《细胞呼吸》说课稿终稿
细胞呼吸说课稿
有氧呼吸 第一阶段 第二阶段 第三阶段
场所
反应物
生成物
能量释放
反应方程 式
总结
总结本节的知识要点,并且引入下一节的内容—— 我们的呼吸方式是否只有这一种呢?在没有氧气的 条件下,细胞能够进行呼吸作用吗?
细胞呼吸说课稿(有氧呼吸)
By:宁显尚
学情分析
通过第一节细胞的能量通货——ATP的学习,学生已 经对ATP这一细胞能量的载体有了初步的认识,然而 对于ATP的主要来源却并不了解。
教学目标
(一)知识目标 1、说明细胞呼吸的概念,写出有氧呼吸,无氧呼吸的反应式, 举例说明细胞呼吸的方式,; 2、阐明细胞呼吸对的主要过程,细胞呼吸与ATP的关系; 3、评价细胞呼吸的能量转化效率。 (二)能力目标 1、能独立设计对照试验; 2、判断生活中与细胞呼吸相关的现象并作出解释; (三)知识情感态度价值观 体验原理与实际应用之间的联系与区别,探讨生物技术的内在 原理,关注家乡相关生物科学与生物技术的发展状况。
2、问题的分解
好了,同学们,现在我们的任务有了,我们该如何研究 呢?(引导学生学会将任务分解为可供研究的问题)并在 此基础上同处以下三个问题:
(1)、呼吸作用的发生场所在哪里? (2)、呼吸作用的反应物生成物是什么? (3)、呼吸作用怎样提供能量?
教学过程
二、新课讲解
3、知识讲解
同学们,现在我们有了问题,接着我们根据自己的生活 经验以及自己的已有知识,对这几个问
PPT动画显示过程
板书总结过程要点
教学过程
一、导入:
同学们,我们上节课已经学过了关于细胞内的能量通 货——ATP的主要内容,我们曾告诉过大家,ATP的提 供主要有两种途径,分别是细胞呼吸和光合作用。那 么,有同学可能就会问了,细胞呼吸和光合作用到底 是如何我们的ATP合成提供能量的呢?这节课我们就主 要来解决这个问题。
细胞呼吸 说课稿
课题: ATP的主要来源——细胞呼吸教材地位、教学目标、教法、学法、教学过程、教学反思、板书设计1.教材:“细胞呼吸”是人教版社高中生物必修1 第5章第3节的内容。
这节课重点讲述了有氧呼吸和无氧呼吸两大部分内容,它与前面所学的线粒体的结构和功能、ATP等内容有密切的联系,也为今后学习光合作用、有丝分裂等奠定基础,因此是本章的重点内容。
2.知识目标:是要掌握细胞呼吸的概念、类型、场所、过程以及反应式。
3.能力目标:是要培养学生的自主阅读分析能力和自我构建知识体系的能力。
4.情感态度:是要激发学生学习生物的兴趣。
5.教学重点:有氧呼吸的过程。
教学难点:有氧呼吸中的物质和能量变化。
6.教法:本节的教学中会叫学生自主阅读并讨论分析有氧呼吸的过程,展示直观图形,设计表格,引导学生结合文字归纳总结有氧呼吸的三个阶段,以这些教学方法来突出这节的教学重点。
7.学法:有氧呼吸三个阶段的物质和能量的变化是本节的教学难点,因此要指导学生联系生活实际,学会形象思维,结合图形以及表格,形象的记忆有氧呼吸三个阶段的场所、原料、产物及其反应机理,从而突破难点。
8.教学过程首先导入新课:多媒体展示《爸爸去哪儿》五个小孩在乡村小路上奔跑并且大汗淋漓的图片,然后提问:跑步的过程需要的能量从何而来?为什么跑完步会感觉口渴,热,并且大量出汗呢?第二天为什么腿又会酸痛?这些现象都可以用本节所学的理论一一来解释,从而激发学生学习本节新课的兴趣,引出本节教学内容。
接着叫学生回忆细胞中与细胞呼吸有关的细胞器,复习线粒体的结构与功能,重点突出“线粒体内膜向内腔折叠形成嵴的结构”,这是常考但学生还会常出错的地方。
然后又请学生回答细胞呼吸的类型,包括有氧呼吸和无氧呼吸。
接着给10分钟学生自主阅读书本内容,自学有氧呼吸的过程,同时多媒体展示一个三个阶段的表格,让他们自学后,和同桌讨论分析并合作完成。
强调这是本节的教学重点。
然后请一对同桌到黑板书写他们的答案,充分发挥学生学习的主体作用。
《细胞呼吸》说课稿终稿
《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿各位评委、老师、同学们,大家好!今天我说课的题目是《ATP的主要来源——细胞呼吸》,本节是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第5章第3节的内容,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法和学法、教学设计、板书设计等七个方面,来对本课题进行说明。
一、教材分析:教材首先设置了酵母菌呼吸方式的探究实验;然后简要地介绍了细胞呼吸的概念;重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸的相关内容,最后介绍了细胞呼吸原理的应用。
它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程,为我们了解生物其它生命活动的过程奠定了知识基础。
