解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式
解读杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成“熟”，教学模式逐渐成“型”，被推崇为全国农村教育的样板，成为新课程改革的实践支撑和素质教育的核心突破示范基地。
他们把旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。
一、“三、三、六”自主学习模式及内涵剖析“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
杜郎口“三三六”教学模式
杜郎口中学“三三六”模式介绍“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来,杜郎口中学在摸索中实践,在实践中总结,在总结中反思,在反思中沉淀,逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系,可称之为“杜郎口模式”,或称为“三三六”模式。
“三三六”模式,即课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
一、课堂自主学习的三特点:立体式、大容量、快节奏。
所谓立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务落实到每个人、每个小组,充分调动每个学生的主体性,发挥每个学习小组的集体智慧,产生不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过多种课堂活动形式展现,如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等,倡导全体参与体验;所谓快节奏就是在单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期效果。
二、自主学习的三大模块:预习、展示、反馈。
三者的辩证关系是:预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标,它是展示课的基础,没有预习或预习不充分绝不进行展示,预习具有基础性。
展示是对学生预习的延伸与检测,目的是通过全员合作学习,提升学习质量,让同学们得到成功的体验,具有激励性。
反馈,是对展示过程中的死角进一步解决,保障人人达标,具有保障性。
预习是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标;展示是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈是反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,是“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
预习模块的主要任务是让学生明确学习目标,生成本课的重点、难点,老师联系与课文相关的背景、场景、情感、过程与方法,先进行集体备课,然后指导学生自学,学生在学习中统一用双色笔作预习笔记,通过自主学习与组内交流合作完成学习任务。
杜郎口中学教学模式解读.
快节奏：在单位时 间内，紧扣学习的 目标和任务、通过 周密安排和师生互 动、生生互动，达 到预期的多种效果。
基 本 内 容
预习模块主要 任务是：明确 自主学习三模块： 学习目标、生 预习、展示、反馈 成本课题的重 点、难点并初 步达成学习目 标。 展示模块的主要任务是：展示、 交流预习模块的学习成果，并进 行知识的迁移运用和对感悟进行 提炼提升。
内涵剖析
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自 主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老 师仅用极少的时间进行“点拨”。也叫做“10＋35” 模式。这种自主学习模式下的课堂形式多种多样， 甚至五花八门。课堂的气氛热烈而不失和谐，学生 的参与热情很高。这样的课堂：没有老师的呵斥， 没有老师的“谆谆教导”，完全是学生自觉的激情 投入，完全是学生的舞台。
教学 理念
课堂 主题 教学 要求
教育 目的
教是为了不需要 教，由一个人的 积极性，变为几 十个人的积极性； 把学习变成学生 自己的事情
自主自信，自强不息的性格； 勇敢有为，探索创新的精神； 团结合作，服务奉献的品质。
教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑 里，而是把学生的创造力诱发出来，学知 识是为了长智慧。
业务理论学习要求：
每天写教改反思，每周写 教改总结一篇，不准抄袭， 要写上课的心得体会、经 验总结，写学生在课堂中 的表现。
杜郎口中学教学模式解读
快乐学习， 幸福成长。 激活思维， 释放潜能、 自主学习， 个性发展。
