）5、寻找口诀规律。
（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）（2）汇报规律。
a、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；b、每句口诀的第二个字都是“八”；得数依次多了8；c、8的乘法口诀有8句。
二年级上册数学-第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》的教学设计人教版
二年级上册数学-第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》的教学设计人教版一、教学目标1. 让学生掌握8的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 8的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握8的乘法口诀，并能熟练运用。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决问题。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，引导学生复习已学的乘法口诀，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入利用图片、教具等手段，引导学生观察、发现8的乘法口诀的规律，进而学习8的乘法口诀。
3. 活动一：学习8的乘法口诀（1）教师带领学生学习8的乘法口诀。
（2）学生分组合作，互相背诵8的乘法口诀。
（3）教师检查学生的学习情况，对学生的表现给予评价和指导。
4. 活动二：运用8的乘法口诀解决问题（1）教师出示例题，引导学生运用8的乘法口诀解决问题。
（2）学生分组合作，互相讨论解决问题的方法。
（3）教师检查学生的学习情况，对学生的表现给予评价和指导。
5. 巩固练习（1）教师出示练习题，让学生独立完成。
（2）教师检查学生的练习情况，对学生的表现给予评价和指导。
6. 总结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调8的乘法口诀的重要性。
7. 作业布置教师布置适量的作业，让学生回家后复习巩固8的乘法口诀。
五、教学评价1. 学生能熟练掌握8的乘法口诀。
2. 学生能运用8的乘法口诀解决问题。
3. 学生在课堂活动中积极参与，合作交流。
六、教学反思1. 教师在教学中要注意引导学生发现8的乘法口诀的规律，培养学生的观察能力和思维能力。
2. 教师在教学中要关注学生的学习情况，及时给予评价和指导，提高学生的学习效果。
3. 教师要注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合素质。
4. 教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
总之，本节课的教学设计旨在让学生掌握8的乘法口诀，并能熟练运用，培养学生的数学素养和解决问题的能力。
二年级上册数学-第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》的教学设计人教版
二年级上册数学第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》的教学设计人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学设计的重要性。
因此，我对二年级上册数学第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》的教学进行了精心的设计。
一、教学内容本节课的教学内容出自人教版二年级上册数学第六单元8的乘法口诀《解决问题例3》。
这部分内容主要包括8的乘法口诀的应用，以及通过解决问题来巩固口诀知识。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望让学生掌握8的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生熟练掌握8的乘法口诀，并能够灵活运用。
难点在于如何引导学生将口诀应用于实际问题中，培养学生解决问题的能力。
四、教具与学具准备为了提高课堂教学效果，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，以及练习本、铅笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我以日常生活中常见的场景为例，让学生观察并思考8的乘法口诀的应用。
例如，引导学生观察教室里的桌子，每张桌子可以坐8个人，如果有3张桌子，一共可以坐多少人？2. 例题讲解：我通过PPT展示《解决问题例3》，引导学生观察图片，理解题意。
然后，我将带领学生一起分析问题，讲解如何运用8的乘法口诀解决问题。
例如，如果有3个篮子，每个篮子可以放8个苹果，一共可以放多少个苹果？3. 随堂练习：在讲解完例题后，我将给出一些类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论如何运用8的乘法口诀解决实际问题。
每个小组将选出一名代表进行分享。
六、板书设计板书设计将包括8的乘法口诀的公式，以及本节课的重点问题和解答过程。
七、作业设计（1）如果有2个篮子，每个篮子可以放8个苹果，一共可以放多少个苹果？（2）如果有4个盒子，每个盒子可以装8个糖果，一共可以装多少个糖果？（1）如果有3排椅子，每排可以坐8个人，一共可以坐多少人？（2）如果有5个盘子，每个盘子可以放8个菜，一共可以放多少个菜？八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在上述的教学设计中，有几个重要的细节是需要重点关注的。
人教版数学二年级上册第六单元_第02课时_8的乘法口诀(说课稿)
人教版数学二年级上册第六单元_第02课时_8的乘法口诀（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学二年级上册第六单元第02课时，主要内容是8的乘法口诀。
这部分内容是小学数学的基础知识，是学生进一步学习数学的重要依据。
通过学习8的乘法口诀，让学生能够熟练掌握8的倍数的计算方法，培养学生对数学的兴趣和积极性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于简单的乘法口诀已经有了一定的了解。
但他们在学习过程中，可能会遇到记忆力不强，口诀理解不深刻等问题。