本节内容主要是以第三章中的线粒体和细胞质基质为结构基础,以本章中酶、ATP等为物质基础;以化能合成作用为能量基础。
所以通过学习本节内容使学生更容易理解其他生命活动及规律,是本章的重点。
鉴于本节的内容较多,我将本节知识分成三个课时进行讲解。
本节课我主要讲的是第二课时:无氧呼吸的原理、过程以及和有氧呼吸的比较,以及细胞呼吸原理的应用。
二、学情分析:在上两节课酵母菌呼吸方式的探究中以及有氧呼吸的学习中,学生对细胞呼吸中的有氧呼吸有了基本的了解,并且初涉有机化学知识,为本节课无氧呼吸过程的物质、能量变化以及与有氧呼吸的相关知识点比较的自主性学习奠定了基础。
但由于学生有机化学知识方面的欠缺,导致学生对无氧呼吸过程的物质、能量变化理解困难。
尤其在有氧呼吸的过程中有机物不彻底氧化分解过程所伴随的物质能量变化缺乏直观教具,使学生理解有一定的困难。
三、教学目标:根据本教材的结构和内容分析,结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:首先是知识目标:1、通过回忆上节所学,说出细胞呼吸的概念、类型、有氧呼吸的相关知识;(巩固旧知)2、通过自主学习模仿有氧呼吸的概念,讨论概括无氧呼吸的定义、过程;(学习新知)3、通过比较和讨论区别有氧呼吸和无氧呼吸异同和联系;4、通过探究综合分析,学会应用细胞呼吸的原理。
人教版《细胞呼吸》说课稿
D E F
教学目标
过程中首次接触到的比较抽象、 过程中首次接触到的比较抽象、复杂 的生命活动机理。 的生命活动机理。
教学流程
(3)本课属于高考热点问题。 本课属于高考热点问题。
教学反思
A B C
设计理念
教材分析
1、教学对象:高一学生。 教学对象:高一学生。 具备能力: 2、具备能力:
一定的提出问题、分析问题、 一定的提出问题、分析问题、解决问 题能力。 题能力。 一定的阅读能力, 一定的阅读能力,语言表达能力 一定的探究能力。 一定的探究能力。
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
A B C
创设情境
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
师生交流
评价检测
小组合作学习( 小组合作学习(二) 尝试写反应方程式
教材分析
学情分析
D E F教Leabharlann 目标教学流程教学反思
创设情境 A B C
设计理念
自主探究
师生交流
评价检测
教材分析
学 会 交 流 和 表 达
学情分析
D E F
教学目标
教学流程
教学反思
EXIT
A B C
《细胞呼吸》说课稿子
《细胞呼吸》说课稿江山实验中学王金国一、说教材(一) 教材的地位与作用本节是新陈代谢一章中的重点内容。
它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程,为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。
它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。
(二) 教学目标1、知识目标①了解呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
③掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点,呼吸作用与光合作用的区别和联系。
2、能力目标①通过引导学生分析有氧呼吸的过程,培养学生分析问题的能力。
②通过学生读书及与教师的讨论活动,培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。
③通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、对比光合作用和呼吸作用的区别与联系,培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力。
④适当扩展认知面,培养学生联系生活、生产实践的能力。
3、情感目标①在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性,使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点,认识生命。
②在教学中,通过联系生产、生活等实际,激发学生学习生物学的兴趣,培养学生关心科学技术的发展,关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
(三) 教学重点、难点1、教学重点及解决办法有氧呼吸的过程,是本课题的教学重点。