理念引领
以人为本， 关注生命。
教学 意图
培养 目标
教学 宗旨
人人参与， 个个展示， 体验成功， 享受快乐。
杜郎口中学教学模式解读
杜郎口中学的教改之路
杜郎口三三六教学模式
课堂自主学习三特点：
立体式：教学目标、任务是新课程要求的三维立体 式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充 分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧， 展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流
大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过 各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、 快板、歌曲、绘画等等
3、反馈模块
主要任务：对前面的课进行反思和总结，对预 设的学习目标进行回归性的检测 ，本环节尤其突 出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步 检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要
利用好“兵教兵”、“兵练主要操作：
教师抽取上一节课展示不理想或重、难点题目，考 查学生的迁移运用能力，目的是查缺补漏，促进提高， 是促优补差的一种好方法，注意：相邻学生之间不完 成相同的题目。各小组长上黑板上对自己组的板演同 学分板块进行指导，随时发现问题，解决问题，并在 学生反馈完后，点评自己组员的板演情况，教师对于 出错多的共性问题进行点评、强调，并根据学生的实 际情况或进一步训练、强化一节课，或进入下一节课 的预习。
预习也是目前我们课堂最容易被忽略的重要一环，往往 被忽略。学生往往在稀里糊涂中就听完了一节课，效果当然 大打折扣。 预习课是杜郎口三三六教学模式的预习模块，是教育教 学的重要起点。 在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上， 同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百 分之七十，凸显出预习模块的重要性。
（三）分组合作（6-8分钟）：教师将本节课需要展示的问 题分给六个组，然后每个组长负责再将任务分给组员，组员 分工合作，一般分配原则是：中下游学生讲解、分析，优生 点评、拓展，学会分析重难点（题目涉及到的知识点等）， 在这个环节需要注意的是：①各组任务尽可能的均衡，每个 小组分配任务的多少应根据题目的难易来确定，如果此题目 有不同的做法，能够根据此题目进行拓展或延伸，能够进行 变式训练。一般是两组一题，如果题目涉及的知识点较少， 规律和方法较少则一组分一个题目。②明确完成任务所需的 时间，有时间限制，学生就会有紧张感，行动起来会迅速一 些，在课堂中经常采取评比、报道的方式，根据各组同学完 成任务的快和慢，版面设计的美观情况对各小组进行排序， 并加相应的十分、八分、六分、四分、二分、零分等。
教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式
教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式第一篇：教学改革培训资料杜郎口中学三三六模式解读杜郎口中学教学模式【指导思想】相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。
【课堂模式】“三三六”或“10+35”模式。
“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。
“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。
其实二者有时候交互式用。
【三三六模式】1、三个特点：立体式、大容量、快节奏立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
2、三大模块：预习———展示———反馈预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、写。
是“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
【10+35模式】10：教师讲解≤10（分钟）；35：学生自主≥35（分钟。
【杜郎口教学模式简介及杜郎口教学模式的影响】杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。
《杜郎口中学 三三六 自主学习模式解读》