因此，在教学过程中，需要注重学生的参与和互动，引导学生通过实际操作，加深对口诀的理解和记忆。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握8的乘法口诀，能够运用口诀进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主学习、合作交流，培养学生的探究能力和团队合作意识。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练掌握8的乘法口诀。
2.教学难点：学生能够理解口诀的意义，能够运用口诀进行计算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、游戏教学法和分组合作法等教学方法，以及多媒体教学手段，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的故事，引出8的乘法口诀。
2.自主学习：学生自主探究8的乘法口诀，理解口诀的意义。
3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相帮助，共同进步。
4.课堂练习：设计一些有趣的游戏和练习题，让学生在游戏中学习，巩固所学知识。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对口诀的理解。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的，列出8的乘法口诀，旁边加上一些关键词，如“倍数”、“计算”等。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与度、课堂练习成绩等方面进行。
人教版数学二年级上册《第六单元_第02课时_8的乘法口诀》说课稿
人教版数学二年级上册《第六单元_第02课时_8的乘法口诀》说课稿一. 教材分析人教版数学二年级上册第六单元《8的乘法口诀》是一节实践性很强的课程。
本节课的主要内容是让学生掌握8的乘法口诀，并能够运用口诀解决实际问题。
教材通过生动的图片和直观的图形，引导学生探索8的乘法口诀的规律，培养学生的观察能力、思维能力和运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，他们能够熟练地完成1-7的乘法运算，并且对乘法运算有一定的理解。
但是，对于8的乘法口诀，他们可能还比较陌生，需要通过观察、实践和归纳来掌握。
此外，学生的观察能力、思维能力和运算能力还有待提高，因此，在教学过程中，我将会注重培养学生的这些能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟记8的乘法口诀，并能够运用口诀进行运算。
2.过程与方法目标：通过观察、实践和归纳，学生能够发现8的乘法口诀的规律，培养学生的观察能力、思维能力和运算能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的学习兴趣，培养合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟记8的乘法口诀，并能够运用口诀进行运算。
2.教学难点：学生能够发现8的乘法口诀的规律，并能够运用规律进行运算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的图片和直观的图形，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习8的乘法口诀，提高学生的运算能力。
3.分组合作学习：学生进行小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入新课：通过出示图片和图形，引导学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.探索规律：让学生进行小组合作，观察和讨论8的乘法口诀的规律，引导学生发现规律。
3.归纳总结：引导学生总结8的乘法口诀的规律，并进行讲解和示范。
4.练习巩固：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中练习8的乘法口诀，提高学生的运算能力。
第六单元8的乘法口诀解决问题数学二年级上册
(3)你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？
买5支牙刷，需要多少钱？
5×2＝10(元) (答案不唯一)
04
课堂小结
探索新知
问题：1. 这三条信息你们怎么没有用？ （老师用手指着主题图上的另外三条信息）
2. 要想解决“买3个文具盒，一共多少钱” 这个 问题，需要哪些信息？谁能再说说？
3. 解答正确吗？你是怎么知道的？ 小结：求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
典题精讲
1. 小强
我买了一套经典故事书，每本7元。
法解决的问题并解答吗？
(1)5×7＝35(元) 口答：一共要35元钱。 (2)(答案不唯一)若买6元一盒的，买7盒需要多少钱？
6×7＝42(元) 口答：买7盒需要42元钱。
易错提醒
院子里栽了两排果树，一排栽了4棵，另一排栽了5棵。 一共栽了多少棵果树？
4＋5＝9(棵) 答：一共栽了9棵果树。
辨析：不要将乘法和加法混淆。这道题求总共有多少棵树， 先列加法算式4＋5，不能当做4个5相加，因此不能 用乘法进行计算。
8的乘法 口诀解决问题
目录
01 课前导入 02 新课精讲 03 学以致用 04 课堂小结
01
课前导入
情景导入
看屏幕口算。
3×5＝ 15 6×2＝ 12 8×7＝ 56
7×6＝ 42 4×5＝ 20 7×3＝ 21
8×6＝ 48 1×6＝ 6 6×5＝ 30
02
新课精讲
探索新知
探究点 解决简单的实际问题
小试牛刀
3．一辆卡车能装7吨货物，6辆这样的卡车能装多 少吨货物？
6 7
6×7＝42(吨) 答：6辆这样的卡车能装42吨货物。
【新课标】人教版数学二年级上册第六单元《用8的口诀解决问题》课件PPT
你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？
买 5 盒铅笔，一共多少钱？
3×5=15（元）
口答：一共15元。 你还能提出哪些问题 并解答呢？
课堂练习 1 一套童话书共有8本，每本7元，买一套需要多少钱？
8×7=56（元）
口答：买一套需要56元。
求8个7元的和，用乘法计算。
选自教材第79做一做第3题
课堂练习 2 买7个日记本，一共多少钱？
7×7 = 49（元）
口答：一共49元。
3
选自教材78页例3
变式训练
1.