因为:学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识,对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物,释放能量等知识,有了一定的了解。
但限于初中学生的化学知识和认识水平,对呼吸作用的过程几乎未涉及。
高中学习呼吸作用,重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程,理解呼吸作用的本质上,可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。
呼吸作用过程的知识,是学生理解其分解有机物,释放能量,产生ATP的本质的基础;是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础;是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。
ATP的主要来源细胞呼吸说课稿.doc
《 ATP 的主要来源----细胞呼吸》说课稿一、说教材本节选自人教版高中生物必修I 第五章第 3 节。
本节内容介绍了普遍存在于生物体中的有氧呼吸和无氧呼吸,以及细胞呼吸原理在生产生活实践中的应用。
通过学习呼吸作用,让学生了解细胞呼吸的本质是通过有机物的氧化分解为生命活动提供能量,维持细胞的正常生活。
关于细胞呼吸的原理在生产生活中的应用可以先让学生分析相关的图片资料,说明这些事例中所应用的细胞呼吸的原理,再让学生联想其他的实例,进行讨论和交流,从而认识到细胞呼吸原理在实践中的应用。
有氧呼吸的过程及原理与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、 ATP 等内容有密切的联系,也为后面学习光合作用等其他生命活动的规律奠定基础,因此是本章的重点内容。
教材首先设置了酵母菌呼吸方式的探究实验;然后简要地介绍了细胞呼吸的概念和线粒体的结构功能;重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸的相关内容,最后介绍了细胞呼吸原理的应用,为我们了解生物其它生命活动的过程奠定了知识基础。
鉴于本节的内容较多,我将本节知识分成三个课时进行讲解。
本节课我主要讲的是第二课时:细胞呼吸的概念和有氧呼吸的原理及过程。
二、说学情前面学生学习了ATP,而且本节第一课时学生通过实验探究了酵母菌的呼吸方式,对细胞呼吸有一些了解,但学生由于学生的化学知识,尤其是有机化学知识方面的欠缺,而细胞呼吸的过程既复杂又抽象,导致学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难。
尤其在有氧呼吸的过程中糖的彻底氧化分解需经过一系列的氧化还原反应,这些反应所伴随的物质能量变化缺乏直观教具,使学生理解有一定的困难。
三、教学目标:(一)知识目标:1、识记细胞呼吸的概念、类型及线粒体的结构和功能;2、理解有氧呼吸过程和图解;3、掌握有氧呼吸的过程及物质和能量变化。
(二)能力目标:1、让学生学会用化学方程式表达有氧呼吸的过程,领会其实质;掌握有氧呼吸的物质能量变化,培养学生的综合分析问题能力;2、通过学生讨论对比相关知识的异同,培养学生自我构建知识体系和对相关知识进行分析比较的能力;(三)情感态度与价值观目标:1、通过学习有氧呼吸的主要场所—线粒体,树立结构和功能相适应的生物学基本观点;2、引导学生归纳总结有氧呼吸的定义,培养学生主动学习的态度及科学术语的准确而简明的运用。
人教版高中生物《细胞呼吸》说课稿
人教版高中生物《细胞呼吸》说课稿
细胞呼吸说课稿2
一、说教材
(一)教材的地位与作用
本节是人民教育出版社出版的高中生物上册第三章新陈代谢第八节的内容.
呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念,然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容;它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程,为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础,因此是本章的重点内容.
(二)教学目标
根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系的四个基本理念,制定教学目标的以下几个方面:
1、知识目标。
生物《细胞呼吸》说课稿
生物《细胞呼吸》说课稿生物《细胞呼吸》说课稿1各位评委、老师:大家好!我今日说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节《ATP的主要来源——细胞呼吸》的内容。