《杜郎口中学三三六自主学习模式解读》引用樱树飞花的【转】《杜郎口中学"三三六"自主学习模式解读》专题报告：《杜郎口中学"三三六"自主学习模式解读》报告人：崔其升(中国名校杜郎口中学校长、全国先进教育工作者、全国十佳创新校长、全国目标教学十佳校长，中国名校共同体理事长)从课程设置上来讲，我们原来的课程设置是单一型分学科的，这样的一个课程设置。
现在，特别是高中的新课程他走向的是一个多样化的综合性的课程设置。
因为没有一个知识学了之后将来解决问题会单纯的用这个知识来解决，他都是一个综合的。
所以他都是从人的发展来解决的。
比如一个杯子，我要买它，它有很多知识，比如它的外形好不好看，这是从美学到角度来讲的；它的价格适不适合我，这是从数量来讲的；在一个这个杯子耐不耐用，这是从质量上来讲的。
所以说你学的最终的知识他是综合知识。
而我们现在很多知识把它支离破碎的肢解，肢解开之后掰碎了再给学生，其实这是不符合教育规律的。
就像我们的课堂上本来是一个简单的问题，但是我们给把他复杂化，一个简单的问题把它肢解开，然后给他，没有一个整体建构的观念，没有一个系统的观念来做这个事情，所以最后学生学到的知识只是支离破碎的，没有整合起来的，形成系统化的知识。
所以这样的知识你想他学起来是非常累的。
所以我回头想，我的地理当时为什么不好就在这里。
因为地理他是一个空间概念非常强的，我的老师没有给我讲到这个地方，而且我对地理太不敏感了，每天我都花费相当大的精力放在地理上，可地理又不出成绩。
外语几乎不花费多长时间，可外语从来没有低过90来分。
这种情况，我回头想一下，这个知识怎么过来呢?地理是给你一个口诀编个口诀，然后死记硬背，背到最后满脑袋浆糊，一塌糊涂，记不住，因为没有任何的空间概念，所以当我教学的时候，我们要审视教学的本质，学科的本质，把握住本质区教学的话我想最起码源头不错。
如果源头没有把握好的话，没有领悟他学科的本质是什么，那这个学科教起来是非常费劲的。
解读山东杜郎口中学“课堂三三六模式”
解读山东杜郎口中学“课堂三三六模式”“校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。
”这是中国教育学会会长顾明远赞美山东杜郎口中学校长崔其升的一句话。
近日，我们有幸奔赴杜郎口中学学习考察，进入眼帘的那一幅幅教学改革的氛围，带给我们的不仅仅是钦佩，同时我们也感觉到教育改革之路只要走，只要大胆去走，路其实就在我们的脚下------一所面临撤消的农村中学经过8年的改造，一举成为全国闻名遐耳的品牌学校，（笔者：我不排除广告的包装效应），这不能不让学习者感到惊讶。
来到学校以后，听到最多的，看到最满眼的都是“教育的奇迹”“教育的神话”“砸倒讲台，教师应该这样做……”是啊，的确是神话般，鲁西的农村，偏远的平原地区，地面上尘土飞扬，一眼望去，白桦林一根根在冷风中摇曳，方圆几十里都见不到一点绿色，水也许就是稀罕之物（我们赶到的那个早晨，居然是用面汤水洗的脸），就是这样的一个环境，这样的一所学校，教育的改革在这里呈现出生机勃勃，春意盎然，与他们的老师“0”距离接触，回答我们的话也是出奇的简单“习惯了，我们都这样！”究竟是什么神奇的力量促使这所农村中学迅速崛起呢？我们怀着深深的好奇心，走进了课堂，深入了教学第一线，开始了“教学探宝”，想在这短短的几小时内，挖到“真经”，找到“宝典”！一、寻求改革之路-----转变教师“改革需要大胆的创新勇气，改革更需要稳定的人文环境”，校长崔其升从上任的第一天开始，就着手改革，没有过多的语言，没有过多的征求意见，因为他知道，“时间可以改变说教，发展就是硬道理”，于是，他拉开了改革的“三部曲”：1）量化各项指标。
首先冲着课堂来，制定3条硬框框：一是课堂气氛热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，这样的课堂视为好课堂，打破传统的教师一言堂，学生被动听的局面。
二是课堂形式多样，允许采用多种活泼的形式，多种灵活的方法调动学生的思维，如：小组竞赛，曲艺节目，讨论辩析，个体“PK”等，这样的课堂视为好课堂。
杜郎口教学模式
立体式―目标任务三维立体式，任务落实到 人、组，学生主体作用充分发挥，充分显示 集体的智慧。 大容量―以教材为基础，拓展、演绎、提升， 课堂活动多元化，全体学生都可以参与体验。 快节奏―单位时间内，紧扣目标任务，周密 安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
课堂教学环境的特点
ห้องสมุดไป่ตู้
撤走讲台，搬走讲桌。 以小组为单位对桌而坐的课桌排放方式。 增加黑板，最大限度提高课堂效率。
“杜郎口模式”的启示
1.以学生为本，积极发挥学生的主体作用。 2.创设多种教学方法，充分激活学生的学习兴 趣。 3.培养学生独立思考和探究能力。
“杜郎口模式”的问题
1.关于自主学习模式是否适合所有的学科及所 有的教学内容。 2.大容量，快节奏的教学特点是否符合学生的 学习规律。
谢
谢
三大模块：预习―展示―反馈
预习―明确目标、生成本课重、难点，对教 学任务有初步的了解。 展示―展示、交流预习模块的学习成果， 进行知识的迁移运用和感悟提升。 反馈―反思和总结，反思教和学中的不足， 并及时改正。
六 是指六个教学步骤