我买了一套经典故事书，每本8元。
小冬
小冬一共花了多少元？
8×6=48（元）
答：小冬一共花了48元。
变式训练
2.12月份有4个星期多3天，那么12月份一共有多少天？
1个星期有7天，先
7×4+3=31（天） 求4个7是多少。
口答：12月份一共有31天。
8×3 = 24（元） 解答的
对不对
或 3×8 = 24（元） 呢？
解答正确吗？
求总钱数，可以用1个笔袋的 钱数乘买的个数。
8×3 = 24（元） 解答的
对。 口答：一共 24 元。
想一想
想一想：买7块橡皮 ，一共多少钱？
7×2 = 14（元）
口答：一共 14 元。
求7个2元相加的和是 多少，用乘法计算。
第六单元 表内乘法（二）
第5课时 用8的口诀解决问题
情境导入
你在文具店买过什么文 具，知道怎么付钱吗？
想买3个笔袋，一 共多少钱呢？
探究新知 3 买3个笔袋，一共多少钱？
知道了什么？
要求买3个笔袋多少钱， 需要知道1个笔袋的价钱。
用8的乘法口诀解决问题PPT26页
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
26
பைடு நூலகம் ▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
用8的乘法口诀解决问题
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 常在别 人停滞 不前时 ，我继 续拼搏 。
《用8的乘法口诀解决问题》共20页文档
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做，明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
《用8的乘法口诀解决问题》
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们 就不再 配享受 自由了 。—— 毕达哥 拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
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《解决问题》教学设计与分析一、教学内容分析内容介绍：教科书第78页、79页的内容内容分析：例3的呈现超市的一角：部分文具的货柜，购买某种文具多少引出总价的数量关系。
呈现了一种多余条件的、稍微复杂的用乘法的意义解决的实际问题。
学生对乘法意义的理解和生活中的购物经验是教学例3的基础，数量关系教学承载着学生的认知由表及里、由浅入深的质的飞跃。
二、学生现状分析学生已经较熟练运用1-8的乘法口诀解决简单实际问题，具备从情景素材提取数学信息的感知能力，大多数学生在生活中对商品的单价等有一些感知，但认识比较模糊。
三、情境素材分析情境图中呈现了多种文具的价格，为学生学习新知提供了丰富的素材。
当然，也为解决问题增加了难度，必须选择与问题相关的信息解决问题。
“怎样解答”中重点突出对比要信息的选择与分析，同时突出以画图策略分析数量关系，并用“几个几”的形式表征出来，情调运用乘法意义选择乘法运算解决问题。
“解答正确吗？”中借用小精灵的话对数量关系进行总结与概括，使学生初步感悟“总价=单价*数量”这一数量关系。
确立的活动主题：超市购物创设的问题情境：买3个文具盒多少钱？解决的现实问题：计算购物总价探究的数学问题：初步感知单价、数量、总价的数量关系情境串—问题串：创设“颁发奖品”的情境，激起学生参与热情，培养学生运用乘法解决问题能力，而后奖品不够，需要到超市购买新的奖品。
呈现超市文具购物一角，呈现各种文具单价信息。
以解决“买3个文具盒要多少钱？”问题，呈现问题情境。
培养学生从复杂的数据情境中筛选有用信息和运用乘法意义解决实际问题能力，以买“个数”变化，抽象概括数量、单价、总价的数量关系。
巩固新知模型，运用新知解决现实问题，体验数学的意义和价值。
四、教学模式分析模式名称：“具体情境—动手操作—探究发现—自主建构—解决问题”教学1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关总价是多少的实际问题，初步渗透“单价*数量=总价”这一数量关系。
2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
六、重点难点分析教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。
教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。
七、教具学具准备：情境图、课件八、教学过程设计（一） 情境引入教师：老师要给同学们颁发奖品。
看！老师给同学们准备了什么奖品？ 教师呈现下图。
教师：谁来说说这幅图中有什么？要求一共有多少个小印章？你怎么列式？（4*3=12）教师：为什么用乘法计算？学生：求3个4 是多少，用乘法计算。
教师：在前面的学习中我们知道了求几个几的和是多少用乘法计算，今天我们继续用乘法的知识解决我们身边的实际问题。
教师板书：解决问题（设计意图：复习旧知，让学生根据乘法的意义列出乘法算式，并简单说出为什么用乘法计算，使学生理解用乘法计算的道理。
）（二）探究新知1、收集信息，理解问题教师：老师的奖品不够了，想请班里的小干部小明和小红帮忙去文具店再买一些来。
他们两个人来到了文具店。
教师呈现如下主题图（教科书第78页例3情境图）。
教师：从这幅图上你都知道了什么？请同学们之间互相说一说。
教师：谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？学生：文具盒8元，橡皮2元，日记本4元。
铅笔3元。
教师：听了这位同学的介绍，大家有问题吗？“文具盒8元”是什么意思？学生：“文具盒8元”就是一个文具盒的价格是8元钱。
教师：这位同学补充的非常好！希望同学们回答问题时能把信息说的完整些。
谁愿意再来说一说你知道了什么？学生：我知道了一些文具的价格。