接下来我从以下几个方面来说说这一节课一、教材分析(一)教材的地位与作用细胞呼吸是生物界中全部生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念,然后重点叙述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容,为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础;它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章其次节细胞的能量“通货”——ATP、第四节的光合作用等内容有亲密的联系,也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础,因此是本章的重点内容之一。
(二)教学目标依据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的“提高生物科学素养;面对全体同学;提倡探究性学习;注意与现实生活的联系”的四个基本理念,制定教学目标如下:1、学问目标①说出线粒体的结构和功能。
②理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
③把握有氧呼吸中物质及能量变化的特点。
④了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用。
2、力量目标①通过引导分析有氧呼吸的过程,培育分析问题的力量。
②通过同学自主阅读,培育自学和主动理解新学问的技能技巧。
③学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程,领悟细胞呼吸的实质。
④通过争论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区分与联系,培育自我构建学问体系的力量和对相关学问进行分析比较的思索力量。
⑤适当扩展认知面,培育联系生活与工农业生产实践的力量。
3、情感目标①在教学中,通过联系工农业生产和日常生活等实际,激发学习生物学的爱好,培育关怀生物科学技术的进展,关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。
②在教学中,通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,渗透生命活动不断进展变化以及适应的特性,逐步学会自觉地用进展的、变化的观点来熟悉生命的神秘。
高中生物说课稿细胞呼吸
高中生物说课稿细胞呼吸尊敬的各位老师、同学们,大家好!今天我要为大家说课的题目是高中生物中的一个重要概念——细胞呼吸。
首先,让我们来思考一个问题:生命活动的能量从何而来?答案就在我们今天要学习的细胞呼吸过程中。
细胞呼吸是生物体内进行能量代谢的核心过程,它使得细胞能够将储存在有机物中的化学能转化为细胞所需的能量,进而支持生命活动的进行。
一、细胞呼吸的概念细胞呼吸,顾名思义,是一种类似于呼吸的生物化学过程。
它不仅仅发生在肺部,而是在所有活细胞中进行。
细胞呼吸的过程可以分为三个阶段:糖酵解、己糖酸循环和电子传递链。
这三个阶段相互衔接,共同完成能量的释放和转移。
二、细胞呼吸的过程1. 糖酵解糖酵解是细胞呼吸的第一阶段,发生在细胞质中。
在这个过程中,葡萄糖分解成两个三碳化合物的丙酮酸,同时产生少量的能量和还原型NADH。
糖酵解的化学反应可以概括为:C6H12O6(葡萄糖)→ 2C3H4O3(丙酮酸) + 2NADH + 能量(2ATP)2. 己糖酸循环接下来,丙酮酸进入线粒体基质,参与己糖酸循环。
在这个循环过程中,丙酮酸被完全氧化,产生二氧化碳、大量的还原型电子(以NADH 和FADH2的形式)以及少量的能量。
己糖酸循环是一系列复杂的酶促反应,每一步都至关重要,确保了反应的高效进行。
3. 电子传递链最后,NADH和FADH2在线粒体内膜上的电子传递链中释放电子。
这些电子通过一系列蛋白质传递给氧气,最终生成水。
在这个过程中,通过电子传递产生的质子梯度驱动ATP合成酶合成大量的ATP,这是细胞能量的主要来源。
三、细胞呼吸的意义细胞呼吸对于生命活动至关重要。
首先,它提供了细胞所需的能量。
通过细胞呼吸,细胞能够将葡萄糖中的化学能转化为ATP中的化学能,供细胞的各种活动使用。
其次,细胞呼吸过程中产生的二氧化碳和水是代谢废物,它们通过呼吸系统和泌尿系统排出体外,维持了生物体内环境的稳定。
四、细胞呼吸的应用了解细胞呼吸的原理和过程,对于我们理解人体和其他生物的生命活动具有重要意义。
人教版细胞呼吸优质说课稿
人教版细胞呼吸优质说课稿一、教学目标本节课的教学目标旨在使学生全面理解细胞呼吸的概念、过程及其在生物体中的重要性。
通过本节课的学习,学生应能够:1. 描述细胞呼吸的基本过程及其生物学意义。
2. 理解细胞呼吸过程中的能量转换机制。
3. 掌握有氧呼吸和无氧呼吸的区别及其各自的生物学作用。