预习交流、明确目标 分组合作、展现提升 穿插巩固、达标测评
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
杜郎口教学模式
杜郎口中学简介
杜郎口中学是一所地处山东西南平原上 的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩 居倒数之列，如今，杜郎口中学用了8年的时 间，探索出了一条既能保持升学率，又能提 高学生自我学习能力和综合素质的新的教学 模式，即“三三六”教学模式。
杜郎口自主学习模式
“三三六”自主学习模式以学生在课堂上 的 自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学 生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式又 被 称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟， 学生自主活动大于35分钟），或者“0＋45” （教师基本不讲，以学生自学为主）的模式。
杜郎口中学经验及教学模式介绍
杜郎口中学经验及教学模式介绍（一）“三三六”教学模式经过近8年的艰苦探索，终于成型了“三三六”自主学习模式即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。
2.杜郎口中学课堂教学模式
第二环杜郎口中学“三三六”课堂教学模式一、基本理念“给我一次机会，还您一份惊喜”，“我参与，我快乐；我自信，我成长”，在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福中成长。
变苦学为乐学，变乐学为会学，变会学为愿学，这就是杜郎口中学的教学观。
二、基本内容自主创新的“三三六”模式的具体内容：1.课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；2.自主学习三大模块：预习、展示、反馈；3.课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
预习模块主要任务是：明确学习目标，生成本课题的重点、难点，并初步达成学习目标。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让学生说、谈、演、写，进一步检查落实情况，达到三维目标。
“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。
他们把这种特色叫做“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0+45”（教师基本不讲），充分引导学生，营造以学生自学为主，以学生为主体的课堂。
三、课堂流程预习课预习课是杜郎口教学模式的预习模块，是教育教学的重要起点。
在杜郎口学校有这样一条规定：没有预习的课不准上，同样，没有预习好的课也不能上，预习要至少占到课堂的百分之七十。
简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式
简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特色、自主学习三模块、课堂展示六环节。
三特色：立体式、大容量、快节奏。
他建立在分组学习的基础上，以小组为单位先独立学习，然后大家分享，实现三个特色。
但我觉得三个特色实施中是缩短对教材的学习时间，以超越教材，对相关知识的拓展，即完成规定课程又有自选的内容，达到大容量，大视野三模块：预习、展示、反馈三模块教学是让学生通过对知识的自主感知、理解、掌握和深化，不是独立的教学过程而是相互关联的课堂结构六步骤：即预习反馈，内容目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评，是展示课的六步。
这六部可以实现教学效率最大化，同时对当堂课效果进行跟踪，是教学中可取的好方法。
这种学习模式促进了教师角色的转变，体现了以学定教，教为学服务的思想，“将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”的新课程理念，学生是学习的主人，老师鼓励学生去感悟、体会、想象、升华。
这样，教师由主演变为导演，由经验变为科研，由现成变为生成，由师长变为朋友，由老师变为学生，提升了教师的素质和驾驭课堂的能力； A02,?<Izz 同时确立了学生的主体地位，学生学习的积极性、主动性和创造性的到了释放。
在课堂上，学生的参与热情、表现欲望、参与能力和以各种方式表达自己思想的能力得到了最大的发展。
总之，“三三六”自主学习模式其根本点是以人为本，关注生命，充分挖掘“主体”的潜能，通过有效的师生和生生互动，使师生的潜能最大限度地发挥出来。
但是，对一切事物都要用辩证的观点来对待。