（设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，并深入挖掘这些信息的含义，初步理解物品单价的意思，为后面学习解决问题作好铺垫。
教师：通过观察，同学们知道了一些文具的价格。
下面我们继续看图（教师呈现例3情境图中的问题），从图上你还知道了什么？学生：买3个文具盒，一共多少钱？教师：很好！那结合你刚才了解到的信息，谁能完整地说一说我们要解决的问题是什么？2、根据乘法的意义解决问题教师：要解决“买3个文具盒，一共多少钱？”这个问题，你应该选择哪些信息呢？为什么？教师：怎样解答呢？同学们可以自己先写一写或是画一画。
学生独立思考，长时间解决问题。
教师：好！现在请同桌之间互相说一说自己的想法。
教师：现在，谁来向大家汇报一下你的解决方案？预设1 ——画图：8元8元8元？元1个文具盒是8元，要求买3个一共多少钱，就是求3个8元是多少，8+8+8=24（元）预设2——列式：8*3=24（元）教师：为什么用乘法计算？学生：求几个几的和是多少用乘法计算。
教师：计算时用的哪句口诀？教师：想一想，这道题的单位名称是什么？让学生在小组内完整地说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎么想的，怎么列的算式，用哪句口诀计算的。
（设计意图：通过画一画，算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。
）3、回顾反思教师：回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？怎样检验？学生1（用加法检验）：1个文具盒是8元，3个就是8+8+8=24（元）学生2（再算一遍）：要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8*3，三八二十四，一共是24元。
4、小结教师：很好！刚才我们用学过的只是解决了“买3个文具盒一共多少钱？”这个问题。
如果要买5个文具盒怎么办呢？买6个呢？8个呢？应该怎样列式解决？教师：你有什么发现？教师（小结）：知道了1个文具盒的价钱，求买几个文具盒的总钱数，就可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
（设计意图：运用求几个相同加数的和用乘法计算的知识解答简单的求总价的问题，同时渗透“单价*数量=总价”的数量关系。
）（三）基本练习教师：想一想，买7块橡皮，一共多少钱？学生独立解答后交流汇报，重点说明解决问题需要那些信息，怎样解答，为什么用乘法计算。
教师：你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？请和你的同桌互相说一说。
（设计意图：看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。
）教师：刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎么解决这些问题的？教师：像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱、6支铅笔一共有多少钱等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。
（设计意图：归纳、概括一些简单的求总价的问题，渗透“单价*数量=总价”的数量关系，为以后正式学习这一数量关系积累基本的学习经验。
）（四）综合练习1、看图列式让学生看图说图意列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清是怎么想的。
2、辨析练习（1）一套《童话故事》共有8本，每本7元。
小亮买一套，需要多少钱？学生读信息和问题，想算式用手势判断下面哪个算式正确。
A 8+7=15元B 7*8=56(角) C7*8=56（元）教师：谁能说一说你的理由？教师：为什么第二个算式错了？（2）8支钢笔多少元？下面哪个算式正确？A 4*8=32（元）B 5*8=40（元）教师：说一说第一个算式错在哪里了？（设计意图：通过分析信息使学生进一步理解乘法的意义，明确数量关系，提高学生分析问题和解决问题的能力。
）3、拓展提高（1）教师：从图上你都知道了什么？教师：要求“全家人一共要多少钱？”这个问题，怎样解答？教师：这个问题一步计算能完成吗？怎么办呢？教师：解答正确吗？（2）补充练习（注：此题根据教学实际机动处理）教师：刚上课时，老师还给同学们买了一些小印章呢，我们一起来看看（呈现下面图文）。
每个小印章2元。
这些小印章一共多少钱？教师：从题目中你都知道了什么？要求“这些小印章一共多少钱？”你需要知道哪些信息？怎样解答？预设1：4*3=12（个）2*12=24（元）预设2：2*4=8（元）8*3=24（元）教师：解答正确吗？（设计意图：根据乘法的意义，进一步明确数量关系，拓展学生思维，提高学生思维，提高学生的分析和解决问题的能力。
）（五）全课总结（六）教师：今天的知识你都学会了吗？你有什么收获》还有什么问题吗？板书设计：解决问题4*3=128元8元8元？元8+8+8=24（元）8*3=24（元）教学反思：1、能把〈新课程〉的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展小組合作、探究的学习活动。
师生平等对话关系，真正把主体地位还给学生。
2、课堂上我尽可能的把更多的时间还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。
3、教师在教学中是引导者、合作者、‘组织者。
让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。
3、学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法的含义。
给学生充分的自主学习，激发学生主体学习的热情。
在自主探索、合作交流中，提高学生自主学习的能力，增强学生合作交流的意识。
课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，同时也培养了学生团结合作意识。