4. 分析细胞呼吸在维持生命活动中的作用。
二、教学内容与学法指导1. 细胞呼吸概述- 细胞呼吸定义:细胞呼吸是生物体内进行的一种能量代谢过程,通过氧化有机物质来释放能量,供细胞各项生命活动使用。
- 细胞呼吸的类型:有氧呼吸和无氧呼吸。
- 细胞呼吸的生物学意义:细胞呼吸是生物体获取能量的主要途径,对于维持生命活动至关重要。
2. 有氧呼吸过程- 第一阶段:糖酵解,发生在细胞质基质中,将葡萄糖分解成两个丙酮酸分子,同时产生少量ATP和还原型NADH。
- 第二阶段:丙酮酸氧化脱羧,在线粒体基质中进行,丙酮酸转化为乙酰辅酶A,同时产生CO2和还原型NADH。
- 第三阶段:电子传递链与氧化磷酸化,发生在线粒体内膜上,通过一系列电子传递和质子泵活动,最终产生大量的ATP。
3. 无氧呼吸过程- 无氧呼吸的类型:乳酸发酵和酒精发酵。
- 无氧呼吸的特点:在缺氧条件下进行,产物为乳酸或酒精,能量产生较少。
4. 细胞呼吸中的能量转换- ATP的生成:细胞呼吸过程中,通过电子传递链的质子梯度驱动ATP合成酶产生ATP。
- ATP的作用:作为细胞内的能量货币,为细胞的各项生命活动提供能量。
三、教学过程1. 导入新课- 通过提问学生日常生活中的呼吸现象,引导学生思考细胞层面的呼吸过程。
- 简要介绍细胞呼吸的重要性和基本概念。
2. 讲解有氧呼吸过程- 利用多媒体展示有氧呼吸的三个阶段,详细解释每个阶段的化学反应和产物。
- 通过实验视频或动画演示,帮助学生形象理解有氧呼吸的过程。
3. 讲解无氧呼吸过程- 介绍无氧呼吸的概念和两种类型。
- 通过比较有氧呼吸和无氧呼吸,强调有氧条件下能量产生的差异。
细胞呼吸的原理与应用说课
细胞呼吸的原理与应用说课一、细胞呼吸的概述细胞呼吸是指细胞内发生的一系列化学反应,以从有机物中释放能量,并将能量转化为细胞能够利用的ATP分子的过程。
细胞呼吸分为三个阶段:糖解、Krebs循环和电子传递链。
二、细胞呼吸的原理细胞呼吸的原理是氧化还原反应在细胞内的进行。
具体来说,细胞通过分解葡萄糖来释放能量,在这个过程中,葡萄糖被氧化为CO2和H2O,同时产生能量。
这个过程主要发生在线粒体内。
细胞呼吸的三个阶段分别是:糖解、Krebs循环和电子传递链。
1.糖解阶段:糖解是指将葡萄糖分解为两个分子的过程,产生少量能量和两个分子的乙酸。
这个过程发生在细胞质中。
•糖解开始时,一个葡萄糖分子经过酶的作用被分解为两个分子的三碳糖,称为丙酮酸。
•丙酮酸经过进一步的氧化反应,产生乙酸、ATP和NADH(辅酶)。
•乙酸可以进入线粒体,在Krebs循环中继续分解。
2.Krebs循环:Krebs循环是指将乙酸在线粒体内分解为二氧化碳,同时产生ATP和电子载体NADH和FADH2。
Krebs循环在线粒体的内膜中进行。
•在Krebs循环中,乙酸进一步分解为二氧化碳,释放能量并生成NADH和FADH2。
•这些电子载体将能量通过电子传递链传递给细胞的终端电子接受体,产生大量的ATP。
3.电子传递链:电子传递链是将NADH和FADH2中的高能电子经过一系列的氧化还原反应,最终将能量转化为大量的ATP的过程。
电子传递链发生在线粒体内膜上的蛋白质复合物中。
•电子传递链由一系列蛋白质复合物组成,它们依次接收和释放电子。
•在这个过程中,电子从NADH和FADH2传递给越来越电负的分子,最终与氧反应,生成水。
•每一个电子的传递都伴随着负电子转移到越来越高的能量状态,这个能量用于推动ATP的合成。
三、细胞呼吸的应用细胞呼吸的应用非常广泛,包括以下几个方面:1.生物燃料电池:通过利用细胞呼吸产生的电子流,可以制造生物燃料电池。
这些电池可以转换废弃物中的有机物为能量,实现清洁能源的生产。
细胞呼吸说课稿--对整个课程的把握
尊敬的各位评委,大家下午好,我是20号选手,我今天说课的题目是《ATP的主要来源——细胞呼吸》,我将从以下六个方面开始我的说课一.说教材分析1.教材地位本节课是人教版高中生物必修1第五章第三节第二课时的内容,授课对象为高一学生,教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念,然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容,课程标准对每部分要求如下;本节第三章线粒体的结构和功能;第四章主动运输,本章第二节细胞的能量“通货”—ATP等知识为基础,也为今后学习光合作用、生态系统的物质循环、能量流动等知识奠定基础。
细胞呼吸是细胞代谢的核心、在近三年高考中都有考察,是整个高中生物重点、热点,难点,2、教学目标根据高中生物课程的指导思想和课程标准的“提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习;注重与现实生活的联系”的四个基本理念,制定以下三维教学目标,(不用详细描述,只要做几秒停留)。