自主学习模式也不可能是教学的万能钥匙吧，就学生而言中学生可以而小学生未必可行，就是放在中学也不会对每一个学生都是最适合的学习方法;就学科来说数理化可以，外语适合吗？所以，照搬“三三六”会抹杀学生的个性，否定学科的差异性，使教学走向另一个极端----专制。
我对对此只能借鉴，而不能简单的拿来。
三三六自主学习模式的内容
三三六自主学习模式的内容：“三”即三特点：立体式，大容量，快节奏。
所谓立体式是指课堂上学生多种方式的参与展开，是就课堂的活力而言的。
大容量是指课堂内容而言，内容量大了。
比如有的时候一节课处理一个单元，打破了传统课堂的一课一练。
在老师的精心组织下，课堂比原来增加了几倍，快节奏是就课堂的紧凑型而言的，这样的课堂没有时间空档，没有时间流失。
因为学生在课堂中为了展示自己，证明自己的实力都争着你说我说。
有时候下课时还没有抓住机会展示就感到很遗憾。
第二个“三”是指课堂三模块，即预习，展示，反馈。
“六”指展示课的六个环节即预习交流，确定目标，分工合作，展示提升，穿插巩固，达标测评。
下面我们专门来说一说三模式的具体操作过程。
先说第一个模块：预习。
预习一般分为以下几个环节：1、出示目标：先由学生根据以往学习语文的经验习惯，说一说学习文章的几个基本目标，一般同学们会从了解作者，掌握字词，积累精彩语句等几方面去说。
然后再组织同学们亲自静下心来读一读文章，师生共同确定出目标。
此处的目标尽可能详实一些，甚至可以举例子来说明。
2、方法指导：结合目标教师设想一些方法，让同学们去参考，比如就朗读而言，可声情读，可表演读（像小说），可唱读（像诗歌），可分角色读。
再比如分析文章，可从遣词造句，写作手法，修辞，文章结构，语言风格等方面来设计，对文本的拓展延伸，个性解读，可阅读资料，收集相关信息，可与他们合作，共同完成某一作品，可静心创作专辑的心灵感悟，可写诗，可仿写，可联想，可想象等。
有的学生对自己的学习没有信心，往往相处一种适合自己的，又不知行得通吗？其实，在此大可面对同学们说你想怎么学就怎么学，不用问老师。
只要你的活动是为了学习，一切都是允许的。
适合自己的就是最好的。
总之，给同学们一定方式的指导，比他们更快地知道学习的方法，自己学会学习，实现教是为了不教的目的。
关于1.2可以合在一块，目标后面可紧跟目标，这样更明确化。
3、自主学习，合作探究：目标有了，方法也有了，下面的时间和空间便给孩子们，让他们在目标和方法的引领下开始学习。
杜郎口中学的教学模式
杜郎口中学的教学模式杜郎口教学模式（Teaching Dulangkou;Du Langkou educational model），是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。
课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。
后“三”为自主学习：预习—展示—反馈三大模块；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
杜郎口中学“三三六”课堂教学模式
杜郎口中学“三三六”课堂教学模式杜郎口中学的“三三六”课堂教学模式一、学校概况及改革成效（一）学校现状杜郎口中学地处茌平县东部、与德州齐河县相邻，是一所偏僻的农村中学，学校占地107亩，建筑面积2万㎡，在校生1000余人，教职工86人，16个教学班，学校建有高标准的办公楼、餐厅、报告厅、实验楼、图书馆、学生宿舍楼、电子备课室，22座多媒体教室。
一流的办学条件，一流的师资队伍，先进的办学理念为杜郎口中学的发展奠定了坚实的基础。
（2007年数据）（二）改革的特点学校指导思想：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。
杜郎口中学的教学改革始于1998年。
杜郎口学教学改革的特点是：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
关注全体学生的生存能力，注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生建立明确而持久的学生动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，提高学习效率，关注全体学生的生命价值，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。
（三）改革成效山东省杜郎口中学九八年以前的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道，曾连续10年考核全县倒数。
全校一年升入重点高中的学生仅是个位数，学生辍学率接近三分之二。
许多学生纷纷离乡转学，甚至本校教职工的子女都要到别的学校就读。
有关领导几次下决心要撤并这所濒临绝境的学校。
2006年中考，全校报考示范高中的268名学生竞有267名被录取；自2002年始，每年综合考评竞然都跨进全县前3名。