3、教学重难点及其突破尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解,但由于他们的化学知识和认知水平,对呼吸作用的过程几乎未涉及。
高中学习有氧呼吸,重点在有氧呼吸的基本过程,理解呼吸作用的本质,使学生对呼吸作用的认识提高到一个新的水平。
有氧呼吸作用过程的知识,是学生理解有氧呼吸和无氧呼吸异同基础,所以我将有氧呼吸过程作为本节第一个重点。
呼吸作用可为其它生命活动提供能量,有利于学生理解生物体内其他生理活动,和对生物体能量的摄入、储存、释放和利用规律的掌握。
所以本课的第二个重点是细胞呼吸的生理意义为掌握难点:我采用以下教学策略:1.小组成员在问题引导下自主学习,分析图解,探究有氧呼吸过程2.通过动画演示,化静为动,化抽象为具体,帮着学生理解3.列表比较,举生活实例帮助理解,课后习题进行巩固。
本节难点是有氧呼吸过程中物质和能量的变化。
由于学生的化学知识,尤其是有机化学知识不足。
在呼吸作用的过程中,糖的彻底氧化分解,需经过一系列的氧化还原反应,这些化学反应伴随着能量变化,过程比较抽象,又缺乏直观的教具,学生理解有一定的困难。
【9A文】细胞呼吸说课稿
【9A文】细胞呼吸说课稿大家好,今天我们的话题是细胞呼吸。
细胞呼吸是维持生命所必需的过程,我们身体自身进行的代谢活动都需要依赖于细胞呼吸。
可以说,细胞呼吸是我们生命活动中最重要的一环。
细胞呼吸是指细胞通过氧化有机物质,将其中的能量转化成ATP(三磷酸腺苷)的过程。
ATP在细胞内的角色类似于人体的货币,是细胞内代谢所必需的载体。
细胞呼吸的主要化学式为C6H12O6 + 6O2 → 6CO2 + 6H2O + 能量(ATP)。
细胞呼吸可以分为三个阶段:糖解、三羧酸循环和呼吸链。
首先,让我们来了解一下糖解这一阶段。
糖解是指将葡萄糖分解为两个分子的过程,同时释放出两个ATP。
这个过程分为两个子过程:磷酸化和解酸。
磷酸化是指将ATP的一个磷酸转移到葡萄糖上,生成葡萄糖酸。
而解酸则是指葡萄糖酸分解为两个分子,同时释放出能量和一个磷酸。
这个磷酸随后又会转移到ADP上,生成ATP。
接下来,是三羧酸循环。
三羧酸循环是指将糖解产生的乙酰辅酶A进一步氧化分解,生成更多的能量。
这个过程吸收氧气,产生CO2和水。
同时,经过多次循环,生成其他的酸。
这些酸会进一步通过肝脏转化为甘油酸与甘氨酸,最终经由尿素循环排出体外。
最后一个阶段是呼吸链。
呼吸链是指通过氧化磷酸化生成更多ATP的过程。
具体来说,是指利用电子的流动,从高的还原能到低的还原能,最终产生巨大的化学激发。
这个过程非常复杂,牵涉到体内一系列的分子复合物,其中包括细胞内膜上的一系列酶、蛋白质和小分子。
这些复合物协同作用,形成了一种复杂的过程,产生了满足我们活动所需要的大量ATP。
总之,细胞呼吸是我们身体内最为关键的生命活动之一。
通过糖解、三羧酸循环和呼吸链三个阶段的协同作用,我们身体中的荷尔蒙、氨基酸和脂肪酸等都能得到适当的能量供给,使得我们能够维持健康、活力和生机盎然的状态。
细胞呼吸说课教案
细胞呼吸说课教案1 教材分析1.1 内容与地位“细胞呼吸”是本章的重点内容之一。
呼吸作用是生物界所有生物每时每刻都在进行的生命活动。
教材先简要概括的介绍了呼吸作用的概念,然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容。
本节内容与其他章节的联系:主要是以第二章中的“线粒体”和“细胞质基质”为结构基础;以本章中的“酶”“ATP”“内环境”和“三大营养物质代谢”等为物质基础;以“光合作用”和“化能合成作用”为物质基础。
同时更有利于理解第六章中基因的表达“基因控制蛋白质的合成”等所需能量以及高三选修本第四章中“分泌蛋白的运输过程所需的能量等各项生命活动的能量来源”。
在教学中,通过发挥教师的主导作用,优化课堂结构。
利用列表、图解、比较等方法把知识的传授过程优化成一个产生式系统学习的过程,让学生在产生式系统学习的过程中优化学习的认知过程。
1.2 教学重点①有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
②呼吸作用的生理意义。
1.3 教学难点①细胞呼吸的原理和本质。
②探究酵母菌细胞的呼吸方式。
2 学情分析2.1 对生物体的呼吸作用学生并不陌生,通过初中阶段的学习,学生已经知道呼吸作用的本质是细胞内的有机物氧化分解释放能量,可利用学生已有的知识和经验,创设新的问题情境,激发学生的探究欲望。
2.2 高中学生具备了一定的认知能力,思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立,但还很不完善,他们的心智还不能有效控制其行为冲动,对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思考。