而这些还都不是最为主要的，这些只是杜郎口中学教改的“短线效益”，杜郎口中学教改最最重要的是它改变了许多学生的“生命形态”，使其综合素质明显提高(2006年数据)二、“三三六”模式介绍(一)“三三六”模式的基本描述之一课改近十年来，杜郎口中学在摸索中实践，在实践中总结，在总结中反思，在反思中沉淀，逐渐提炼升华出一套具有鲜明杜郎口特色的教改体系，可称之为“杜郎口模式”，或称为“三三六”模式。
杜郎口中学推行的自主
杜郎口中学推行的自主、开放型的“三三六”教学模式值得我学习和借鉴。
回想起来，感触颇多，简单总结如下：一、 变“不可能”为成功的现实。
杜郎口中学的课堂教学模式就是近10人为一组，最大限度的让学生进行自主学习，整个课堂学生积极发言，认真大声的讨论甚至是高声争论，在某些环节，有的学生蹲着，有的学生站着，也有由于看不到前面学生的讲解而站到凳子上，一个班近70名学生，每节课几乎所有的学生都参与了或小组或全班的发言，他们的课堂乱了吗，没有！表面上看是乱，但是我觉得实则不乱。
每个同学都在倾听，这不已经达到我们的目的了吗？通过自主学习能掌握所学知识。
二、教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。
进行英语单词听写，单词之上均有每位同学的姓名，这是他们展示、反馈各自的学习效果，听写完了相互检查，对于有问题的单词、题目，自觉地加强记忆……整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布置学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。
三、真正做到了人性化教学对于班级的后进生，采用一对一结对子的形式，一个优等生辅导一个后进生。
真正做到了一个也不放弃，既增进了同学之间的情谊，又增加了班级凝聚力。
对于学生中存在的一些不良现象，他们从来不采用体罚的办法，而是建立赏识评价记录本。
针对不同的学生采取不同的教育方法，把学生一点一滴的进步记录下来。
我想教师这种慈母一般的谆谆教导，学生企有不转变的道理。
对于我们来说，在以后的教学，真的应该在教研中认真讨论教法的问题，去调动一切可以调动的积极性，不一定沿用人家的模式，我个人认为杜郎口的这种模式最适合小学高年级和初中的学生，对我们的学生，绝不可照搬，对我们而言，应该想方设法调动学生的积极性，作为一名教师，我们责无旁贷。
山东杜郎口中学的 三三六 自主学习模式 之二
山东杜郎口中学的三三六自主学习模式之二二、“三、三、六”自主学习模式：理性分析学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。
学生自信的风貌、良好的口头表达能力、对文本良好的理解与演绎能力，都是长期积淀的结果。
杜郎口中学经过长期的艰难探索，教改之路逐步明晰，教改经验逐步成“型”，该校把他们旨在体现“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改套路概括为“三、三、六”自主学习模式。
（一）“三、三、六”自主学习模式的内涵剖析“三、三、六”自主学习模式的前“三”为：“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。
所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的多种效果。
后“三”为自主学习“预习—展示—反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。
其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。
然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为展示课做准备。
有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。
展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。
通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。
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农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式农村教育，特别是欠发达地区的农村教育，能否立足本土、因地制宜、打破各种深层次矛盾的制约，走一条以人为本、关爱生命、维系良好教育生态的教改之路?在农村现实条件下，能否把基础教育新课程的理念和策略落到实处?山东省聊城市茌平县杜郎口中学作出了肯定的回答。
杜郎口中学是一所地处欠发达地区的农村中学，他们在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，以非凡的气魄作出了许多非凡之举，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的‚三三六‛自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