3 教学目标设计3.1 知识目标1)、了解细胞呼吸的概念、类型、场所、生理意义以及在生产、生活实践上的运用;2)、理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式过程。
3)、理解有氧呼吸中的产物二氧化碳和水中的各种元素来自那个反应物。
3.2 能力目标1)、通过引导学生分析有氧呼吸的过程,培养学生分析问题的能力。
2)、通过学生观看多媒体演示及与教师的讨论活动,培养学生自学和主动理解新知识的技巧。
高中生物细胞呼吸第一课时精品说课稿.doc
ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿一、教材的地位及作用:《细胞呼吸》是高中人教版生物《分子与细胞》必修1模块中第5章第2节内容,本节课是第一课时。
课程标准中与细胞呼吸说明细胞呼吸,探讨其原理的应用,属于理解和应用水平。
细胞呼吸是生命活动所需能量的主要来源,是生物体所有生命活动的基础。
这部分内容与细胞中的有机物,ATP、光合作用、生态系统的能量流动和物质循环都有着密切的联系。
从近几年高考试题来看,细胞呼吸一直属于生物科学的核心内容。
所以本节课起着承上启下的作用。
2、教学目标:新课标强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合,但针对不同的教学内容,这三个方面目标应有所侧重,根据本节课的教学内容和学生的实际情况,创立如下教学目标:(1)知识目标:通过探究实验,认识到有氧呼吸和无氧呼吸的条件和生成的产物。
(2)能力目标:尝试提出问题、作出假设、进行实验设计、完成实验操作、分析现象得出结论,培养科学探究能力。
培养收集和处理信息的能力。
(3)情感态度与价值观:在合作与交流中分享解决问题后的愉悦。
3、教学重点、难点。
新课程倡导探究性学习,生物科学是在不断探究的过程中发展起来的,探究能力的培养也是提高学生生物科学素养的重要部分,能满足学生终生发展的需要。
而问题是探究的起点,假设是探究的核心,实验设计是探究的基础。
学生虽然已有这方面的经历,但能力相对较弱,所以本节课将如何进行探究实验,其基本方法和一般过程,如何提出问题、作出假、进行实验设计作为本节课的重点和难点。
二、说教法:1、谈话法:这是教师根据学生已有的知识和经验,帮助学生发现问题,让学生基于以往的经验,依靠他们的认识能力,形成对问题的解释,提出他们对问题的假设的方法。
在本节课中,教师引导学生在分析生活现象的基础上,让学生自已提出值得探究的问题,并作出相应的假设。
2、讨论法:就是要教师根据教学内容设置问题、创设情境、组织协作学习、展开讨论和交流,让学生畅所欲言、各抒已见,通过师与生、生与生之间的“会话”,自己得出结论。
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《ATP的主要来源——细胞呼吸》说课稿各位评委、老师、同学们,大家好!
今天我说课的题目是《ATP的主要来源——细胞呼吸》,本节是人教版高中生物必修1《分子与细胞》第5章第3节的内容,下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法和学法、教学设计、板书设计等七个方面,来对本课题进行说明。
一、教材分析:
教材首先设置了酵母菌呼吸方式的探究实验;然后简要地介绍了细胞呼吸的概念;重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸的相关内容,最后介绍了细胞呼吸原理的应用。
它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程,为我们了解生物其它生命活动的过程奠定了知识基础。
本节内容主要是以第三章中的线粒体和细胞质基质为结构基础,以本章中酶、ATP等为物质基础;以化能合成作用为能量基础。
所以通过学习本节内容使学生更容易理解其他生命活动及规律,是本章的重点。
鉴于本节的内容较多,我将本节知识分成三个课时进行讲解。
本节课我主要讲的是第二课时:无氧呼吸的原理、过程以及和有氧呼吸的比较,以及细胞呼吸原理的应用。
二、学情分析:
在上两节课酵母菌呼吸方式的探究中以及有氧呼吸的学习中,学生对细胞呼吸中的有氧呼吸有了基本的了解,并且初涉有机化学知识,为本节课无氧呼吸过程的物质、能量变化以及与有氧呼吸的相关知识点比较的自主性学习奠定了基础。
但由于学生有机化学知识方面
的欠缺,导致学生对无氧呼吸过程的物质、能量变化理解困难。
尤其在有氧呼吸的过程中有机物不彻底氧化分解过程所伴随的物质能量变化缺乏直观教具,使学生理解有一定的困难。
三、教学目标:
根据本教材的结构和内容分析,结合着学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:
首先是知识目标:
1、通过回忆上节所学,说出细胞呼吸的概念、类型、有氧呼吸的相关知识;(巩固旧知)