‚三三六‛自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行‚点拨‛。
他们把这种特色叫做‚10+35‛(教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟)，或者"0+45‛(教师基本不讲)。
在这样一所师资、生源都不理想的农村中学，能够在所有的学科和所有的教学内容中都实施这种学习模式吗?60多人的大班额中能实施合作学习吗?能进行全面的师生和生生互动吗?教师真能够把课堂还给学生吗?学生能够主宰自主学习的课堂吗?学生们，特别是学困生能适应吗?我们怀着种种疑惑，走进了杜郎口中学。
一、“三三六”自主学习模式：实况描白杜郎口中学的课堂是24个班同时开放的，24间教室、24位教师、1460多名学生在同一时间里同时用心灵，用生命讲述课堂的故事、讲述成长的故事。
24个班的课堂形式多种多样，‚台上‛学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论、小组展示等多种形式交相辉映；‚台下‛学生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。
课堂的气氛热烈而不失和谐，杜郎口中学的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说上一句半句的，就会有人让出来。
当你走过教室的窗前，当你踏进教室的大门，可能没有学生注意你；当你驻足聆听，可能没有人在意你。
我们为这样的课堂感动：没有老师的呵斥、没有老师的监督，没有老师的‚谆谆教导‚，这里的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。
这里的课堂完全是学生自觉的感情投入，他们爱课堂、爱知识、爱学习!(一)课堂教学环境：根本性变化杜郎口中学的教室是农村中学最普通的教室：这里除了电灯以外没有更多的电器，什么多媒体、投影仪、电视机这些在发达地区小学、幼儿园里司空见惯的教学仪器，在这里没有一丝影踪。
教室的前后都是大大的黑板，四周是水泥的墙裙，中间是简易的课桌椅。
可这又是极不普通的教室：三尺讲台不见了，而代之以师生同在一方空间，同处于一个水平面；‚一个面向‛(学生面向讲台)不见了，而代之以根据教学需要随时调整的‚多个面向‛；一块专供教学用的黑板不见了，而代之以教室屋山上的两块大黑板和四周均可作黑板用的墙裙，甚至连水泥地面也可以作黑板；全校平均班额为60—64人，一般分为6—8个小组，上课时，一个组的同学一簇簇围坐在一起，或交流、或讨论，或争论。
教师穿行于‚魔方‛之间，与平等‚视线‛、同一‚起跑线‛的孩子们交流思想、研究问题、心灵相约、生命相遇。
杜郎口中学的这种教学环境变化，是基础教育新课改呼唤的变化，不是一般的变化，而是一种根本性的变化。
(二)课堂展示：教学模式的革命性变化我们实地观摩了两节展示课，分别是初一(一)班语文课‚三颗枸杞豆‛、初三(一)班‚‘圆’的证明题赏析‛课。
这两节课令我们耳目一新，深感这里的课堂教学模式正在悄然发生一种革命性变化。
1．学生自主参与两节展示课充溢着一股浓浓的群体参与、平等对话、共同探究的气氛。
无论语文课，还是数学课，无论是学生代表小组发言，还是个人发言，都充满了‚我认为‛、‚我的方法更简单‛、‚你的看法有道理，但不够完善‛、‚我认为他有一个小小的失误……我来帮他修正一下‛、‚你说的不对‛之类的平等对话、‚短兵相接‛的思想交锋和实质性的问题探讨。
一节数学展示课上就发生了这样精彩的一幕：生A(代表第一组)：‚第一题要求证点O是正AABC 的中心，只要求证点0是角平分线的交点就可以了，连结OA，AM=CN，∠AMO ＝∠CNO，MO=NO，△AMO≌△CNO，……‛生B：‚为什么MO=NO?‛生A：‚因为CO是正AABC的对称轴，则∠ACO=∠BCO，圆周角相等，弧相等……‛生B：‚弧相等，角相等，我明白了。
‛生C：‚我连结BO，证△CMO≌△BNO也能证出来……‛生D：‚我还有另外一种更简单的方法：……‛生E：‚我的方法也很简单：……‛生F：‚我认为大家的都很简单，但是我认为我的还是最简单，……‛2．学习内容‚大容量‛这里的课堂不再‚唯课本‛，而是以课本为基本依托，进行了多方面的深度的延伸。
其中既有内容的延伸、知识点的扩展，也有过程的展示、思维的发散。
学生们连珠炮式的发言，各种各样的感悟，多种信息的采集和运用，甚至奇思妙想，在愉悦的情绪、活跃的思维中进发出来，令人‚耳不暇接‛，不独觉得学习内容‚大容量‛，还感到在这里似乎发生了一次次‚思想交锋‛和‚知识爆炸‛。
比如语文课——‚三颗枸杞豆‛(苏教版七年级下册)，课文是从《小说林》上选的一篇小说，讲的是‚我‛因为逃学与三叔在树林里邂逅，三叔用自己的生命故事教育‚我‛要珍惜时间，持之以恒。
在三叔临终赠送的三颗枸杞豆的启示下，‚我‛终于成为了生物学家。
有的小组截取课文中的‚这时，太阳快要西沉‛到结尾部分进行集体朗诵。
我们对照着课文欣赏着孩子们的朗读，顿时觉得孩子们朗读这一部分课文内容是经过精心选择的。
我们通读课文，觉得随着故事情节的深入和一个个悬念的解决，其情感，其寓意，到了这一部分文字，已经达到了高潮，是整个课文中最出彩的部分。
他们读得很投入，抑扬顿挫，声情并茂。
有的小组把‚我‛逃学的一部分编成了课文剧，还准备了简单的道具，三个人‚粉墨登场‛。
只见G同学背着一个黄色的小书包上场了。
‚(旁白)我是一个植物学家。
好多人很羡慕我，要我谈谈小时候刻苦学习的故事。
其实，那时我是一个出名的‘淘气鬼’。
……后来，我很不乐意地被爸爸送进了学校，整天在窄小的木桌前盯着书上黑乎乎的汉字。
我心里烦躁极了，就在桌子底下胡乱捣鬼，每每被那个尖眼睛女老师发现，被狠狠地批评一顿。
‛这时，‚老师‛上场了：‚玩的什么东西?交出来!‛老师凶神恶煞的样子，把全班同学逗乐了。
‚没，没什么……‛G同学的战战兢兢又引来了一阵唏嘘，估计是很多同学都曾经心有戚戚吧。
‚(旁白)那时正值三月，春天几乎从山沟里溢出来了。
小树林的一切都散发出诱人的魅力。
林子里格外美丽。
一绺一绺的阳光，像金色的丝绸。
一只花蝴蝶冒冒失失撞在我额上，又慌慌张张飞走了。
我赶忙追上去，书包在屁股蛋上‘当当’跳，练习本、铅笔、橡皮，从里边飞出来，撒了一路。
我顾不得去捡，一股劲儿向前追去。
……‛G同学在教室的过道里一会儿捕蝴蝶，一会儿扑蚂蚱，渐渐地，我们也仿佛被带到了美丽的小树林，看到了那里的花儿、草儿、昆虫以及藏在草丛里的‚三叔‛。
‚可惜太迟了!太迟了——‛‚三叔‛的一声叹息，在教室里回荡，每一个字都仿佛在敲打着我们的心，我们——这些所谓的成年人，在这里也接受了一次深刻的生命的教育。
还有两位同学自告奋勇进行独唱。
一位男生站起来：‚我给大家带来的是《朋友别哭》，希望大家能喜欢。
(唱)有没有一扇窗／能让你不绝望／看看花花世界原来像梦一场／有人哭，有人笑，有人输，有人乐／至0结局还不都一样／朋友别哭，我依然是你心灵的归宿……。
‛一位女生也不甘示弱：‚我给大家带来的是《突然的自我》，(唱)听见你说／朝阳起又落／晴雨难测／道路是脚步多／我已习惯／你突然间的自我／挥挥洒洒／将自然看通透／那就不要留／时光一过不再有……‛虽然他们的嗓音并不那么动听，甚至还有些走调，但是他们对课文准确的理解演绎与升华，以及在众人面前表演的激情与勇气足以感染在场的每一个人。
3．教师驾驭课堂颇具功力把课堂还给学生，并不意味着简单的‚领地转让‛，也不意味着教师无所作为，而是向教师提出了更高的要求，学生毕竟是学生，他们在各方面还显‚稚嫩‛。
发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
从两节内容丰富、紧凑严密的展示课中，我们不难觉察出教师的‚功夫‛在‚展示课之外‛。
一节展示课，如此之小的‚单位时间‛，如此密集的‚群体参与‛，如此‚大容量‛的内容，教师的‚穿针引线‛、‚起承转合‛、‚点拨‛作用，以及‚临场应变‛、‚即兴发挥‛的能力，至关重要。
从两位教师在展示课中的表现看，其沉着的态度，从容的教态，较为恰当的引导和对整个教学环节的控制，都是颇见功力的。
如语文展示课接近尾声，教师抛出一句关键的话语进行引导：‚同学们能不能将学了这篇课文后的感悟说一说?‛一句话如‚一石击水‛，搅动‚一池春水‛。
一位同学站了起来：‚三颗枸杞豆代表三叔一生的三个教训、三个遗憾，他的一生一事无成，三个理想都没有实现，原因是三叔怕吃苦，经受不住挫折，没有持之以恒的精神。
由此可见，无论做什么，朝三暮四，半途而废，没有毅力是不行的，居里夫人说过：顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。
‛‚把太阳比喻为‘红色车轮’实指时间流逝得很快。
‘一寸光阴一寸金’，光阴好比河中水，只能流去不能回。
而荒废时光的人‘少壮不努力，老大徒伤悲。
’我们从现在开始一定要勤奋学习……‛同学们一个个地争着站起来，读他们在预习时记下的感受。
那位执教数学课的教师在学生此起彼伏的对话中，‚穿针引线‛，‚随机点拨‛，把握着学习的主脉，一堂课，他虽然只说了20多句话，却如重锤般敲打在知识的关键点和学生思维的关键处，表现出他的教学智慧。
在有效的师生、生生互动中，预设的学习目标常常因为学生活跃的、创造性的思维而生成新的学习目标。
但是，我们总有一种课堂上学生活动‚过分‛流畅的感觉，也时常产生‚是否排练过‛的疑问。
在数学课上，我们粗略统计了一下，这节课上发言人次虽然达到了100多次，其中最多的一题有23人次发言，课堂气氛非常活跃，学生们十分投入。
但是，我们也遗憾地发现，这样快节奏、高密度的课堂，只有15个左右的同学一次发言或多次发言，仅占班里同学的四分之一。
是不是这样的课堂只会促进优秀生的发展，而忽略了后进生的发展?60多人能不能有真正的‚共同发展‛?二、“三三六”自主学习模式：理性分析学生在展示课堂上的表现是近几年来杜郎口中学教学改革成果的集中体现。
学生自信的风貌、良好的口头表达能力、对文本良好的理解与演绎能力，都是长期积淀的结果。