2、通过自主学习模仿有氧呼吸的概念,讨论概括无氧呼吸的定义、过程;(学习新知)
3、通过比较和讨论区别有氧呼吸和无氧呼吸异同和联系;
4、通过探究综合分析,学会应用细胞呼吸的原理。
其次是能力目标:
1、通过自主学习,提升自学能力、归纳和总结分析能力;
2、通过合作探究,进行信息的获取、判断和利用;
3、通过评价,运用语言表述和评价的能力;
4、通过课堂练习,以及运用知识发散和迁移能力。
最后是情感态度价值观目标:
1、通过学习无氧呼吸的主要场所,确立结构与功能相适应的的生物学基本观点;
2、通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系,理解生命活动不断发展变
化及适应的特性,养成运用发展变化的观点认识生命。
四、教学重、难点:
在本节课中,因为学生在上两节课的学习中已初步了解细胞呼吸、深入了解有氧呼吸的相关知识。
由图可以看出无氧呼吸作用过程的知识,是学生理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。
因此本次课的教学重点就是:无氧呼吸的过程以及有氧呼吸和无氧呼吸的异同点。
因为学生有机化学知识方面的欠缺,导致学生对无氧呼吸过程的物质、能量变化理解困难。
尤其在有氧呼吸的过程中有机物不彻底氧化分解过程所伴随的物质能量变化缺乏直观教具,使学生理解有一定的困难。
所以本节课的教学难点就在无氧呼吸中物质变化和能量变化上。
(我会利用投影形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所,通过引导、思考,学会写相关反应式,使学生能够把握有氧呼吸中物质与能量的变化。
)
五、教法和学法:
①教法
为了讲清重难点,我们应该充分调动学生的兴趣和积极性,精心设计,激发学生学习的兴趣和动机积极参与到教学过程中,所以本课采用讲述法:结合形象的流程图边讲解无氧呼吸过程边书写两个个阶段反应方程式,让学生系统了解无氧呼吸过程中的物质能量的变化比较归纳法、讨论法:引导学生讨论并模仿有氧呼吸定义得出无氧呼吸概念;引导学生讨论并列表比较无氧呼吸的两个阶段和两种形
式,最后再通过引导学生讨论并绘制无氧呼吸的简单流程图以及列表比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同点来达到重难点突破;
巩固练习法:通过相关习题的练习来复习巩固,达到重难点的深化学习。
这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性,又培养了学生的归纳总结、综合分析以及合作精神。
②学法
无氧呼吸的过程复杂抽象,学生对呼吸过程的物质、能量变化理解困难,指导学生通过比较有氧呼吸、联系生活经验,理解无氧呼吸的概念、过程,充分理解无氧呼吸两种形式的物质变化和能量变化。
借助课件,运用对比的方法理解有氧呼吸和无氧呼吸,小组讨论比较有氧呼吸和无氧呼吸的异同。
最后联系生命活动和日常生活识记呼吸作用的生理意义。
指导学生学会形象思维,结合多媒体和“线粒体”的相关内容,形象的分析记忆无氧呼吸的场所、条件、原料、产物及其反应机理。
六、教学设计:
新课导入
提问:大家都吃过面包吧,那么大家比较老师手中的这两个面包有什么不同之处,展示两种面包(一个未发酵一个发酵);
回答:一个膨大松软、一个小、硬实
提问:那么是什么原因导致面包松软的呢?有没有同学知道的?
回答:酵母菌的发酵作用
总结:没错,正是酵母菌的发酵产生的二氧化碳会在面团中造成许多
小孔,使面包膨大松软,产生的酒精在烘烤过程中挥发掉了。
那酵母菌的发酵是什么呼吸作用呢?2、不经常运动的同学在经过长跑测试后第二天会感觉腿部肌肉酸痛这是为什么呢?(无氧呼吸)讲授新课
一、无氧呼吸的原料?条件?反应程度?场所?产物?能量多少,形式变化及转移率
1、让同学们带着问题阅读书本,归纳总结两种无氧呼吸的方程式,并上黑板板书,回忆有氧呼吸定义,归纳无氧呼吸定义(同时PPT展示)同学评价如有不足,请人补充,老师评价(PPT展示)对学生归纳总结合作成功表示肯定,不足给出建议。
2、列表请同学写出无氧呼吸的原料?条件?反应程度?场所?产物?能量多少?(同时PPT展示)
同学评价如有不足,请人补充,老师评价对学生归纳总结合作成功表示肯定,不足给出建议。
3、请同学根据无氧呼吸回忆有氧呼吸相关知识,上黑板补充好表格另一半,同学评价如有不足,请人补充,老师总结归纳有氧呼吸与无氧呼吸的异同点。
(同时PPT展示)
二、细胞呼吸原理的应用:以小组为单位,从课本95—96页“资料分析”中选取2—3个实例,讨论并分析人们在生产和生活中应用了细胞呼吸的哪些方面?并再举一两例加以说明。
三、课堂小结、强化认识:通过做课本96页习题,强化理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解。
七、板书设计。